l聋校职业技术培训方案

❶ 聋校义务教育课程设置实验方案的课程设置

聋校的课程设置要贯彻基础教育课程改革精神，体现聋教育的特点，以人为本，以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点，以学生的全面发展和综合素质的提高为宗旨，通过课程改革，全面提高聋校教育教学的质量。
1．均衡性与特殊性相结合的原则
根据促进聋生全面发展的要求，均衡设置九年一贯的课程，各门课程比例适当，以保证聋生的和谐、全面发展。
课程设置要注重培养聋生积极主动的学习态度，使聋生在学习过程中，既获得基础知识和基本技能，同时又学会学习、学会生活、学会合作、学会生存，和形成正确价值观。
课程设置要按照聋生身心发展规律，积极开发潜能，补偿缺陷，增设具有聋教育特点的课程，注重发展聋生的语言和交往能力。
2．综合课程和分科课程相结合的原则
课程设置要坚持综合课程和分科课程相结合，各门课程都应重视学科知识、社会生活和聋生自身经验的整合，加强学科渗透。小学阶段（一～六年级）以综合课程为主，初中阶段（七～九年级）设置分科与综合相结合的课程。
设置综合课程，一至三年级设品德与生活，四至六年级设品德与社会，旨在适应聋生生活范围逐步扩大、经验不断丰富、社会融合能力逐步发展的需要；四至九年级设科学课，旨在使聋生从生活经验出发，体验探究过程，学习科学方法，形成科学精神；一至三年级设计生活指导课，四至六设劳动技术课，七至九年级设职业技术课，旨在通过生活实践、劳动实践和职业技术训练，帮助聋生逐步形成生活自理能力、劳动能力和就业能力。
增设沟通与交往和综合实践活动课程。沟通与交往课程的内容主要包括：感觉训练、口语训练、手语训练、书面语训练及其他沟通方式和沟通技巧的学习与训练，旨在帮助聋生掌握多元的沟通交往技能与方式，促进聋生语言和交往能力的发展。综合实践活动课程的内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践等，使聋生通过亲身实践，提高收集与处理信息的能力、综合运用知识解决问题的能力以及交流与合作的能力，增强社会责任感，并逐步形成创新精神与实践能力。
3．统一性与选择性相结合的原则
课程设置既要坚持面向全体学生，提出统一的发展要求，又要根据各地区、各聋校的实际需要和聋生的个体差异，提供选择的空间。
学校应创造条件，积极开设选修课程，开发校本课程，以适应社会和学生发展的需要。

❷ 有谁了解SIFE(赛扶)

你好，我就是我们学校的sife分部的干事。我想我能解答你的疑问.

（）先介绍一下一些关于sife的一些基本知识。

sife全称是students in free enterprise（国际大学生企业家联盟）

SIFE是一个全球性的非盈利大学生组织，成立于1975年，总部设在美国，在全球42个国家共1700所大学拥有独立运行的学生团队。SIFE致力于塑造全球未来经理人，组织学生并鼓励他们在SIFE的带领下主导策划社会实践项目活动，将SIFE独特的理念和知识传授给他们周围需要帮助的人，通过帮助大众而改变人们固有的思维模式，改善人们的生活质量，从而“改变世界”。Sife在08年的slogan是“a head for business,a heart for the world”

SIFE带动学生的热情，激励学生的潜能，促进学生的成长，让学生在学习中进步，在交流中获益，在实践中提高领导能力，团队精神和沟通能力。SIFE搭建全球中外著名雇主与学生面对面交流的桥梁，为雇主提供发掘企业人才的广阔平台。SIFE赞助商包括Wal-Mart、KPMG、Pepsi、Unilever、L’Oreal等国际知名跨国公司。

为了加强各SIFE队伍国内和国际间的交流，每年国际SIFE都会组织全球范围的大型比赛，比赛的裁判主要由各大赞助公司的CEO担任。SIFE首先通过各个国家的分赛区选拔国家冠军队伍，再由他们代表该国参加SIFE“World Cup”全球总决赛。以往的SIFE决赛曾经在美国，德国，西班牙等国家举行，并吸引了包括华尔街时报、CNN、商业周刊等多家一流媒体的追踪报道，真正是一项全球性、国际性的比赛项目。

