理解培训知识做到学以致用

⑴ 张俊霞的加强业务学习，做到学以致用

“非学无以广才，非学无以培智”张俊霞同志始终把学习作为做好本职工作的首要条件，精益求精孜孜不倦。它不仅勤于学习业务新知识，还加强心理专业，英语等方面知识的学习。为了掌握新技术更好的服务于患者，她克服了种种困难赴湖南湘雅医院进修并后带回了“音乐放松疗法”广泛应用到临床护理工作中，得到了领导的认可，受到了患者的好评，同时她在2008年参加全国临床试验药物培训并取得证书，为我院成功申办临床试验药物基地奠下基础。她的论文“精神卫生护理人员焦虑情绪综合分析与对策”于2010年发表于《北京继续医学教育杂志》。同时随着医学模式的改变，患者及家属对医疗服务有了更高的要求，为了维护医院和患者双方的权益，她利用业余时间学习法律知识，并取得了法律专业的毕业证书，应用到临床护理工作中有效的杜绝了各种纠风。在护士长的岗位上培养每一位护士的慎独精神并带领全区护士扎实业务知识，不断提高操作技能，他带领的团队在2010年“5.12”护士节操作比赛中获得了二等奖的优异成绩。

⑵ 如何把我们在培训中学到的知识和技能运用到今后的工作中

学以致用。。理论与实践相结合。如果在今后的工作中有遇到与自己所学知识与技能的相关部分，就可以相适应的融合和运用。只可意会不可言传。关键还是要靠自己去琢磨。如何把我们在培训中学到的知识和技能运用到今后的工作中?

⑶ 怎么才能学以致用

要想真正做到学以致用，就必须找到造成读书人不能学以致用的原因，并在实践中回努力克服。答造成读书人不能学以致用的原因主要有这样几点：

1、是一味埋头读书而疏于与实际结合，只顾沉浸在书中所描绘的神奇世界而不愿知道屋外都发生了什么，久而久之便脱离了丰富火热的实际生活，而像一只蚕一样把自己紧紧地包裹了起来。

2、是清高自傲，孤芳自赏，顾影自怜，总以精神贵族自居，而不愿与更多的普通人接近，这样做的结果往往是闭目塞听，孤陋寡闻，自以为是。

3、是热衷清谈，却不善动手，所谓理论上的巨人，行动上的矮子，就是说的这样一种情况。

作为读书人，要避免与实际脱离、不能致用的读书倾向，就要把学以致用作为必须遵守的一条原则。其实，做到学以致用并不难，如果能够从下列几方面去做，就会大致避免读书与实际脱节的倾向。

(3)理解培训知识做到学以致用扩展阅读：

学以致用

【解释】：为了实际应用而学习。

【出处】李新《为有源头活水来》：“要结合实际工作和革命斗争的需要来学，学以致用，并且勤学苦学。”

【示例】：学习科学文化知识要符合实际，学以致用。

【语法】：紧缩式；作谓语、定语；含褒义。

⑷ 如何学以致用

在生活中做个有心人，多多观察，多多思考，很多事情触类旁通，一下子你就能应用到实践中去了，有些事情不用急的，学到的知识总归能用上
个人认为看白书，就是什么书都看。但要细心，留意内容。
不学无术，因而要学习。唯有学习才能学以致用。
如何学以致用得有方法。学无定律,用无定法。因时,因事,因人而不同。但是,首要的东西是得学会学习。不学就如无源之水,无本之木。其次是用，如何用，怎样用，那得有法,得法是致用的根本。
致用因对象的不同,而采取不同的方法。比如拍打蚊子,可用手直接打,也可以用书打,还可用其他东西。至于具体用什么东西,那就得看当时有什么东西它能有效杀死蚊子, 杀死蚊子是根本。
对于监狱警察来说对待犯人同样要学以致用，不同的犯人采用不同的方法来处理。所以，我狱对新干警进行了为期半月的军训以增强新干警的身体素质和业务素质，为更好的投入工作做好充分的准备。为落实司法部《2006-2010年监狱劳教人民警察队伍建设规划纲要》，培养监狱工作专业人才，我狱积极组织干警参加心理咨询师培训，大量培训心理学、教育学专业警察，这有利于加强对犯人的心理矫治，提高工作能力、提高罪犯改造质量，这也是学以致用的最佳境界。
所以,人要学习才能得法，才能更好的开展工作，真正做到学以致用。

⑸ 学以致用，我们学的知识能干些什么(找准关键点)

