㈠ 我是对外汉语的学生～现在大二～我想开办一个汉语课后辅导补习班～具体需要怎么做呢
呵呵，我觉来得这种辅导班很难做得起自来吧？我是公司的人事，公司里面的外国员工的中文培训都是我去联系的，发现这些外国人越来越难搞了，学汉语对老师的要求和对培训学校的要求都很高，他们都要老师有相关资质的，而且对学校的品牌都有要求的。我们公司是跟上海的子宇汉语有合作的貌似他们对老师的待遇还蛮好的，建议楼主有可能的话还是试试去这种正规学校做兼职吧，比较靠谱。
㈡ 如何提高学生学习汉语能力
在学习语言的过程中，人们主要是通过听、说、读、写四种基本能力来完成的，人们通过“听”和“读”来接受语言，这是一种接受性语言能力，而通过“说”和“写”来表达思想则是表达性语言能力。而在说和写这两种能力中“说”就显得更具有交流快捷、使用灵活、适应性广等特点，同时更能体现语文科工具性的特点。在新编的《语文教学大纲》（试验修订版）对口于交际能力的要求识“根据不同场合的需要，恰当机敏的进行口语交际（包括交谈、发言、演讲、辩论等）。同时在课本的编写中，重视了口语的训练，专门设了三个单元，既有口语交际训练的知识短文，又有具体训练的内容，这一切对指导教学有很强的目的性和可操作性，扭转或弥补了以前在口语训练上存在的观念上的偏废或操作差等现象，使这一教学目的落到实处。然而一段时间里，学校较普遍的存在着重写读听能力的培养而轻视说的能力的培养，学生口语交际能力普遍差。上课回答问题，或面红耳赤，低头不语；或其期期艾艾，语无伦次；平时交际，颠三倒四，不知所云，究其原因就是老师在教学中没有注重口语交际能力的训练，由于应试教育的影响老师认为口语交际能力考劲不大，练也白练，耽误时间，况且高考中不涉及口语测试。那么，怎样才能迅速有效的提高学生的口头表达能力了？在课题实践过程中，我们课题组的老师们经过理论学习，借鉴参考，首先构建了课题的理论体系，认为一个人的口语交际能力不仅仅是单纯的说话技巧的体现，同时它取决于一个人的思维能力、知识水平等因素，是一个人整体素质的体现。随着社会的进一步的发展，对人才的要求将会更高，将两个知识水平相当的人放在一起，当然思维敏捷，能言善辩的定受青睐，由此可见，口语交际能力的培养既是社会的需要，也是个人价值实现的需要。同时说的能力直接影响着学生读写的能力，听说读写能力的培养虽然各有其相对独立的训练办法和途径，但他们有时相互影响，相互促进的。在听的过程中，可以开拓知识领域，丰富词汇，活跃思维，是广泛的获取知识，为说写积累材料的最好方式，而说的训练，可以锻炼学生的思维敏捷性、灵活性、逻辑性。培养学生对字词句的综合运用能力，直接有助于写作。所以说的能力培养也是从根本上提高学生的学习能力，进而提高语文水平的有效途径。
基于此认识，我们认真探讨地对制约学生口语交际能力提高的不利因素，提高这一能力所采取的措施，以及把培养学生个性语言品质作为最高目的的论题进行了有益地探讨，并取得了初步的教学效果。一、 制约学生口语交际能力提高的不利因素 性别因素。 在现实学习生活中，任何阶段的男女学生都具有其各自性别特点和发展规律。而性别差异的研究蕴藏着极大的教育潜能。在说话、朗读、口头语言的表达方面，女生明显优于男生。事实也是如此，我们发现在学校的演讲、朗读、小品、讲故事比赛中，女生的成绩总是较男生好，就是平时在课堂上，女生就声音的洪亮、语句的流利、内容的准确上都优于男生。 性格因素。 心理学家认为，尽管人的性格千差万别，但从行为表现来说大体可分外向型和内向型。性格内向的学生在语言表达上与性格外向的相比明显存在着差异。内向的学生一般都不善言谈，即使心里有话也表现为不主动，长此以往，就会产生一种自我封闭的心理。一说话就显得面红耳赤，结结巴巴。