（2）各大高校做过的sife 项目。我手头的主要是上海区的资料。

上海对外贸易学院

1 “未来企业家摇篮”
在松江大学城中组织同学以团队形式建立公司，制定财务预算，对真实产品进行定价，撰写销售计划书并进行实地营销。
成效：5所大学的13支队伍参加了比赛，在短短的2小时实地营销中共卖出700件产品，收入高达3483元。
2 “职业路演”
鼓励大二、大三的学生去公司对大四学生推荐，提高他们对竞争激烈的人才市场有个更加清晰的了解，做到对未来职业的路演。
成效：在整个暑假，60名低年级同学拜访了500多家公司，其中40家公司愿意立刻录取我校学生,与120家建立了长期合作关系。
3 “阳光下的巧手”
帮助静安区残联中的以方鸿丽为首的残疾人进行创业，并使他们走向创业企业的道路。
成效：帮助这些残疾人创立了鸿丽工作室，把现有产品定位于高端市场，并成功进军了三家五星级宾馆，并为逸飞之家做包装的加工。为他们创造的收益高达9700元，近两个月的平均利润就有2200元之多。还联系了IBM公司的志愿者，教授他们一些基本的电脑技巧，希望对工作室以后的发展有一个更好的发展。

复旦大学
1 理念教育
延续去年的创业成就，队员们在一年多曾多次来到西部地区，给当地人民进行免费教育，还在当地小学设立了课堂，向他们介绍经济学知识，培养他们的商品意识。并教会他们上网等技巧，为未来知识经济到来的社会做准备。
2 剪纸项目
学生们来到了陕西省绥德——一个以剪纸闻名的县城，在对剪纸艺人的采访中，他们了解到，农民们已经逐渐意识到手中工艺品的价值，甚至有来自外国的游客前往购买，但都是小规模的，虽然剪纸大王潘巧莲双手一次能剪4、5个剪纸，但仍然不能带来稳定的收入提高。学生们向她展示了自己的调查结果以及商业建议后，剪纸大王同意拿出一部分剪纸作为试样给学生们带到东部去，同时参与这项活动的还有附近另外9户人家。之后，同学们带着样本来到了义乌小商品市场，找到一户剪纸店将这些产品代为销售，销售取得的相当好的成绩。队员第二次来到了陕西省绥德县，向部分农民灌输了商业运行的基本常识和基本手段，向他们介绍了剪纸蕴含的巨大商业潜力。他们带回来了更多的样本，并对样本进行了分析和鉴定。
3 创业项目
女性就业问题。sife队伍专门制作了一个开放式的网站，可以供下岗女工们在线填写一些资料和交换信息。同时，他们还采访了许多社会界人士，并邀请他们为这些女工做就业相关方面的讲座。其中包括各个知名教授和上海市相关官员。

上海交通大学
1 连锁加盟项目
连锁加盟项目是上海市政府帮助下岗工人再就业的一个项目。项目要求加盟者首先在一些与参与这个项目的公司里选择一家，然后支付一笔启动资金，之后，这个加盟者就可以出售此家公司的产品，并且不用上税。然而从团队的调研来看，只有少数的10%的加盟者成功的盈利，20%左右的人基本持平，而70%的绝大部分加盟者都是亏本的。
该SIFE团队选择了一些不成功的加盟者，对他们进行商业知识和沟通技能的培训。尽量帮助这些加盟者重新建立对生活的信心，让他们学会用最低的成本来经营，成为一个成功地自主经营者，通过培训能使得这个“连锁加盟”的项目真正得到市场的认可，那么这样一个项目对减缓下岗人口和就业压力的问题来说，意义是巨大的。
2 东方书报亭项目
东方书报亭是上海市府1998年末建成的重大实事工程项目之一，其主要受益对象是当时的下岗人员。项目推出后，受到了许多人的追捧。但是，如今情况似乎发生了很大的改变：万航渡路武宁南路口，万航渡路乌鲁木齐北路口，愚园路愚园支路口，昌平路148路终点站等地的报亭已无人经营，里面堆满了杂物。据了解，这些报亭均已闲置了半年以上。由于书报亭的工作几乎是“年中无休”，每天都营业12小时以上，十分辛苦，且工作环境不佳，尤其夏天亭内异常闷热，许多亭主感到收入与付出不成正比。
团队对这一现象进行了调研和分析，概括出了三项重要原因：1、不必要的业内竞争（规划失误）2、指标、订货与提成度3、报刊出版行业的混乱。以及相关整改方案。
3 女性创业扶持计划
针对的目标群是20到30岁的女性，推出了我们交大“Blue Stars”的项目，旨在鼓励，帮助她们自己创业。花了2个月时间调研和分析女性创业需求，构建了我们的网络平台www.sifecareer.com，我们试图通过网络的方式来帮助她们。
除了在网站上宣传女性创业，报道女性成功创业的例子，我们还推出了“在线咨询和培训”的项目，我们将联系交大管理学院的教授为网站的用户提供咨询和组织培训计划。同时我们正在筹划的“金点子女性创业计划大赛”也马上将展开，届时我们还将请来知名投资商来评判我们的参赛者提供的创业计划，对优胜者将采取融资计划。
与此同时，我们还组织了“Offline party”和 女性创业俱乐部。构建一个强大的创业平台，使更多的人能聚在一起，讨论方案，甚至一起合作。目前网站的访问人数已达到了1000点击率/每天。注册用户已有100多人。

