莆田中学高效课堂培训方案

Ⅰ 中学高效课堂模式真的高效吗

近些年随着教育体制的改革，很多学校开始实行高效课堂，其实在我看来，高专效课堂模式在一些学校是不属适用的。比如说一些农村偏远的学校，这些孩子从小接触的教育可能就是从学校老师那里学到的那些东西，相对来说创造性和探索先会少一点。并且有些学生在以前打下的基础并不怎么好，高效课堂中，老师讲的更少，希望让学生自己去探索，对于很多学生来说他们根本没有太大的兴趣去学习，再加上基础不好，很难把知识学会。

同时在我看来，中学生正是处于青春期和叛逆期，经常容易犯一些错误，再加上繁重的课业很多学生会厌学，甚至在高效课堂中什么事情都不做。

高效课堂的出发点是正确的，希望能够培养孩子的创造性，但是我们应该根据不同地方孩子不同的基础，还有不同孩子的能力。适当地实行高效课堂，因为能力是需要慢慢培养的。

在历史的长河中，需要我们不断的去摸索创新。希望随着社会的不断发展进步，能够让高效课堂真正的做到高效。

Ⅱ 如何进行课堂改革，打造高效课堂

自2009年定为“课堂教学改革年”以来，我校制定了课堂教学改革实施方案，有计划、有步骤地推进学校课堂教学改革。特别是去年11份开始，我校去杜郎口考察学习之后，我校本着“个别实施，积累经验，组织观摩，逐渐铺开”的策略，积极稳妥地推进课堂教学改革，确定五年级为实验班，在区教研室、中心学校的指导下，我校逐步构建起符合本校教学实际的课堂教学模式，着力培养学生自主学习的能力，全面培养学生的综合素质，走具有特色的课改之路。
一、 领导重视、积极探索
1、制定规章制度 ，保证课改扎实推进
领导的观念关系课改的成败。去年11月份，我校分管业务的副校长到山东杜郎口去学习，购回图书和光盘，回校后做了专题讲座，组织教师观看课堂实录，校长罗冬香多次组织领导班子学习“二五五”课堂教学模式和“六推六让”教学策略，亲自参与制定《课堂教学改革实施方案》、《课堂教学改革评价方案》等一系列规章制度，以校长任组长，主管教学的副校长为副组长，教导主任和教研组长共同参与的课改工作领导小组，课改工作领导小组深入教学第一线，和课改班的教师一起研究，探讨和摸索课改的方法，保证了课堂教学改革有序有效地进行。
2、校长参与，推动课改
课改初期，课改实验教师感到效率不高，信心不足。为了给课改教师解答困惑，消除顾虑，增强信心，使课改教师成长更快，校长亲自在实验班五1班讲一节课改课《分数的基本性质》。全校的教师都积极参加听课，并进行说课、评课活动，校长的这节课改课不仅让教师们学到了课改的路数，更是给了课改教师前进的动力和百倍的自信，对学校校的课改起着积极的推动作用。校长坚持和课改工作领导小组，每周听两节课改班的课，听后立即评课指出成功和不足，并积极指导、参与导学案编写。为了使课改真正落到实处，防止课改教师在无人监控的情况下又用老模式上课，分管课改的领导各蹲点一个班，实行推门听课，并把此项纳入课改考评细则里，作为课改班常规教学检查依据。
3.创造条件，支持课改
我校根据“个别实施，积累经验，组织观摩，逐渐铺开”的策略，确定五年级三个班为实验班，投资2000多元在课改班级教室四周添置了黑板，为学生提供了展示的舞台；在课改班级外的长廊里，张挂着一幅幅制作精美的课改教师、学生感言；为教改实验班教室前后制作了课改标语；把“二五五”课堂教学模式和“六推六让”教学策略及课堂教学改革要达到的目标放大，张贴在办公室：为了让实验班教师零距离感受教改前沿气息，2010年4月，我校派实验教师章慧敏到山东杜郎口去学习考察；投资1万多元为实验班每班添置了一台专用电脑，为师生收集信息提供了便利；学校除订阅大量教研教改杂志外，学校还额外给课改实验班的每个教师购置了不少课改方面的书籍资料及光碟，如《新课程的教学改革》、《课程改革简明读本》、、《学科教学论基础》、《杜郎口课堂宝典》《走向自主杜郎口中学教学改革解读》等，让广大教师通过翻阅这些书籍，准确理解课堂教学改革的意义，更新教学观念，改进教学方法。
二、转变观念 提高认识
课改是否成功，关键在于教师。推行教改首先要从转变教师观念入手。为加强教师对课堂教学改革的理解，提升教师实践先进教育理念的水平和能力，学校通过多种途径，大力开展教师培训提高工作。
1.、每月开展一次全员培训。学校每月开展一次全员培训，组织教师学习先进教育理念，获取教改前沿信息，掌握现代教学技术。3月23日，学校校长做了《全面深化课堂教学改革，努力提高教育教学质量》专题讲座、着重从区教研室二、五、五”教学模式、“六推六让”教学策略、推进课堂教学改革达到课改的目标和学校课堂教学的现状与问题等几方面进行了讲解，分析。
2、走出去请进来。我校先后组织教师等到多所学校学习。学校多次邀请专家来校来校指导课改，做专题讲座。3月24日，区教研室专家来我校指导课改，深入课堂听课4节、与教师面对面交流、现场答疑等形式对课堂教学、教学案进行了具体指导。同时指出在我校课堂教学改革的过程中存在的细节问题并给出了相应的建议，为今后学校的课改工作指明了方向。活动结束后我校及时召开全校课堂教学改革研讨会，针对专家的意见和建议，对课堂教学改革中的不足进行反思。
3、交流反思，不断提升
课堂教学改革没有现成的经验，随着课堂教学改革的深入，会出现不少困惑，但有困难才更彰显课改的价值。我们把在课改中遇到的困难当做课题来研究，学校坚持每月一次课改研讨会，由校长亲自主持，总结前段时间课改取得的成绩，针对课堂中师生互动、学生展示、评价等方面中存在的问题或困惑，找出解决问题的方法。要求实验教师两周一篇有价值的教学反思，每周写一篇教育案例。4月份我们开展“人人上一堂课堂教学改革公开课”活动，要求学校每位教师自选一课编写一份导学案，4月底到5月初上一节入门课，而后各写一篇反思，为今后的教学改革积累经验。目前，在襄阳教育信息网及报刊杂志发表20多篇教改反思，通过写交流反思，让老师不断总结课堂教学的经验教，认识到自己日常课堂教学的成功之处，增强自信；也让教师能及时总结发现课堂教学改革的教训，提高课堂教学水平，深化课堂教学改革。
三 、变教案为“学案”
课堂教学改革具体实施，我们从变教案为“学案”做起，经过一段时间的摸索、探究出适合我校“导学案”模式。其内容包括预习检测、合作交流、汇报展示、展示提升、归纳反思、达标测评等，让学生结合导学案预先了解所学的内容及要达到的目标。
预习检测：教师把课前准备好的学案发给学生，组织学生结合学案进行自主学习、自主探究，并自主努力完成学案中的相关问题。
合作交流：教师组织学生在小组内交流自己自主学习过程中遇到的问题或自己的收获，同时教师也可以和学生一起探究重难点问题。不懂的问题能在合作学习小组内讨论解决。在这个过程中，教师扮演组织者、引导者的角色，同时突出“弱势群体”， “兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。
