⑴ 小学英语教师应该具备哪些教学设计技能
一、加强英文书写教学技能训练
英文书写有多种字体，匀笔斜体行书是当今流行的一种字体，具有笔画清楚、字形简单、与印刷体相近、易学易认等特点，谈小学英语教师应该具备哪些的教学设计技能。英文书写技能指掌握正确的写字姿势和执笔方法，匀笔斜体行书字母的大小写笔顺、规格和书写方法，以及按照格式熟练地进行硬笔书写的技能。能否写规范、流畅和比较美观的英文匀笔斜体行书，直接关系到教学效果，也会直接影响学生的书写习惯,因此，此技能是一名合格的英语教师必备的职业基本功。
英文书写的原则和要求：
1.书写姿势正确；
2.字母笔顺规范；
3.字母形体圆润、工整；
4.字母大小均匀；
5.字母倾斜度一致；
6.书写平行整齐；
7.字母、单词和行的间隔适度；
8.标点符号和缩进等符合格式要求。
二、加强英文歌曲教唱技能训练
学唱英文歌曲技能是指在英语教师的帮助下学习演唱英文歌曲的技能。英语语音语调的训练及朗读能力的提高离不开音高、音长、重音、节奏、速度、连读、失去爆破等知识和技能。学唱英文歌曲不但能自然而然地学习这些知识和技能，培养学习英语的兴趣，还能陶冶情操、活跃课堂教学和课余生活、寓教于乐，是英语教学和素质教育的重要手段。教唱英文歌曲是英语教师的一项重要的职业技能。利用唱歌来教英语是一种很好的教学方法。根据教学内容巧妙地利用英语歌曲进行英语教学，既可以活跃课堂气氛，减轻疲劳，消除紧张，激发学生的兴趣，又可以培养语感，陶冶情操，提高学习效率和口语流利程度，还有利于营造一种轻松自如、快乐学习的氛围。
教唱英文歌曲的要求：
1.理解歌曲教学的目的；
2.理解歌词词义和歌曲风格；
3.英文发音准确；
4.掌握好曲调节秦、音高、音长和速度；
5.能运用录音机、多媒体学唱；
6.逐步学会简谱，掌握独立视唱的技能；
7.能在全班同学面前独立演唱；
8.演唱时音量适中、姿态自然、有表情。
从英语教学的角度，我们把英语歌曲分成教学歌曲和欣赏歌曲两类。教学歌曲主要指为达到某一教学目的而选教的歌曲，如为练习某一音素、语法结构、某一课生词等而编写的歌曲。它们一般较简短，容易上口，有不少是从流行较广的歌曲改词而得。欣赏歌曲是指教师为了提高学生学英语的兴趣，培养他们的节奏感以及掌握音高、音长、音重等知识和技能而选教的曲调优美、广为流行的歌曲。
1.选择歌曲符合教学需要和学生水平；
2.会完整、熟练演唱所教歌曲；
3.理解并能解释歌曲的教学目的、歌曲风格和歌词词意；
4.分析的解决歌词中教学重点和难读、难唱点；
5.会逐句教唱、全曲带唱和起唱；
6.注意观察，及时调整教学步骤和进度；
7.学会用手打拍子和指挥；
8.学会根据教学需要进行歌曲改词；
9.尽量利用录音机、录像机、投影仪或多媒体辅助教唱；
10.教唱时音量适当，姿态自然，表情丰富。
三、加强英语游戏组织技能训练
英语教学游戏是指以辅助英语教学为目的、用英语进行交流、在英语课堂或课外活动中广泛运用的游戏。它能紧扣青少年好玩、好动、好胜的心理特点，充分调动他们的非智力因素和潜意识，将英语教学交际化、游戏化，寓教于乐，让他们在愉快的情感体验中不知不觉地学习，从而提高英语学习的兴趣和效率。学习英语教学游戏不仅能使自己的英语学习的方法多样化，还为下一课的英语教学游戏的组织技能训练打下基础。
学习英语教学游戏的原则和要求：
1.游戏开始前应明确游戏的内容和规则；
2.游戏过程中要仔细观察教师如何组织游戏；
3.游戏结束时认真思考和总结游戏的目的和效果；
4.整个游戏过程中用英语交际；
5.积极思考，举一反三，提出游戏玩法上的建议。
组织英语教学游戏是指在课堂或课外活动中结合教学的需要组织学生开展英语游戏活动。组织英语教学游戏可以增进学生学习英语的兴趣和信心，有利于学生克服腼腆羞怯的心理障碍，养成大胆说英语的习惯，同时发展思维能力。英语教学游戏组织技能是整个英语教学艺术的一部分，需要认真学习，熟练掌握。
组织英语教学游戏的原则和要求：
1.选择游戏时考虑游戏的目的、难度、对象、场地和可能出现的问题及对策；
2.结合教学的需要对内容、规则和对象进行必要的调整；
3.游戏开始前用简洁的话语让学生明确游戏的内容和规则；
4.游戏过程中要注意监控，随时调整布局和进度；
5.游戏结束时用简洁的话语认真总结，奖励优胜者，同时纠正普遍性错误，以提高游戏的教学效果；
6.整个游戏过程中用英语交际，但在交代游戏规则时如有必要，可用母语复述；
7.强调全员参与，防止少数人代替全班(组)；
8.结合教学实际和当时当地的条件，创造和组织新的教学游戏。
四、加强简笔画辅助教学技能训练
简笔画是用简单的线条和几何图形来概括各种事物形象的“写意”的绘画艺术。它简单、快捷、易学、易画，形象直观；而且风趣、幽默，寥寥几笔就能表达很多的信息，引发丰富的联想。将简笔画应用于教学可以使课堂妙趣横生，学生直接理解所学英语，视听结合，印象深刻，是英语教师直观教学的重要辅助手段。学会画简笔化是用简笔化辅助英语教学的基础。只有熟练地掌握简笔化技巧，才能在课堂上应用自如，提高教学效果。
画简笔化的原则和要求：
1.画线条的技能是基本功，要求横平、竖直，下笔有力，图形鲜明；
2.先临摹后创作，临摹时看一眼画几笔，然后默画；
3.突出“简字”，笔画宁少勿多，几笔勾出物体的形态；
4.尽量使用直线或几何图形，减少曲线或复杂立体图形；
5.用手画，不得采用直尺或圆规等工具；
6.要主义观察，抓住事物特征；
7.注意远近大小，画出透视效果；
8.在黑板作图时注意身体不要遮挡画面。
9.根据教学内容需要创作简笔化。
五、常规教具制作与电教仪器使用技能
常规教具是指教师在英语教学中经常使用的辅助教学工具，如黑板、挂图、实物和模型等(电化教学中的软硬件将单列训练)。它是教师生动活泼地组织教学、简捷高效地表情达意的不可缺少的手段。制作和使用常规教具的技能是英语教师的一项必备的本领，它将有助于教师(特别是电教条件较差地区的教师)上好英语课。
制作和使用常规教具的原则和要求：
1.就地取材，如收集商标、广告、玩具和包装盒等；
2.结合授课的需要制作不同种类的教具；
3.教具制作要简便、经济、适用；
4.教具的大小、颜色和构图要恰当
5.教学中教具使用少而精，注意时机和频率；
6.教学中教具使用方法恰当；
7.收集、制作、购置的教具要贴上标签、分类编号、妥善保管。
六、备课技能
制订学期教学计划技能
制订学期教学计划是对一学期教学工作的规划和设计。制订教学计划一定要以教学大纲为依据，以教材为根本，从教学条件和学生的实际出发。其内容主要包括确定一学期的教学目标和任务，规定教学内容和进度，安排教学活动，分配授课时数，制定相关措施等。学期教学计划对教师一个学期教学工作起具体指导和约束作用，使教学活动安排有序，增强目的性，减少盲目性和随意性，是保证教学质量的一个重要环节。
制订学期教学计划的原则和要求：
1.熟悉和领会《教学大纲》实质，以《大纲》为依据制订各项目标、要求；
2.钻研所用教材，注意其纵横联系，确定重难点，合理分配时间；
3.从学校办学条件、学生英语水平、人数等各方面因素以及师资力量等实际情况出发，确定教学内容和进度；
4.计划要留有余地，确定教学目标要着眼全班，分类要求和指导；
5.适当讲授语言知识，突出语言基本技能训练；
6.注重因材施教，鼓励个性发展，培养创造能力；
7.体现教育、教养和教学统一，开发学生智力和非力因素，把培养学生良好的学习习惯和自学能力贯穿教学全过程；
8.课堂教学和课外活动有机结合，创造良好的英语学习环境；
9.定期检查，分析教学情况，及时反馈，提高教学效果
学期教学计划一般由四个部分组成：
1．本学期基本情况分析：如学生英语水平、学习态度、学习方法等情况分析；教学条件分析；教学大纲对本学期的要求和本学期教材的内容、教学重点和难点分析；