同济大学
1 阳光“金”理人项目
首先，聚焦“金融扫盲”来提高人们的金融意识．再次，通过”金融月”等系列活动来丰富中学生，大学生的金融思维，激起他们对生活中的金融及金融业的兴趣；尽可能提供机会和平台让学生们近距离接触金融；随后通过一系列活动，期待喜欢金融和具有金融潜质的学生人才出现，最终希望这些学生人才能在大学校园就能与企业的人才培训计划所结合，并为双方创造价值。

上海理工大学
1 小学生国际贸易课程（在三所小学中开展国际贸易课程, 使小学生了解其他国家, 以及国际贸易如何使我们的生活更美好）。
2 高中生创业者(赛智SAGE）在华师大二附中、格致中学等5所市重点高中开展高中生创业实践项目，使学生增长商业经济知识，提高实践能力、团队合作等方面综合素质，并认识到回馈社会的重要性。

华东师范大学
1 建筑工人金融理财知识培训
针对建筑工人这一特殊社会群体，先期通过采访、访谈、问卷等形式，深入了解民工对金融知识的需求。在整理、归纳的基础上，发现民工对金融知识的渴求集中在储蓄理财知识。在参考工人、学生、学者等不同意见后，编写了合适的培训教材。通过七次实地培训，专人讲授、小组讨论、个别答疑等多种形式穿插，并组织模拟银行，为工人们虚拟办理银行储蓄业务，并针对实际情况拟订合适的理财方案，供工人们参考。最后为参加培训的工人们举行了简短的结业仪式。
2 大学生金融知识培训
采用“引导式”的培训方式，即在前期大量调查的基础上，我们择取学生们感兴趣的若干版块，集中进行教授、引导、指点。子项目-----金融知识普及网站。在该网站中，将与网友们一起探讨最基础的金融、经济方面的知识，其中的论坛版块较为活跃。

东华大学
1 “123”快餐连锁店 项目
SIFE队伍在这个项目上主要扮演了分析师的角色，帮助“123”快餐连锁店分析制定了一系列的经营策略，以期改善小店的经营状况。经过数次讨论和分析，结合我们做的调查问卷和数据分析，和swot分析，提供了一个大胆的建议：退出联盟，自创品牌经营。
在摆脱123对于食品种类的限制后，小店的经营范围里新增加了许多中餐品种种类，得到了客户的喜爱。还进行了菜单的翻译工作，将一些中餐译成英文并加以发送，受到了很好的效果。制作了菜单的品名卡片，便于客人的索取和小店在外送时的发放…通过众多措施，该店的经营状况也将由此得以改善。

上海大学
与加拿大Brock大学sife团队合作项目，为满足该校留学生对中国商品的需求进行此次进出口贸易合作，前期贸易内容包括茶叶、面制品及糖果。
1 netshop: 利用网上购物的特点在掏宝网上开设二手电脑交易商店，在刚刚过去的一年中我们的网上销售额已突破万元，为团队的运作和开展提供了资金保证。
2 success training camp: 开设学生体验成长营，使学生进一步明确大学四年的目标如何为将来踏上职场及个人职业生涯规划作良好准备，时刻贯穿着自主学习相互分享的理念培养学生良好的团队协作能力。
3 eletive course: 在上海大学附属中学开设了定期的选修课程，旨在灌输学生有关全球自由市场经济的理念和sife的基本概念以及经济金融基本知识。
4 newspaper: 在校内创办一份名为CEO的校园双月刊，提供及时商业咨讯、商业道德案例分析、商业技巧的讲解以及我们sife队伍的新闻发布，该刊在全校范围内征稿，流通性高。
5 music makes a new life: 为帮助在校大学生中一批具有音乐才能的弱势群体，我们决定通过帮助其录制个人专辑来解决其困难并教授该群体如何在全球自由市场经济的环境下通过自己的能力来改变自己的生活。通过与录制厂商的多次商谈以及基于我们为其提供多个可行性高的商业创意我们获得了一个最为优惠的价格，专辑录制完毕后我们将其送至校广播台做宣传，在收到良好的反馈后我们开始进行校园范围内销售并获得成功，随后我们还将为该群体筹备校园巡回演唱会以进一步扩展该项目，在此过程中一切的盈利将会反馈给该群体作为资助。

