新音乐教师培训方案

1. 幼儿园音乐欣赏活动教师指导策略现状的调查研究开题报告怎么写

目前各高校都强调宽口径、厚基础的培养模式“,宽口径”让很多大学生对未来就业方向模糊不清,存在盲目择业的现象。学生与人才就业市场的差距在哪里?笔者认为要让毕业生与人才就业市场间有很好的衔接,在大学期间对他们进行职业生涯规划指导势在必行。本文以土木工程专业应用型人才职业生涯规划为例对此进行了探讨。 应用...型人才;职业生涯;规划 一、引言 一边是高校毕业生就业的巨大压力,一边是企业招不到合适的人才,目前各高校都强调宽口径、厚基础,具有较强能力和创新意识的人才培养目标。培养出的学生与人才就业市场的差距在哪里?笔者对此做了深入思考。 回答人的补充 2009-05-30 20:04 一、毕业设计(论文)的目的和要求： （一）毕业设计(论文)的目的： 1. 巩固和加深已学过的基础和专业知识，提高综合运用这些知识独立进行分析和解决实际问题的能力。 2. 掌握建筑工程专业设计的基本程序和方法，了解我国有关的建设方针和政策，正确使用专业的有关技术规范和规定。 3. 学会针对要解决的问题，广泛地搜集国内外有关资料，了解国内外的水平和状况。 4. 培养深入细致调查研究，理论联系实际，从经济、技术的观点全面分析和解决问题的方法及阐述自己观点的能力。 （二）毕业设计（论文）的基本要求： 1. 通过毕业设计（论文）应使学生具有调查研究、收集资料的能力，一定的方案比较、论证的能力，一定的理论分析与设计运算能力，并注意进一步培养应用计算机的能力，工程制图及编写说明书（论文）的能力。 2. 学生应在教师指导下按时独立完成所规定的内容和工作量。 3. 毕业设计说明书应包括与设计有关的阐述说明及计算，要求内容完整、计算准确、简洁明了，文字通顺、书写工整、装订整齐。计算中不宜大量采用手算，提倡应用电算技术解决复杂技术问题。设计说明书为1万字以上，应包括目录、前言、正文、参考文献及附录。 4. 毕业设计图纸应能较好地表达设计意图，图面应布局合理、正确清晰、符合制图标准及有关规定，用工程字注文，主要图纸应基本达到施工图深度。图纸一般为4～6张（按1号图计），可以包括部分墨纸图。 5. 毕业论文为1万字以上。论文应力求研究计划和方案合理、论点正确、论据可靠、层次清楚、文理通顺、书写工整。 6. 毕业设计（论文）文本按规范化要求装订。 回答人的补充 2009-05-30 20:04 二、指导教师 1. 由从事本专业工作的，具有中级以上职称的教师或工程技术人员担任毕业设计（论文）的指导教师。 2. 每位指导教师指导的学生人数不得超过10人。 3. 指导教师负责指导毕业设计的全过程，并对学生的设计成果设计表现作出评价。 4. 指导教师应认真负责，树立正确教育思想，认真指导学生查阅文献，做好开题报告，制定毕业设计进度计划，及时检查学生工作进展情况，发现问题及时予以纠正，并对实际完成情况做好记录。 5. 指导教师应加强对学生毕业设计说明书方面的指导，做到论文及设计说明书条理清晰、逻辑性强，符合科技写作规范。并严格要求学生按照规定的文本格式打印和装订。指导教师要对论文及设计说明书、图纸认真审阅，并及时将问题反馈给学生，要求学生进一步修改，保证毕业设计质量。 三、毕业设计（论文）选题 （一）选题原则 1. 