作为老师应充分认识到这一点，音“性格”施教，切不可认为是消极态度，给予批评，其后果是更加内向。 环境因素。 由于每个学生所处的家庭环境和社会环境的不同，见识、知识水平、社会交往和所操语言的发音准确，存在着很大的差异。而来自农村的学生一般由于所处环境的影响，在口语表达上较普遍的存在着自卑感和羞怯感，常是一问三不知。老师要及时了解这些，帮助一些在口语上有障碍的学生尽快适应，在教学中，在城乡同学交往中得以提高。 教育因素。 由于教育不能面对全体学生，一些先天口齿伶俐、性格外向、家庭教育良好、成绩优异的学生往往得到老师的青睐，得到锻炼的机会就更多，相反，那些拙于表达、性格内向、成绩一般的学生得到的机会将更少，最后人为地造成了两极分化。失败的教育导致了失败的结果，更导致了失败的人生结局。
二、 提高学生口语交际能力的有效途径 鼓励性的开启。 教师在充分了解了学生口语能力的基础上，对一些表达相对比较差的学生，采取鼓励性的谈心，消除他们恐惧说话的心理障碍，讲清口才在人生中的重要作用，正如一位哲学家说的一个人如果不表白自己，别人就会把你忘掉，使他们由我怕说到我想说。适时抓住这一契机，课堂及时提问，给他们创造在人面前说话的机会，一旦有所进步，便不吝鼓励，让他感到成功的喜悦和老师的关心。 多形式的训练。 课堂口语训练的方式是多种多样的，每一种都有其阶段性和针对性特点，如果应用得当，将会起到良好的作用。下面就此谈谈我们的一些尝试。（1） 新学生的姓名介绍：到一个新的环境里，老师渴望了解学生，同样学生也渴望了解老师，这为口语训练提供了难得的机会，同时因为是第一次表白自己，大家都像留下一个良好的印象，所以训练效果是很成功的。我们的做法是利用以到两节课的时间，让每个学生介绍自己的姓名，并说出取这个名字的原因。（2） 每节“三分钟的演讲”“两分钟的评说”：学生在课外三五成群，经常是侃侃而谈，但面对大家却胆量顿消，为此我们的做法是要求每个学生写一个自己感兴趣的话题在条子上，装在盒子里，课前抽条准备，上课后站在讲台上演讲，每次演讲结束后，有另一个同学讲评。同学评同学，无所顾忌，有感而发，肯定中有建议，不足中又补充，常常会赢得大家的掌声。实践证明，这一活动对于开拓学生的知识面，训练学生的逻辑思维能力、培养学生的良好心理品质，提高口语交际能力是大有裨益的。（3） “课前美文欣赏”：课前安排一个学生准备一篇优美的诗歌或散文，在台前朗读，要求其他学生仔细倾听，然后让一位学生复述美文中自己认为最好的语句。由此生发出一篇口头作文，这样既训练了口语，也提高了作文水平和美的鉴赏能力。
三、 培养学生的个性语言品质 个性语言品质是指一个人的独特的语言风格和语言魅力。它是由渊博的知识、机智的谈锋、诙谐的语气等等组成。教育不可能把所有的学生都培养成演讲家，但把学生培养成一个能自然流利的表达自己的情感的人，这既是教育的必须目的，也是教育的可能效果。所以我们在指导学生的口语交际能力训练过程中，利用一切成功的手段，诸如多媒体教学片，感受大师的风格，弥补不足，形成自己的特点。
㈢ 制定普通话演讲培训方案
让他们在教室里，同学面前大声的练习。我上高中的时候在学校里经常演讲朗诵什么的，老师给我辅导过，每次我都会先背熟稿子，然后老师让我在班上大声的像现场一样的练习。我的普通话很标准所以我并不怎么紧张，至于忘词什么的只要事先背熟就好了。还有就是感情，一定要有感情的演讲。
㈣ 求一套学习汉语拼音的方案
你好，想学拼音应该不难。
你可以找一本小学一年级的语文教科书，然后认真学习，把自己当成一年级的小学生，很快我会掌握汉语拼音的。
㈤ 怎样学习汉语拼音方案
