国外教育培训

1. 你还！老师请问一下教育信息咨询公司可以做培训吗，可以给外国人发邀

不行。
教育培训属需特抄别许可行业，注册公司后，营业执照里一般也会标明：不能从事需再审批的行业。要从事教育培训，一般是教学场地要通过消防验收，后还要通过教育主管部门的审查，再由民政局发证。
由于教育类公司不具备培训资质，一般情况下，就没有资格发邀请函。

2. 国外三大幼教培训心得

教育的本质是培养人的社会属性，教育的价值在于促进人的发展和社会统一，这就是新的教育观。创新教师教育观的基本内涵包括：转变以教师为中心、以传授知识为主要目的的传统教育观，形成以培养学生能力为主要教学目标的新教育观;改变严守纪律死气沉沉的课堂氛围，营造主动探索、生动活泼的课堂氛围;鼓励创新性学习，发挥学生的主体能动性;要敢于打破常规，激发学生创造性解决问题的欲望;尊重学生个性，善于发现和保护学生的创新意识，使每个学生都能发挥自身潜能;建立新型师生关系，尊重学生人格，以宽容、保护、积极的态度对待学生;注重实践，打破封闭式教学。传统教育众多创新中之所以出现高分低能的现象，就是教师思想上重知识轻迅速腾达实践造成的。一个大学物理教师不会修简单的收音机就是一例。要把教学活动延伸到相关联的现实生活空间中去，改变封闭的教学形式，让学生通过实践活动亲身感受具体而丰富的客观世界，从而激发其好奇心和求知欲，使其在实践过程中发现问题、解决问题。

二、教师必须具备较高的业务素质。

要实施创新教育理念，创新型教师必须具备以下几种业务素质：(1)有丰富的知识结构，这是教师发挥创造性的基本保证。(2)有较高的管理艺术。管理包括两方面，一是班级的整体管理，二是针对每个学生的个别指导。(3)有丰富的情感。教师声情并茂的朗诵，热情洋溢的赞赏以及在与学生接触时的仪态、表情和举止所表现出的积极情感能随时地激发、调动学生的热情，激发学生的学习动机，学生因 亲其师而信其教 ，变苦学为乐学，单纯的知识传授变成了双向的情感交流，使教者亦乐、学者亦乐。

3. 想创办一家类似新东方那样的教育培训机构，专门教对外汉语，培养外国留学生，这个想法怎么样

我们这边就是 而且我们是国家汉办汉语教师证人社部CETTIC认证国际注册汉语教师资格证内三证唯一联考机构，容两证承诺一站式就业，助您后顾无忧！而且现在都是国家人社部的CETTIC认证和国际性质的认证以及汉办认证同考的 其中CETTIC职业培训证书（对外汉语培训师）是由人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心（简称CETTIC）认证并授权我们颁发，是国家一级类证书、人力资源社会保障部唯一合法的职业资格证书。适用于大学生的上岗证明，适用于国内在职人员的职称评定和职业评估以及海外输出的技术加分，封皮带有烫金国徽，具有防伪功能。

4. 国外学校性课程是如何设置的

昨天（26日）是“世界避孕日”。南京市妇幼保健院门诊计划生育手术室的数据显示，2014至2016年每年人工流产手术量稳定保持在13万人次以上。近年来，未成年少女怀孕的案例已经是屡见不鲜，年龄最小的患者仅13岁。青春期少男少女的性教育问题已经迫在眉睫。

英国对于青少年的性教育非常重视，孩子从5岁起就开始接受性教育课，这样的课程要持续到16岁。英国的必修课程中有一门《性与关系》，就是在教
授性知识的同时，还会告诉学生人与人之间的关系。根据课程大纲，将学生分为四个年龄段授课，5至7岁的孩子只需要知道身体的各个部位，7至11岁需要了解
青春期、婚姻和离婚，11至14岁则需要学习避孕、怀孕、艾滋病等知识，14至16岁学习的是性行为的选择、情感健康以及如何减小风险等等。

不仅如此，在英国“同伴教育”也非常流行。简单来说，就是利用同辈间交流的影响力，培养未成年人良好的性观念，抵制来自社会和媒体的消极影响。
因为很多孩子不愿与成人分享自己的隐私，但是会觉得跟同龄人更容易谈得来。因此，年龄相近的青少年总能找到更多的共同语言，从而自然地获得正确的性知识。
很多学校都会定期组织十岁以上的孩子参加“同伴教育培训”，一些受过性健康教育培训的高年级学生将其掌握的知识分享给低年级同学，往往是通过小组讨论、游
戏、角色扮演等参与性、互动性很强的方式进行培训，而这种模式也跨越了传统性教育中家长、教师与子女和学生的沟通障碍。