毕业设计（论文）应按照教育要“三个面向”的要求，选题要符合培养目标的要求，能达到综合训练的目的，毕业设计（论文）应当有利于学生巩固、消化所学知识，有利于培养学生综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力。 2. 选题要尽量选取既能满足教学基本要求，又能联系生产和科研实际的题目，提倡“真题真做”。选题也可模拟实际工程。 3. 选择课题的份量和难度要适中，使学生能在规定时间经努力可以完成为宜。 4. 鼓励一人一题，若多人同做一个课题，每人除完成基本内容外，其它设计内容应各有侧重。 回答人的补充 2009-05-30 20:05 （二）选题类型 1．工程设计型 参考选题 ⑴建筑工程课群组： 结构类型： 混合结构、钢筋混凝土结构、钢结构；多层框架、单层工业厂房； 房屋类型： 写字楼、中小型宾馆、办公楼、中小学、幼儿园、俱乐部等；单层工业厂房； 结构设计及施工组织设计； ⑵道路、桥梁课群组 桥梁：钢筋混凝土、预应力混凝土简支、梁桥、承式桥台； 道路：直线、曲线、环合曲线线路，纵面、横面、平面设计；城市立交线型； 结构设计及施工组织设计 2．施工技术型 参考选题 ⑴高层建筑施工组织设计； ⑵大型深基础施工方案和施工组织设计； ⑶高层滑模施工方案和施工组织设 回答人的补充 2009-05-30 20:05 3．建筑管理型 参考选题 ⑴建设项目管理、质量、投资进度控制； ⑵国际工程招标、投标； ⑶合同与索赔； ⑷房地产投资分析、风险分析。 4．专题研究型 专题研究型题目原则上要求来源于工程实践，通过调查研究、科学试验、文件检索等方法，采用合理的统计、计算手段，分析工程实践中出现的问题，提出解决问题的对策。学生可以本专业所学知识为基础且结合本身工作实际的选择这种类型题目。 5．软件开发型 随着计算机技术在土木工程诸方面的广泛应用，如：结构分析程序设计、有限元程序设计、计算机辅助设计(CAD)、计算机辅助工程(CAE)、计算机教学辅助(CAI)、信息管理自动化、地理信息系统(GIS)、全球定位系统(GPS)等 。学生可以选择以本专业所学知识为基础且结合本身工作实际的软件开发类型题目。 回答人的补充 2009-05-30 20:05 四、毕业设计的一般步骤： 本专业毕业设计大体分为三个阶为，选题收集资料、方案比较、设计计算绘图、编写毕业设计说明书。 毕业论文可分为三阶段：选题、调查研究、收集资料；提出论点、阐述论据；撰写毕业论文。 五、毕业设计的成果要求： 学生在规定时间内在教师指导下，独立完成毕业，设计（论文）工作，最后提交毕业（论文）文本，包括图纸及毕业设计文本。 （一）文本的结构： 1. 毕业设计（论文）的任务书； 2. 毕业设计（论文）的摘要； 3. 毕业设计（论文）目录； 4. 毕业论文或工程设计说明书； 5. 参考文献； 6. 附录； (二)以上内容的要求 1. 任务书：包括设计（论文）题目、论文的原始数据，主要参考资料、重点内容、设计指标； 2. 摘要：一般为400汉字，摘要介绍设计（论文）的研究课题，本人见解和主要结论； 3. 目录：按论文章节次序编好页码，设计图纸要有标号； 4. 论文或说明书要求论证严格，层次分明，语句通顺，表达确切，字体端正，论文报告及工程说明书一律用专用报告纸书写。 5. 参考文献按以下格式列出 ［序号］作者姓名，期刊、名称、卷号、期数、页码（年份） ［序号］作者姓名、书名、出版单位、页码（年份） 6. 附录：与论文有关的数据表、计算机程序等。