2．教学指导思想：根据以上的分析，制订出本学期教学工作的任务、要达到的目标和工作的方针、原则；
3．教学内容和进度安排：用如下表格的形式，列出时间进度、教学内容、重、难点和侧重点等。
4．具体实施措施：如要开展的课外活动，如何创造英语学习环境；如何了解学生对教学的意见和要求以便及时调整教学；如何加强学习方法指导，提高学习效率；以及单元测试、期中期末考试的时间、内容和组织的大致安排。
备课和写教案技能：
备课是指教师上课的全部准备工作。备课是搞好课堂教学的前提，也是教师自身学习、提高和完善的重要过程。因为教学对象、内容、方法与手段都在不断变化和更新，教师只有认真备好课，才能制定出周密的上课计划，妥当地安排课堂教学的，各个环节和时间，胸有成竹，运用自如地发挥教师在课堂教学中的主导作用。
教案是教师根据大纲、教材和学生的实际情况所制订的施教方案，它是教师充分备课所形成的书面成果，是进行课堂教学的依据。写好教案是保证教学任务的完成、提高教学质量的重要一步。备课和写教案技能是英语教师的必备技能之一。
备课的内容和要求：
1．备教材
1)能用正确的语音、语调朗读和背诵课文；
2)能解释(尽量用学生学过的词汇)新词汇的词义和课文中的长难句；
3)能用英语对课文的要点进行提问；
4)能熟练地复述、改写课文，概括课文的中心思想；
5)能灵活地组织学生对新语言材料进行机械性操练、意义练习和交际性练习；
6)做完口笔头全部练习题，预见学生做作业时可能出现的难点和问题，并作好提示讲解的准备。
2．备学生
根据座谈、课堂提问、作业、测试以及课外辅导所了解到的情况，研究分析学生的学习水平、接受能力、学习方法、学习风格和学习态度，选择相应的训练形式和训练对象，有针对性的组织学生进行练习。在决定教学方法和训练步骤时要考虑到：
1)哪些旧知识大多数学生还没有掌握?(新课导人时要复习)
2)哪些学生主动性不强，自制力差?(机械性练习时要多加督促)
3)哪些学生信心不足、羞怯y(要启发和帮助他们成功地进行意义练习，获取成功的喜悦和满足，要多表场)
4)由于母语、文化以及思维方式的差异，学生在接受新语言材料时可能会碰到哪些困难和障碍?
3．备方法
在备教材、备学生的基础上，找准新旧知识的衔接点，安排教学步骤，让学生从已知到未知，轻松愉快接受知识的传授；进行技能训练要选择适当的途径和方法突破难点。由于JEPC采用的是交际教学的新模式，教学中应力求教学内容和教学形式的统一，语言知识的传授同听、说、读、写能力培养统一，教学活动以语言实践为主，学习的语言材料以语音、词汇和语法综合为主，以语言形式、内容、功能统一的语篇为主，按导入、呈现、演示、操练(意义练习、交际性练习)、巩固几种步骤交叉组织课堂教学活动。具体要求是：
1)要有生动、活泼吸引学生注意力的导人设计；
2)采取最佳的呈现新语言材料的形式和方法，快节奏地组织全班学生参与练习活动，用交际的手段启发学生思维，适时引导他们对所学知识进行归纳或演绎，把语言内容同语言形式统一起来，把意义和功能统一起来，坚持精讲多练；
3)拟定课堂教学中的各个环节、各个步骤之间的衔接方式，通过恰当的起承转合把各项教学活动汇为有机、和谐的整体；
4)选择和准备必需的直观教具和电教设备，如投影仪、录音机、放像机等。
4．备练习
英语课堂教学“是通过听、说、读、写的训练使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。所以精心设计听、说、读、写的训练方法、步骤和语言材料至关重要。要把握好以下几个方面：
1)训练的方式和步骤要根据教学目的而定。听、说、读、写各教学阶段可以有所侧重，但尽量综合进行；
2)训练要从易到难，由浅入深，按控制性、半控制性和开放性的不同层次来组织；
3)适当地变换形式和方法，其内容要与学生的学习、生活联系起来，以便激发学生的兴趣；
4)要保证全班学生都参加练习，使各类学生都有机会练，都有收获。
七、英语课堂教学技能
(一)课堂教学语言技能
课堂教学语言是指英语教师在课堂上组织教学所用的语言，它是一种以口头形式为主，书面语与形体语等配合和综合运用的特殊语言系统。教师既通过它来叙述、讲解知识，组织指挥教学活动，又用它来开发智力、感染情绪，对学生进行思想教育。它既是一种工作手段，也是对学生进行听力和口语训练的内容和方式。
课堂教学语言的原则：
1．尽量多用英语组织教学；
2．尽量用浅显、明白、学生能听懂的英语；
3．注意课堂用语表达的规范性；
4．注意观察学生表情、调整语速、重复重点和难点；
5．配合以眼神、表情和形体语言，形象生动地描述和讲解；
6．对于讲解中的生词、难点、重点，应配合以板书；
7．与其他教学手段如直观教具、简笔画、电教等密切结合；
8．注意语言的启发性，激发学生的学习兴趣、求知欲和应答主动性；
9．注意语言的韵律和节奏感，快、慢、高、低符合教学内容需要；
10．注意发音用嗓的技巧，音量以后排学生能听清为度，音质优美、圆润、悦耳，具有穿透性。
课堂教学语言基本要求：
1．音调正确
2．清楚规范
3．语速适当
4．音量悦耳
5．与书面语、形体语相互配合
(二)板书技能
板书是指教师在课堂黑板上对教学内容进行高度概括，提纲挈领地反映教学内容的书面语言。备课中精心设计的写在黑板正中的部分叫正板书；为了防止或弥补学生听不清或听不懂、作为正板书的补充或注脚而随时写在黑板两侧的部分叫副板书。板书可以更深刻、全面地揭示教学内容，体现知识结构和讲与练的程序；使学生听觉和视觉结合，理解更准确、迅速，记忆更牢固。还可以启发、引导和调节学生的思维。
板书的原则和要求:
1．目的性——与当堂教学内容密切相关，体现教学内容和教学目的；
2．针对性——针对教学重点和难点，针对学生的实际水平； ’
3．概括性——抓住重点和关键词、短语、句子，提纲挈领；
4．条理性——体现知识之间的联系和对比关系，线索清楚分明，整齐、清晰、醒目。切忌随心所欲，内容混杂不清；
5．计划性——正板书、副板书、字母与字母、词与词、句与句、行与行之间的距离恰当，布局合理；
6．灵活性——形式多样，富有色彩感；
7．示范性——书写工整、正确、规范，对养成学生良好的书写习惯和学习习惯有潜移默化的教育作用；
8．协调性——边演示讲解，边板书，体态动作协调。
(三)导人技能
导入是教师在一个新的教学内容和活动开始时，组织学生进行课前和心理准备和知识准备，引导学生进人学习的行为方式。用正确而巧妙的方法进行导人，可以创造良好的英语氛围，安定学生情绪，激发学生学习兴趣和求知欲望，从而把他们的注意力引导到指定的教学任务和程序中来。
导人的原则和要求:
1．用英语的声、像、图片和文字形式创造英语氛围；
2．方式方法力求新奇、多变、引人人胜、避免刻板、单调；
3．要迅速抑制与英语教学无关或有害的其它活动；
4．尽量不使用母语；
5．复习内容和形式要针对性强，照顾大多数；
6．重在激发学生的求知欲，不要过多纠错；
7．交际性强；
8．时间适量；
9．根据新的语言材料来确定导人的内容和形式，使之能自然过渡到呈现阶段。
(四)呈现演示技能
呈现演示是教师运用多种手段，如讲解、简笔画、挂图、手势、实物对话表演、录音机、录像机等创造情景与环境，介绍新的目的语言材料(综合语音、语调、意义、书面形式及功能)，指导学生理解和掌握知识，传递教学信息的行为方式。呈现演示过程中，教师既是讲解员，也是示范表演者。清楚生动地呈现演示，有利于学生准确、快速地获取新的语言材料和知识。
呈现演示的原则和要求:
1．呈现演示的方式方法要根据教学内容、对象来定；
2．语言要简洁易懂，一般不用学生未学过的词汇；
3．要富有直观性、趣味性和启发性；
4．尽量使用英语，必要时使用母语；
5．把利用环境和创造情景统一起来；
(五)机械性操练组织技能 ，