汇报展示：在这个环节里，教师为学生提供充分的展示平台、展示时间、展示机会，通过汇报展示，学生对本组的问题进一步的理清思路，加深了理解。展示的过程是，一般是从一组开始，到六组顺次展示，也可以从六组开始，对题目进行讲解、分析，其他同学进行点评，说出此题所运用到的知识点、解题关键点、易错点、总结的规律，或由此题进行知识拓展、变式训练等，学生也可以提出自己的疑问，其他同学或教师给予解答等等，让课堂真正达到因互动而发展，学生因自主而精彩的目的。
拓展提升：各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等；各小组展现提升，其他组的同学分享了成果，或者在某小组展现时受到启发，又有更好的解答方法。
反馈练习：主要是巩固和完善所学的新知识，并能运用新旧知识有机地结合起来，去解决一些简单问题。
四、认真上好“三课”
我校 按照区教研室“二五五”课堂教学模式，借鉴杜郎口经验并结合我校实情，认真上好“三课”，但具体实施时，不仅有纯粹的预习课、展示课、反馈课，也有预习+展示课、展示+反馈课，老师根据内容的需要，根据课堂的需要可以自动调节、安排。
（一）有效预习，夯实学生的基础知识
我校的实验班级在实践中总结出了一套具有我校特色的预习课教学环节，其具体做法是：由于我校是非寄宿制学校，学生预习一般在课外，教师提前把学案发给学校，学生利用中午或晚上外出预习，教师不再布置课外作业，学生自己根据学案上教师设计的问题、创设的情景，进行预习，当堂掌握基础知识和基本内容。学生要对独学过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为互动探究打下基础。
（二）、精彩展示，张扬学生的个性。
展示课是教学的重要环节。展示课的好坏直接关系到教学质量的高低，所以，上好展示课至关重要。我校展示课具体操作如下：
1、合作交流
学生把预习过程中遇到的疑点、难点先在小组内交流探究，充分发挥兵教兵、兵强兵的作用，共同寻找解决问题的方法与思路。
2、汇报展示
此环节是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生，由教师把要展示的内容分配各小组，再有小组长根据各组组员的学习情况把需要展示的题目分给合适的学生，一般是这样的：基础性的或者概念性的最简单题目有每组的1、2号学生（我们把学生按有差到优的顺序编号的）起来展示，接着有3、4号学生补充或纠正；需要说明理由或难度较小的题目有每组的3、4号学生起来展示，然后有5、6号学生来补充或完善；推理性较强或拓展延伸的题目有每组的5、6号学生展示。学生课堂展示以小组为单位，或板演，或朗诵，或交流，不拘一格。教师根据汇报展示中发现的问题，对重点、难点、易错点给予启发、诱导、点拨。
（三）及时反馈，促进知识的内化
及时反馈就是对学生在预习、展示课暴露出来的易错点、易混点、易漏点、重难点出题监测、反馈、矫正。上好反馈课，不仅有利于知识的提炼，更有利于能力的提高。教师针对学情设计不同层次的练习题，基础知识、应用知识、综合运用和拓展知识的比例为“721”，分层检测，让不同层面选择不同的题目来，如成绩差的学生可以只完成基础知识题目，成绩优秀的学生也可只完成综合运用和拓展知识题目使不同层面的学生都能有所提高。反馈完毕可通过学生对批、组长审批、教师抽检等方式了解学生答题情况，及时反馈矫正，实现从“学会”到“会学”的飞跃。
五、收获与思考
1、改变了学习目标的制定。以往的教学目标，最常见的就是“了解”“体会”“领悟”这些操作性不强的术语，现在在我校课改教师编写的导学案中，学习目标变得可操作可检测。
2、解决了导学案的编写问题。各位老师在实验中遇到问题，及时向领导小组反馈，大家共同探讨，力争找到解决问题的最佳办法。比如，课改初期，最让我们大家头疼的是如何编写导学案。这个问题反馈给领导小组后，马上召开专题会，经过讨论，改变了以往不合理的编写模式，确定了新的编写五大环节，形成了我们学校自己的风格。
3、解决了小组的编排及小组成员的分工问题。将学生分成小组后，还要小组成员明确各自的分工。在上展示课之前，老师把要展示的内容分配各小组，再有小组长根据各组组员的学习情况把需要展示的题目分给合适的学生，正如前面所讲到的。
4、激发了学生展示的热情，学生动起来，课堂活起来。课改初期，学生也愿意展示，但展示的人数达不到预期的要求，我们便想方设法的解决这个问题。采用了分发奖品和语言评价等方式激发学生的动力。
5、正确引导学生进行恰当的评价。主要是组与组、生与生之间的互评及老师对学生的评价。激发学习动机，诱发学习兴趣，进而主动学习，提高学习成绩，
6、从课改班期中考试成绩（五一语文的综合指数为0.937 数学为0.8152 五二的语文为0.926 数学为0.8183 五三的语文为0.9319 数学为0.7805）来看，各班学生能力均衡发展，缩小了以往较大的差距。语文基本消除了学困生，数学优生人数明显多于中等生及后进生人数。现在，我校课改班的学生无论是学习习惯还是学习的技巧，都有了一定的提高。比如，在语文课上，他们思考问题能从不同方面，多角度，多层次的进行，往往会因为一个问题展开激烈的争辩，而且他们的发言往往做到有理有据。数学课上，他们也积累了一些讲题的方法与技巧，很多3号和4号的学生也有过讲题的经验 ,5号至8号的学生讲起题来更是头头是道。在课堂上，学生真正动起来了，成了课堂的主人，他们敢说敢练敢表现了，与此同时，他们的自学能力，表达能力，组织能力，合作意识，创新能力等也都随之得到了锻炼和增强。
通过一年多的课堂教学改革，教师的职业定位也正由工作型教师向学习型、科研型教师发展。在区举行的六年级复习研讨会中，我校3名老师，分别讲了数学、语文示范课，得到好评。4月，襄阳区教研室在我校举行的语、数两科全区课改研讨会，我校有4位教师上了示范课，全区400多名教师观摩了示范课，区教研室把我校4位教师的示范课光碟在全区推广。
当然，在实践摸索的过程中，我们还有不少困惑，有待我们进一步研究：
第一，新的课堂教学模式不重视现代化的教学手段，完全以四周的展示板代替。这样不利于学生的情景教育，不利于学生空间思维的培养。当然展示板的作用是不可替代的，但在学习的过程中，如果能用多媒钵配合展示，效果会更好。
第二，新的教学模式不重视经验的传承。在数学教学中，一些好解题方法，通过教师的讲授会让学生明白更快。一些感人的文章，透过教师的语言会让学生更感动。所以在应用新的教学模式时，应多考虑教师的示范作用，让教师在更正、模仿、示范中起更积极的作用。
总之，我校课改已初步成效，我们要以此为契机，在整理前一阶段研究成果的同时，找出存在的问题。在今后的工作中，脚踏实地，勇于实践，积极探索，及时总结经验，发扬优点，克服不足，迎难而上，推进教学改革向纵深发展，努力使我校的课改工作再上新台阶。