2. 如何培训幼儿园教师音乐技能方案

一、培训目的
为了提高新教师的专业基本功与教育教学水平，使新教师的专业技能内技巧得到锻炼与提升容，能尽快熟悉岗位工作，娴熟、规范地安排、组织好幼儿一日活动，丰富实践工作经验，快速成长为一名合格、优秀的幼儿教师，特制定以下培训方案。
二、培训方式与内容
1、师带徒：骨干教师与新教师“一对一”、“一帮一”结对学习。重点是对新教师进行“如何组织幼儿园一日活动”的指导。
2、集中学习：由骨干教师组织专业基本功及教材教法、教育理论等方面的培训。
音乐：学习简单乐理知识、风琴演奏方法、幼儿园常用律动、乐曲的弹唱等。
美术：学习简笔画、色彩的运用、教具制作等。
舞蹈：学习幼儿基本舞步、各民族舞基本动作、小型幼儿舞蹈。
3、个人自学：新教师自学幼儿教育学、心理学、卫生学，幼儿园班级管理、幼儿园工作规程、幼儿园教育指导纲要、幼教杂志等内容，并做好笔记，勤于反思积累，多写心得体会。

3. 小学音乐教学基本要求对教师的帮助

一、中小学音乐教师应具有教学的实践能力
(一)要有教学研究的理念和能力.音乐教师要有标新立异意识.要有突破教参教材学生这一固定的程序和模式,要善于肢解教材,重组教学内容,以获得教育实践的新颖性和高效率,要能够设计充满新意、具有教学实效的音乐课堂的教学方案,要能够对课堂教学进行反思,善于总结自己的经验、借鉴同行的成果,提炼有价值的教学研究能力.
(二) 有实际教学能力,要有使音乐课堂教学成为蕴涵审美价值、洋溢审美情绪的立体动态艺术的能力.即课堂教学的能力.
1、深刻理解、全面掌握中小学音乐教学大纲,有丰富的教学经验,能正确地分析处理中学各年级的音乐教材.
2、在教学中能体现以美育为主导,以发展学生智能和培养创造能力为目标,完整地完成音乐教育的任务.
3、教学方法灵活多样,有音乐艺术的独特风格,并富于感染力.能启发学生的形象思维,培养学生的音乐兴趣、爱好及对音乐的感受力、鉴赏力和表现力,扩大学生的音乐视野,提高学生的音乐素养和艺术情操.
4、需有较高水平的范唱或演奏能力,能吸引和启迪学生,提高教学效果.演唱、自弹自唱、伴奏是音乐教师的基本功.大多数教师在演唱、弹奏等基本功方面还显得薄弱、困难,必须要加强这些方面的学习,提高自己的教学基本功能力.
5、能积极承担校内外公开教学的任务,对其他教师能起示范指导作用的能力.
(三)要有终身学习的能力,要筛滤旧有,活化新知,积淀学识.要教好学生,教师首先要加强自身的功力.要想给学生一碗水,教师必须有一池水,而且是一池活水.面对时代的挑战,教师和其他行业一样,时时刻刻在发生着变化,竞争体系的引进、评价体系的更新、学生们日益增长的精神文明需要等等,学生们在飞速地进步,如果我们还是止步不前,最终等待我们的是被淘汰的命运.教师必须重视科研,要做到以科助教,只有两项齐头并进,我们才会快速达到时代的要求,才配得上专业化、规范化的人类工程师这个称号.
(四)能熟练运用的网络信息的技术的能力,现在信息高速公路的出现,未来全球信息基础设施网的开通,无疑需要我们音乐教师对信息传播基础设施几相关科技知识具有了解和掌握的能力,从而熟练地从网络的各种载体中获取信息,并有效地应用到自己的音乐课堂教学实践中去.运用计算机多媒体进行辅助教学,创设教学情境,激发学生的兴趣,参与音乐体验：
二 、中小学音乐教师应具有教学的创新能力
大量事实证明：音乐教育对培养学生思维力、记忆力、想像力、创新能力及促进人际交往能力方面起着至关重要的作用.课程标准指出：培养学生的创新能力是音乐教育的主要目标之一.这是教育事业发展的需要.
传统的音乐教学将学生看作是一个容器、是存储燃料的罐子,而教师更像是学生思维的保姆,不会也不可能给他们提供创造思维的时间、空间,教师只教教材授人以鱼.现代教学强调用教材教授人以渔,因此,音乐教师必须有教学创新能力.
(一)对教材的再创造的能力
过去,我们只考虑教什么,对于怎样教的问题未给予重视.而后者则是更重要的.因为不同的教学方法会产生截然不同的教学效果.同样一首歌曲就可以有多种形式的教法.如只教会歌曲是一种教法;又学歌曲,又表演是一种教法;又学歌,又表演,又改编歌也是一种教法.教法不同,学生的收获当然也就有差异.因此,教师在准确理解教材的基础上,一定要对教材进行再创作,对学生进行综合素质的培养.
(二)音乐教师要有培养学生创造意识的能力
在教学中,我常发现有的学生接受能力很强,而且思维敏捷,他们的创意出乎教师的意料之外,因此教师在音乐教学中,应努力创造良好学习氛围,积极鼓励学生独立思考并表达与众不同的见解,启迪学生的好奇心、求知欲与思维能力;教师应培养学生创造个人音乐生活的意识和能力,学会参与音乐生活,学会根据生活需要选择音乐,探索创造个人的音乐生活,启发学生的创造意识.

