A. 开展教师教育技术培训对教师专业能力的发展有什么意义
开展教师教育技术培训，能够提高中小学教师教育技术能力水平,促进教师专业能力发展，使教师的教育理念和角色发生重要转变，对实现教育技术与学科整合，优化教学设计和课堂教学过程等起到引领的作用。
B. 教育技术能力中级培训,你认为教学设计中选择教学媒体时需要考虑的因素有
多媒体的运用在于教师对教学目标、内容的了解、学习者的能力及教学课堂任务的容量，当然学校必须具备 运用多媒体的条件，不一定每节课都用多媒体教学ABCD
C. 能把教育技术培训教程（教学人员.中级）试题给我发一下么 [email protected]
一、单项选择
61、教学评价为师生调整教与学的行为提供客观依据，这体现了教学评价的什么功能？（ ）
A 诊断功能 B 调控功能 C 激励功能 D教学功能
62、本课程在采用“教育技术”名称以前，我国曾经使用过的另外一个名词是（C）
A 电视教育 B 函授教育 C 电化教育 D 电影教育
63、学生以小组形式，有明确的分工，共同完成某项任务，这是属于哪种学习模式。（ ）
A 探究性学习 B 合作学习 C 自主学习 D 综合学习
64、从教学设计的角度考虑，最恰当的是（ ）
A 教学设计是一个动态的线性过程 B 教学设计是一门以理论研究为主的科学
C 教学设计最重要的理论基础是教学理论
D 教学设计也包括目标、分析、学习者特征分析、教学策略选择等主要环节
65、在学生学习新知识之前，需要对学生的学习状况进行“摸底”考察，这是属于（ A）
A 诊断性评价 B 形成性评价 C 总结性评价 D自身评价
66、前端分析是教学设计的一个重要步骤，教师考虑步骤时要注意哪四个方面（C）
A 学习者分析、学习内容分析、学习目标设计、学习效果评价
B 学习者分析、教学媒体选择、学习内容分析、教学策略设计
C 学习环境分析、学习需求分析、学习内容分析、学习者分析
D 学习媒体选择、教学策略设计、学习目标设计、学习内容分析
67、在呈现课件前，你发现屏幕上的投影图像过大，应将投影机（C）
A 上移 B下移 C 前移 D 后移
68、（ ）指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的手段和谋略，它具体体现在教与学的相互作用的活动中。
A 教学模式 B 教学策略 C 教学设计 D 教学评价
69、对目前中小学开展信息技术与课程整合活动认识最合理的是（ ）
A 信息技术与课程整合是为了有效学习信息技术
B 信息技术与课程整合只是把信息技术作为辅助教、学的工具
C 信息技术与课程整合注意运用信息技术来营造一种新型学习环境
D 信息技术与课程整合的重点主要在于课堂上45分钟的运用
70、（ ）是指根据对认知活动结果的检查，一旦发现了问题，就要及时采取应对措施，采取相应的补救措施，及时修正调整认知策略。
A 自我调控 B 自我监察 C 自我管理 D自我评价
71、 在信息社会里， 以文字课本为主要教学传媒的教学模式，必将为以（ ）教学传媒的新型教学模式所取代。
A 教育技术 B 信息技术 C多媒体技术 D 网络技术
72、从录像片、VCD、DVD 片中获取视频素材时，最方便的方法是用（A）软件进行截取。
A 超级解霸 B 迅雷 C 绘声绘影 D Premiere
73、开展分组学习时，通常的分组策略是（B）
A 将学习程度相当的学生分在同一组，组成一个示范组
B将学习程度不同的学生分在同一组，使各组程度基本相同
C 要男女同学混分组， 男女搭配， 干活不累
D 要男女同学分开分组，便于小组开展活动
74、杨老师为家长 定制的评价表，目的是便于家长和老师了解学生在上一学期和假期中的学习情况的评价表是（ ）
A 学期末终结性评价表 B 学生观察记录表 C 家庭英语学习情况月调查表 D阶段评价卡