Ⅲ 如何打造中学历史教学高效课堂

一、激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。只有提高学生对历史学科的学习兴趣，才能提高课堂教学效率。因此教师在教学中，应尽可能地运用现代化教学手段，扩大课堂教学的容量，形象直观地展示历史事实，努力变过去单一的讲授为多元的论证，不仅是让学生知其然，更重要的是使学生知其所以然，变传统的被动接受式学习为积极主动地参与和探究式学习。
如学习“新航路开辟的经过”时，可以引导学生边听边议，列表归纳，动手在地球仪上画线，或者扮演航海家讲述故事。这样，就能激发学生学习的欲望，点燃学生的创新之火，学习效果自然提高。同时，教师在语言上应该多一些激励，少一点责备，在讲课时多一些微笑，少一点严肃，这样能让学生心理放松，保持学习的热情。
另外，现代中学生接受信息多，视野开阔，求知欲强，知识面广，往往不满足于教师的照本宣科、复述历史教材。在教学中，教师应拓宽、深化教材内容，使知识连贯，有广度、有交叉，引导学生多方位、多角度地思考历史现象，解决历史问题。教师要提倡学生大胆质疑传统的结论，借以激发兴趣。如对秦始皇陵兵马俑，一般是肯定它的文物价值，但联系到学过的商鞅变法，就能透过兵马俑，反映秦国富国强兵、吞并六国的历史真实；同时，将兵马俑严阵拱卫秦始皇陵这一形象进一步扩展开来，与秦朝建立专制主义中央集权制度联系起来，从而说明始皇陵兵马俑也是秦朝皇权至尊在陵墓仪制和人力物力方面耗费巨大，与秦朝的苛政、暴政联系起来，从而揭露秦朝速亡的根本原因。这样，可使学生的思维向多个方面扩散，化单调为丰富，兴趣盎然地学习历史，提高学习效率。
二、尝试分层教学
由于学生的基础不同，加之历史学科的前沿知识千差万别，如果教师在教学中不加区别地统一要求，就会使部分学生对历史越来越不感兴趣。因此，教师可以尝试采取分层次教学的方式，照顾各类学生。在教学内容的设置上应“铺设阶梯”，降低难度，分解难点，照顾学困生。介绍新知识时尽可能联系旧知识，在旧知识的基础上滚动拓展，以旧引新、以旧带新，这样，既便于学生复习旧知识，弥补学困生的知识断层，又有利于学习新知识。课堂教学问题的设计也要有层次感，难度比较大的问题让高水平的学生回答，基础性的的问题请学困生来回答，回答正确的要及时表扬，使其体会到成功的快乐，继而保持学习的兴趣。比较复杂的问题，可以让学生分组讨论，回答不正确时教师启发鼓励一下。课堂上，教师要重视各类学生的信息反馈，让学生感觉到教师对大家的关注，自觉地参与课堂学习过程。教师应根据学生上课的面部表情和回答问题的表现，及时调整讲课的节奏和知识的广度、深度。进行课内练习时，应当照顾全体学生，同时要更多地提问学困生、辅导学困生，以便及时发现学困生存在的问题，当堂解决，防止学困生知识日益落后，失去学习信心。这样，各类学生都有机会得到教师的指导，讨论发言，可以活跃课堂气氛，提高教学效率。
三、培养创新意识
历史教材中提出的问题，一般来说教材中已给出了答案。要发展学生的创新能力，就得从教材没有提出的问题中去寻找问题，要鼓励和诱发学生善于发现问题，把学生的心理触角引向未知的世界，使之迸发出智慧的火花。例如：在学习第二次世界大战时，可以引导学生进行分析比较，梯度设问，层层推进。如果设计“日本为什么投降？打败日本的主力是谁？”这样的问题，学生很容易答出是中国军队，特别是中国共产党领导下的人民军队是打败日本的主力。然后，再进一步设计“假如盟军没有参战，日本也没有过高地估计自己，去发动偷袭珍珠港战争，我们的抗日战争还要坚持多久才能取得胜利呢？”这种问题，可能一石激起千层浪，学生纷纷用摆事实讲道理的方法展开讨论，最后得出的结论是：打败日本侵略者，迫使日本投降的主要力量是盟军的联合力量；但是，中国人民是中国大陆上抗击日军的主力，中国人民八年艰苦抗战对世界反法西斯战争的胜利作出了重大的贡献。
总之，只要我们改变传统的教育教学观念，根据实际，积极探讨新的教学模式和方法，就可以构建起高效率的历史教学课堂，帮助学生在历史学科的学习中，逐步培养起兴趣，突破思维定势形成发散思维，提高历史学科的综合能力。

Ⅳ 怎样才能更好地打造高效课堂，全面提高课堂教学质量

一、学习先进教学理念
为转变教师传统的教育教学观念，推进新课程改革的深入，我校积极组织广大教师学习先进的教学理念，特别是学习洋思、杜榔口中学在有效、高效教学方面做得比较好的学校的先进教学理念。学校将洋思、杜榔口中学的先进教学理念、方法和课堂教学模式的相关资料进行整理、筛选，印发到每一位教师手中，除利用教师大会、教师业务学习等时间组织教师学习外，注重在课堂上进行实践、总结。
二、强化培训学习提高
为了进一步提高我校课堂教育教学效率，结合我校实际开展了一系列培训学习：
通过光盘听专家如何构建有效、高效课堂等问题的专题讲座，增强教师们对开展有效高效课堂研究和实践的信心。请兼职教研员、二中教师胡晓晨到校进行优质课教学设计讲座，四中李楠老师进行班级管理先进经验介绍，二中强克宁、孙永平两教师做课和抓教促学经验交流，广大教师受到了较大的教育和启发，起到了示范引领作用。
三、进行实践探索
（一）、制定学校有效高效课堂教学管理制度，规范教师教学行为。
（二）、教务处组织教研组开展有效、高效课堂的理论学习和实践。
（三）、全校教师积极探索和实践（每组选出2名教师进行实践探索）
（四）、开展深度集体备课活动

Ⅳ 如何构建高效课堂实施方案

高效课堂必须符合三个标准：
（1）每一个学生在每一个时间段都有事做。

（2）在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效。

（3）必须让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。

高效课堂要符合三个“量”：（1）信息量。（2）思维量。（3）训练量。

高效课堂要达到三“动”：（1）形动，课堂上学生动起来了。（2）心动，思维在动。（3）神动，思想在动。以上三“标准”、三个“量”和三“动”，是高效课堂的本质。

判断一堂课是不是高效课堂，主要有“八看”：一看教学目标是不是落实了“三维”要求，二看教学程序是不是实现了“先学后教”，三看课堂上是不是由“教教材”变成了“用教材”，四看教师的角色是不是由“主演”变成了“导演”，五看学生的角色是不是由“观众”真正变成了“主角”，六看教学手段是不是实现了现代化，七看教学过程是不是由封闭走向了开放，八看课堂教学效果是不是实现了“堂堂清”。

一、对照高效课堂的标准，当前课堂教学中存在的主要问题和不足是：

1、教学目标没有很好的落实三维目标，只注重了知识与技能的培养，缺乏对过程与方法以及情感态度价值观的重视。

2、教学观念落后，教改意识淡薄，课堂教学中学生主体地位不突出，缺少教师指导下的学生自主学习，不能调动学生积极性，学生被动的接受知识，教师讲得多，与学生互动少，教师包办代替多，学生思考、感悟少。