4. 我国什么时候将音乐教育写入教育培养方案

我国有史料记载的音乐教育早在远古时期业已产生。《尚书·舜典，中说：“夔！命汝典乐，教胄子．”《史记·五帝本纪)也说：“以夔为典乐，教胄子。”夔即是尧舜时期的乐师，他的任务就是教育王公贵族子弟。上述记载说明了尧舜时期已经有职业 (或是半职业)的音乐教师．

诚然，具体的音乐教育须是学校音乐教育，这要从我国最早的学校——“成均”说起。 (春秋繁露》云：“成均，均为五帝之学；”郑玄在《周礼》、《礼记》的注释中也曰：“均，调也。乐师主调其音．并由此推断出“成均”是以音乐教育为主的学校．由此看来，我国的学校音乐教育从“成均”起就已经开始了。
到了周代，出现了较为严密的学校教育网络，统治者为了利用音乐以强化其统治，还设置了专门的音乐教育——“大司乐”，以管理和协调全国的音，乐教育。其乐教内容主要有“乐德”、“乐语”、“乐舞”几种，这是我国历史上最早的音乐教育。

综上所述，我国的音乐教育早在远古时期就已经开始了。

近代，作为使受教育者得以全面发展的音乐普及教育在中国的历史上，也许可以从一八三九年鸦片战争前夕算起。这一年的十一月四日，于一八O七年到中国的传教士马礼逊在澳门开办了一所学堂，其中设置的课程就有音乐。这所学堂虽然办的早，但可惜的是在所有的学生中，后来致力于音乐事业的一个也没有。所以对我国音乐教育事业几乎没有发生什么影响。

五十年后的一八九八年，邓家江在广州开办了“时敏学堂”。在他的首届十名音乐毕业生中，有一人，就是辛亥革命时成为孙中山总统府秘书的肖友梅。他在德国后，毕生致力中国的音乐教育事业，因此在音乐教育的历史上，“时敏学堂”还是应当记上一笔的。

肖友梅一九二O年归国以后，除主持了第一个专业音乐教学——北大音专传习所外，还竭力与北洋军阀交涉，终于使同意在北京的小学课程中，将“唱歌”列为必修课。这个提案是在一九二二年通过的，距今已整整七十一年了。从那以后，中小学课程中亦包括音乐课相沿成习。肖友梅不愧为中国音乐教育史上的奠基人。

