直过民族双语培训方案

1. 直过民族第二十五课，谈生意的教案

案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果专--某种教学措施的即时效果，属包括学生的反应和教师的感受，解决了哪些问题，未解决哪些问题，有何遗憾、打算、设想等。以“问题”为主线，有矛盾、冲突甚至“悬念”，能引起读者兴趣和深入思考。

2. 国家对直过民族都有哪些优惠政策

都是一些少数民族的优惠政策。

3. 直过民族普通话培训最后考普通话等级证书么

因为农耕民族十七世纪以后开始大规模的装备了火枪,火炮!宣布骑兵时代结束!

4. 不属于直过民族的是

人口最多的是汉族
中国56个民族，其中有21个是直过民族，包括克木人

不是直过民族的有如下专:
汉族、满族、蒙古族、回族属、维吾尔族、壮族、侗族、土家族、哈萨克族、黎族、畲族、高山族、水族、东乡族、柯尔克孜族、土族、达斡(音：握)尔族、仫(音：目)佬族、羌族、撒拉族、毛南族、仡佬族、锡伯族、普米族、朝鲜族、塔吉克族、乌孜别克族、俄罗斯族、鄂温克族、保安族、裕固族、京族、塔塔尔族、鄂伦春族、赫哲族、门巴族、珞巴族、

5. 少数民族双语教学的意义

少数民族双语教育是少数民族教育的重要组成部分。在少数民族地区实施双语教育，具有非常重要的意义。
一是具有重要的教育教学意义。双语教育最主要的意义在于使学生学好母语和第二语言，掌握双语。首先通过学习母语(第一语言)，实现主要教学用语同学生的语言基础及社会的语言环境相吻合，教师用这种语言正确地讲授如识，表达思想，使学生能完全听懂教师所讲授的内容，保证教育教学活动得以正常进行。学生通过母语进行正常的思维，发展思维能力，则有利于开发智力，充分调动学生学习的智力和非智力因素，使他们对学习产生浓厚的义趣，这样既充分有效地利用了教学时间，又能保证教育教学活动预期目标的实现。在这个基础上学习第二语言，实行双语教育，是拓宽学生的知识面，使学生接受多元文化，适应多民族国家的政治经济生活的需要，还能为学生扩大成才和就业门路。因此，双语教育是普及少数民族地区义务教育，提高教育质量和办学效益，有效地提高少数民族劳动者的素质，从而加速少数民族人才的成长以适应经济、社会发展的需要。
二是具有重要的政治意义。东西方国家几是主张双语教育的政治家和教育家都希望通过双语教育来帮助实现对本国各民族之间的“平等、团结、民主、自由”的政治理想。他们鼓励各民族使用自己的语言文字，并尽可能使之进入学校，参加学校教育，使各民族在语言文字的使用上得到平等。通过双语教育，实现各民族之间的相互了解，增进各民族之间的团结，提高各民族的科学文化素质，使受教育者接受和理解社会的政治观念，从而产生维护现行政治制度和遵守法律的行为，形成相应的政治意识。
三是有助于少数民族文化的建设、创新和发展。第一，传递少数民族传统文化和现有的社会文化，提高全社会的文化水平。语言是文化的有机组成部分，少数民族传统文化渗人少数民族社会生活的各个方面，也影响着教育。双语教育就是根据这一原理，按照国家的教育目标，采用适应本民族语言环境的语言(即母语)进行教学，教与学的语言得到了相互衔接，不仅有利于继承传统文化，更重要的是有利于提高全社会的文化水平。第二，传递多元文化，有利于走向更广阔的世界。双语教育可以使受教育者得到多元文化的教育。这种多元文化的获得，首先必须是在保持和发展不民族传统文化的基础上，通过学校的第二语言或第三语言的教育来实现的。双语教育的目标就是让少数民族青少年，不仅通过自己的母语学好科学文化知识，而且还要面向全国、面而世界，学习国家通用语和外国的语言和文化，吸收他们先进的科学文化知识。使少数民族青少年能够适应时代的要求，适应更广阔的世界的发展要求。
四是有助于少数民族地区经济的发展。双语教育能使少数民族地区受教育者的文化、科学和技术水平得以迅速提高。经济发展是以科技的发展和提高全社会的科学技术水平为基础的，劳动者素质对经济发展起着决定性的作用。因此，世界各国都把提高劳动者的素质提高到极其重要的地位，劳动者素质的含义不仅是政治素质和文化素质，而且还包括科学技术方面的素质。各国都要求少数民族地区的学校不仅要通过双语学好文化课，而且更重要的是在学好文化课的基础上学好科学、技术课程。
马克思主义认为，人类的一切实践活动都是在一定的价值观指导下所进行的有目的的活动。因而，解决少数民族双语教育价值认识和价值评价问题，双语教育模式的选择、政策的制定等一系列具体问题才可能有了正确的指导思想；才有可能使双语教育活动在明确的价值观指导下，从当地实际出发，实事求是地实施双语教育；才有可能为民族地区的经济发展培养出更多高素质人才；才有可能为双语教育评估提供一个科学的价值标准，并为双语教育的进一步研究提供一个哲学层面的价值观参考。因此，从宏观角度明确少数民族双语教育价值问题，是少数民族双语教育研究中亟待解决的一个非常重要的关键性问题。
我国作为一个地域宽阔、民族众多、经济文化发展水平不平衡的发展中国家，少数民族双语教育价值实现不是一蹴而就的，它既是一个漫长的过程，又是一个复杂的、不断出现问题的过程，因为双语教育价值实现要受多种条件因素的制约。价值实现受各民族发展史、各民族双语教育史、民族教育整体水平、民族地区经济发展、各民族地方各项政策、社会生态环境、文化生态环境以及各民族的传统观念的影响。