华东理工大学
上海公交空调车运营过程中，存在大量不符合标准的空调车，2元钱得不到相应的服务。本团队在联系咨询有关政府部门并分析了大众心理之后认为运营商利用的是群众维权意识的薄弱。但这种现象不利于行业良性竞争和发展，提取若干方案加以改变。
方案1：我们计划通过媒体、户外公益广告和车辆内的平面宣传为广大市民推广这种强烈的维权意识，在普及政策的同时，使大家摆脱传统理念的束缚，把这种维权意识贯穿到实际行动中。
方案2：在相似路线上的几个公交运营商之间加剧竞争。尽量使不同的公交车在同一时点停靠同一车站，这样乘客就更愿意乘坐他们觉得符合标准的空调车，长期下来，提供优质服务的运营商就能获得更大的盈利，而不规范的运营商就只能面对没有顾客的尴尬局面了。对于不规范的也只有良种选择：规范化服务或退出市场。
方案3：收集规范运营商和不规范运营商的收入、支出、利润、顾客满意度等指标，比较两种运营商的运营效率和差距。对于不规范的运营商，行业协会和相关政府部门提供相应技术支持。

上海财经大学
项目重点是帮助残疾人，将所学的财经类知识传授给残疾人，提高他们的个人理财能力，鼓励和帮助残疾人自主创业，为家庭和社会创造价值。迄今为止，财大SIFE队的成员们已经在上海市第四聋校与上海市聋哑青年技术学校组织了相关的各项活动，如传授残疾学生们生活中必备的理财技巧，学习有关贸易类的基础知识。
此外帮助残疾人创办经营其私营企业，帮助他们解决一些经营过程中遇到的实际困难，提供诸多相关的政策法律信息以及一些实际应用中的财经贸易技巧。

sife在不同学校发展程度不一样，开展的项目不同，面试的门槛高低也不同。

（3）怎样加入sife?加入sife需要的资格

首先你们学校要有sife的分部。如果没有，可以去sife官网上申请一个，那你就是你们学校的开拓者啦。

如果已经有了分部，一般十月份会有一个sife的宣讲会，届时还会有sife的赞助商的参加。宣讲会过后就会招新了。新申请加入sife的人其实不需要什么特别的资历，更何况一般普通的学生没什么资历可言

Sife在招新的时候看中的其实是能力。

在sife中工作需要的能力其实归纳起来就两种。一是策划能力,二是执行能力。

说起来简单，但其实不然，要能提出一个有可执行性又有意义的项目不容易，要吧这个项目付诸实践，带动起别人一起来做，打通各方面的人际关系，并坚持不懈的做下去，很难。

另外，sife因为是一个国际性的组织，所以对英语有一定的要求。经常要接收来自总部的邮件，所以需要一定的英语阅读能力，做成果展示时要制作英文的ppt，做presentation时更需要良好的英语口语能力。Sife还会提供一些国际间交流的机会，如果要到其他国家去学习，那对外语的要求就更高了。

但最最重要的一点，还是诚意。即使你上面的能力都没有，只要对sife事业怀有热情，能虚心学习，那都不成问题。因为sife内部一般会提供培训，加之自己的刻苦充电，在实践中锻炼自己，最终会实现从无到有的过程。