机械性操练是指在呈现新的语言材料之后，教师组织学生进行以模仿记忆为主的控制性反复练习，它包括跟读、朗读词语和句子以及简单的替换练习等，以便形成正确的语言习惯，达到准确、熟练地掌握语言的形式与内容，为意义练习和交际性练习打下基础。
机械性操练的原则和要求:
1．清晰、准确地交代操练的内容、方式和要求；
2．根据不同的语言材料和不同程度的学生选择适当的操练方式；
3．由易到难、先简后繁、先合后分、循序渐进地进行操练；
4．注意受训面要广，无冷角、死角现象；
5．准确地把握操练的时间和火候；
6．恰当地运用手势、眼神等手段，高效地指挥训练；
7．创造轻松的课堂气氛，让学生敢于开口、积极操练。
八、作业批改与学习辅导技能
布置作业是教师的常规工作之一，是培养学生独立应用所学的知识，进一步巩固和发展课内所获知识和技能的一个重要教学环节。通过布置与批改作业，可以及时让学生复习和巩固课堂所学内容，发现学生学习中存在的问题，了解教学中的薄弱环节，以便及时采取措施补救。
作业布置与批改的原则与要求:
1．紧扣课堂教学内容，落实教学重点、难点的练习；
2．形式灵活多样，精当、实用；
3．难度、份量适中；
4．把握好下课前布置作业的时间；
5．布置作业时提出明确、具体的要求；
6．作业批改符号、缩略语和格式正确、统一；
7．批语简明，针对性强，书写规范；
8．做好批改记录；
9．批改后及时讲评作业。
除了以上谈到的几点建议和特殊的技能外，教师还应加强常规的备课技能和教态培养，在教学实践中不断地积累教学经验，丰富教学内容，扩展教学视野，提高教学水平，促使学生德、智、体全面健康发展。
⑵ 怎样做好一名小学英语教师!
教师作为人类文化的传播者，是教育最实际的执行者。一切理论方法和环境必须为教师掌握才能发生力量。一切教育政策必须通过教师时间才能实现，教师是教育实施中的主脑，是最终处在指导的地位的。在人类文化的继承和发展中起着桥梁和纽带的作用。唐朝的韩愈说“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是我国古代对教师角色行为、义务及权利比较精确的概括。
20世纪90年代开始，我们国家已经有近千万小学生及低龄儿童开始学习英语。小学的英语教学既是入门与启蒙教育，也是终身教育的奠基工程。在这一阶段他们所获得的知识和能力将会影响他们的终身。如何使教师这支队伍成为称职队伍?
1. 必须重视自身素质的提高
素质是一个综合的概念，是一个整体结构。西北师大陈冠英教授认为“人的素质应该包括两个方面，一是知识，二是个性和品格，两者互相作用，相辅相成”。
(1)培养和连就高尚的师德
作为小学英语教师，首先应具备敬业精神，以及良好的师德和心理素质。“在教育过程中，教师的心理品质对学生心灵的影响，使任何其他教育手段无法代替的。它不仅表现为一种教育和教学工作的成败，而且作为一种巨大的教育力量潜移默化地影响着学生的人格。”因此，小学英语教师要热爱英语教学，对教学工作有高度的责任心，爱自己的学生，对学生一视同仁，这样才能赢得学生的尊敬和爱戴。学生“亲其师，信其道”，课才能上好。如果以为自己英语本科或大专毕业教小学师大材小用，于是工作敷衍，以高傲或冷淡的态度对待学生，就会引起学生的方案，继而厌学。同时，小学英语课堂教学的特点还要求教师性格比较内向，活泼热情，风趣幽默。这样才能适合教学需要，深受学生喜爱。
（2）基本语言素质
小学英语教师应该经过专门培训，达到大专毕业水平，具有系统而扎实的语言基础知识，有较高的听、说、读、写能力和综合运用能力。“能够熟练地用英语组织课堂教学。对于小学英语教师来讲，口语自然流利，语音语调正确尤为重要。儿童的模仿能力很强，小学阶段师形成正确语音语调的关键时期，教师的语音语调会直接影响学生的发音。”目前，不少小学英语教师存在发音不正、板书不规范的问题。每位教师必须加强专业训练，特别是听说方面的训练。坚持听地道的英语录音和广播，多模仿，反复说，主动找机会与英语人士交谈，练就一口流利、地道的英语。
（3）具有一定水平的听、说、读、写、唱、画、演的教学基本功。
在英语教学中，听、说、读、写既是英语教学的目的，又是英语教学的手段。小学英语教学重点是培养学生用英语进行交际的能力，起始阶段侧重听说能力的培养。要对学生进行听说读写的基本训练和交际呢管理的训练，教师自身要有过硬的基本功。另外，为了使学生能在真是的语言环境中进行学和用，达到教学目标要求，小学英语教师还必须较为熟练地掌握以下教学技能：①能唱：结合学习的进程教唱课本中所有英语歌曲，会编写学生喜爱的歌曲；②会画：运用简笔画于教学中；③善表演：利用体态语，以丰富的表情、协调的动作表达意义和情感，
（4）具有一定的文化背景知识。
语言是文化的载体，语言与文化有着密切的联系。小学英语教师应对英语国家文化和社会风俗习惯有所了解，以便在教学中得体地运用语言，帮助学生了解本国文化和外国文化的差异。
2.树立新的观念，遵循新的教学原则，采用新的教学形式与方法中国传统的教学观念师“师者，传道、授业解惑也”。教师采用的教学方法是传统的知识传授法。教师讲，学生听；教师讲，学生记。这种教学观念和方法应该改变了。教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》明确指出：小学英语教学要重视和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生乐于用英语进行简单的交流；防止和纠正以教授语音和语法等语言知识为主的做法，把教学重点放在学生用英语进行交流的能力地和兴趣上。我们应该接受新的英语教学观，采用新的教学模式与方法，在教学中遵循新的教学原则。尤其是以下的原则方法：
（1）兴趣第一的原则。
培养学生的学习兴趣是小学英语教学的主要目标。兴趣师推动的内在动力。小学生对英语的想去只要由英语活动本身和英语学习的目的、任务引起的。教师应根据小学生好奇爱动、求知欲强的特点，坚持愉悦式教学方法，让学生在唱歌、画画、猜谜、表演、做游戏等活动中学习英语，激发他们的学习兴趣，调动学习积 极性。教师要营造和谐的师生关系，在学习过程中，通过语言、动作、表情等把对学生的爱、期望和鼓励传递给他们，激发他们的学习热情。教师要注重培养学生的成就感。成就感是推动学生努力获得成就的动力，成功的换了往往促使儿童产生好好学习的愿望。教师对学生在学习过程中获得的哪怕是很小的成绩或微小的进步，都应该给予表扬和鼓励，一朵红花，一面小旗，一声“Good!”、“Great!”就可以满足学生的成功欲。
（2）在活动中学英语、用英语的原则。
“小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。”“课堂教学活动化，活动交际化。”这两个原则强调英语学习要注重听说能力的培养，强调开展以学生为主题的有意义的实践活动。采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，在活动中学，在活动中用，侧重提高学生对语言的干活搜和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。
（3）“习得”和“学得”结合，穿设真是的外语环境。
所谓“习得”,通俗来说，就是在所学环境中自然地获得语言能力。“学得”是指通过教师教学、自学等方式的学习来获得语言能力。小学英语教师应当围绕数字、颜色、天气、食品、玩具、动植物、家庭、学校、同学等与小学生生活贴近的话题，“创造尽量丰富的外语环境，由老师利用这中环境，通过各种方式（包括课上、课外活动、多种媒体）来教会儿童掌握外语技能。在习得的基础上学得外语。”
3.学习现代教育基础理论，重视教学研究。