75、下列对信息素养的描述，其中正确的一项是（B）
A 熟练操作计算机的硬件、软件，应用种种技术解决问题
B 注意信息的获取，加工、存储、评价等，具有技术和人文两个方面
C 人们在信息过程中产生的认识、观念和需求的总和
D 一切与信息有关的理论和实践
二、多项选择
41、适合于群组讨论的网络交流方式有（ ）
A 电子邮件 B 论坛 C 博客 D 实时聊天 E 文件上传和下载（网络硬盘）
42、行动研究法的一般实施过程和行动研究法的特点是（ABCD）
A 计划 B行动 C 观察 D 反思
43、“行动研究是在社会情境中（包括教育情境），自我反省探究的一种形式，参与者包括教师、学生、校长等人，其目的在于促发社会的或教育实践的合理性及正义性、帮助研究者对实践工作的了解、使情境（或组织内）之实践工作能够付之实施而有成效。”这是以下哪两位学者对行动研究法的界定（ ）
A 杜威 B 卡尔 C 布鲁姆 D 凯米斯 E 奥苏贝尔
44、教学目标分类方法主要有（ ）
A 布卢姆教学目标分类理论 B 加涅的学习结果分类理论 C归类分析法 D 新课程标准中的三维目标分类
45、案例《关注光污染》中，英才中学的学生研究主题 的确定是通过（ ）才最终选定的。
A 小组选题，初步写开题报告 B 专家评审 C 根据专家建议修改定题 D 家长出题
46、杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计（ ）原则
A 目标性原则 B 关联性原则 C过程与结果统一原则 D 整体性原则 E 指导性原则
47、“电子称象”课中，老师和学生应用了多媒体网络教室的功能包括（ADE ）
A 屏幕监视 B 网络论坛 C 电子邮件 D 电子举手 E 摇控辅导
48、在i学习过程中，如果一些概念和理论问题拿不准，请浏览（A），如果碰到技术故障，请参阅课程配套的（B）
A 教育技术参考手册 B 软件技能速查手册 C 网站中的学习指南 D平台使用手册
49、从（ ）方面来评价教学模式与教学策略的有效性。
A 学习者的认知和情感目标达成情况 B 学习者记忆的知识
C 与教学环境和教学媒体的切合度 D 教学媒体的丰富情况
50、使用Excel创建学生成绩图表后，可以进行以下哪项操作（ ）
A 修改工作表中的数据，而保持图表的数据不变 B 修改图表标题的内容
C 修改图表的插入方式 D 修改图表的类型 E 修改图表的图例位置
三、是非题
61、教学评价的实施过程分为客观评价、档案评价、表现性评价和报告等几个环节。（ ）
62、教学设计一般主要包括：设置教学目标、确定评价程序、选择教学形式、学习内容、学习材料和教学媒体、设置学习环境等步骤。（ ）
63、教师在进行教学设计前，首先要考虑社会、 学生、家长以及课程四个因素。（ 否）
64、发展性评价强调要关注学生的个别差异，建立“因材施教” 的评价体系。（ ）
65、信息技术和教育相整合大约要经历这样五个阶段：计算机素养培养、计算机辅助教学、信息技术与课程整合、基于信息技术的课程改革、基于信息技术的全面改革。（ ）
66、信息技术与学科课程的整合将成为基础教育改革与发展的先锋或突破口。（ 是）
67、对学生用户来说，主题资源为单元学习提供资源、工具与方法的支持。（ ）
68、无论信息技术还是学科知识，都不只是给学习者传递现成的知识、技能，而是要以学习者为主体， 给学习者创设一定的任务资源、工具和支持，促进学习者自主建构、创造以及灵活适用知识的过程。（ ）
69、班级授课的教学组织形式不利于学生个性化的培养。（是）
70、以全班学生的平均分为基准来评价某个同学的成绩优劣，这样的评价是绝对评价。（ ）
71、信息素养者的知识、技能和态度具体涉及计算机应用、计算机系统、计算机编程和计算机态度。（ ）