5. 星海音乐学院音乐学系的专业定位、培养目标与培养方案

音乐学专业的办学，定位在培养具有音乐学各主要学科的系统知识、基本学术素养，并掌握相应音乐表演技能的一般应用型人才与一定比例的研究型专业人才。完成这一系统学业的学生，将能适应专业研究部门、高等或中等专业院校及普通高校的音乐教学、广播电视、出版机构、文化机关、文艺行业的组织管理等不同层次、不同方面的工作。同时，也为那些有志于进入更高学业阶段的学生打下良好的专业基础。
在校学生的学业，主要涉及音乐基本技能的训练、音乐学各主要学科的系统知识、学术理论与治学方法、各种文体的写作、社会调查等方面。在引导学生博览群书、浏览中外音乐文化遗产的同时，着重发展学生在发现问题、研究问题与解决问题等方面的学术能力与表达能力。此外，为适应社会文化工作各不同层次、不同方面的需要，还致力于培养学生在应对日后工作时所必需的，诸如：策划能力、组织能力、拓展能力、社交与协调能力。
1.主要课程设置与教学安排
第一学年：乐理、视唱练耳、钢琴、音乐学概论、中国民歌、中国古代音乐史、音乐学文体与写作、民族器乐概论、大学语文等。
第二学年：视唱练耳、中国近现代音乐史、西方音乐史、和声、西方传统曲式学、戏曲与曲艺等。
第三学年：专题理论研究（专业个别课）、西方音乐史、音乐学分析、复调技法与作品分析、音乐心理学、音乐人类学、音乐美学。
第四学年：专题理论研究（专业个别课——学位论文写作）。
2.课程特色
音乐学专业的课程特色主要体现在围绕专业主干课程而设计的两个课程结构模块，一是音乐形态学层面的专业基础课系列；一是分别着眼于感性认识与外围人文学科素养的选修课系列。
在专业基础课中，我们特别强调音乐形态分析能力的训练。为适应音乐学专业的特点，《西方传统曲式学》、《复调技法与分析》两课都由我们系的教师（作曲专业毕业，研究方向都在音乐学范畴）承担，其目的在于对音乐文本进行分析的过程中引入音乐史学、音乐美学与音乐心理学等多重角度，其好处在于帮助学生拓展思路，并向他们提供多层次、多侧面的研究方法。再就是通过这些体现多学科渗透的教学，使学生获得一种综合分析能力，并在其他学科的学习中树立音乐本体意识，以克服史论学科研习上脱离音乐技术形态的偏差。
此外，我们还开设了多种配合上述主干课的选修课，如：中国民歌模唱、戏曲曲艺模唱两课是为概论性的主干课补充感性方面的积累；歌剧名作、交响乐名作、音乐名作欣赏等课，则为两部音乐史作感性层面的补充；逻辑学课则为学生的专业阅读与专业写作提供思辨训练；古希腊哲学、德国哲学、诗化哲学、东西方文化比较、中外文学名作选读、司空图与二十四诗品等课则为学生拓宽专业视野，补充各种必需的人文知识。以提高它们的整体素养。
3.教学特色
作为专业个别课的《专题理论研究》，我们从第三学年（三年级）开始为每一学生安排了指定教师，采用一对一的授课方式。在这两年的个别课中，第一学期为教师与学生的磨合阶段，教师通过与学生近距离的交谈，了解学生的个性与兴趣意向，进而引导他们进行有特定目的的广泛阅读，并通过一系列的不同文体写作训练他们的文字，掌握写作的学术规范，此外，期末让学生提交一篇10000字以上的期末论文，并在系里组织的“期末论文陈述”活动中扼要地介绍自己的论文，由系里集体评定，作为该学期的主科成绩。第二学期写作量逐步增大，也提交期末论文并在报告会上陈述。此外，第二学期末要求学生提交一个毕业论文的开题报告，经系里集体讨论，帮助学生确题。第二年（四年级）第一学期开始，指导教师引导学生进一步搜集材料，与阅读材料，修订写作提纲，并开始指导学生写作，每周检查写作情况，并帮助其解决疑难问题。期末仍然要提交一篇期末论文（可以是毕业论文中的某个单元部分）。最后一个学期，要求学生在4月底完成毕业论文的写作，5月初指导教师为之通读，并提出修改意见。5月底，毕业生进行论文答辩，由全体教师评定成绩。毕业论文的规模要求不少于一万字。毕业论文都有指导教师鉴定与系鉴定文书。
在两年的个别课指导过程中，学生除了指定教师外，可以根据研究对象的特殊性，可以临时跟从其他教师学习。事实上，在授课中，我们更多的是利用系内教师多学科、多专长、人际关系融洽这一有利条件，实现交叉授课。就像《音乐学概论》授课一样，由多位研究领域不同的教师分段承担。
这种教学方式，其长处在于指导教师有一个连贯的时间，引导与帮助学生从广泛阅读到初步选题，再经过第二轮深入阅读与确题、写出提纲到实施写作。这样一个完整的长时段的跟踪过程，实际上是给学生提供了一种如何面对特定课题的方法模式，使之积累研究经验，进而有助于他们日后的独立操作。