英语教学实践在理论的指导下才能富有成效。小学英语教学与语言学、教育学、心理学、哲学等有密切联系，英语教师应学习、掌握这些学科的基本理论。
外语教学史上有种种流派，如语法翻译法、直接法、听说法、情景法、交际法等，还有自然法、暗示法、全身反应法等。这些教学法的产生有各自的理论依托和背景。英语教师必须了解这些教学方各自的长处和不足，取其之长，为己所用。
⑶ 英语培训老师应该怎样备课
英语 老师备课技巧
上课是教师进行教学工作的灵魂，要上好一节课,关键要备好课,备课不仅仅只是写好一份教案,备课包括备教案、备学生、备方法、备道具等等。那你知道英语老师备课技巧吗?接下来小编告诉你英语老师备课技巧。
一、备学生
课堂教学的落脚点是学生教师钻研教材和研究教法都是为了学生。“以人为本”、“以学生的发展为本”的新课程要求教师要充分了解自己的学生。处于同一年龄阶段的学生在心理上具有共同的典型特征这种共同的特征正是班级教学形式得以普遍采用的依据。但即使在同一个班级里学生的学习情况也不完全一样。因此教师要充分了解学生的个性特点研究他们的个性差异并在此基础上有针对性地进行因材施教使学生的个性心理得到充分的发展从而获得理想的教学效果。
二、备教材
教材是构成教学活动的重要因素是教学内容的载体是教师教学和学生学习共同的依据。因此教师要了解教材的编写意图和教材知识的组成结构了解课本知识和相关背景信息明确教学重难点。教师备课时应吃透教材吸收精华。
1. 备教学目标。教师上每一节课前都要熟悉教材明确教学目标与要求。
2. 备教学重难点。目标明确了达到教学目标的重难点是什么、我们应设计哪些练习来突破重难点等问题都是教师在备课时要想到的。
3. 备新知与旧知之间的联系。教材中所呈现的学习内容是静态的需要师生共同去激活它尤其是在新旧知识之间教师要建立密切的联系。首先教师必须了解教材内容的编排体系弄清教材内容的纵向联系也就是教材中课与课之间的知识联系。其次教师还必须找出所教课文的词汇、语法及练习之间的横向联系。这种联系一般以语法和词汇内容为线索贯穿全课。只有挖掘出横向联系才能弄清编者在该课中所设计的教学重点从而在教学时进行重点讲解和操练。
三、备教法
选择教学方法时的最重要的依据是教学目标、教学内容和学生的实际。 “备教法”要落实以下几点:
1. 在划分课时的基础上确定每一课时的教学目的选定教学模式。
2. 安排教学步骤决定先教什么后教什么。教学步骤不一定要按课本中各项内容的排列顺序而应取决于新旧知识的联系和知识复现的规律。此外学生的心理因素也是决定教学步骤的一个重要因素教学时我们要照顾到学生的好奇心和兴趣。
3. 设计呈现新内容的方案考虑如何以旧引新以旧托新使学生易于接受新内容。
4. 拟定课堂教学的各个环节、各个步骤之间的衔接和过渡计划。
2、英语教学中的课堂提问技巧
一、优化设计提问的内容
1.提问要明确目的,注意对提问对象的选择。
课前要精心设计好提问的内容和形式,包括设计好问题的具体内容和标准答案。注意要围绕课堂教学中心,选择重点、难点来问,做到有的发矢。任何班级的学生,总是有好、中、差之分,因此教师在备课时,不仅要认真备教材而且要认真备好学生。要根据提问内容的难易程度选定不同的对象。对基础知识的内容提问时,可提问中差生;而对知识难点提问 时,可提一些好、中生。如上阅读课时,对一些根据课文内容能直接找到答案的问题,就请中差生回答;对一些深层次的理解题,体会作者言外之意,推断性的问题,回答时需自己用英语组织句子的问题,我们应让好学生来回答。所以教师在备课时一定要精心设计所提问题,使好中差学生都有回答问题的机会,调动每个学生的学习英语的积极性。
2.提问要以启发性为主。
在把握教材内容的基础上,给予学生充分的空间和时间去思考问题,在提问中培养学生独立思考的能力,提高他们的创造性思维能力,要鼓励学生发现和提出问题,也可以放手让学生参与提问和设计,从根本上改变“生从师问”的被动局面。
二、准确把握提问时机。
1.导入新课时提问。
一堂课,如果开头开得好,就能激发学生的学习兴趣,调动学生的求知愿望,让他们带着问题,通过自身的主动探索去洞悉知识的形成过程。所以,新课开始处的提问,能一石激起千层浪,调动学生的积极性,使学生主动加入到探索过程中来。
2.在学生有疑问时提问。
设疑、释疑是人们追求真理、获取知识、增长才干的重要途径。所以教师在学生似懂非懂时及时提问,然后再与学生共同解决问题,势必受到事半功倍的效果。
3、几种小学英语教学方法
1.愉快教学法
教师在教学中，应使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。同时，在教学时，使学生进入语境，创造情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容意思，养成用英语思维的习惯。其次，在教学过程中，安排一些兴趣活动。如：唱歌、游戏、饶口令等。运用这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。在我们的日常生活中，成功与快乐总是相伴而行的。那么，教师在教育中就应该运用好表现──成功──快乐三步曲方法，尤其对后进生，要多给予肯定评价。
2.演示法
演示可以使学生获得丰富的感性材料，加深对事物的印象，特别是教学一些字母、单词时，利用实物、图片、表情动作等创设大量的视觉情景，对儿童反复进行大量的可理解性语言输入，进行反复多遍的听说活动。丰富学生的感性认识，增强演示效果，而尽可能快的使学生的认识上升到理性阶段，形成理性阶段，形成概念，掌握事物的本质。例如：在学习字母时要充分利用卡片;在新授单词的时候可以用实物来演示，例如“pen”“bag”“book”等。在新授的Isita...”时，可以直接利用学生手中的实物来进行对话，并且鼓励每一个孩子积极参加到学习中去，要以满腔的热情去对待每一个孩子，对他们学习中的每一个进步及时给予肯定、表扬、奖励等，让所有的学生在对自身学习的满足中提高学习的积极性。
3.模仿练习法
学习英语模仿练习是很重要的方法，小学生要说得准确，首先必须看得准，听得准。因此，教师在范读字母、单词或句子之前，要让学生听老师的读音，看老师的口形，并鼓励学生大胆开口，敢于大声讲英语，说错了及时纠正，并注意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，以免在语音上给学生留下后患。另外，应鼓励学生课下尽量用所学过的常用表达方式进行相互对话。因为我们不是单纯为学语言而教语言，而是在用中学，在学中用，培养运用语言的能力。
4.讲授法
英语并不像我们的母语──汉语那样从小就开始学说、理解和运用。而英语对于我们小学生来说就显得特别难学。所以，教师进行一定的讲解，讲述和讲读是十分有效的。但是，讲授法并不是照本宣科，单板、生硬地向学生灌输，而是讲授要有一定的启发性，更要穿插一些其他的教法与之结合起来。
4、怎样突破英语教学中的重难点
重点，就是在教材中最主要、最关键、最基本的内容，最精华的部分。学生掌握了它，对于巩固旧知识、学习新知识都起着决定性的作用。
讲授重点内容时，语言要生动，用词要恰当，避免东拉西扯，海阔天空，分散学生注意力;在板书中，重点内容要写在醒目、突出的位置，字迹要清楚、工整。总之，从启发到提问、从举例到练习、从辅导到作业，都要注意重点内容的处理。
难点，就是学生难于理解、难于掌握的内容，也是学生学习中阻力大、难度高的地方。这些内容，或较抽象，或较复杂，或较深奥，或较隐蔽。
重点和难点之间既有区别，又有联系。突出重点，是为了达到教学目的;攻克难点，是为突出重点而扫清障碍，疏通思路;有些教材内容，既是重点，也是难点，又存在若干弱点。所以首先要抓住重点、攻破难点、杜绝弱点。重点、难点、弱点解决了，其余部分不攻自破