6. 者米拉祜族乡直过民族调研报告怎么写

当地有没有少数名族聚集区，有的话可以从下面几个方面入手。 1收集资料，该少数民族的历史，由来，现状，将来发展方向 2设计调查问卷，发放，回收，整理资料 3整...

7. 建国初期，哪几个少数民族是由原始社会直接过渡到社会主义社会

独龙族、德昂族、基诺族、怒族、布朗族、景颇族、傈僳族、拉祜族和佤族。

直过民族是我国56个民族中的特殊成员，“直过民族”是指建国初期从原始社会直接过渡到社会主义社会的少数民族。“直过民族”是指建国初期从原始社会直接过渡到社会主义社会的少数民族。

云南共有9个“直过民族”，分别是独龙族、德昂族、基诺族、怒族、布朗族、景颇族、傈僳族、拉祜族和佤族，分布在全省13个州（市）58个县（市、区），主要聚居在271个乡（镇）的1179个行政村，总人口232.7万人。其中贫困乡镇107个，贫困村601个，贫困人口18.73万户66.75万人。

(7)直过民族双语培训方案扩展阅读

民族平等和民族发展相辅相成。如果“直过民族”不实现跨跃式发展，民族间的差距就会不断拉大，这样就难以实现真正的民族平等。民族发展是一个长期的过程。早在1954 年，时任中央统战部部长李维汉就指出，尽管直接过渡是毕其功于一役，但并不意味着直接过渡后的工作更简单了，而是要经过长期的、千百步的艰苦努力，才能达到与其它地区同等发展的水平。

“直过民族”通过直接过渡摆脱了后进的社会发展进程，总体上适应了社会主义初级阶段的基本国情，但是由于直接过渡的局限性，再加上“文化大革命”所造成的政策中断，“直过民族”社会生产力的发展相对滞后。

改革开放解决了“直过民族”的发展困境。改革开放改变“以粮为纲”的农业发展思路，实行家庭联产承包责任制，“直过民族”聚居区粮食产量普遍提高，商品销售总值逐年增长。改革开放给“直过民族”带来巨大的发展机遇，促进了商品经济的发展，打破了自然经济壁垒和原始平均主义思想的桎梏，“直过民族”逐渐适应了现代经济发展方式。