（4）最后附上连接地址

一些介绍视频 www.sife.org/ChangingLives/Pages/Videos.aspx

sife的国际官网：www.sife.org

中国区的网站: www.sifechina.org

❸ 如何在聋校语文课堂中实施高效教学

从教育角度分析聋童汉语水平低下的主要原因 （一）聋校语言教育缺乏现代语言学理论指导。 聋校语言教育应以现代语言学理论为基础，教师应从现代语言学的角度对语言及语言教育有本质的理解。在现代聋校建设中，聋教育工作者比较关注现代课程理论、心理学理论以及现代信息技术的运用，忽视了现代语言学及手语语言理论的指导作用。聋校教师普遍缺乏现代语言学基础理论，也没接受过手语语言学培训，头脑中所拥有的语言知识是陈旧的、模糊的，甚至是错误的。比如，认为“语言”就是有声语言，手语没有语音，就不是语言。对手语的语言性质、语言价值、手语发展、手语与汉语的关系、通用手语与地方手语的关系、手语语法、手语语用等都不甚清楚，不了解口语、书面语、指语、手势语、手势汉语、聋人手语、自然手语等概念及相互关系。在教学实践中，把语言教育的目标与手段相混淆，手语沟通能力较低，教学语言使用随意。很难想象在聋校教育中，手语语言学知识贫乏、手语运用能力低下的教师，能够培养出汉语水平高的聋童。 （二）聋校语言教育对聋童语言学习规律研究不够。 以往，聋校教师过多研究教学方法，而且多用听力健全儿童语言学习方法来对聋童实施语言教育。比如，听觉口语训练方法，字词教学方法，阅读教学方法，写作训练方法等等，而忽略了聋童语言学习的研究。外语教学研究者认为，“学习语言的关键是学习者自身，只有科学地、深刻地、全面地了解学习者，认识外语学习的本质和过程，研究学习策略，才能将外语教学建立在坚实的基础上。正如科德所说的那样，只要我们还不认识语言学习的心理过程，一切外语教学的研究都带有盲目性。”[9] 所以，聋校语言教育应该研究聋童的学习方法，包括研究聋童语言获得的过程和规律、手语与汉语在聋童语言获得中的关系、聋童汉语学习的中介语现象、聋童在汉语学习中的偏误现象、聋童学习汉语的阶段性和渐进性、聋童汉语学习水平的评价，等等。由于对聋童语言学习方法研究的缺乏，对聋童语言学习中的各种偏误就头疼医头，脚疼医脚，或者束手无策，干脆放弃，任其自然，没有针对性的解决措施，聋童汉语水平难以提高，学习积极性也倍受打击而逐步消失。 （三）聋校语言教育对语文课程和教材研究不够。 聋校语文课程和教材承载着培养聋童汉语水平的重任，但对此的研究也很不够。谈秀菁认为，“聋校现行的语文课程无论是教育目标的达成，还是对学生的适应性、对学生发展的影响等方面都存在较大的问题，这里可能有语文课程目标不适合聋校的实际和聋学生的发展水平的因素，也有课程内容选择与编排方式的因素。”[10]当前聋校使用的教材有三类，一是聋校语文实验教材，二是普通学校语文教材，三是校本教材。由于我国对聋童语言发展的理论没有系统研究，聋校语文教材缺少理论支撑。普通学校语文教材是为听力健全儿童编写的，听力健全儿童与聋童学习汉语的规律不尽相同，如果照搬普通学校语文教材，恐怕聋童的汉语教学特点会被忽略。有些聋校教师已经意识到了聋校教材这些缺陷，比如，对聋校语文教材中汉语拼音教学的安排顺序是否符合聋童汉语学习特点提出了质疑。另外，由于聋校新课改教材还没颁布，老教材也已过时，普校教材难度又过大，于是有些聋校在自主选择或编写校本语文教材。但是，由于教师对聋校语文课程和课标研究不够，把握不准，在教材的选择、取舍方面难免有主观性和随意性。比如，随意使用语文教材，主观确定教学文本，随意增删课文内容。[11]虽然，这些做法似乎是考虑到了聋童个别差异和各地教学具体情况，但作为国家课程的语文教学内容应该具有确定性、稳定性和趋同性，聋童的汉语学习也有一定的共性。选择、处理和加工语文教材时，不考虑聋童学习汉语的规律，不注意国家语文课程的总体要求，也会降低聋校语文教学效率，影响聋童汉语水平的提高。 （四）聋校课堂存在较为严重的沟通障碍。 聋校课堂教学气氛沉闷，师生积极的交流互动较少，课堂讨论不够热烈，学生回答问题多是重复课文的语句，自主性语言的程度不高，甚至教师与学生之间互相看不懂手语。这表明课堂教学存在着较为严重的沟通障碍。何文明曾做过一次聋校教学语言沟通效率的测试，结果显示，教师的教学信息，大部分学生接受了30%—45%，平均约39.87%，其中最好的成绩为55.2分，即看话和看手语能力最强的学生大约只能从教师教学语言中接受到55.2%的有效信息，44.8%成了无效信息。[12] 沟通障碍主要来源于教师的教学语言。教师的教学语言是以口语为主，手语（手势汉语）为辅，边说边打。这种沟通方式有许多缺陷，比如，教师“手口不一”，手语跟不上说话速度，断断续续，只打出几个词，语句残缺，语意不完整，教师生造手语词，随意使用指式替代，缺少面部表情。教师的口语不够严谨，话语不连贯，破词断句多，口头语和语气词多，有些语词超过了聋童的理解程度，缺少语言背景和语意环境。在这种沟通状态下，聋童听不清、看不懂教师的口语和手语，只能一知半解，囫囵吞枣。同样，教师在许多情况下也看不懂学生的手语、听不清学生的口语，只能连看带猜，似懂非懂，课堂教学只是为了完成教学任务。

❹ 什么地方能教l聋哑人学说话

这个要看你所说的这个聋哑人多大岁数了。
如果岁数比较小的话（0到8岁之内），就去当地回比较好的答语言康复机构，可以教聋哑人学说话。
如果岁数比较大的话，就没有办法了。聋哑学校也是在低年级有语言康复，高年级就没有了。我本人就是聋哑学校老师，这点不会骗你的。

❺ 长沙市特殊教育学校学费免费

1、各级领导重视、社会各界关爱，特殊教育学校办学的外部环境进一步优化

以胡锦涛同志为首的新的党中央领导集体十分重视残疾人教育工作，在党十七大报告中首次提出全党全社会都要“关心特殊教育”，2008年初召开了中央政治局会议专题讨论残疾人工作，出台了推进残疾人各项工作的中共中央七号文件。今年国务院办公厅又转发了八部委联合发文《关于进一步加快特殊教育事业发展的意见》。另一方面，改革开放以来，社会经济快速发展，城乡文明大幅度提高，越来越多的人关注弱势群体、关爱残疾儿童，特殊教育成为社会高度关注的热点。近四年来国家教育部、中残联、省教育厅、省残联和市四套班子主要领导都先后来校视察指导工作，看望慰问师生。市财政局、残联等相关部门都从不同角度给学校经济和物质上的支持，加快了我校的发展。社会名流、爱心单位和企业都纷纷加入资助贫困残疾学生、支持特殊教育事业发展的行列。2003年以来，在教育主管部门和社会各界的支持帮助下，学校先后免除了残疾学生上学所需的各项费用，在各级各类教育中率先实现免费入学，解除了残疾学生家庭子女教育的经济困难，为残疾孩子“平等、共享、参与”社会提供了保障。