6. 如何设计幼儿园教师培训方案的设计

一、培训目的 为了提高新教师的专业基本功与教育教学水平，使新教师的专业技能技巧得到锻炼与提升，能尽快熟悉岗位工作，娴熟、规范地安排、组织好幼儿一日活动，丰富实践工作经验，快速成长为一名合格、优秀的幼儿教师，特制定以下培训方案。 二、培训方式与内容 1、师带徒：骨干教师与新教师“一对一”、“一帮一”结对学习。重点是对新教师进行“如何组织幼儿园一日活动”的指导。 2、集中学习：由骨干教师组织专业基本功及教材教法、教育理论等方面的培训。 音乐：学习简单乐理知识、风琴演奏方法、幼儿园常用律动、乐曲的弹唱等。 美术：学习简笔画、色彩的运用、教具制作等。 舞蹈：学习幼儿基本舞步、各民族舞基本动作、小型幼儿舞蹈。 3、个人自学：新教师自学幼儿教育学、心理学、卫生学，幼儿园班级管理、幼儿园工作规程、幼儿园教育指导纲要、幼教杂志等内容，并做好笔记，勤于反思积累，多写心得体会。（每两周检查一次，汪先霞） 三、具体安排 1、骨干教师与新教师结对： 姜帅华——汪先霞* 冯晓霞——金素芳* 江培伦——张 健 * 占 婷——易琴莲* 唐水香——涂 宏* 何 兰——梅琴花 * 陈 丽——曹汉霞 * 刘 玮——周华为 * 陈 静——曹进军* 周 婷——刘咏英 * 邹锦秀——梅琴花* 郑宏玲——金素芳* 蔡明月——易琴莲* 注：带*教师为骨干教师 2、授课教师： 教材教法、教育理论培训：汪先霞、梅琴花、金素芳、易琴莲 音 乐：曹汉霞 美 术: 汪 艾 舞 蹈：周华为 3、时间安排： 第一次（10月第四周）：学习一日生活常规与保教人员工作程序（梅琴花） 第二次（11月第一周）：音乐 （ 曹汉霞） 第三次（11月第二周）：纲要解读与教材的使用（金素芳、易琴莲） 第四次（11月第三周）：舞蹈 （周华为） 第五次（11月第四周）：美术 （汪 艾） 第六次（12月第一周）：音乐 （ 曹汉霞） 第七次（12月第二周）：舞蹈 （周华为） 第八次（12月第三周）：美术 （汪 艾） 第九次（12月第四周）：考核 （含基本功、笔试试卷、亮相课） （汪先霞、金素芳、梅琴花、易琴莲、张健、曹进军、周华为、刘咏英、王建玲、陈利娟、涂 宏、曹汉霞、汪 艾） 篇二：幼儿园教师培训方案 为不断提高我校教育质量，努力建设一支具有良好思想品德和业务素质的教师队伍，使我校教师专业发展化发展程度再上新台阶，制定本计划。 一、指导思想以科学发展观为指导，以“自主、多元、实效”为主题，以提高教师实践能力为根本，更新培训理念，完善培训机制，创新培训模式，丰富培训内容， 使培训更具自主性、选择性和实效性，促进我校师资队伍向“师德高尚，业务精谌，结构合理，充满活力”的高素质专业化方向发展。 二、培训目标建立教师培训领导小组，初建以园本培训为基础的教师专业发展培训制度。积极开展以教师发展需求为着眼点的教师专业发展培训，包括园本培训、集 中培训、远程培训等。努力探索提高教师培训活动的实效性，努力打造一支师德高尚、“教有特色”的老中青相结合的高素质教师队伍,为提高我校教育质量提供强 大精神动力和智力支持。 三、培训任务 1、本学年在职教师参加专业发展培训时间平均达到72学时，其中园本培训24学时。尽量安排每学科不少于10%的教师参加脱产集中培训。保证每位教师参加培训时间一般不低于48学时，最高不超过144学时。 2、为完成班主任周期内应参加不少于30学时的专题培训任务，积极开展班主任专题培训。 3、按要求组织园长周期内在职提高培训，完成相应时数。 4、在培训周期内退休的教师（退休前）每年应参加24学时的园本培训和不少于24学时的其他短期培训。 