俄罗斯：对将两性关系纳入教学大纲问题争论不休

《全球华语广播网》俄罗斯观察员张舜衡透露说，俄罗斯目前针对未成年人亟待普及性教育，已经达成了共识。但是，何时开始性教育以及如何进行性教育，全社会仍争论不休。俄罗斯少女的怀孕指数在全球排名中居前，虽然低于东欧国家，但是明显高于西欧国家。

“少女妈妈”与“少年婚姻”在俄罗斯早已成为事实。其中，在农村地区和首都莫斯科，未成年人发生性行为的比例大幅增加。而在这些未成年人中，由
于性知识缺乏导致流产、性病甚至艾滋病的案例也很多。随着多年的科学普及，很多青少年进行科学的性教育，已经被全社会所认可。即便如此，对于何时以及如何
进行性教育，俄罗斯各界仍然存在意见分歧。俄罗斯国家家庭教育科学研究所认为性教育至少要从7岁开始，到12至17岁，除了让孩子们了解到青春期的生理和
心理变化外，应侧重培养他们进行日常体育锻炼。但是，仍有接近一半的普通群众提出，应将这一时间推迟至14至15岁之间。极少部分群众则认为，应该在16
岁或之后对青少年开展此类教育。

是否将两性关系教育纳入学校大纲以及如何纳入，在俄罗斯引发争论。

莫斯科国立大学经济系人口问题研究中心高级研究员伊琳娜·特罗茨卡娅表示，学校可能成为获得有关两性关系信息的主要来源。

据调查，绝大部分的受访者支持将两性关系纳入学校教学大纲中的想法。然而，去年俄罗斯南部一所学校向初中学生播放了一部名为《性健康：个体与社
会之间存在关系》的教育片。该片强调他国正在用“性”和“女权”摧毁俄罗斯的年轻人，并且宣传跟很多男人发生关系的女人，就如同“垃圾筒”一样，甚至宣传
荒谬的先父遗传理论。该教育片一经播出，不仅在俄罗斯社会炸开了锅，还引来了全世界的围观。

将两性关系纳入学校教学大纲的俄罗斯反对人士表示，将两性关系纳入学校大纲的先决条件，是拥有合格教师、制定优质的教学大纲以及编撰相关教科书。仅根据教学计划的相似性进行判断，很难确定该校师资能否完成这门课程的教学任务。

适合中国的才是最好的。

5. 职前培训的职前培训-国内外的情况

世界上职前培复训最发达制的是美国和日本，国内的职前培训还没有形成体系。中国的职前培训和美国、日本等发达国家相比，大约滞后20年。多数国家一般是在初中毕业或者高中毕业之后开始的，培训的对象是未能升入高一年级学校的初中生或者高中生，欧洲国家中，人们大都十分重视职业教育和培训。青年学生在初、高中毕业后，很多人都自愿接受职业教育或培训。职前教育或培训的费用一般由家庭或个人承担。
在职前教育方面，德国、美国和奥地利三国各具特色。德国的重点是中等职业培训，特点是双轨制。美国的重点则是高等职业教育，其特色是职业培训机构以社区学院为主的多元化。奥地利的职业教育也是以中等职业教育为重点，其特色是双轨制和模拟公司制相结合。中国职前教育培训主要是针对大学毕业生和初入职场的新人。在职前教育研究方面日本走在前面，日本的职前培训很发达，日本的企业非常重视的“入社教育”，就是所谓的“新员工入职培训”。日本职前培训做的最有名的是松下幸之助创建的PHP研究所。南富士产业株式会社也一直致力于职前培训的实践，旗下的南富士职前培训在中国颇具影响力。

6. 国外有那么多培训机构吗

国外也有，考而思教育在国内北京也有点，伦敦多伦多也有。。。不过能帮着一起弄论文 弄作业什么的 确实有帮助

7. 一个外国人办了一个英语培训学校，我去当助教，但需要十个人的教师资格证，就把我的也拿去教育局了，

不打算长久在那里，还是别把自己的教师资格证拿去登记，那样就有备份了，如果你自己以后想做什么事业，估计就应该有影响

8. 国外的建筑安全教育培训怎样

英国的建筑安全状况一直处于良好的发展趋势。近年来，建筑业死亡人数呈下降趋势。其中 2010-2014 建筑事故死亡人数 217 人，其中 2014 年为 35 人，比过去 5 年的事故发生率减低了20%。

在英国建筑安全管理中，最大的特点是依法办事。健全的法律体系保证，雇主对安全的重视和工人良好的安全文化素质促使英国建筑事故发生率处于较低水平。英国把安全教育培训作为施工管理基础的工作，已经形成有效的培训体系。

1、英国建筑施工安全培训体系

(1)培训对象

英国的《劳动安全健康法》要求建筑从业者必须具备足够的安全教育培训知识才可以开展工作。在岗的所有工人，不论是全职和兼职，必须接受 8 小时以上的安全教育课程。《工作场所安全与健康管理规则》则规定所有在工地上人员都要经过安全教育培训。