3、教学手段单一，没有很好的利用实验、挂图等教学辅助手段，特别是现代化的教学手段（如多媒体课件、录音、录像等）更是很少使用。

4、讲练关系处理不好，表现在：课堂练习设计不精，教与练脱节；以讲代练，教与学脱节；有布置无反馈，练与评脱节。不能实现“堂堂清”。5、课堂教学的行为不规范，影响教学效果，表现在：⑴教学语言不规范，缺少精心设计；⑵板书、板画不规范；⑶课堂教学组织不力、监控不严，对学生规范化的要求过低。 ⑷课堂教学环节不完整。

产生上述现象的主要原因是：

1、课前投入不足，表现在：（1）集体备课研究力度不够，有的流于形式，甚至应付公事，难以提高学科教师的整体素质。（2）个人备课不充分，教学环节设计不精，缺少问题情景的创设以及学生活动的精心设计等，教学方式单一，难以激发学生学习兴趣，导致课堂教学效率不高。

2、学生自主学习的能力不强，自主学习的方法欠缺，大多数学生没有把学习变成具有内在学习动机基础上的“想学”，掌握了一定的学习策略基础上的“会学”，迫切需要教师的指导和管理，使学生增强自主学习意识，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。

二、构建“三阶段五环节”高效课堂教学的策略

构建高效课堂实践研究活动是我校推进课程改革，提高教育教学质量的重要举措之一，各备课组要高度重视。“三阶段”是指：课前、课中、课后；“五环节”是指：目标定向、自主学习、交流展示、点拔提升、训练反馈（当堂达标）。

课前：1、从有效集体备课入手，提高备课组整体备课水平。

基本要求：集体备课要认真落实以下几个方面：一是各备课组要把握集体备课的重心,根据学校制定的不同课型集体备课内容要求，重点要放到教法学法探讨和学生活动设计上来，不能只停留在对知识内容的讨论上。二是既要集思广益，形成共性，又要发挥特长，形成个性。三是充分发挥骨干教师的作用，让他们在备课中起到引领和示范作用。

落实措施：（1）教导处、级部加大督查力度，对各备课组的备课时间、备课地点、备课资料均予以定期检查，实行周反馈制度，在每周印发的《教学简讯》上及时通报。（2）包组领导及级部主任要监督备课组长，并认真参与每次活动，确保集体备课不流于形式。

2、以加强教学设计为主优化个人备课，为提高课堂效率作保障。

基本要求：充分利用集体备课成果进行规范、有效的个人备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，以学科课程内容的结构特点来设计和组织教学，以解决问题过程的活动线索和学生心理发展过程、活动训练为线索来设计教学，高质量的落实备课标、备教材、备学生、备方法、备活动设计、备练习、备作业的常规要求，做到规范备课。让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、思路清晰、方法得当、结构分明、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计，为构建高效课堂奠定基础。

落实措施：（1）加大检查力度，级部每周检查各备课组教师备课本三分之一，并及时在《教学简讯》公布检查结果。教师要用学校新学期印刷的备课本备课，项目要齐全，书写要工整。（2）实行领导推门听课，加大课堂教学督查力度。（3）严格教师教学信息反馈制度，加强课堂教学管理和质量检查监控，由学生填写《教师教学信息反馈表》，以了解教师课堂教学表现、教学效果等情况，并及时向教师反馈，调动师生课堂教学双边活动的积极性，保证课堂教学的规范和高效。

3、加强对学生学习方法的指导，为提高课堂教学效率奠定基础。

基本要求：通过多种形式对学生进行“三指导”，即：指导学生课前预习，指导学生的课堂质疑和听课方法，指导学生课后的温故知新。

落实措施：（1）各级部针对以上各环节印发有关的指导材料对学生有针对性的进行指导。（2）各班用壁报的形式，让每个学生写自学体会和做法，进行班内交流。（3）各班不定期组织召开学习方法经验交流会。（4）任课教师要根据学科特点，不失时机的对学生进行学法指导，以提高学生的自主学习能力。（5）各学科可利用小学案，为学生制定出预习提纲和课后练习。预习提纲要把教材中的知识要点、重点、难点以问题的形式呈现出来，要求学生按照预习提纲进行预习；课后练习题要重基础，讲究针对性，不要追求“多、难、深”。

课中：优化教学过程，努力构建“五环节”高效课堂教学模式。

基本要求：目标定向：每一节课都要制定并展示恰当明确的三维目标，做到教学目标明确、具体、可操作性强（课前展示）。自主学习：创新教与学的方式，牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想，利用最优化的教学设计，最大限度地调动学生自主学习的积极性。交流展示：设计小组讨论、全班交流等教学环节，让学生做学习的主人，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，积极动脑、动口、动手，充分展示学习成果，培养学生合作学习、独立思考、动手实践的能力和良好的学习习惯。点拔提升：充分发挥教师的主导作用，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，适时点拨，有效调控，根据学生的展示状况，师生共同释疑解惑，适当进行拓展或梳理，挖掘知识的内涵及外延，促进学生深层次理解知识切实提高教学活动实效。训练反馈：精心设计梯度性训练，及时反馈，当堂达标，实现“堂堂清”。

课后：优化“教”与“学”的反思，不断提升“教”与“学”的水平。

“教”的反思是指导教师的反思。在上完每一节课后，教师要在备课本上写好教后记，重点记录通过本节课的教学摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等，做到扬长避短、精益求精，以利于把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

此外教师还要整理自己反思的内容，写好单元后记、学期总结，总结经验教训，不断提高教学教研水平。

“学”的反思指学生的反思，是学生不断的监督、评价自身的学习过程、学习方法与学习结果的行为，学生学习的反思与教师的反思性教学是相统一的。教师在关注学生全面发展的同时，要指导学生及时反思自己的学习状况，改进学习方法，学生的反思要形成文字，要有改进的措施。

三、构建高效课堂的措施与活动

按照“整体推进、分步实施、重点突破、全面提升”的原则，围绕以下实施步骤和要求，强化措施、精心组织、扎实推进，确保每个阶段的有效落实。

1、级部组织各备课组认真学习《沂水三中创建高效课堂实施方案》，在集体学习和研讨的基础上，各备课组写出创建高效课堂的计划与打算，重点是根据学科特点写出“三阶段五环节” 的具体做法。2、积极开展“四课”活动。每位教研组长、备课组长及市县级教学能手举办一堂“示范课”；每位任教不足五年的青年教师上一堂“汇报课”；每位教师上一节“优质课”；对课堂教学模式有新探索或新思路的教师举办“观摩课”并在高一、高二年级中评出“十佳高效课堂教学示范教师”。课后，都要进行评课活动，先有主讲教师说课，然后进行评课，对照高效课堂的标准，找出成功和不足，相互切磋,共同提高。3、鼓励教师努力创新课堂教学模式。根据学科特点,各教研组都围绕新课改和“三阶段五环节”高效课堂教学的构建，至少确定一个教研课题，努力探索具有开放性、探究性和多样性的课堂教学方法和教学模式。今年立项的县市级课题，学校教科室将从优秀的课题组中推荐产生。4、学期末各任课教师写出个人学期教学反思，各备课组初步形成具有学科特点的高效课堂教学模式，形成书面材料，以上教师个人反思和备课组总结教导处将择优印刷成册，全校交流。

Ⅵ 如何打造中学语文“高效课堂”

课堂要让每个学复生都动起来。首先制，课堂语言要充满活力和感染力，要抑扬顿挫，要风趣幽默。这需要教师投入感情，进入角色，眼睛有神，动作有力。其次，课堂要像相声演员那样设计些“包袱”，让学生在张弛有度的环境下学习，使其保持旺盛的求知欲，提高课堂效率。