我们是不是常常学到了很有用的知识,转眼就将之忘到了脑后?我们是不是常常发现,好主意只适用于别人而不适用于我们自己?我们是不是常常可以从自己的经验中完全获益?或许我们都经历过这些情形,包括上培训课时,发现并且确定当时所学的某些知识点至关重要,我们可能认为这些知识很有趣,甚至会认为这是很长时间以来所听到的最棒的知识点.然而,如果不学以致用,这些知识点并不会与众不同,而且在我们的脑海里也不会持续太久.例如,你刚刚上完一个培训课程,发现里面有一些很有趣的知识点和实用的技巧,可以运用到工作中.你感觉自己电力满满,准备要好好运用这些知识点.几天后,回到平常的生活,这些知识点被搁置一旁.几周后,仍然忙碌于要做的工作,这些知识点在你脑海里已经烟消云散了.该如何做?学以致用的最佳方法之一就是遵从基于卡尔.朗基（美国体验式学习专家）的成果的一个伟大简单的工具.要从学习环境或其他地方的体验受益,需要回答一下3个问题：1、我学习到了或发现了什么?大部分人都能不费劲地回答第一个问题.我们仅仅列出至关重要的知识点.在这一阶段我们几乎无法确定这些知识点的意思,也不能将之表达出来.例如,我知道我的出现有时会造成令人不悦的局面.2、那么这些知识点对我意味着什么?这个问题有助于我们用语言表达这些知识点是多么的重要以及重要的原因.例如,这意味着我必须十分注意接近别人的方式,由此我可以尽可能地和别人建立最佳关系,可以让别人理解我的意思,从而进行有效的沟通.3、现在我该如何处理这些知识点?最后一个问题至关重要是因为这个问题有助于我们嵌入式学习.将理论化为实践.自我提问的另一种方式是：我要何时、何地和谁一起做出这些改变?例如…..现在,下周一上午9点,在客户方的办公室会见新客户时,我要热情有度,对客户的阐述既要有所抑制,又要表现得兴趣盎然……先写下这3个问题,熟知“那么怎么办,现在怎么办”的模式,之后你自己都会很惊讶,这些如此简单的问题给你学习和经历生活中不一样的体验的方式带来如此大的改变.之后的几周或几个月,你会注意到你能立刻运用所学的知识有多少,而且会扩展你对平凡生活的洞察力.
学以致用的事例：
1、阿基米德有许多故事,其中最著名的要算发现阿基米德定律的那个洗澡的故事了.
国王做了一顶金王冠,他怀疑工匠用银子偷换了一部分金子,便要阿基米德鉴定它是不是纯金制的,且不能损坏王冠.阿基米德捧着这顶王冠整天苦苦思索,有一天,阿基米德去浴室洗澡,他跨入浴桶,随着身子浸入浴桶,一部分水就从桶边溢出,阿基米德看到这个现象,头脑中像闪过一道闪电,“我找到了!”.
阿基米德拿一块金块和一块重量相等的银块,分别放入一个盛满水的容器中,发现银块排出的水多得多.于是阿基米德拿了与王冠重量相等的金块,放入盛满水的容器里,测出排出的水量;再把王冠放入盛满水的容器里,看看排出的水量是否一样,问题就解决了.随着进一步研究,沿用至今的流体力学最重要基石——阿基米德定律诞生了

2、 福州大中寺有名老和尚，他有三位弟子。三个僧徒都到外面去行脚修行，现在回来了。一徒在都城习得诗文，一徒从诸长者学得经论，只有神赞什么也没学到。于是神赞遭老僧嫌弃，使为杂役，一天，神赞在澡堂帮老师擦背，边说，“庙虽好，可庙里的佛不行。”老师回过头来，神赞又说，“佛虽然不行，可是还有光。”有一日，老师在窗下默诵经文，一只野蜂想飞出去，没头没脑地乱撞纸窗。神赞见此情形，便说：“房子这么打，有门洞开，不从空处出，偏撞纸窗，白费力气。”并作一偈道：“不肯出空门，投窗是大痴，百年钻故纸，何时才出头。”于是老师说：“你小子所言，另有一番气度，一定逢得名师，快快道来。”神赞于是把在百丈和尚门下修行悟道的经历讲了一遍。僧师心生羞愧，乞教于神赞，面流喜泪：“老僧到这般年岁才识到禅宗真诀。” 读书不见圣贤，如铅椠佣；居官不爱子民，如衣冠盗。讲学不尚躬行，为口头禅，立业不思种德，为眼前花。——《菜根潭》

⑹ 如何才能学以致用，如何才算学以致用

在生活中做个有心人，多多观察，多多思考，很多事情触类旁通，一下子你就能应用到实践中去了，有些事情不用急的，学到的知识总归能用上
个人认为看白书，就是什么书都看。但要细心，留意内容。
不学无术，因而要学习。唯有学习才能学以致用。
如何学以致用得有方法。学无定律,用无定法。因时,因事,因人而不同。但是,首要的东西是得学会学习。不学就如无源之水,无本之木。其次是用，如何用，怎样用，那得有法,得法是致用的根本。
致用因对象的不同,而采取不同的方法。比如拍打蚊子,可用手直接打,也可以用书打,还可用其他东西。至于具体用什么东西,那就得看当时有什么东西它能有效杀死蚊子, 杀死蚊子是根本。
对于监狱警察来说对待犯人同样要学以致用，不同的犯人采用不同的方法来处理。所以，我狱对新干警进行了为期半月的军训以增强新干警的身体素质和业务素质，为更好的投入工作做好充分的准备。为落实司法部《2006-2010年监狱劳教人民警察队伍建设规划纲要》，培养监狱工作专业人才，我狱积极组织干警参加心理咨询师培训，大量培训心理学、教育学专业警察，这有利于加强对犯人的心理矫治，提高工作能力、提高罪犯改造质量，这也是学以致用的最佳境界。
所以,人要学习才能得法，才能更好的开展工作，真正做到学以致用。