8. 2020年寿光3季度大学生生活补助发放时间

6月份

普高贫困生
今秋起每年补助2500元
《普高补助方案》中明确：为保障建档立卡贫困户学生接受普通高中教育的机会，从2017年秋季学期起，对普通高中全日制在校生中的建档立卡贫困户学生，除享受其他政策外再给予每人每年2500元的生活费补助。
9月30日前，省教育厅将省扶贫办精准扶贫大数据与省教育厅在校学生学籍数据比对，确定应受助名单并下发各地各校。各地各校收到省教育厅下发的受助名单后，核实学生在校情况，对因遗漏、身份变化、跨区域入学、信息存疑等情况，经学生向学校提出申请，学校报送上级教育行政管理部门，经同级扶贫部门审核后于10月30日前汇总上报省教育厅。学校根据最终确定的符合条件学生名单，向学生发放助学金，做到应助尽助，一个都不能少。
《普高补助方案》还要求：普通高中建档立卡贫困户学生补助资金通过普通高中资助卡发放给受助学生，一律不得以实物或服务等形式抵顶或扣减补助资金。为学生办理资助卡，不得向学生收取卡费或押金等费用，也不得从学生享受的补助资金中抵扣。
覆盖全学段
学前到研究生都有补助
而在《精准资助方案》中也明确要求：全省各地从政策上实现建档立卡贫困户学生资助所有学段全覆盖，所有区域全覆盖，所有民族全覆盖，公办与民办全覆盖。整合已出台的家庭经济困难学生资助政策资源，统筹协调各项资助措施，确保建档立卡贫困户学生获得精准资助。而针对每一学段的助学、生活费等补助，在《精准资助方案》中也有了明确标准。
学前教育
对建档立卡贫困户家庭经济困难学前教育儿童按每生每年300元标准给予省政府助学金资助,资助面由现行的10%扩大到30%（已享受14年免费教育生活费补助政策的怒江、迪庆学前2年家庭经济困难在园儿童和“镇彝威”学前2年建档立卡贫困户家庭经济困难在园儿童不再重复享受此政策）。
义务教育
对农村义务教育中建档立卡贫困户学生，仍按每生每年800元标准给予营养改善计划补助；同时，对义务教育寄宿制学校中建档立卡贫困户家庭经济困难寄宿学生按小学每生每年1000元、初中每生每年1250元标准补助生活费。
普通高中教育
1．国家助学金。对普通高中建档立卡贫困户学生按每生每年2500元标准给予一等国家助学金资助。
2．免学杂费。免除公办学校普通高中建档立卡贫困户学生学杂费。对民办学校，按照当地同类型公办学校免学杂费标准给予补助。
3．生活费补助。对普通高中建档立卡贫困户学生按每生每年2500元给予生活费补助。
中等职业教育
1．国家助学金。对中等职业学校全日制在校一二年级建档立卡贫困户学生仍按每生每年2000元标准给予国家助学金资助。
2．免学费。对中等职业学校全日制在校建档立卡贫困户学生免除学费。对民办学校，国家按每生每年2000元标准给予补助，学费收费标准高出2000元补助标准的部分可以按规定继续向学生收取。
3．生活费补助。对中等职业学校建档立卡贫困户学生的生活费补助按照《国务院扶贫办 教育部 人力资源社会保障部关于加强雨露计划支持农村贫困家庭新成长劳动力接受职业教育的意见》（国开办发〔2015〕19号）贯彻落实，即按每生每年3000元的标准给予生活费补助（已享受每生每年2500元的迪庆、怒江中等职业教育农村学生全覆盖生活补助试点政策的学生不再重复享受此政策）。
普通本专科教育
1．国家助学金。对普通高校本专科、民族预科建档立卡贫困户学生按每生每年3500元标准给予一等国家助学金资助。建档立卡贫困户学生优先享受新生入学资助、勤工助学、校内奖助学金、困难补助、学费减免等资助政策。
2．学费奖励。建档立卡贫困户学生考取一本院校本科（含预科）的（“直过民族”建档立卡贫困户学生考取专科（含预科）以上的），家庭经济困难学生考取中央部属院校本科（含预科）的（迪庆藏族自治州家庭经济困难学生考取本科（含预科）的），按每人每年5000元标准给予学费奖励，在预科和本专科学习期间连续获得资助。
3．助学贷款。建档立卡贫困户学生就读普通本专科（含预科）或研究生的，无需提交家庭经济困难证明材料即可申请生源地信用助学贷款，最高贷款额度本专科每生每年8000元、研究生每生每年12000元，学生在校就读期间的贷款利息全部由政府贴息。
研究生教育
对建档立卡贫困户学生就读研究生的（有固定工资收入的除外），普通全日制硕士研究生按每生每年6000元标准给予国家助学金资助，普通全日制博士研究生按每生每年13000元标准给予国家助学金资助。
临时教育
各学校应建立应急救助机制，确保因病、因灾以及突发性事件等导致生活困难的建档立卡贫困户学生及时得到救助。