72、主题资源网站是 一个半结构化的、开放性的学习环境。（ 是 ）
73、利用专用搜索软件进行检索，可以最高效地找到教学资源和素材。（ 否）
74、教师是整合的主体，对教师的评价是整合评价体系中最重要的一部分。（是）
75、目前我国的主要教学组织形式有班级授课、课外活动、互动学习三种类型。（ ）
D. 如何把教育技术培训的知识和技能运用到今后的工作中去
认真理解培训的精神，在工作中是逐步应用开展的，理论联系实际，常反思总结，不断探索创新，把学到的知识变为自己能力
E. 小学教师教育技术能力 高级培训可以和中学高级培训一样吗
不能一样，小学的课程跟中学的课程不一样的，所以高级教育技术培训肯定也是不同的
F. 四川省中小学教师教育技术能力建设计划网络培训
怎么打不开学习平台
G. 谁有广东省教育技术中级培训的帐号 网址是：http://www.gdteacher.com.cn/portal/gdlogin/login.jsp
http://www.zhsz.org/Item/688.aspx
看看这个吧，可能你能用的上。。
H. <教育技术培训教程>学习计划
教师教育技术能力培训计划
为了加快推进我乡小学基础教育信息化，使我乡全体教师适应全面实施素质教育和基础教育课程改革要求，根据《农安县教师教育技术能力培训方案》的具体内容，特制定计划如下：
一、指导思想
为加快推进基础教育信息化，适应全面实施素质教育和基础教育课程改革要求，全面提高我乡小学教师教育技术应用能力，促进技术在教学中的有效运用。组织开展以信息技术与学科教学有效整合为主要内容的教育技术培训，全面提高我乡小学教师实施素质教育的能力水平。
二、我乡教师教育技术能力水平现状
现在我乡绝大部分教师都已经参加了计算机初、中级培训。经过培训使广大教师对信息技术特别是计算机技术有了初步了解，对信息技术进入课堂、应用于教学有了促进作用。但随着信息技术的发展，新技术的应用，教师原有的教育技术能力已经不能满足教育水平的发展，特别是信息技术与学科整合能力是广大教师最为缺乏的。因此，通过教育技术能力培训，全面提高广大教师实施素质教育的能力。
三、培训内容
培训内容为：《教育技术培训教程》教学人员版，初级内容，共分为八个模块。使用教材：由教育部师范教育司组织审定的全国中小学教师教育技术能力培训试用教材。
四、培训形式
根据我乡实际情况，此次培训安排主要以校本培训为主，培训分为两个阶段实施。4月份至6月份为培训者培训，中心校选派一名具有一定教学能力的信息技术专任教师或远程教育管理员参加县里培训；8月份至11月份为全乡教学人员参加的校本培训，各村小根据情况选出学科教师中三分之一的人员参加培训。
五、考核办法
根据国家实施的《中小学教师教育技术能力标准》规定，教师参加规定内容培训后，由国家统一组织考核，考试由全国考试中心办公室组织进行。
六、培训实施步骤
1、3月份下发万顺乡小学教师教育技术能力培训计划，中心校选出到县里参加培训的培训者。
2、4月份至6月份培训者到县里参加培训。
3、8月份至11月份中心校组织学科教师参加校本培训。培训期间各校要认真组织教师要积极参加培训，培训采取自学与集中辅导相结合的形式进行，每周至少组织两次集中辅导，同时要记好学习笔记。
在校本培训期间，中心校领导专项检查培训效果，发现问题及时更正，确保此项培训工作落实到位，取得良好的培训效果。
万顺中心校
2009.3
I. 中小学教育技术能力培训的简要内容是什么
课题的研究过程：
1、认真学习素质教育理论，提高对劳技教育重要性的认识