优化教学过程，突出重点，突破难点，是组织教学重要的一环。运用多媒体教学借助其图、文、声、情并茂的情景，直观地展示某些教材中的难点内容，从而降低难度，达到教学目的。
尽可能的创设真实、有趣的情景;点拨学生自己发现异同和规律;难点要逐步分解着讲，重点要浓笔点化着讲，还可以借助现代媒体的帮助。
注意事项
难点不一定是重点，重点也不一定是难点，也有二者兼是。确定难点，要根据学生水平，不能主观臆断，否则就会脱离实际;攻克难点，需师生相互配合、思维同步，否则就会事倍功半。
⑷ 如何培养小学生良好的英语学习习惯个人课题研究方案
课题名称：《培养小学生良好英语学习习惯的研究》
价值分析：（一）教育改革的需要
英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。小学生学习英语在人生的成长中有着不容忽视的作用，而小学生在英语学习过程中能否形成的良好学习习惯就显得尤为重要。《英语课程标准》明确提出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
（二）学生健康成长的需要
学习习惯是学生学业成败的关键。学业上取得成功，就个人而言，主要有两个因素：一是智力因素，即天赋，聪明程度，这就是人的智商；二是非智力因素，主要指兴趣、动机、情感、意志、气质、性格等，这就是情商，亦即后天的努力程度。天赋固然重要，但往往是有的学生很聪明，学习成绩却并不出色；相反有的学生智力一般，学习成绩却很好。究其原因，是非智力因素起着举足轻重的作用，而这些主导学习的非智力因素其实就是学习习惯。研究证明，98%的人智商都差不多，一个人有良好的学习习惯，勤奋刻苦，顽强拼搏，持之以恒，就会变被动为主动，从而取得优异的成绩。
（三）教与学的需要
我校学生在学习英语中经常出现下列情况：有的学生书写不规范；有的学生听课效果欠佳、有的学生自学能力不强；有的学生不能学以致用。针对以上学生们在英语学习中出现的问题，我提出了小课题《培养小学生良好英语学习习惯的研究》。
研究报告
一、课题研究的目标和意义：
（一）通过对学生书写习惯、听课习惯、记笔记习惯以及用英语的良好英语学习习惯的培养，逐渐增强其自主学习能力，使之学会学习，享受学习的乐趣，成为学习的主人。
（二）通过本课题的研究，让学生树立强烈的习惯意识，进一步提高学生的英语综合素质，促进全校学生英语水平的提高，形成本校英语的教学特色，增强区域内的影响力。
二、课题的研究过程：
(一)如何培养学生正确、规范书写的学习习惯。
1．培养书写准备
书写伊始，教师让学生将桌面整理干净，然后准备好两支笔和一个本；让学生平心静气，调整好书写前的心情，深呼吸三次；设计好书写格式，充分做好书写的准备。
2．培养书写姿势
书写姿势是写好英文的前提，培养书写姿势，保证让学生头正、肩平、身直、足安；做到“三个一”；并要求学生全身心的投入，持之以恒，这样就可以纠正书写时草草了事、粗枝大叶、马虎的毛病。对于书写时不正确的姿势，教师要随时加以纠正。
3．榜样示范
字母的书写是小学生的一个薄弱环节。因为英语字母有印刷体和书写体之分，所以容易使学生在书写时发生混淆，因此，教师要发挥榜样的示范作用，引导学生先观察，看示范，再书空，练习写。
（1）笔顺示范
教师要做到正确示范，可以边示范，边用英语说笔顺，但有时学生会受到汉语拼音笔顺的影响，错误书写字母，因此教师要对容易出错的笔顺进行比较细致的指导。字母的笔划笔顺，有的字母是一笔完成，而有的是两笔或三笔完成的。教师为学生归纳：
1）一笔完成的字母：
大写：C G J L O S V W Z
小写：a b c d e g h k l m n o q r s u v w y z
2）两笔完成的字母：
大写：B D K M P Q R T U X Y
小写：f i j p t x
3）三笔完成的字母：
大写：A E F H I N
小写：无
（2）格式示范
字母的占格同样是字母书写教学中的一个教学难点，尤其是当字母的大小写混在一起的时候，学生很容易混淆。这样，教师要先清楚示范，提醒学生注意并总结字母占格的规律。26个英语字母书写的规则：
1）应按照字母的笔顺和字母在三格中应占的位置书写。
2）每个字母都应稍向右倾斜，约为5°，斜度要一致。
3）大写字母都应一样高，占上面两格，但不顶第一线。
4）小写字母a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x，z写在中间的一格里，上下抵线，但都不出格。
5）小写字母b，d，h，k，l的上端顶第一线，占上面两格。
6）小写字母i和j的点、f和t的上端都在第一格中间，f和t的第二笔紧贴在第二线下。
7）小写字母f g j p q y的下端抵第四线。
8）小写字母a，d，h，i，k，l，m，n，t和u，它们的提笔是一个上挑的小圆钩，不能写成锐角。
在学生掌握了字母的占格规律后，教师还要引动学生加强练习。最终要让学生能在没有四线格的一条线上，甚至是没有任何线的白纸上也能正确地表示出字母的书写格式。
（3）距离示范
强调英语书写的距离意识，是培养英语书写习惯的重要内容：书写字母时，每个字母之间要空2到3个字母的位置；书写单词时，单词内的字母应该“紧而不挨”；书写句子时，单词间应该空一个英文字的位置为宜。
4.对比学习
当学生学习一段时间后，他们对字母的书写有了一定的了解和掌握时，教师要经常开展对比学习：教师评价学生的书写；学生评价教师的书写；学生之间互评书写；评价优点和不足。这样，经过一个月的评价，学生有明显的进步，对字母书写掌握扎实，印象深刻。
5.开展竞赛活动
（1）争当“小老师”
为了更好地促进学生学习英语的热情，我常常安排些“小老师”的活动给他们，有时让班里比较突出的孩子当"小老师”，让他们每人领教几个“学生”，被领教的孩子经过一段时间学习后又晋升成为“小老师”，这样我们班的“小老师”越来越多了！孩子们的进步也越来越明显了。有时让他们回家后将当天所学的知识教授给自己的爸爸妈妈，和爸爸妈妈共同学习，共同进步。
（2）书写比赛
在学生有一定书写基础的时候，我们英语组经常组织书写竞赛，比赛写字母、单词、句子，孩子们在每次比赛后都积极地观看我们比赛后的展板，获奖的孩子们开心极了，他们表示还要更加努力，而没有获奖的同学也看到了自己的差距，知道怎样调整自己的书写，可见学生对比赛的重视与关注，因而孩子们的书写进步也是十分明显而迅速的。
（二）如何培养学生学会听课的学习习惯。
1.教师指导学生听课的方法。
（1）引导学生学会预习新课：引导学生预习新课的字母、单词、重点句、课文内容以及练习题。学生预习的效果教师可以在课堂中进行检测，例如：出示生词，提问学生汉语意思，逐渐地，我发现孩子们不再需要我布置预习单词，而是自觉地进行预习新课单词。这样，在每堂课的精心提问中，不仅考查了对学生知识的领会，更重要的是培养学生的预习习惯。
（2）引导学生学会复习旧知识：
“温故而知新”，学会复习是学生学会学习的重要一环。复习旧知识可以让学生将知识融会贯通，学生找到自己知识上的欠缺内容，上课就能有针对性的听课，学生上课的注意力会更集中。我在每节课的热身环节，有意识的培养学生进行复习，为学习新知做铺垫，同时，让学生掌握复习的方式方法，如：归纳法、游戏法、任务法等。
（3）引导学生学会质疑
质疑是学生真正学习的开始，让学生不懂就问,起初，很多孩子不敢发言，不会质疑，因此，教师先为学生创设条件，让学生敢说，并且不怕说错。其次，多启发鼓励孩子提出问题.对孩子的提问哪怕非常幼稚,也要给予鼓励,逐步培养孩子的思维能力。孩子们在质疑的过程中解决问题，学到知识的真谛。第三，教师多关注不同见解的孩子，引导孩子们多角度看问题，从而更全面、更深入地掌握知识内涵。
2.教师要指导学生听讲时的状态。