2、政府和社会各界加大对我校的投入和支持，办学条件明显改善

1996年至2005年，学校完成了校园基本建设，建成了教学楼、学生宿舍、艺体楼、田径场、综合楼等，完成学校的校园绿化和亮化工程。2008年进行全面提质改造，着重校园文化建设，对校园进行美化、绿化，改造学生寝室、教室。2009年培智综合楼落成。近年来，学校不仅在硬件建设实现着跨越式发展，软件建设也一步一个台阶：学校先后建立多功能教室和校园闭路电视网及教师电子备课室，配置高性能的盲聋生专业电脑教室，2006年6月，学校为每间教室配备多媒体设备，为教师配备办公电脑，建设数字化校园；添置助听、助视及启智设备，让残障孩子依托设备走上康复之路。

3、教育教学质量稳步提高，精细化管理取得显著成效

近几年来在市教育局的统一领导和部署下，学校建章立制，采取各种行之有效的措施，加大行政管理和教育教学管理的力度，从宏观的校风、教风、学风三风建设到学校教育、教学、后勤管理的每一个环节，均制定了具体管理细则与要求，按照“横向到边、纵向到底”的原则，加强精细化管理，提高教学质量，学校的各项工作都跃上新的台阶，在国内影响进一步扩大。学校领导班子两次获得市教育局绩效考核一等奖，今年更是先后获得“全国特殊教育先进单位”和“全国教育系统先进单位”称号。

（二）学生及教师情况分析

1、学生现状

学校目前已经形成集盲、聋、弱智三类残疾人教育于一体，形成了学前康复训练，九年制义务教育为基础，普通高中、职业高中与长短结合的职业技术培训综合多层次的办学模式。我校现有教学班41个，学生522人（聋生249人，盲生147人，培智学生126人）。人数分布见下表：

部 门
学前
义务教育
普高
职高
短期培训班

盲
班数
1
8
1
3
1

人数
11
87
5
34
10

聋
班数
1
9
3
3
0

人数
12
149
34
54
0

培智
班数
1
9
0
1
0

人数
5
112
0
9
0

合 计
522
28
348
39
97
10

从上表分析，我校学生主要集中在义务教育阶段，学前、普高及短期培训班招生还不够理想，规模有待增加。

我校学生来源广泛，来自湖南省内外，长沙地区学生243人，占学生总人数的46.6%， 69.04%的智障学生来自长沙地区，比例最高，21.1%的盲生来自长沙地区，比例最低，详细情况见下表：

部 门
学前
义务教育
普高
职高
短期培训班

盲
长沙地区
5
19
1
4
2

长沙地区外
6
68
4
30
8

聋
长沙地区
5
81
11
28
0

长沙地区外
7
68
23
26
0

培智
长沙地区
4
77
0
6
0

长沙地区外
1
35
0
3
0

2、教职工队伍现状

我校共有教职工121人，其中有1人因病长休，2人在外支教，现实际在职在岗118人。教职工中专业技术人员117 人，工勤人员 4人。

从学历情况看：教育硕士及在职研究生学历6人，大学本科79人，大学专科29人，中专及高中7人。

从年龄和职称情况看：35岁以下90人，35—45岁以下22人，45—50岁以下3人，50岁以上的6人。

从职称情况看：专技人员中中学高级10人，中学一级及小学高级45人，有“双证”的“双师型”教师4人。

从教师专业性来看：仅25名教师毕业于特殊教育专业，另 89名教师毕业于其他教育专业。

从参加业务培训情况来看：近一年来参加全国特殊教育相关知识培训43人次；全国、全省特殊教育研讨会18人次；参加长沙市骨干教师培训3人次；市级教学相关知识培训10人次；市级教学观摩活动28人次；市级各科教研活动16人次；校本和部门业务培训10次，共计240人次。