对于劳动技术的教育，各地教师包括领导往往认为：劳动技术教育不是中考经及高考的范围，因而不少学校以及教师对待劳动技术教育持忽视乃至轻视的态度，也有不少学校甚至不开设劳动技术教育课程，为了进一步澄清错误的认识，我们组织教师认真学习了国家教委的有关素质教育的文件，通过学习我们提高了对素质教育的认识水平，全校教师一致认为，劳动技术教育是素质教育的应有之义，是培养学生能力的重要课程，是为祖国的社会主义现代化事业培养建设者的重要途径，因而劳动技术课是一门非开不可的课程。不开设这样的课程就不是贯彻素质教育的要求，就不是社会主义学校。
2、认真选择劳技课开设的课程，编写校本课程方案
认识统一了，怎样开设劳动技术课程又是围绕教师们的一个重大课题，因为国家教委颁发的劳动技术教育大纲中规定的课程有不少内容不是不能够适用于我们学校就是我们的教师的水平不能够适应教材的需要，怎么办？我们劳技术教研组的教师共同商讨决定，从学校的实际出发、从学生的实际出发、从教师的实际出发，自己动手编写教材，形成校本课程。主张已经决定，但是编写什么样的教材又成了一个头痛的问题。经过劳技教研组全体老师的商讨，我们根据实际选择了摄影课程，因为随着时代的发展，照相机已进入寻常百姓家庭，摄影已成为人们生活中的一项日常活动，但如何掌握摄影技巧，如何使摄影成为日常生活中的一门艺术还需要学生加以学习，加之我校有摄影水平较高的教师，于是我们决定开设摄影课程。而对于图像处理的课程源于我们的教师有一次上北京游玩，在北京的旅游景点照了张相片，后来又经过处理打印地手绢上，非常好看，那么我们的学生能不能也掌握这一技术呢？能，孙本然教师说，我们也要学生掌握这一技术，即使以后上不了大学，掌握了这一门技术后也可以到商场、交通路口开设摊点进行营业，为他们的生活和就业解决问题。于是我们又开设了计算机图像处理课程，没有教材怎么办？教师自己编写在学校自己油印。而对于篆刻课程主要考虑的是农村中学生的经济收入是有限的，要从事劳动技术的学习必须给予一定的投入，而从事篆刻投入小、容易学习，见效快。因而我们邀请了具有篆刻专业技术的外校教师来我校对学生进行培训，同时我们的王伟老师也跟着学习，到后来，由他加以任教。
3、积极实施劳动技术教育，培养学生能力
实施劳动技术教育的目的在于让学生掌握一定的技术技能、培养学生热爱劳动的思想情感。因而我们在劳动技术教育中以培养学生热爱劳动的思想情感为主线、以培养学生的劳动技术能力为重点，着力培养学生的劳动技术能力。通过我们近几年的教学实践，学生掌握了一定的劳动技术手段，形成了一定的技术能力，有不少学生学会了篆刻，能够将自己的姓名刻在石头上，并且能够用多种手段刻制印章。
4、成立劳技教教研组，确定专职任课教师
为了更好地加强劳动技术课教学，我们学校专门成立了劳技教研组，专门领导和协调劳动技术教育工作，并且确立专门任教劳技术的专职老师，这样我校共有三名劳技专职老师，三名劳技兼职老师。队伍强大了，对于劳动技术教育的效果也产生了。
六、课题研究的结论：
1、培养了学生劳动观念
通过近几年的劳动技术教育，我校学生普遍增强了劳动观念，除了课堂上所学习的内容之外，学生在日常的学习生活中都能够积极参加学校组织的各项劳动，学生的劳动观念变化了，学校的校园环境也变化了。
2、培养了学生的动手操作能力
通过近几年的劳动技术课的教育和教学，我匀在培养学生动手操作能力 上作了一些探索和努力，培养了学生的动手操作能力，学生基本上掌握了摄影、计算机图像处理和篆刻的方法和技巧，在初三毕业班学生的集中培训的过程中，学生也学会了一些基本的劳动技术知识，掌握了一些基本的劳动技术技能。
3、教师更新了教育观念
通过近几年的劳动技术教育和教学，教师的观念得到了更新，不少劳动技术老师对所从事的学科教学有了清醒的认识，他们不再认为自己所教的科目是小儿科、副科，而是认真从事所教科目，自己动手编写教材，自己动手装订教材，为了编写教材，老师们认真学习了有关劳动技术的理论和书籍，提高了自己的知识视野，同时也培养了自己的动手能力。