（1）指导学生听课时的坐姿：头正、身直、脚平。教师刚开始要逐个学生进行校正，每次讲课都要及时提醒，久而久之，学生良好的坐姿习惯就形成了。
（2）引导学生集中注意力：做到耳到、口到、眼到、手到、心到。
1）指导学生会听
注意是学习的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来。首先，学生上课要认真听老师讲课，听老师所讲的字母、单词、重点句型、课文内容以及教师对习题的点拨。它会起到事半功倍的作用。其次，要用心听同学们的发言。听别人发言，也是学习新知的一种途径，可以取长补短。
2）指导学生会说
语言是思维的结果。英语课不同于语文课，语文课在课后有语言环境，而英语课后的语言环境少之又少，因此英语课堂上的说就显得尤为重要。首先，让学生全员参与，每名学生上课至少说一次，每个人都开口说，这就迈出了说的第一步。其次，教师课堂上抓住要点让学生多说，多给学生说的机会，教师用多种形式引导学生去说，提问、质疑、表演课文、朗读单词、同桌对话、用英语表达等方式，要培养学生爱说善说的习惯，教学中我还做到：①沟通情感，让学生乐于说；②打消顾虑，让学生大胆说；③酌情提问，让学生踊跃说；④小组比赛，让学生争着说。说是表达，是思维的外壳。学生通过语言表达来反映对英语知识的认识理解过程。学生畅所欲言，说的习惯就养成了。
3）指导学生会看
看什么，要看教师讲课的重点；看什么，要看教师所教的学习方法。这就需要学生多观察、多比较，不仅可以快速的找到教师的讲课重点，而且可以学会老师教给的学习方法。
4）指导学生会做
英语课采用的是任务型教学，课堂中经常有动手操作或肢体语言的练习，学生在学知识的过程中还要学会做任务：其一，主动参与活动；其二，了解任务要求；其三，实践任务。学生在做任务中才能将所学知识转化为能力。
5）指导学生会想
首先培养学生在课堂上会想，可以引导学生独立想，或者与同桌一起想，教师提问：“看完题目，你想到了什么？你还会想到什么？”其次，学习知识，就其过程而言，实质上是由不知到知，由知之不多到知之较多的认识过程，也是一个质疑、释疑的思维过程。学生的“想”才能落到实处。
无论是听课方法还是听课状态，都要教师指导学生听、说、看、做、想有机结合，持之以恒的反复训练，才会提高课堂听课效果，教师上课随之变得很轻松，从而培养出学生良好的听课习惯。
（三）如何培养学生学会记笔记的学习习惯。
俗话说，“心记不如带墨”。在英语课堂中学生记笔记是必不可少的。
1. 做好记笔记的准备
首先，教师让学生准备好笔和本。其次，教师让学生清楚记笔记的规则和作用。
2.引导不同年段的学生记下几不同形式的笔记
1）教师引导低年段学生在书中画一画：将课文中的句子标号，将课后单词表中的单词标号，便于教师讲解单词和学生记忆单词。
2）教师引导中年段学生画写结合：在课堂中用直线画出生词，用透明笔画出词组，用曲线画出重点句子；同时，在课堂中每学习一个动词或名词，就在本中积累一个，可以分类写出动词的现在分词、动词的过去式、动词的第三人称单数形式、名词复数等等。
3）教师引导高年级学生在本中记一记：动词现在进行时的变化规律，动词过去式的不规则变化、人称代词变化表、各种时态比较表等等。
3.指导学生经常复习笔记内容
对于笔记的内容，教师要经常提醒学生进行有效复习，以发挥笔记的实效作用。
通过记笔记有助于指引并稳定学生的注意、有助于对学习内容的理解、有助于对所学知识的复习和记忆、有助于积累资料，增长新知。
（四）如何培养学生用英语的学习习惯。
1.作业要层次化、多样化、灵活化
（1）教师设计分层次作业
根据教学目标和学生学习的实际情况，教师将作业设置为难易程度不等的A基础性作业、B提高性作业、C挑战性作业三种类型，学生可在教师的指导下，根据自己的学习实际自主选择ABC各类作业。
（2）教师设计多种形式的作业
传统的英语作业缺乏趣味性和新颖性。因此，通过教研讨论以及教学实践，用读一读、辩一辩、写一写、画一画、演一演等形式多样化的作业，可以提高学生学习的自主性。结合我校实际情况，教师们设计出如下的作业：
1）表演型作业
低年级学生书写能力不强，教师经常布置一些表演类的作业，符合低年级学生的心理、生理特点。结合课文内容可以进行改编，分成小组，让学生以小组为单位进行交际会话训练，进行角色扮演，这样可以激发学生表演热情。表演结束后，评出最佳表演奖、一等奖、二等奖、三等奖，奖励对应奖项的粘贴，这样学生在不知不觉中运用自己接触过的单词，创造性地使用语言，完成角色体验，实现真正的语言输出，达到学英语是为了交流的实质目的。
2）说唱型作业
教师引导学生改编学过的课文、chant、歌曲，进行自编自演，充分发挥学生举一反三的能力。学生将已经学过的课文、chant、歌曲改编后，回家后说、唱给家长听，并要求家长及时反馈信息。这不仅给孩子提供了复习巩固的机会，而且以独特的方式给学生带来了快乐。
3）操作型作业
小学生直观形象思维能力较强，对色彩鲜艳的事物特别感兴趣，因此，教师布置一些涂涂、画画、写写等制作类的作业，让学生在玩中学、学中玩，英语知识在学生不知不觉中就留下了深刻印象。不仅如此，通过让学生制作字母卡片、英语图文对照画报、创意卡片等来激发学生学习英语的乐趣。
4）实践型作业
新课程改革中倡导任务型教学方式，要求教师能根据学习内容设计各种交际活动任务，让学生在完成任务的过程中习得语言，学会用英语做事，体验学习语言的过程。例如:教师可以布置采访、调查类的作业：学习家庭成员后，让学生调查一下自己的家庭成员；学习职业后，学生可以采访家庭成员的职业；学习交通工具后，学生可以调查家庭成员上学、上班时使用的交通方式……这类型的任务有助于学生学会如何用英语与人交流，培养学生学习，如何获取、处理和使用信息，促进了各学科知识的相互渗透，而且对培养学生关注生活的精神很有帮助。
5）探究型作业
为了使学生的英语学习更贴近生活，教师可以设计探究型作业，让学生充分利用课程资源，利用电视、广播和互联网等渠道，增加信息的输入，丰富学生的英语知识。比如：学习了伦敦的几个景点后，可以让学有余力的学生利用媒介找出伦敦的其它著名景点及英文翻译。又如：涉及到的一些西方国家的节日让学生在网上收集关于愚人节、母亲节、万圣节、感恩节和圣诞节等节日的传说和有关知识。从中领悟英语文化，感受异域风情。这些探究型作业不但拓展了学生的视野，而且增强了学生的自主学习的能力。
6）创新型作业
通过师生互动，教师在留心观察学生的喜好后，给学生布置了创新型的作业，如：让学生或说单词、或读句子、或朗读课文，教师在课堂上录音示范，让学生找出优点和不足，回家后效仿去录音。还可以让学生回家画图，准备好英文介绍，在课堂上用学过的英文介绍图片的内容。这类创新型作业带给学生耳目一新的感觉，让学生学习英语更有激情和兴趣。
2.找到生活中的英语。
（1）找一找身边的英语，如随处可见的英文商标，中英文广告、标牌。如“CCTV-中央电视台”，“USA-美国”，“Made in China-中国制造”，“Bank of China中国银行”等。
（2）每月让学生汇报、交流一次，说说各自的感受和收获。
（3）继续寻找生活中的英语，拓展学生自己的视野，感受生活中的英语。
3.积累关于英语的课外知识。
（1）积累英语的语法知识。
（2）积累英语的语用知识。
（3）积累英美文化知识。
以上几种课外知识的积累可以通过听英文歌曲、看英文电影以及阅读杂志、报刊等途径实现。通过积累，可以增加学生的英语文化底蕴，提高对中外文化差异的鉴赏力。
参考文献
1、刘红，“小学生良好英语学习习惯的培养策略”，《读写算（教研版）》，2012年13期
2、夏伏清，“培养小学生学习英语的良好习惯”，《考试周刊》 ，2011年76期
3、邹媛，“小学生良好英语学习习惯的培养”，《读与写(下旬)》， 2012年2期