(2)培训机构

在英国承担建筑安全教育培训的机构主要是行业协会、咨询公司等。例如有英国建筑业培训委员会、各种商业协会。例如大厦雇主联合会（ Building Employers’ Confederation）、建筑商联合会（The Federation Of Master Builders）、建设联合会（The Construction Federation）、健康安全咨询公司、英国安全委员会、英国皇家事故预防协会、职业安全与健康研究所（The Institution Of Occupational Safety and Health）。英国建筑安全教育培训机构的设置总体来说是比较多样化的。企业自身如果可以承担起培训的工作则可以进行内部培训。如果承担不起，则大多数是依靠独立的第三方培训机构。

此外，培训机构最大的优势是为雇主们提供针对性的培训。在培训前，培训机构会针对企业展开培训需求分析，分析企业的培训要求，各个岗位的培训需求以及同批次培训个人的培训需求，根据分析结果来制定企业培训计划。

(3)培训内容

1)安全管理人员教育培训内容 英国对企业管理人员的安全教育培训比较注重的岗位职责和相关管理，尤其是风险管理。各个机构开设的课程有风险管理、事故调查、行为测评、健康安全管理、建筑生产活动危险的管理控制、消防安全理论知识和实践培训、《健康和工作安全法》、现场环境管理。

2)施工人员安全教育培训内容

①英国建设健康安全集团（The Construction Health and Safety Group）针对新员工的安全教育培训的内容主要有《安全总述》、《事故预防和报告》、《健康和福利》、《高空作业》、《个人防护装备》、《急救》、《防火》、《电气安全》、《噪声和振动》以及《安全标志和信号》。公共课程主要有现场安全管理、封闭空间的安全、工作设备、机械和起重作业安全、现场的安全健康、急救安全知识。这些课程的突出特点是实践性较强。

②对于高空作业、起重机操作人员、电工等特殊工种，英国安全教育培训的时候，会更注重理论原理的学习和实践的结合。以起重机操作人员的培训为例，一天的课程包括理论课程和实践课程。理论课程是《健康和工作安全法》、《起重作业和起重设备规则》、《工作设备使用条例》，让工人掌握基本理论知识。即理论学习完成后，要求工人根据所学的理论知识来操作练习。

英国建筑施工企业安全教育培训对象及培训内容总结

(4)培训方式

英国《健康安全工作管理条例》规定，工人必须在安全的工作场所接受安全培训，因此工人不能依赖从施工现场工友那里学到培训的知识，因为在所谓的模仿学习中，很有可能会学到工友的一些不好的习惯或者不正确的做法。这种形式的“师傅带徒弟”模式行不通。也就是说在职的工作现场培训形式一般是不常用的。

英国的安全教育主要是各种协会、工会组织等第三方机构。所以培训方式上主要是脱产的安全教育培训和安全技能培训。方法上一般采用的是演示、计算机辅助教学、参观、讨论等面授安全教育培训和系统的网络安全教育培训。一般情况下，培训机构在选用方法的时候，会将这些方法系统运用起来，综合使用，体现每一个方法的优点。概括特点是手段先进，启发式教学，注重效果。教师会比较注重培养学生的学习动力，最大程度调动学员的学习兴趣。此外，教师有时还会提前给培训表现优秀的工人准备奖品，刺激学员的学习欲望。考虑部分建筑从业人员的知识能力，会更多的使用极富趣味性的传授方法。卡通动画的使用、简单易懂。

(5)培训考核及效果评估

在培训考核方面，培训机构要求的比较详细，分为理论考核和培训考核。每一个层次的考核合理安排。例如，针对管理人员的较多采用笔试和面试的方式，考核管理人员的综合水平。对特种工作人员，注重考核实践操作。在考核内容的设置上做到精简。例如对现场施工人员的考核，理论型的题目设置较少，而对操作层面的考查较多。

在培训完成后，机构会开展培训效果的评估，并及时将评估结果反馈到培训人员，进行总结和改善。

(6)日常安全教育

英国《健康安全工作管理》规定，在日常的工作中，现场班组长和业主安全代表对工人的指导和管理是最基础的。如果有不正确的做法，要立刻指出。并在培训过程中，要正确积极的向工人传递培训的必要性和重要性，指导他们顺利地通过培训考试。在日常的工地会议上，可以开展安全教育培训知识竞赛。此外，也要帮助工人学会辨别工作中存在的危险因素。尽可能将事故风险得以控制。

在日常的生产过程中，安全教育知识的宣传和安全活动的开展也是英国安全教育培训的一大特点。注重现场施工人员的安全意识培养，开展形式多样的安全生产活动。雇主要时刻关注每一个员工的健康安全状态，及时沟通在工作中出现的安全操作问题，提高员工的安全意识。