⑺ 如何在培训学习中做到学以致用

总结，并提炼有用的，落到实处

⑻ 如何做到学以致用

学习知识是重要的，但更重要的是学以致用。要拼命地充电，也要拼命地放电。

培根就曾说过：一个人不能为读书而读书，读书的最终目的是为了用。

生活中有不少人也经常在读书，甚至有的人读的书还很多。但是，有的人能做到活学活用，有的人则读了同没有读差不多，甚至还带来了害处。

从古到今，读书人之大忌就是：读死书，死读书，书读死。

在现实生活中常常可以看见一些人，虽然爱读书却不能很好地利用，尤其是在走入实际生活中，平时不注意接近现实，对书本之外的事知之甚少或全然不知，几乎要晕头转向，不知如何是好。

有些读书人，肚子里的学问或者理论水平很不错，却拙于实际操作，不能把书本知识与实际工作很好地结合起来。

要想真正做到学以致用，就必须找到造成读书人不能学以致用的原因，并在实践中努力克服。造成读书人不能学以致用的原因主要有这样几点：

一是一味埋头读书而疏于与实际结合，只顾沉浸在书中所描绘的神奇世界而不愿知道屋外都发生了什么，久而久之便脱离了丰富火热的实际生活，而像一只蚕一样把自己紧紧地包裹了起来。

二是清高自傲，孤芳自赏，顾影自怜，总以精神贵族自居，而不愿与更多的普通人接近，这样做的结果往往是闭目塞听，孤陋寡闻，自以为是。

三是热衷清谈，却不善动手，所谓理论上的巨人，行动上的矮子，就是说的这样一种情况。

作为读书人，要避免与实际脱离、不能致用的读书倾向，就要把学以致用作为必须遵守的一条原则。

其实，做到学以致用并不难，如果能够从下列几方面去做，就会大致避免读书与实际脱节的倾向。

在广泛涉猎的同时，要经常注意读报，收看电视和收听广播新闻，养成关心时事的良好习惯。

要在读书的同时注意思考，尤其要重视联系实际问题，要注意读那些现实性、指导性强的书籍，把书本与实际生活联系起来。

要经常跳出书外，同社会接触，了解大众的喜怒哀乐，掌握时代的脉搏动向，融知识于生活中。

要在掌握理论的同时，注意养成理论联系实际、应用知识于现实生活的习惯，通过亲自实践来印证或修正、补充和完善理论，使理论知识化为实际工作效果。

要经常检查、反省自己的读书学习，是否紧扣实际需要，是否真正增加了知识，增长了见识，防止为读书而读书，以至死读书、读死书、书读死。

现在在校就读的学生通常表现在，能简单操作，而不能细心操作；能模仿照做，而很少设计思路。一些学校甚至从来没有开设过实验课，还有相当一些学校，实验项目极少，学生只能按部就班地照着实验说明“照方抓药”，根本没有机会自己设计方案。这充分说明，我国相当一部分青年人缺乏实践知识的能力，不能从知到做，学以致用。不难推断，如果不及时得以纠正，这样走上工作岗位之后，其动手能力仍然是弱项。

事实上，现代社会正是一个呼唤实践能力的社会。学习知识的目的在于运用，如果不能学以致用，将是一事无成。新的学习观在谈到人才智商的时候，提出了智力新概念。这种观点认为，无论是实践知识还是实践能力，在获得高智商、高能力的过程中，都具有非常重要的意义。如果离开了实践能力，书本知识也只能使人获得暂时的小聪明，很难帮助人成就大事业。学习的最终目的是为了更好地把知识转化为实践。这一结果正好印证了国际21世纪教育委员会的倡议，学会做事就是：“如何教会学生实践他所学的知识?还有在不能完全预计到未来工作变化的情况下，如何使教育与未来的工作相适应?”“已经不能再像过去那样简单地理解学会做事的含义就是为了培养某人去从事某一特定的具体工作，使他参加生产某种东西。”

21世纪是一个崇尚能力的社会，每一个年轻人都应该有意识地培养自己的多种才能。而培养多种才能的好方法，又往往以应用能力的培养为基础。这种能力的具体表现又恰恰是习惯和意识。只有具备了学以致用的好习惯，才能在现实生活中大展身手。学习的最终目的是为了运用，而只有那些善于把所学知识运用到实践中去的人，才是一个真正优秀的人，他的生活才会过得快乐、安全、自由。当具备了学以致用的好习惯以后，就会在生活中积极地把学习和实践结合起来，以学习促进实践，以实践带动学习。面临着新世纪的挑战，谁不希望成为时代的强者?既然有这样的美好愿望，不如及早行动起来，尽快把自己锻炼成为既有知识又能够做事的多面手。