9. 西双版纳州民中直过民族班要几分

100分录取

10. 政法干警考试限制藏汉双语专业,我是旅游管理(藏汉双语)专业报名时通过了,笔试也过了，资格复审时能过

推进双语法律人才培训促进民族地区法治建设
我国政法系统首套藏汉双语法律培训教材编译出版
本报记者 徐爱龙
“藏汉双语法律培训系列教材”出版座谈会3月15日在北京民族文化宫举行，由一批具有较高法律素养、通晓藏汉双语的专家学者历时一年多时间编写的《宪法教程》《刑法教程》《民法教程》等10本教材正式出版发行。
这是我国政法系统首套藏汉双语法律培训教材，首次用藏语文系统精炼地对我国现行法律体系进行了准确阐释，填补了法律培训教材缺乏藏汉双语的空白，打通了藏汉双语法律人才培养的制约瓶颈。
我国政法系统首套藏汉双语法律培训教材
夏河县人民法院民事审判庭审判员、“全国最美基层法官”称号获得者才让旺杰在实践中发现：当地80%的案件当事人是藏族群众，由于汉语普及率低，他们参加诉讼必须请翻译。然而，翻译人员虽然懂汉藏双语，但却不懂法律，在翻译时常常出错，不仅影响交流，更影响法官对案件事实、证据的判断。
于是，才让旺杰改用藏汉双语开庭审理或主持调解，不仅提高了效率，而且增强了藏族群众对法官的信任。但随着双语审判的深入，才让旺杰发现，大量司法解释没有藏语译本，用藏语写成的法律书籍也十分匮乏，许多专业术语和法律条文难以统一和准确地翻译。不同人作出不同的解释，常常让当事人摸不着头脑。
根据我国宪法和三大诉讼法，许多案件庭审时需要同步口译为藏语，判决书需要翻译成藏文，然而，整个甘南藏族自治州的8个县市中，能写藏文判决书的法官只有7名，平均每个县不到1名。长期以来，藏族法官司法能力的提升，仅仅依靠少数资深法官在长期的司法实践中手把手的传授，始终处于专题讲座、短期培训等单一、低层次的运行状态，导致语言翻译、法律知识等基础能力培训一直无法得到有效开展。而藏区经济发展和社会稳定，需要一大批深刻理解和准确把握中国法律精神、法治精神的高素质法官。
为了加强“双语”司法人才的培养，去年11月，省委全面深化改革领导小组审议通过了《甘肃省高级人民法院关于推进民族地区双语法官培养培训工作改革试行方案》，确定了关于双语培训工作的24项具体改革任务，要求相关单位和部门从加强民族团结、推动国家法律在民族地区正确实施的高度，充分认识推动“双语”司法人才培训工作的重大意义，坚持立足甘肃多民族的省情特点，统筹谋划、整合资源、加强协作、扎实推进，努力做好双语培训工作。
落户在我省舟曲的少数民族法官培训基地承担起了“双语”人才培养的重任。同时，省委政法委牵头，省高院、省检察院、省公安厅、省司法厅联合制定《关于进一步加强全省少数民族地区政法干警双语培训工作的意见》；协调内蒙古自治区、新疆维吾尔自治区高级人民法院建立汉蒙、汉哈双语人才省际合作培养机制。
然而在培训过程中，缺乏专业、实用、系统、规范的培训教材，成为藏汉双语人才培养的最大制约。为此，省高院通过积极向最高人民法院和省委汇报，取得了多方面的支持，决定编撰一整套藏汉双语法律培训系列教材。