Ⅶ 如何借鉴洋思中学经验打造高效课堂教学

洋思中学打造高效课堂的思考与实践
洋思中学在中国的教育界可以说是一个神话，他的课堂教学改革模式树立了教育界的典范。最早听说洋思中学大概是在十年前，因为他的?办学理念?是?没有教不好的学生，后面好像还跟着一句?只有不会教的老师?，当时觉得很不理解。前几天有幸参加了由中国教育报刊社组织的‘走进名校、师从名师’全国中小学教师专业成长系列培训——‘高效课堂—影子培训’班?，带着对洋思中学的崇敬，踏上了去洋思中学的征程。
这已不是我第一次到洋思中学，前几年参加另一个培训，也来过洋思中学，只是待了半天，听了一个报告而已，这次来洋思之前我也提前做了功课，在网上初步了解了洋思中学的教学模式。也得知洋思中学的学生面向全国招生，在学生里有一部分是所谓的?很不省心?不可能教好的学生，那么洋思中学是怎么管理的呢？在课堂上又是怎么让这部分学生知道学习、学会学习的呢？带着这些问题我踏入了洋思中学的校门。
初入学校，听了一节公开课，然后绕着校园转了一圈。说实在的，洋思中学的课堂初听并没有多大的新意，仍然是教师讲，学生听，只不过是在教师讲新内容之前有一个自学指导，让学生自学，在最后有一个当堂检测，一堂课从头至尾没有多少学生协作讨论，也不是原来所听说的每堂课只讲4分钟等等。但是课后在学校看的时候，让我感到大吃一惊，下课后，
没有一名学生在校园内追逐打闹；那么多的学生从一个教室走向另一个教室，学生自觉站队；在每节课课前，学生有秩序的进入教室，没有老师安排任务，学生便能自己坐下来认真预习当堂课的内容，没有一名学生说话或者做小动作；办公室里，教师们没人在上网、打游戏或者是两人闲谈聊天，只有教师认真的批改作业或找学生谈话。学校管理做到这样的地步，
真是让人惊叹。洋思中学到底是怎样做到这一步的呢？
通过在洋思中学学习的这几天，耳闻目睹了洋思中学教学和管理的方方面面，对洋思有了一些粗浅的认识和体会，对前面的问题也慢慢找到了答案，下面我主要从几个方面介绍一下洋思中学的做法和我的一点看法，请领导和同事们批评指正。
我们学习洋思中学的中心应该是?先学后教，当堂训练?的课堂教学模式，当然一个学校的中心也是教学。但是围绕这个中心的还有一系列的东西，对洋思来说，我概括为这么一张图：
通过图标可以清晰地看出，洋思中学打造的高效课堂是在先进的办学理念、健全的规章制度、细致的学校考核、严格的学生管理和规范的教学管理各方面有机统一的一个整体，这些方面缺一不可，可能还有我没概括到的方面。
这样我就从这五个方面来说一下洋思中学的课堂的高效是怎么形成的。
一、洋思中学先进的办学理念——“没有教不好的学生”
洋思中学之所以有今天的辉煌业绩，其根本原因是它有先进的办学思想和教育理念：?没有教不好的学生，让每位家长满意。
蔡校长经常说：后进生并不是因为脑了笨，而是因为这个、那个非智力因素造成缺课太多，逐步失去学习能力而形成的。只要从实际出发，讲究实效，不停地引导他们自己查漏补缺，熟能生巧，他们就会好起来。现在的洋思中学对?没有教不好的学生?的解读是：好的内涵表现在两个方面，一是思想品德，不在学习的学生。不管是学生还是老师，都在你追我赶，总感觉时间不够用，走路都像小跑，甚至吃饭都是快速的。
首先，所有的教师都相信每位学生都能教好?没有教不好的学生八个大字写在最醒目的教学楼上，也深深地烙在洋思人的心上。学校主要活动都是围绕这个中心展开，每周国旗下的领导讲话，每学期一次的老师演讲会、全校学生演讲会、新生演讲会、班会，主题都是?没有教不好的学生，师生用自己的亲身经历来说明没有教不好的学生，以此来坚定师生信
心，鼓舞师生的士气。
其次，洋思中学的学生都坚信自己能学好。在学生中流行着这样的口号?今天我不行，明天还会行，明天我不行，将来还会行，学生们相信只要措施得力、方法正确，差生就能够转变为优等生。学校还通过校内媒体树立宣传典型，在学校宣传长廊、班报也都开辟?没有教不好的学生?的专版。没有教不好的学生也写进校歌中，天天播放。在强有力的宣传下，全校形成了?没有教不好的学生?的舆论氛围，全体师生形成共识，从心里相信每个学生都能教好。正是这种不放弃任何学生的精神，使洋思中学所有学生的学习成绩都得到大幅度的提高。
二、洋思中学健全的管理制度
严格的管理制度持久地执行是洋思中学成功的关键。翻看洋思中学管理制度汇编，可以发现管理制度细而又细，大到学校师德考核，小到用电规定等等，都有明确的管理制度。制度不仅约束人、规范人，还可以引导人，培养人。制度就像是一座机械，客观存在铁面无私，不可更改，因而它在每个人面前都是平等的，不允许违反。洋思中学十分注重制度建设，所制订的制度都从实际出发，可操作性强，规范了师生的言行。制度的执行需要离不开责任，而洋思中学在管理中用?包?字来约束责任；也离不开严格，?军事化的执行力度。
所有的制度，制订了就执行，一切都是?阳光中操作，持久地执行力度是需要何等的勇气，可洋思中学做到了，这是洋思中学成功的关键。
制度可以规范工作，如果在制度的执行过程中都出现了不同程度的疲软，对制度执行半遮半掩，犹豫不决，那么当有利于学校发展的教育思想来临的时候，因为制度无法执行而缺乏了主见，就会成为一个空想家。洋思中学能够成功，更重要的是靠制度凝聚了团队的力量，当有利于学校发展的思想来临的时候，可以加以创造地实施，把理论得到更好地落实。
三、洋思中学细致的教师考核
首先我先摘录《洋思中学师德考核办法》中的部分细则供大家点评，3、无故不参加校会、升旗仪式、不做课间操，一次少发10元。9、随便打电话向家长告状或叫家长到校，一次少发lO元，与家长发生冲突，一次少发20元。11、不遵守食堂的纪律，剩饭剩菜，一次少发1O元。13、办公期间用电脑打游戏、吃零食或伏在办公桌上睡觉，一次少发20元。14、办公桌上摆放无序或不干净，一次少发lO元。不按时或不认真做好办公室卫生值日工作，一次少发10元;不值日，一次少发20元。17、在校园内乱扔废纸、杂物，一次少发50元。20、不能严守课堂规则(如不讲普通话或板书潦草，不按时上下课或带茶杯、手机进课堂。坐着上课、随便离开课堂、停课处理学生纠纷、不督促学生做眼保健操、不及时认真记载课内纪律记载簿等)，一次少发10元。21、无教案上课或不按教案上课，一次少发20元;不能当堂完成作业，一次少发10元。22、作业批改不及时或不认真，见一次少发20元。……?通过这些考核细则可以看出，学校除了要有健全的制度外，还要有针对制度所建立的考核，没有考核一切都成为空谈。
此外，洋思中学对学生的考核也非常的严格。针对学生教育特点，通过周周插红旗的方式，让学生自己管理自己，激发学生比、学、赶、帮、超的热情。?周周插红旗?主题班会是洋思中学每个班每个星期都要正常开展的活动。班长主持，学生自行申报自己本周所得的红旗数目。两个红旗表示该学生一周以来思想品德良好，学习进步；一个红旗表示，没有违反中学生日常行为规范；没有得到红旗的学生以后就会憋足了干劲。洋思中学学生蔡伊雯说，如果没有插到红旗的话，会很失落，也会进行反思，想想，这个周我是不是哪些地方做得不好，然后可以更加努力地去争取下一周插到红旗。当然红旗的取得不仅是凭自己的表述，班级小组通过后，班主任还要根据学生日常的行为表现写出周评语，由学生代表和老师一起民主确定每个人的红旗数目，并且上墙进行公布
四、洋思中学严格的学生管理
（一）洋思中学对学生的管理经验概括为：始终坚持从“三个一”抓起。
1.坚持从新生入学的第一天抓起。
初一新生入校，首先进行入学教育，不是传统意义上的军训，而是队列、广播体操的训练，结合学校各种制度的学习和行为习惯的养成教育，让学生学会吃饭、学会睡觉、学会走路、学会做人。学习背诵《中学生日常行为规范》、《中学生守则》及一系列校纪校规；分别召开学会吃饭、学会睡觉、学会洗澡、节约用水、节约粮食等专题会议。餐厅广播在开饭前后进行有针对性的讲话，告诉学生一桌人要等到齐了再开饭，并告诉学生怎样坐，怎样分饭，怎样洗碗；宿舍里生活指导教师教会学生洗澡，叠被及物品摆放等。通过入学教育训练，基本上能够步入正规，并且记住了这些规定，进而养成了好的行为习惯。
2.坚持不懈抓起始年级