摘要：拼音是小学教学抄的第一道难关。也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。拼音也是识字的基础、是阅读、习作的前提、也是学好中丈不可缺少的部分。学会了拼音有助于识字的学习，借助拼音，学生就能认识生字，加快识字的步伐；学习汉语拼音可以让学生借助拼音朗读这些课文．借助汉语拼音进行自读实践，他们通过反复朗读，能把字音读正确，能把课文读通读顺，能提高朗读能力；学习汉语拼音，还可以帮助说好普通话。低年级小学生刚刚进入学校，对学习没有任何概念，还是以玩耍为主，不知道学习会对他们以后的生活和工作起到举足轻重的作用。在教学拼音中，小学生总觉得拼音是枯燥乏味的，小学生的拼音是教师的教学难点。
㈥ 如何培养学生学习汉语的兴趣
对于海外华文教育工作者来说，我们的教学难点是如何提高在国外出生长大的华裔小朋友对汉语学习的兴趣问题。刚进入中文学校学习小朋友们对汉语学习是没有概念的，完全取决于他们父母的态度。当今华人对子女的中文教育相当重视，他们认为中国文化博大精深，中国历史长远悠久；放眼未来，随着中国的经济飞速增长，中文使用范围越来越大，华文教育乃是现阶段幼儿教育中的重中之重。家长认为孩子在未来的发展中将会大量使用到中文，所以当孩子到了适龄学习期就开始让他们汉语。然而家长抱有很大希望，孩子却不以为然。为了提高华裔儿童学习汉语的兴趣，为了华文教育工作的深入开展，我们马德里华侨华人中文学校举行了一次教学研讨会。下面是我们初级教研组的讨论总结。
首先，让孩子们喜欢他们的老师是培养汉语学习兴趣的前提。根据各位老师的经验，孩子喜欢一位汉语老师，
对他喜欢学习汉语起了很大的作用。老师应该与学生多接近，多相处，培养紧密的师生关系，让孩子们觉得老师时刻在关心他们，照顾他们，重视他们，并没有忽略他们。对孩子要一视同仁，尊重孩子的想法，正确引导孩子了解中国，了解中国历史文化。
其次，在课堂上老师的教学应该生动活泼。当发现孩子们精神不集中的时候，可以穿插点儿有趣的历史文化小故事，轻松、简单的语言叙述，既能集中孩子们的注意力，又能让孩子们到中国历史文化。例如：在中秋节到来之前，我们可以给孩子们讲些关于中秋节的故事。我们吃的那种圆圆的、甜甜的，里面有馅儿的东西，是什么东西呢？咱们为什么要吃？吃这个有什么意义呢？这个节到底什么时候过呢？为什么每年的日期都不一样呢？带着这些疑问，我们用最轻松有趣的语言给孩子们说故事，最后再问问他们听后的想法，能不能回答出这些问题。
最后，我们总结出三个重点：第一，我们要让孩子们喜欢你从而激发他们汉语学习兴趣；第二，对学生应该做到“七多”：多鼓励，多表扬，多关心，多照顾，多相处，多接近，多爱心；第三，把悠久的中国历史文化在一篇篇有趣的小故事中教给学生。
㈦ 上海中文教育培训学校都是怎么教学生学汉语的有没有什么好方法呢
提供好汉语学习的有效方法一：用奇妙的导语，激发学生兴趣。好的新课导入，版如同桥梁联系着旧课权和新课。教师要精心设计导语，利用学生的好奇心，求新心理，给学生一个意想不到的惊喜，从而诱发学生的学习兴趣，启迪学生的思维。在汉语教学的过程中，可以穿插讲一些科学家或者作家的趣事，结合教学内容采用诱导，直抒，设疑，表演，讲故事，讨论等方法，调动学生学习的积极性，这样他们就会从被动学变成主动学，汉语学习就会不断地提高。
有效方法二：创设环境,使学生体验学习之乐。比如讲到价格的时候，老师可以创造一个超市的环境，让学生通过买不同的东西体验学习的乐趣，这样汉语课堂也不是枯燥无味的，学生会记忆深刻，学习效果就会大大提高，比起单纯的念课本效果好多了。另外还可以采用角色扮演等方法，有趣的游戏给学生营造一个轻松的教学环境，让学生在快乐中不知不觉的掌握汉语听、说、读、写。
当然，兴趣是最好的老师。
早安汉语整理。