2、启示

英国建筑施工安全教育培训实践做法具有系统型模式的特征。

例如，首先第三方培训机构在培训前，都会针对每一个施工企业的特点及员工特点进行需求分析，获取准确的培训需求；而承包商雇主和业主派驻的安全代表必须了解施工人员的安全知识和安全技能掌握情况。

其次培训计划的制定体现的科学性和合理性。培训对象的全员性；培训内容贴近施工现场作业的要求；培训方式多样且富有趣味性，能很好吸引不同层次的受训人员的学习兴趣；培训设施培训较为齐全，培训教师专业化，施工理论知识和实践经验丰富，能满足管理人员及现场工人的学习要求；

再次，培训实施过程中注重培训的效果反馈。全员参与性，培训考核过程化。培训教师会随时进行培训考核。

最后培训完成后，不管是培训机构还是企业都会比较注重对培训效果的评估。采取不同的形式了解工人是否掌握培训的内容，在施工现场的不安全行为是否减少，以及能否影响到其他人员。并统计企业的安全事故发生情况，深入进行培训效果的评估。

英国的良好的建筑安全状况与有效的安全教育培训模式发展有着一定的联系。这些经验做法对于在我国建筑施工企业建立系统培训模式提供了参考。

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9. 国外怎样开展教师培训

国外不同国家的教师培训方式也是不同的。

日本：政府大力度“教育投资”效果显著

日本极为重视新教师进修。日本要求刚走上教育工作岗位的新教师用10天时间学习教师须知的一些内容，例如，教师的使命、教育宗旨、学校的各项制度、学校的经营以及教师福利等等。另外，还要用10天时间进修教学方面须知的内容，例如，熟悉教学计划和教学大纲，懂得如何做学期教案、月教案、周教案和日教案，学习教学方法的原理和使用教具，如何上好道德教育课和对学生进行生活指导以及学习如何做好教学实习工作等等。

此外，日本为了开阔教师的“国际视野”，增长见识，“增强对教育事业的自豪感和自觉性”，从上世纪70年代起每年派小学、初中和高中的教职员出国进修，已持续了20多年。

英国：通过远程方式开展教师培训

在英国，通过高校与相应的培训机构提供教师远程培训迅猛发展，比如英国开放大学、莱斯特大学和诺丁汉大学等都用远程教育的形式开展研究生层次的在职教师培训。

此外，英国东部高质量教师培训中心专门开设了在线学习网站，为教师教育者、培训人员和受训教师提供大量网络培训资源，以便将教师教学经验广泛传播，在整个东部乃至国家层面形成有效的交流和传播框架。

波兰：教师在职培训考核灵活

波兰在职教师参加高等学校的函授学习，不需要经过任何考试，而由有关教育部门指定参加函授学习的在职教师人选，这样做有利于消除长期从事教育工作而又没达到高等教育水平的教师参加函授学习的顾虑，为在职教师大规模地参加函授学习创造了有利条件。在高等学校函授学习期间，参加学习的在职教师可以不按惯例，灵活地参加期末考试。他们可以选择自己认为合适的时间参加考核或考试。对于年纪较大的教师，鉴于他们有比较丰富的经脸和实践知识，波兰国民教育部门创造条件，使他们接受近于高等教育有关专业水平的专门培训。一般地说，在对老教师进行专门性质的考试前要给他们一年的准备时间。

美国：教师进修与获得学位、增加工资相结合

美国不具有学位的教师只要学15个学分，就可以保持教师的资格，不至于失业。如果教师要学位，要提高资格，则需学满30个学分。提高资格可以增加工资，所以，他们进修的目的在于获得学位和增加工资。因为他们的工资是按学士、硕士、博士三个学位评定的，而且他们的职务没有终身保障，教员资格有效期一般是5－10年。为此，要当教师就必须不断掌握新知识，最少也要学完研究院课程的15个学分。这样，教师进修与教师的物质利益相结合，教师自学和参加进修的积极性就比较高。

加拿大：教师晋升靠自主培训

在加拿大，教师上岗实行许可证制度。教师的薪金、职位与其学历、学位一致。教师晋级需要评审，晋级的唯一途径则是自费到教育学院拿新的学位。这种制度把教师知识更新和进修学习有机结合起来，很值得我们借鉴。

瑞典：教师指导官制度

在瑞典，教师指导官制度是保证教师进修和提高师资技能的重要措施。教师指导官主要负责巡视各学校的教学工作、指导教师在职进修和能力提升。瑞典全国现有教师指导官200多名，他们一半时间担任某一学科的教学工作，每年必须参加两次由中央教育厅主持的特别讲习。教师培训机关和教师指导官在中央教育厅的直接监督下，一年内要使1万名教师受到再教育，这个数量相当于瑞典教师总数的15％。