4、曹丽丽，“浅谈小学生良好英语学习习惯的培养”，《课堂内外：教师版》，2011年11期
结果分析
课题的研究成果与实践效果
1.学生方面
提高了学生的书写水平和质量，形成了良好的听课习惯，初步养成了记笔记的习惯，能在生活中应用简单的英语，并寻找、积累生活中的英语，拓展自己的视野。英语成绩明显提高，学生英语素质全面发展，学生学习英语兴趣浓厚，积极性和主动性日渐升高，并达到全员参与。
2. 教师方面
参与课题的教师在市级、校级进行讲授公开课，所撰写的说课被评为市级二等奖，教学设计、随笔、案例等多篇文章，为课题的顺利完成提供了有力支撑。教师们伴随着课题也更加成熟，课堂教学也受到了教研员及校领导的肯定。
⑸ 小学英语教学时间安排
2课时一个半小时，第三个课时再温习一下，小孩容易忘记
不知道你在哪里实习，一般小学英语一个星期就两三个课时，一个单元一星期
我是培训班老师，也教英语，差不多就是一个星期一个单元
⑹ 北京小学英语教师基本功培训收获如何在教学中还有哪些方面的需求
各位老师，大家好！很荣幸能有这次机会跟大家来共同交流探讨《小学英语教师教学基本功的新修炼》这本书。首先我先要问大家一个问题: 您认为作为小学英语教师需要哪些基本功？我想大多数老师已经熟记于耳：能唱、会跳、善表演、会制作、会使用现代化设备等。那么今天我们就来共同学习探讨小学英语教师还需要哪些教学基本功？
第一章 语言交流基本功
1、讲述与讲授 (telling and teaching)
* 语言的准确、得体
-What can Yao Ming do?
- He can jump very high.
-I can run. Can you run?
-Yes，I can.
* 时间的控制
* 如何讲述与讲授?
情景 呈现 练习（音、意、形）/ 比较 发现 认识 运用
2、倾听与对话 (listening and talking)
*尊重学生 了解学生 反馈效果 调整内容、方法
*有意义 真实的话语情景
3、提问与追问
(1)提问与追问的作用
(2)提问与追问的原则
(3)提问与追问的策略
(4)提问与追问的注意事项
提问的有效性：清楚 有学习价值 能激发兴趣 刺激参与 具拓展作用
4、使用无声语言
* 面部表情 * 手势 * 动作
第二章 教具展示基本功
1、 黑板、小黑板与墙壁的利用
* 呈现语境、语意、重难点等内容
* 学习成果展示：张贴画、评价栏等
2、 学具、教具的使用与开发
* 图片、实物、玩具、手偶、卡片……
3、 PPT课件的使用与制作
4、 图片、音频、视频教具的采集与下载
第三章 教学实施基本功
1 、设计教学
说到这里，我想问问大家：平时您是如何备课的（设计教学方案）？在备课前，我们要清楚教学设计有什么教学意义？
为教师提供一种科学的、便于操作的教学技术手段，促使教师将以学生为中心、以教学过程为重点、以教学效率和教学效果为目的等重要的教育思想显性地凸现出来，从不自觉的教学行为发展成自觉的教学行为。
教学过程设计（建议）
1 学习者分析 2 学习内容分析 3 教学目标确定 4 教学辅助准备 5教学方法 6教学步骤 7 时间分配 8 教师的活动 9学生的活动 10设计意图 11板书设计 12学习评价方案 13 反思及调控 14教学预设
1、学习者分析 学生是学习的主体，教学的有效开展依赖于学生的参与，要保证学生的积极足够的参与，课堂设计就必须符合学生的实际需求。 主要指学生的认知水平、年龄特点、学习风格等有明确的了解，教学才能真正地做到“因材施教”。
2、学习内容分析 不同的教师也许对教材的使用方式不同，有的教师完全依赖教材，一步一步的跟着教材走，但对其中的内容会有所取舍；也有少数教师不喜欢按教材走，而是根据学生的情况自己编写材料。但教材总是教学的内容依据。为了保证教学的序列性、连续性、科学性，从而提高教学的效率，有必要研读整套教材，弄清楚教学的结构体系，各阶段、各单元的学习目标。
3、 教学目标的确定
（1）语言技能：听、说、读、写
（2）语言知识：语音、词汇、语法、功能和话题
（3）情感态度：兴趣、动机、自信、意志和合作精神。
（4）学习策略：认知策略：学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略：学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略：学生为了争取更多的交际机会、维持交际及提高交际效果而采取的策略；资源策略：学生合理、有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。
（5）文化意识：文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文化艺术、行为规范、价值观念等。
4、 教学辅助准备
多媒体（情景、频率、效率等方面具有不 可替代性）
实物投影
录音机
挂图
卡片
手偶…
5、 常用的教学法
语法-翻译法 直接法 听说法 全身反应 情景教学法
任务型教学法 自然教学法 交际教学法 沉浸式教学法
6、教学步骤 （New Lesson Structure）
Class Opening New Concepts Introce Practice
Class closing
11、板书设计
体现本课的学习目标;
体现本课的重点、难点；
体现呈现内容的形和意；
体现对话的互动性；、
体现呈现内容的情景；
体现呈现内容的趣味性。short tall thin fat curly straight
12、学习评价方案
1、评价方式
对个体的学习评价
对小组的学习评价
对情感态度、学习策略的评价
2、评价工具
3、评价作用
激励每一位学生参与、体验，获得成功，增强自信，建立进一步学习英语的基础。 教师清楚学生对学习内容、学习目标 的达成情况，以便调整下一步教学安排。
13、课前反思及调控
教师对自己设计的这节课进行有条理、有针对性的反思
1、这节课是否能完成教学任务并达成教学目标？
2 、在这节课实施过程中你可能会遇到哪些困难？你准备如何解决？
3、 在上课前对原教学设计是否需要进行调整？为什么进行调整？如何调整？
4 、是否每个学生（如高能学生、困难学生等）都能从这节课获益？如果不能，如何调整？
5、这节课还存在什么目前无法解决的问题？
14、教学预设
通过反思教学设计，针对可能发生的教学问题提前预设教学方案，以达成教学效果的最优化和学习效率的最大化。
? 具体的课堂教学中可能会出现很多意想不到的情况。备课时对可能出现的问题应该有足够的估计。
? 如：计划用录音机，如果停电或机器出故障怎办？
? 计划的教学任务完不成怎办？
? 教学任务已完成，还有剩余时间怎办？等等。
2、 引领学生走进教学
* 课下--课上 * 已知--导入 * 趣味—实效
3、建立学习组织
* 小组学习构成多样化
* 明确角色要求
* 建立评价机制
4、 反馈与调控
* 对教师行为的反馈与调控
* 对学习内容的反馈与调控
* 对教学方法的反馈与调控
* 对教学目标的反馈与调控
* 对教学时间的反馈与调控
* 对教学活动的反馈与调控
5、构建课堂教学文化
? 平等、尊重、信任、民主、和谐
? 自主、探究、合作、互助
⑺ 我打算开个小学英语培训机构，请有这方面经验的老师给我一个具体的方案参考。谢谢。。。
要有人事部 财务部 还要有教师部 这样一个简单的机构就差不多了 如果学校规专模大还要有招生部属 。其内部要有严格的奖励机制 比如基本工资根据工龄逐年增长，这样可以留住人才 还要根据学历增加工资 等等 不懂可以继续追问
⑻ 小学英语培训学校的招生方案
招生宣传及公开课组织
（一）前期招生计划：