2013年，经省委政法委研究决定，正式成立了甘肃政法系统藏汉双语法律人才培训系列教材编审委员会。编委会联合兰州大学、西北民族大学、西北师范大学、甘肃民族师范学院、西南民族大学、青海民族大学等高校的双语专家教授，同时邀请四川、云南、甘肃、西藏、青海五省司法部门藏汉双语专家，坚持以专业性、规范性、实用性、系统性相统一为原则，分门别类，科学设置编写组，全面展开教材编写工作。计划于2018年底前编撰完成一整套、共33本藏汉双语法律培训教材，内容包括了当前法学理论与实务的主干课程，还有专门针对藏族习俗、习惯、法律文化的辅助性资料。
经过历时一年多的紧张编写，《宪法教程》《刑法教程》《民法教程》《刑事诉讼法教程》《民事诉讼法教程》《特殊权益保护法教程》《环境与资源保护法教程》《民族区域自治法教程》《治安管理处罚法教程》《婚姻法教程》等10部教材由民族出版社正式出版。
彻底打通双语法律人才培养制约瓶颈
“藏汉双语法律培训系列教材”立足双语法律人才教育培训的规律和特点，本着“理论适度够用，突出实务能力的培养”要求，首次用藏语文系统、精炼地对我国现行法律体系进行准确阐释，填补了目前藏区尚无双语法律培训教材的空白。
这是一套实用的工具书，针对司法工作实际，突出实务需要，将立案、民事、刑事、审判监督、执行等工作全面涵盖，通过引用藏区法院审判案例、指导性案例，采取以案说法，以法明理的形式，做到了简明扼要，通俗易懂，不但为法律条文提供了一个全面而规范的藏语翻译标准，改变了以往汉藏翻译因人而异、因理解而异、因语境而异的混乱现状，为康巴、安多、拉萨三大语系间政法干警提供了标准、全面、无交流障碍的藏语法律入门读本，也为统一司法尺度、充分释法明理、实现司法公正提供了先进的司法理念和精确的法律准绳。
这也是一套专业的宣传手册，在全面介绍我国法律体系的同时，还涵盖了党和国家在司法改革、中国社会主义法制理论方面的最新成果以及藏族历史、藏族民俗等内容，为藏区群众提供了一个最全面、最简便、最通俗易懂的普法、学法、用法读物，不但能满足藏族同胞日益增长的司法需求，而且也能有效增进藏族群众对社会主义司法制度和法律体系的理解和认同，进而提升学法、遵法、守法、用法的积极性、主动性。
最高人民法院院长周强专门出席了座谈会，对“藏汉双语法律培训系列教材”的出版给予了高度评价：“这套教材填补了目前藏语地区政法干警还没有‘双语’培训教材的空白，必将在加强民族法官培训、提高藏族聚居区法院司法水平、保障藏族聚居区群众用本民族语言文字进行诉讼的权利等方面发挥重要作用。”
全国政协副主席、国家民委主任王正伟表示，编译出版“藏汉双语法律培训教材”，虽然只是民族地区法治建设进程中迈出的一小步，却为提高司法效率、用法律保障民族团结、促进国家法律在民族地区的正确实施提供了有利条件。
来自基层的法官代表才旺让杰说，这套系统的培训教材，为彻底提升我国藏汉双语人才司法能力奠定了基础。藏汉双语系列法律教材的出版发行，不仅可以提升藏区法律培训层次，改善藏区政法干警的司法能力、翻译能力，而且为实现藏区繁荣稳定，和谐发展这个伟大的梦想提供了强大的精神动力和坚实的智力支持。
据了解，省高院将按计划启动后续23部政法系统藏汉双语法律人才培训教材的编撰，另一方面将依托西北民族大学、甘肃民族师范学院，积极联合中国民族语文翻译中心、民族出版社以及甘、青、川、藏、滇五省区藏区民族高校藏学专家和政法系统实务界双语法律人才，着手开展对现行法律法规和司法解释的汉藏对照规范翻译工作。