校长讲出了两方面的原因：其一，原学校生源较差；其二，只有抓好初一，才能为学校的课堂教学奠定良好的基础。学生有了扎实的基础，有了良好的学习习惯，到了初二，初三年级，就能够适应?先学后教，当堂训练?的课堂教学模式。抓好初始年级，使所有的初一年级学生就能获得今后全面发展的坚实基础。
洋思中学在抓起始年级上有关键的三点值得我们借鉴：一是一年级要配备较强的教师，每一门学科都要配备一名骨干教师。二是一年级要平均分班，把后进生平均分到各个班，便于教师辅导，便于教师考核，有利于形成班级之间的竞争。三是持之以恒地抓好后进生的辅导工作，转化工作，使每个学生合格，也就是洋思中学使每个学生?过关。
3.坚持从最后一名学生抓起。
合理分班，调动竞争的力量。按照每个学生的实际情况，合理搭配，平均分到每个班级。每学年根据期中、期末考试四次考试平均成绩，再次分班，学校并分别与年级校长，班主任签订?目标教育责任状，定期对后进生的转化情况进行验收，优者奖，劣者罚。
结对帮扶，调动合作的力量。一是班主任将这些学生安排到教室前排的位臵并与优生同桌，结成学习的对子。二是学校的党员干部每人承包几个后进生做帮教转化工作。
特别关注，调动合作的力量。课上老师提问最多是这些学生，黑板演示最多的是这些学生，释疑点拨最多的是这些学生，课后谈心交流最多也是这些学生。教师不仅关心他们的学习，也关心他们的生活，思想，请感，以全方位的人文关怀激励学生奋发向上。每学期期中、期末学校召开以?我进步了?为主题的演讲大会，让进洋思后思想品德、学习成绩有明显进步的学生登台演讲，以炽热的情感使过去倍受老师冷落和歧视、家长打骂的后进生有了自尊、自信。
（二）坚持用抓学习的方法抓纪律
纪律是学习的保障，每个学校都为改变后进生的纪律想过各种各样的办法，也都分别有过不同的效果。在这里大家不妨看看洋思成功的抓纪律经验，那就是用抓学习的方法促成纪律，再用纪律保障学习成绩的提高。
1.用适当方法让每个学生学好
洋思的课堂教学模式强调的是学生自学，学生自学有利于解决后进生问题。大多后进生的问题是课堂纪律问题，而洋思不存在后进生课堂纪律问题。原因一是洋思的课堂教学模式让教师在课堂上讲的少了，教师可以抽出更多的时间个别辅导后进生。二是学生互相讨论的过程中，实际是好学生教后进生的过程，好学生自学的过程中基本上都明白了，而后进生没有搞清楚的问题通过好学生的讲解自然就明白了。三是后进生在自学中也有一种紧迫感，别人在有限的时间看完了例题能够做练习，自己不会做会感到没面子，增强了他们的竞争意识和好胜心。四是这种做法培养学生的自学能力，一旦学生能力形成了，他们进步的幅度就会加快，就会在较短时间赶上班内的中游学生，差生尝到成功的滋味，便会自觉进入学习状态，其纪律也就没有问题了。
2.坚持开展?三清?验收制度。
“三清”就是?堂堂清、天天清、周周清。
?堂堂清?就是要求学生做到课堂上能掌握的不留到课后。?日日清?就是今日事今日毕。
?周周清?就是对一周的知识总结、回顾，清除、解决学习中的问题。?三清?为课堂教学扫除障碍，学生只有掌握了最基本的知识点，课堂上才有自学的能力。学生只有都学习了，课堂纪律才有保障，老师上课才能得心应手。?三清?是老师对学生已以学过的基础知识的一种检验，并有效地掌握学生哪些知识还没有过关，也是一种促进学生知识巩固的手段。最后老师要对在?三清?的过程中没有过关的学生进行补差，这样有利于差生及时跟上队。“三清”的方式有时是甲班的好学生与乙班的验收对象面对面检查，有时是教师以卷面的形式限时进行。现在?三清在洋思已内化为学生的一种学习习惯，学生学习自觉主动，清不了的学生越来越少。这样基础差的同学成绩合格了，对学习也就逐渐产生兴趣，课堂上不再无事生非，精力都能用在学习上，纪律也就不用管了。
（三）坚持行之有效的管理制度
洋思中学的学生一天24小时都在学校的掌控中。
洋思中学教室里装有监控，监控室的工作人员每天都在记录着师生的违纪违规情况，每天早上，课间操，午间，下午课后等各个时段都有专人负责检查记录校规校纪的情况。洋思中学把学生在宿舍、食堂、教室、操场的行为进行规范，制定百分赛，每天检查考核，次日课前公布，扣分到班，班主任针对问题教育。
五、洋思中学规范的教学管理
每个学校对教学的管理可以概括为?备、讲、改、辅、考?，而洋思中学在这几个字上却下了真功夫：
?备?即集体备课。备课组长是学科的总负责人，也是考试的总设计师。洋思中学的集体备课分三步完成：即?指定主备?→?集体讨论?→?人人参与?。备课知识面向中等生的同时做到抓两头带中间。开学初，教导处印发《集体备课安排表》，对各年级各学科集体备课的时间、地点作好明确安排。集体备课前：各教师先钻研教材进行自备，写出简案，为集体备课交流做好准备。集体备课时：备课组长首先检查个人备课情况，然后按课时指定一位教师主讲，一项项研究，也会指名发言，其他老师再讨论补充、集思广益。集体备课后：主讲教师负责写成详案，并制作课件。教案中不要教师抄题，更不要教师解答，但引导学生学习的方法要详实细致。主备教师还要负责把打印好的教案分发到各位教师手中，电子课件发给其他老师共享。集体备课还要求做到六统一：（1）统一划分课时；（2）统一确定每课时的学习目标；
（3）统一自学指导，包括自学思考题和检测题；（4）统一学生自学后可能出现的疑难问题及解决方法；（5）统一课堂作业；（6）统一日日清、周周清作业。洋思人对备课极为重视，各备课组集体备课的情况，由教导处统一负责考核，不按学校规定进行的要扣备课组长的津贴。
改?即作业批改。在洋思中学的作业布臵与批改，实行?三统一、?三及时，做好当堂训练，并对作业布臵提出明确的要求。一是作业布臵富有层次性、实效性；二是对做错的作业要面批、面改；三是当天作业当天完成，问题不积累，实现?三统一、?三及时，即统一作业布臵要求，统一批改要求，统一建错题档案，做到及时发现、及时反馈、及时矫正，增强了作业的实效性，起到了作业的检查反馈和巩固作用。
讲?即洋思中学的课堂教学模式——?先学后教，当堂训练。在洋思中学，所有学科都必须采用此模式。这种模式的操作方法从字面上就可理解。《中国教育报》报道洋思中学的《每课堂教师只讲4分钟》有点夸张。但老师在课堂上讲的确实不多，单独的老师讲授（包括组织教学），时间大至在10分左右。我听的几节课，老师讲课大多在15分钟左右。以数学课堂教学为例，这种模式归纳起来，基本结构如下：
（1）用多媒体投影、实物展台等出示课堂教学目标（约1分钟）
（2）自学指导（约10分钟）方法是：用多媒体投影、实物展台等出示自学指导题；学生自学时，教师巡视、督查，表扬自学速度快、效果好的学生，在巡视重点指导中、差生。（学校规定教师不得在黑板上抄检测练习或做与教学无关的事，因为这样会分散学生的注意力）。
（3）自学检测（15分钟左右）方法是：用多媒体投影出示自学检测题，首先让中、差学生回答问题或板演，暴露出自学中的问题。然后让中等生、尖子生逐步更正，直到符合要求。有的也会让学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法与结果是否与板演相同，再引导学生讨论，说出错误原因及更正的道理。还有的让学生自由更正，各抒己见。不管采用那种方式，最后都要引导学生归纳、小结、上升为理论，指导以后的运用。
（4）当堂训练（不少于15分钟）：一般用多媒体投影或印制的练习作课堂作业，课堂作业一般低起点、多层次，有必做题，选做题，还有思考题。对不同水平的学生提出不同要求，下课时老师带走作业。
模式是死的，但人是活的。这一模式不同科目、不同教学内容可灵活使用。根据观察和老师的介绍，有时可以集中学、集中教、集中练；有时也可分散学、分散教、分散练；有时可学一点、教一点，练一点。但不管用什么方式，概括起来都必须有以下四个要点：让学生自学；让学生当堂训练；教师讲的比较少，教师在课堂上只是组织者、指挥者，在学生自学时，有问题的地方加以适当点拨；长期坚持，让学生自学和当堂训练形成制度。
以上是我对洋思中学课堂高效的一点认识和总结，纵观洋思中学课堂务实高效，完全符合新课程理念，能够体现以生为本、以学定教，让我再一次真切的感受到：提高课堂效率、减轻学生过重的课业负担的主战场在课堂，而教师他们的教育理念、专业素养和教学能力、备课质量都是决定课改成败的关键。由于时间和本人水平有限，学习报告可能存在不够全面的地方，希望各位领导给予帮助，多提宝贵意见。