四、培训内容 1、师德专题培训。贯彻落实《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》，深入开展以学习《中小学教师职业道德规范》为重点的专题培训活动。 2、教育理论培训。从教育基础理论入手，通过专家引领、教育理论专着自学等途径，主动吸收和借鉴国内外教育发展过程中形成的各种最新理论成果，对教师实施有针对性的培训，以提高教育水平。 3、学科实践培训。着眼深化素质教育，以课程标准为依据，充分运用专题教研、等有效形式，帮助教师更好把握理念、驾驭教材，并将其转化为先进的教学行为。 4、教育科研培训。引导教师充分认识科研的先导地位，带领和指导广大教师开展行动研究，从解决实际问题入手，帮助教师确立基于教育教学实践的科研课题，同时进行教育科研基本方法的培训。 5、心理健康培训。推进心理健康培训，培育德育工作特色。加快心理健康教育教师队伍建设，做好幼儿园心理健康教育教师上岗资格认定上报工作，切实提高心理 健康教育者的专业水平和自我调节保健能力，使广大教师能运用心理学原理改善教育教学方法，从心理健康教育过程中有所收获，取得成就，为心理健康教育工作做 出更大的贡献。 五、培训层面 1、全员园级培训。培训内容主要为思想政治和职业道德教育，现代教育理论，教育教学技能训练，教育教学实践研究。突出课程教材改革对教师知识能力的新要求、创新精神和实践能力的培养。 2、班主任培训。按照《中小学幼儿园班主任工作规定》有关要求，围绕幼儿心理健康教育、班级活动设计与组织、班级管理等方面内容，提高班主任工作艺术水平，营造和谐班级氛围，促进青少年健康成长。 3、青年教师培训。继续大力实施“青蓝工程”，指导青年教师科学制订并认真执行教师专业发展培训五年规划和年度计划，积极创设有利于青年教师快速成长的学术环境。 4、骨干教师培训。继续探索实施“骨干教师工程”，既要着眼培育市级骨干教师、名师，又要探索校级骨干教师培育选拔。把握因材施教、分类指导的原则，为富有潜力的教师掌握前沿教育理念、拓宽专业知识层面、提高学术研究水平创造良好的条件。 5、其他分组培训。要积极探索并充分发挥各小组的教育培训功能，促使教师在组内互帮互学、内化成长。 六、培训形式从加强针对性、注重实效性出发，立足园本资源开发和利用，充分发挥现有教师的作用，坚持理论学习与实际训练相结合、集中研修与分散自学相结合，通过集中学习﹑专家讲座﹑专题培训、读书交流﹑乐群讲坛、教师沙龙、自我反思等多种形式开展培训。 七、主要策略 1、建立教师培训机制。幼儿园建立教师专业发展培训工作领导小组，确定分管领导和负责科室，形成专题研究园本培训工作的良好氛围。及早开展科 学规划，明确教师专业发展的目标与要求，制订教师专业发展培训五年规划，加强对培训工作的领导。从提高办学水平，全面提升教师综合素质与执教能力出发，建 立以园本培训为基础的教师专业发展培训制度，规范管理，保证培训工作顺利开展。 2、制订教师成长规划。根据幼儿园教师专业发展培训五年规划和教师个人实际，指导教师制订个人专业发展培训五年规划。面向全体教师，狠抓青年教师培训，关注骨干教师成长，提高教师实施素质教育的能力和水平，提高教师的整体素质。 3、有效开展园本培训。继续加强调研力度，使教师教育教学管理中遇到的问题和困惑成为教师讨论的热点，坚持幼儿园组织培训和自主参与培训有机结合。开展重 自主，讲实效的园本培训，要求教师至少上交一份精心设计的教案，上一堂观摩课，参加一次论坛，点评一节功课，做好一个博客，撰写一篇教学论文等。 4、规范运行师徒结对。实施“一年入门，三年成型，五年成才”的系列培训模