二、 学校科学发展进程中的障碍

（一）、投入经费还相对欠缺

近几年来，为改善办学条件，市教育局和学校在加强内部管理、提高质量的同时，对学校的基本建设和专业设备添置进行了大笔投入。但对照东部特殊教育发达地区，我校在教学辅助设备、检测和康复专用仪器以及职业技能教育设备等方面都存在较大差距，这影响了学校的办学质量和管理效率的进一步提高。同时残疾学生生活补贴问题还未得到解决（在省内外很多城市残疾学生都获得一定数额的生活费补贴及校服、床上用品补助等）。另特殊教育学校教师工作辛苦，心理压力大，很多地区增加特教津贴比例，达到50%，有的地区则按基本工资和薪级工资之和的15%计算，提高特教教师的福利待遇，吸引优秀高校毕业生从事特殊教育。

（二）、办学规模、层次等还欠优化

新校96年设计之初，主要满足盲、聋学生的教育需求。随着时代的发展，2000年在人大代表连续四次提案的情况下，我校在市教育局的领导下试办培智班。之后智障生源不断暴涨，09年我校新修建一栋培智综合楼，可满足144人的教育需求。

学校规模目前聋生部15个班加一个康复班，盲生部14个班，培智部11个班，三部门合计41个班。根据学校年初设想，三个部门相对独立分布于三栋教学楼，目前基本按这个设想进行布局。根据学校目前各教室、寝室、食堂、浴室及各项配套功能室情况来看，学校规模基本饱和。但从长远来看，培智部仅仅一栋楼还不能满足长沙地区智障学生的教育需求，将培智部单独分校出去应是迟早的事情。

按照我校十一五发展规划，学校办学要逐步形成倒金字塔式结构即增加中学教育阶段学生。同时随着时代进步，残疾儿童学前教育需求、高中教育及多重残疾儿童都将有自己的教育需求，而以后我校的教育对象都将发生变化，这意味着办学也将随之优化。同时学校在功能上要逐步转型，以适应现代特殊教育发展的需要，未来学校发展应该是融学生教育、师资培训、外界咨询、康复评估、指导等功能于一体的多功能学校。

（三）、各层次办学尚欠科学化

学前康复阶段，课程设置怎样更具科学性，满足学龄前儿童身心正常发展是需要研讨的问题。义务教育课程设置实验方案2007年教育部才出台，而具体的课程标准及相关教材等都还未出台，给我校义务教育阶段办学也带来一定困扰。目前，我校正牵头编撰全省培智教材。

由于我校近年来高考升学率不断攀升，在全省拥有良好的口碑，一些学生冲着学校的名气纷至沓来，但由于之前教材使用问题无法考上我校高中，只得无奈选择职高，怎样满足这部分学生就读高中、升入大学的愿望也是一个现实问题。

职业高中目前我校试行校企合作的模式，发展良好，但也出现一些隐患，将学生前途系于企业，如果企业效益一旦滑坡将对学生就业造成一定影响，怎样多渠道培养学生技能、促进学生就业甚至创业是应该继续探讨的问题。

（四）教师职业素养、专业发展亟待加强

由于我校是市直学校中唯一一所特殊教育学校，教学设施和条件、教学质量在省内都没有可比性，加上无升学、统考压力，教职工无法流动等因素，教职工中有部分人缺乏主人翁意识，思想上不求进取、工作上有相当的惰性。加之学校老教师纷纷退休，受市场经济影响，年轻教师职业理想普遍不如年长教师，怎样在年轻教师中传承学校“红在盲哑、专在盲哑、头发白在盲哑”职业操守，发扬特教人精诚亲爱的精神成为思考课题。另我校教师特殊教育科班出身不足10%，且科班出身的第一学历也全为中等师范学历，大部分教师都缺乏专门的特殊教育培训，学校岗前培训又主要集中在盲文、手语的突击培训，怎样提高教师的特殊教育专业能力，增强其科研能力是新时期的一大难点。而现代化特殊教育发展要求特教教师集医学、康复训练学、教育学、心理学专业教育背景于一体，学校教师专业发展方面还有很长的道路要走。

三、加快学校特殊教育事业发展的对策及建议

（一）、构建残疾儿童帮扶体系

1、对残疾学生进行生活费补贴。全国很多地市及省内的湘潭、浏阳、株州、娄底等地州市已经率先实现了残疾学生“全免”入学，实行生活费补贴。根据教育强市文件，残疾儿童入学率要达到95%，为减轻残疾儿童家庭负担，为此是否能在“两免一补”的基础上实行“全免”入学，包括生活、校服等其它费用（大概一年为4000元），由学生所在地残联及政府进行补助。

2、加大康复和职业教育投入。目前特殊教育中康复、职业教育等方面没有专门的经费保障和投入渠道，在发展过程中也遇到一些经费问题，据湘政办发[2008]18号《关于推进义务教育均衡发展的意见》中指出：教育、民政、卫生、残联等有关部门和单位要积极整合资源，争取利用彩票公益金和残疾人就业保障金发展特殊教育，统筹残疾人教育、康复和职业培训，提高特殊学校综合效益。2009年五月国务院办公厅转发教育部等八部门《关于进一步加快特殊教育事业发展的意见》中也明确了经费投入的相关问题。