Ⅷ 如何进行高效课堂教学设计

教学设计是提高课堂教学效率的最重要环节之一，它是指以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素而制定实施方案的系统的计划过程。教学设计是对课程的二次开发，是一个指导性的动态方案。评价教学是否有效的标准只有一个，那就是学生是否取得了预期的、应有的进步和发展。我们认为优质的课堂教学必须是“教得有效，学得愉快，考得满意，师生发展”，考量教学高效的最终标准应当是“学生成长”，这种成长将不单是用考分高低来作最后的衡量。因此，高效的语文课堂教学设计要关注以下要素
视角一：从课程性质看，教学设计要关注学生学什么。

教学设计必须要突出课程的性质，如语文,英语要强化语言和思维训练，开发相关的课程资源，促使学生养成独立思考、质疑探究的习惯，学会正确地理解和得体地表达，发展思维的严密性、深刻性和批判性。
1.强调语言感悟。英语教学的核心是语言教育，根本任务是组织、引导学生学习语言，培养和提高学生理解和运用英语语言文字的能力。英语课堂教学设计，就是要设法引导学生以教材（教学内容）为依托，去感受语言，领悟语言，积累语言，运用语言，让学生在规范的语言感受和语言运用中，逐步养成一种带有浓厚经验色彩的、能够迅速地感悟领会语言文字的能力和习惯。

2.重视思维训练。语言是表达思想和进行交际的工具，是思维的物质外壳，是思想和思维的物化，是信息的载体。一切语言训练莫不是在思维指导下进行的。思维能力的培养与发展，是英语课程诸因素中的核心因素。

3.开发学习资源。灵活使用教材，积极开发学习资源（包括媒体资源）是高效教学的基本要求。在进行教学设计时，教师先要把教材信息、资源信息、“课标”信息转化为自己的信息，明确教材编写意图；其次要回顾此内容先前的实践经验和反思，进行选择性的借鉴；再次要根据课程标准提出学生的学习任务；最后要吃透文本中的“着眼点”，即内容的重难点、知识的生成点、培养的技能点、情趣的激发点、思维的发散点、合作的讨论点、渗透的育人点、知识的引申点等。

视角二：从学生学习看，教学设计要关注学生怎样学。

1.激发主体意识。学生是学习的主人。英国教育家斯宾塞认为：“应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”课堂教学要发挥学生的主动性，教师应当通过设计合理的启发、评价、矫正等教学策略，引导学生学会提问，鼓励积极思维，质疑问难；引导学生消除胆怯的心理因素，针对教材内容，敢于发表自己的看法，言之有理，能够自圆其说；引导学生学会讨论：讨论主题，了解题旨，筛选要点，找准目标，恰当表达，深入理解文本，完成教学任务。在教学设计中，只有真正地贯彻“以生为本”的设计理念，真正让学生处于主体地位，真正让学生主动构建知识，实现有效教学才有可能。

2.转变学习方式。转变学生学习方式是新课程改革的重要任务之一，也是实现有效教学的重要手段之一。要转变学生的学习方式，首先要转变教师的教学方式。在设计教案中要做到一是“在听中学”为“在做中学”“在玩中学”，二是“被动地学”为“主动地学”“自主地学”。

理想的课堂教学是一种师生共同参与，实现教学相长的动态过程。每一位学生都是课堂上主动求知、探索的主体，教师是这个动态过程的创设者、组织者、引导者和合作者。语言课堂教学是丰富生动的，教师除了要不断更新自己的教学观念外，还必须在设计中注意做到善于引导学生自主学习，重视课堂的互动生成，创设最佳的教学情境，精讲精练，落实“三维”目标，做到教得生动，学得活泼，轻负担，高质量。