1.对于没有任何生源基础的培训学校，在老师选聘后或选派老师接受总部培训后马上面临招生问题。特别是没有教育背景或者没有运作培训行业经验的，应该制定出一套切实可行的招生计划。
2.以下招生方案可供参考：
a.通过关系渠道选择一公办学校，选派我们的老师为该校的某几个班级代教英语课（大多小学英语都是聘用临时老师代课，所以征得校长同意有一定的可行性），时间可拟定半个月到一个月，在此期间老师要做到两点，一是要让课堂气氛热烈而新颖，确实激发孩子学习英语的积极性；二是充分建立起老师与学生感情关系，有必要加强与学生家长的良好沟通。在教学过程中尽量展示TCE的教学特色及对品牌少儿英语的认知度，老师行将离任时即可宣导报班事宜（也可与班主任配合宣导）。
b.设计《少儿英语免费试听班调查表》，内容含TCE教学特色，教材先进性，师资的专业性，免费试听的时间（可设一个月8个课时），感兴趣后再报名，若认为教的不好可终止学习。欲学习者需填报学生信息一览表（便于我们与家长及时沟通），发放该调查表的老师和工作人员要有良好的沟通技巧和责任心，要集中在学校门口放学前家长接孩子时进行。
3.利用报纸媒体做招生广告或印制宣传彩页大面积发放也是招生的常用手段，不过在如今竞争日益激烈的市场环境中想单纯的依靠这种手段达到理想的招生目的有一定的难度。如果将广告内容结合一次有创意的活动或者邀请清华专家进行一次大型学习方法讲座，能有效搜集大量学生信息，进而通过沟通实现较为理想的招生效果。
4.前期招生工作切忌盲目和操之过急，部分培训中心一开始对预期招生的期望值过高，达不到目的会丧失信心。实践证明，除非那些有一定的学员基础或本身在教育培训行业有相当的知名度，师资及学校硬件都有较高的水准，这样的培训机构会一开始能够实现比较理想的招生计划，对于大多数培训中心来讲，初期的招生计划应遵循“循序渐进”的原则，也许一开始只能招收一二个小班，就借此让新培训的老师尽快适应教学要求，积累经验，等有二三个授课质量高让人比较放心的老师具备后，再大规模的招生已水到渠成。
(二） 公开课组织：
1.勿容置疑，目前几乎所有的培训机构都有公开课这一环节，并且形式多样，各有特色，成功的公开课是进行广泛招生的最有效途径，那么如何策划成功的公开课，各家培训机构使出浑身解数，力求别出心裁，达到目的。
2.各机构公开课流程自然有其特点和优势，关键点是，能否把总部公开课的精髓及细节演绎出来；能否有效组织一定量的受众群体；各个环节是否准备充分安排扎实。
3.按总部对公开课规模大小的分类，需确定不同类型的公开课老师担任，公开课的内容也相应有所区别。
4.策划公开课建议从以下几个渠道着手：
a.结合一两个公办学校，通过部分班主任推荐，安排周末的时间进行，以100人左右为好，关键点是前期与班主任沟通到位；
b.如有渠道，与某一小学合作，将公开课放到学校教室里进行（也可考虑学校电教室），当然没有家长参加，主要从激发学生报班欲望方面着手，关键点是与学校有关领导的社会关系及经济利益的妥善安排；
c.若没有学校渠道，按常规做法，通过报纸媒体或发放单页进行宣传，只要宣传内容有吸引力或感召力，也会一定量的学生及家长前来参加。
d.“迪士尼”的运作方法也参考，事先有四五位着装统一的咨询人员在幼儿园和小学门口散发邀请卡片，并尽可能登记家长信息，约定时间和地点（一般在周末某宾馆会议室），在此之前会不停地打电话邀请。到达地点后即把学生和家长分开，由英语老师为学生进行50分钟的授课（50分钟内要让孩子掌握几个单词，英文歌曲，游戏等），与此同时，家长这边会有所谓的教育专家为家长传授孩子学习成长方略，进行洗脑。当孩子授课结束后，全部登台展示，结果似乎让家长看到了奇迹，现场报名者也不乏其人，教材费800元（还是打折价），学费每年1980元。
(三） 彩页设计及报纸广告：
1.培训中心初期设计彩页总想面面俱到，内容安排过多，密密麻麻的整版文字介绍，发至家长手中，家长很难有耐心读完，这类彩页要忌讳使用；
2.彩页设计要遵循几个要点：色彩明快，内容简洁，重点部分醒目。文字方面突出教材的权威性和新颖性，教师的培训层次及专业水准，公开课或试听课的时间地点（有奖试听配合活动），制作精美图片，整体设计要显示清华大学的影响力。
3.报纸广告多以软文为主，结合举办的活动及公开课的情形对自己教学的特色进行介绍。
参考资料： http://hi..com/diqiucun666/blog/item/c905648d1f473c1bb31bba24.html
⑼ 如何在小学英语课堂培养学生自主学习能力
自主学习即学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。它强调教学过程中“以学生为中心“的教学模式，而教师的任务则侧重于启迪、引导与开发。具有自主学习能力的学生在学习过程中表现出强烈的探索和进取精神，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。那么如何在英语教学中培养学生的自主学习能力呢？可以尝试以下方法：
1、培养学习兴趣，激发学生的自主学习意识
学习动机分为内在动机和外在动机，内在动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，而外部动机则指人们由外部诱因所引起的动机。为此，教师需灵活运用各种途径，如课件、趣味故事、英文歌、英文电影等增加学生的学习兴趣。
2、在课堂中激励、强化学生的主体意识
让学生意识到自己是课堂的主体，使他们充分扮演好自己的主人翁角色，积极主动的参与到课堂的各个教学环节中去。在课堂上为学生创设各种机会参与课堂是一种非常好的增强学生信心和学习热情与主动性的方式。老师应该积极调动学生的课堂参与积极性，增加他们的自信，让他们相信自己在没有教师督导时，可以自己摸索学会很多知识，为增强自主学习能力打下心理基础。
3、创设自主学习的环境，形成自主学习、探究的氛围
建立民主平等的师生关系，营造学生自主学习的氛围。教师在课堂上不但要有亲和力、感染力，而且要参与到学生中去，与学生一起表演，成为学生们的玩伴，才能使学生解除思想包袱，尽情地表现自己，发挥其聪明才智和想象力。如：在课堂上我不但注重教师的范读，而且经常与学生一起表演课文中的角色，在师生同台表演后，再征求其他学生的意见，一起探讨最佳的表现手法和技巧，学生们纷纷发表各自的意见，这句该怎样读，那句又该如何表达，整个课堂就成为自主、热闹的学堂。
4、改进教法，指导学法，灵活使用激励手段
德国教育家第斯多惠说过：“教育教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。在英语教学活动中，合理的运用激励手段，可以有效的激发学生学习英语的兴趣，促进学生自主学习。教师可以在教学中体现出语言激励：对表现出色的学生，可用“great”,“excellent”，“wonderful”等语言激励，一般的学生可用“you are good!”，对于表现不太好的学生，可用“don’t worry.i’m sure you can do much better next time.”等语言来激励他们。积极恰当的评价，既满足了学生对成功的需求，更强化了积极的学习情感。
5、提倡自主合作学习方式。
在平时的教学过程中，组织学生开展小组性的活动，如课文背诵竞赛、英语小品评比等。通过一系列的小组活动，激发学生学习英语的积极性和主动性，形成良好的英语学习氛围。各项活动的开展都离不开老师的精心设计，让每一个学生都能参与，并且通过这些活动能真正学有所获。例如在教学谈论兴趣话题时，可以采用小组合作学习的方式，根据教材内容设立任务，帮助学生寻找机会练习大胆开口说英语，在不断的练习中体验成功的喜悦，从而激发学习热情，树立了信心。进而帮助学生形成了学习的内在动力。