(二)、拓展学校功能，承担社会责任

1、加强随班就读指导工作，为残疾儿童提供优质教育。融合教育已经成为趋势，怎样在最少受限制的环境中对有特殊教育需要的学生进行教育，不仅是特教事业发展的必然要求，也是尊重残障儿童的生命发展权和受教育权。学校要在教育行政部门及残联等部门的扶持下建设资源中心，并获得政策支持对市内普通中小学教师进行特殊教育指导、培训，让其掌握一定的特教手段和特殊儿童心理学知识，让那些在普通学校随班就读的特殊孩子早日享受到个性化教育。同时尝试双学籍制，灵活地让残疾儿童享受优质教育服务。

2、成立特殊教育资源中心。目前杭州、南京及北京、青岛等都成立了教育资源中心，它是全省特殊教育工作的学术研究机构，主要职能有分期分批地组织全省特教骨干教师培训；指导全省特殊学校教育教学、康复训练、个案训练、测试评估等项工作；开设家长咨询门诊或网站，为家长提供服务；面向社会，对社会上有特殊教育需求的人群提供特殊教育服务等。目前，学校实际上已承担了很多此类工作，但怎样在有关职能部门的领导和支持下，更加整合资源，引领全省特殊教育的发展，是进一步思索的方向。

3、招收学区内多重残疾学生及脑瘫学生，加强此类教育、教学研究。

（三）优化办学

1、将培智部单独立校。据教育部有关文件：省级建盲校，市级建聋校，县级建培智学校。目前国内很多地区都开办了专门的培智学校（越是发达地区专门的培智学校越多，针对不同种类智力残疾儿童施行教育的分工也越细），目前中国大陆有473所智力残疾儿童学校，大部分集中在发达地区及沿海城市。据统计目前长沙市残疾人口为31万，占总人口的4.91%，其中智力残疾人为2.05万，占残疾人口的6.6%（这一数据不包括自闭症等精神残疾儿童），适龄入学儿童至少在四千以上。且就特殊教育来说，培智教育是最复杂的，有不同门类如智力低下儿童（先天唐氏、大脑发育不良等）、自闭症（精神残疾）、脑瘫、多动症、情绪障碍，是最需要教师专业发展，需要教师具有心理学、医学康复等综合知识来进行专门研究、需要介入医疗团队合作研讨的。从长远考虑，建立单独培智学校应该是应适时之需。

2、做强职业教育，拓宽专业设置,扩大招生规模。做大、做强按摩实习基地，形成集按摩、保健、康复为一体的功能，最后成为一专科医院。并尝试与省中医药大学联合办学，将该专业升格为大专，满足盲生就读高等教育的需求。盲部同时尝试钢琴调律、电脑等专业。聋职业教育目前正尝试走校企合作的路子，开办服装与制作专业和工艺美术专业，由企业出师资来亲自培训并提供实习场地。今后要在就业渠道上打开通道，不仅培养技工也培养能创业的老板。培智还需突破瓶颈，需结合广泛的市场调研，与企业合作，进行订单式培养，培养学生从事简单的包装业等流水工作及宾馆服务工作。

3、做大普通高中教育，为残疾学生提供优质教育。加强对普通高中的师资配备、教学研究，同时采取增加一年预科等措施，下到各地州市招收优质生源，满足残疾学生升入高等院校的教育需求。

4、深化课程改革。组织全体教师认真研究新课程改革方案，根据学生身心发展需求调整课程设置，加强对新课程的教学研讨和教材适应性研究，培养学生自然生存能力和社会生存能力。做好全省培智教材的开发、研讨工作。

5、 加强学前教育。运用现代化的康复训练设备采用医教结合的教育模式，对残疾儿童进行康复训练。让其智力得到充分开发，打开智慧之窗，让他们赢在起跑线。

（四）、注重特殊教育师资的培养。

1、将师资培养列入每期工作重点。制定教师专业化发展规划、加强相应的制度建设（建立规范的培训制度、改革教师评价机制、建立严格的学习评价制度等），建立相应的保障机制。

2、加强师德教育。提高教师职业幸福感，通过实行人性化管理制度、挖掘百年老校精神，传承学校精诚亲爱的特教精神，搭建平台让教师充分感受成就感。

3、提升教师特殊教育专业知识和技能。对全体非特殊教育专业出身教师进行轮训，鼓励教师攻读特殊教育专业本科学历及硕士学位。加强专业技术人员（行为矫正、康复训练师等）的培养。扎实推进教师专业化发展，引导教师制定个人成长规划与学校制定的教师专业化发展规划匹配。通过开展具有学校特色的科研活动如，教师茶叙活动室开放、教师读书活动、微型课题的研究、依托科技节、体育节开展教学论坛等，组建青年教师沙龙，多方面促进教师专业发展。