Ⅸ 如何打造高效课堂

高中数学的学生往往被视为枯燥，乏味的不可理解课堂上，在高中的时候，有很多学生学习数学，正是因为困难，导致对学习的兴趣丧失，直到整个高失败的原因学校学习。这个结果不是由数学本身引起的。事实上，数学是一个具有挑战性的，有趣的，独特的，探索的课题。高中数学教师应充分把握数学学科的特点。提高课堂教学在课堂上激发学生学习最大限度地提高学生的数学能力学生兴趣的效率。在2010年，我参加了学校，“教师展示课”活动，让学生了解当前新的课堂教学，创新意味着对学生的课堂实践。通过自己的实践和交流，内外省的专家，同行，深入研究课堂，提升的问题。在教学过程中。课堂教学是素质教育，实践能力和创新精神的主阵地。应该是第一个从教室打破。和提高课堂教学的效率已成为首要任务。所谓的“高档”就是用尽可能少的时间，最大限度地提高教学学习活动的成效。开展“高档次”的研究，其指导思想是在总结了两个，以减少双方改善：减轻教师的教学负担，减轻学生课业负担，提高教学效果，提高学生的学习效率。最终达到提高学校教育的整体质量的目的。两方面的数学“高档”的主要讨论，即教师和学生，这是教学和学习。数学老师是教数学的，从事数学教学，数学教学是如何在吸收学生数学知识。课堂上，所有的学生都没有认识同一水平，经验丰富的教师在教学中会采取不同程度的学生学习的需要照顾，教学内容应力求一次成功，这是有效的。然而，一些老师一再告诉相同的课程内容，这往往是没有抓住数学知识，焦点问题，没有抓住造成学生的主要问题。教的效率，效能，学习也是如此。指导学生掌握方法的知识，引导学生学习思维，用正确的思维方式，理解快，很快就接受了。内存也强。通常我们谈论的准备，既要准备的教材，同时也培养学生，如何准备的学生呢？这是学生清晰的思维和接受能力的基础上。因此，“高档次”的讨论中，你首先要肯定这两个方面，即教师如何教，学生如何学习。将二者结合起来，以高效。完整备份是一个很好的教训和高效的执行数学课堂孔子说的先决条件。 “工欲善其事，必先利其器”我们知道，如果没有准备的教师离开了讲台，他们没带武器，战场的士兵为心慌，这个类也必须是低效的。要建立有效的课堂，充分利用完整的备课本前四十分钟每一秒，这是非常重要的。我们不能充分，因为他违约，目标主得不明确，监管较差的教室瞬间产生浪费时间。 “新标准”为不同年龄的学生的生理和心理特点，教学生段的目标不作出科学和具体要求。这就要求我们要认真研读，“新标准”的教学目标时的发展。要严格按照“新标准”的要求随之而来。首先，定位教学目标是难度适中。其次，那些谁在教学目标的发展教训，充分考虑到统一的三维物体。知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观，这三个方面是同样重要，缺一不可。再次，目标必须考虑教学的发展是好的，坏的，三个层次。根据个性化发展的教学目标也各不相同的原则，不同的水平，以实现每个目标所需要的学生是不相同的，避免一般化。为了确保学生在课堂上的内容在课堂80％居2主超过80％。对于学生的数学能力，我们可以扩展一些在课堂上稍微具有挑战性的练习。而对于那些学生在相对薄弱的数学基础，我们可以为他们开发一些粗浅的需求，让他们一步一步来。此外，具有明确的重点放在教学上每节课的难点。不是一切，经历的困难之处学习过程中，要突破的重点。达到口语练习的合理程度，每节课应该有更深入的反馈和调整，确保每节课的目标。二，工作的前面，数学和有效实施有效的课堂预习的学生是魔术为了提高数学课堂的有效性，单靠老师是不够的认真准备，学生必须带进来，这是齐全的学生准备。目前，我们正在使用的案例研究教学指导布局工作的前面。第一次彩排的内容，看看谁能够理解并能够理解。其次，寻找见过不明白预览内容，煮它标志着第三是预览内容，以及任何的想法，但也爱不释手。再有就是简单的问题，以便能够处理一些通过预习自己参与新的数学知识。这样使每一个学生都有充分的事先新知识的知识和心理准备一张脸，知道第二天议论纷纷，什么是对什么是困难的重点。在课堂上对学生讲母语的学生，学生们让学生做，学生可以完成，让学生完成自己的课堂教学学生把重点放在有疑问，模糊的地方，使教学过程来实现目标。既提高了课堂学习的效率，同时也使优秀学生体验到成功的喜悦，让“学习困难”有时间和机会进行再充电，极大地调动了学生的积极性和创造性。三，课堂的活跃状态。数学和科学的研究方法的实现，以确保有效的课堂让学生的思维，只要总主动，积极探索知识，只是试图进入一个能力的知识，我认为这是高档，成功类的一个部分。教师要善于根据教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新型人才，学生成为创造潜能的开发。在课堂的组织的各个方面，教师应该始终牢记的是课堂教学的学生精心设计，以调动学生的课堂学习方法的主动权中心。课堂教学，最终的效果反映在学生身上。只有通过亲身实践和学生掌握知识的理解，是最好的学习方式。因此，在教学过程中。要彻底改变“注入”，“满堂灌”，“老师讲，学生听，”力的知识“酿”大脑的传统教学模式的学生和概念。教师到“扬声器”到“作家”和“导演”，说要像导演到演员玩的话，可以使学生“做中学”的情景，在建立一个真正有意识地促进学生主动学习和知识思考。当然，我们不仅要增加一倍的基础暮色注意学生的掌握，而且在有幽默感的，传染性的数学语言和巧妙的思维，激发学生的学习兴趣，培养他们学习的信心教室。促进充分实现三维物体的。在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就需要我们有一个老师的教学方式根本转变。我们希望学生学习，让学生跟着老师揭示了教学目标的指导下，指导大纲进行阅读，自学。然后根据自己的学习情况，教师和“教”再进行下一步。在这个过程中“教”，教那些谁做的，是教他“钓鱼”。让学生自我发现自己的问题，并找到自己的解决问题的方法。在这个过程中，那些谁想要教给学生暴露指导，引导学生参与合作探究的问题，使教师的“教”和学生的自学完全集成在一起。第四，适当的课堂容量是高档在一起含量的数学符号，设计合理，课堂教学数学往往是充满了数学问题。课堂上，一些数学教师为了完成既定的教学内容往往只是给学生提问。学生还没来得及多想，立即要求其回答，这违反了培训要求的数学思维，和有效性较差。教学方法，使这种形式主义的低效课堂充斥，严重影响了课堂教学的效率。有些老师让学生阅读数学教科书，讨论，交流，做巩固练习，没有提及任何明确的标准，和学生交流漫无目的的阅读，课堂组织松散，时间利用率低，非常有效的学习内容少。因此，在数学课堂上给学生一些思考的时间和思维空间，以减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教学与评估”，而教师应不失时机地加以概括，使学生的思维得到了升华，课堂知识容量达到和谐和思考的能力。不要刻意追求完成它的内容，根据实际课堂需要足够的，让学生讨论，思考，弄清楚你想要什么涉及司法问题，完成课本重点内容，难点，点的把握。换句话说，即使问题是只有一半的预先设计，让学生在课堂上理解，这是一种有效的数学课在一起。在教学实践中在这方面的以上几点只是自己的经验。我相信，在新的课程标准，优质，高效的课堂教学是一个过程，也是一种哲学。