㈠ 如何对老师进行培训，怎样做培训需求
众卓咨询分享如何做好培训需求：
有效需求的七个问题：
1. 组织要实现怎样的发展？包括组织战略目标、人员整体素质分析
2. 组织目前是怎么样的？如组织资源分析、环境分析、人员整体素质分析
3. 组织发展目标和目前情况的差距是什么？如缺乏规范化、整体素质状况不高、财务资源欠缺
4. 各类业务的要求是什么？包括业务内容分析、业务复杂程度分析、业务工作量分析、业务工作时间分析
5. 各岗位人员的素质和恩呢公里要求是什么？包括态度要求、知识要求、技能要求
6. 现有各岗位人员的实际素质和能力如何？包括态度表现、知识拥有程度、技能表现等
7. 各岗位人员应有素质、能力和实际素质、能力的差距表现有什么地方？如态度不端正、知识匮乏、技能不足等
培训需求细分：
1. 普遍培训需求：转对全体人员的职业素养、通用管理技能以及个人发展的培训需求。
增强组织认同的内容 组织文化、组织发展历程、组织关键事件、组织基本规章制度
提升员工素质的内容 员工工作态度、员工工作方法、员工工作效率、员工人际关系、员工职业生涯管理
提升员工技能的内容 基本计算机操作技能、外语基本技能
2. 个别培训需求
工作经验 新入职员工、新任管理人员等培训需求
工作部门 人力资源部门、行政部门、生产部门、质量管理部门、采购部门、营销部门等培训需求
工作形式 项目、跨部门、部门内团队等的需求
3. 短期培训需求
4. 长期培训需求
㈡ 管理者培训的重点是什么
企业中层管理培训课程主要包括四个方面的内容：
2、 管理者应具备的心态：讲的是内，世界五百强容企业对管理者提出的八大心态的要求，正面积极、主动负责、爱岗敬业、合作共赢、空杯学习、信任欣赏、意愿方法、感恩付出等。
3、 管理者应掌握的管理技能：包括，目标计划，沟通协调，激励辅导，授权培养，控制执行等作为管理者应该掌握的技能；
还可以包括管理者的人力资源管理能力。包括非人力资源部门经理应该懂的选育用留知识。
㈢ 教师课堂教学的组织管理能力包括哪些
著名教育家陶行知先生说过：“教育就是社会改造，教师就是社会改造的领导者。在教师手里操着幼年人的命运，便操纵着民族和人类的命运。” 作为一名教师，不仅要掌握有关的专业知识，专业技能还必须具备一定的得当的教学能力。才能进行有效的课堂教学，保证教育教学目标的顺利实现，从而全面提高教学质量，为培养建设和谐社会的合格人才而努力奋斗。
课堂教学能力是完成教学任务的直接而有效的工具和手段，是作为教师教育教学能力的集中体现。这不仅关系到教育入学质量的全面提高，而且还直接涉及到学生思维能力的发展，可以说，课堂教学能力是教师必须具备的基本能力，是构成教师职业能力的重要形成部分，也直接影响课堂教学活动的效率，提高课堂教学活动顺利完成的课堂教学能力，这主要包括以下几种因素：课堂教学设计能力、课堂教学的操作能力、课堂教学的管理能力和课堂教学的自我调控能力及应急预案的能力。
青年教师作为未来教育事业的基本力量及主力军，他们的事业发展过程不能一跃而就，而是一个循序渐进的过程。这个过程根据教师自身事业心、质量观、教学观和学生观等观念的不断提升。教育学和学科事业等知识的不断积累，教学组织、表达、板书、现代教育技术等技能的不断应用及熟练，教学设计、控制教学推理，教学反思、教学研究等能力的不断提高，以及礼仪言行、备课、作业批改、访谈等教育行为的不断规范，因此，青年教师需要科学制定个人的事业发展规划，对自己的教育人生做到必要的成长设计。
一、当前青年教师课堂教学的不足：
《中国教育文革和发展钢委》提出：“振兴的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建设一支具有良好思想业务素质、结构合理的教师队伍是推动教育文革和发展，全面实施素质教育的根本保证。青年教师是教育改革和发展的主体及生力军，是未来教育发展的希望的关键所在。
而课堂教学能力作为教师教学专长的核心能力，它直接影响课堂教学的有效性以及学生对知识技能的掌握和能力的发展，教师课堂能力的研究对教师在职培训有着十分重要的理论与实践意义。对于刚踏上教学工作岗位的青年教师，他们往往在课堂教学上存在着一些不足，我认为主要体现在以下几个方面：
1、备课的内容及格式需要创新
由于青年教师走上教学岗位时间不长，备课到底备什么，怎样备，吃不准。有的是简单走过场、有的是抄录书本知识，内容过于复杂，程序化，同时对学生产生知识掌握不全面，教学内容的知识点讲解不清，知识的重点不突出，难点知识备得不全面等影响。同时，备课格式过于阵式化，要形成自己的风格特色，需要青年教师多加学习，向老同志学习，大胆创新。
2、教学过程的安排有待优化
由于缺乏经验往往在教学过程中教学重点不突出，难点分析不透，时间分配不合理，不需要讲或者可略讲的很多，需要重点讲的反而没有讲清楚，教师站在自己的水平上讲解，不了解学生知识层面，一节课基本上是教师一个人长时间在讲，不让学生思考也不提问，甚至还要拖课。表面上是讲的生动，面面俱到，但实际上针对性和有效性都不强。因此，实际教学效果也不高，学生一节课下来处于模糊不清似懂非懂的状态，青年教师在教学过程中就会产生课堂死水一潭，不活跃的情况。只通过学生的作业才发现重点和难点的内容，学生都没有很好的掌握。因此需要提高教学的设计和操作能力。应该说，上课应是教师与学生互动的，双向的，因突出教师为主导，以学生为主体的教学风格。
3、对学生的理解能力要求过高
青年教师在上课时往往是讲的太多太快，面面俱到，往返重复，没有经验，学生没有足够的时间来思考，大部分青年刚走上工作岗位时，自我感觉良好，以为学生都在认真仔细听讲，可通过后来和学生接触才发现自己的语速太快，同时通过与资深的教师交流，才发现由于自己刚走上讲台，给学生传授的知识没有结合学生实际情况，没有紧扣住基础知识，对知识的重难点掌握不准，从而也就没有能充分发挥学生的学习主动性。
4、教学经验的缺乏，青年教师对教学活动中发生的突发事件处理能力不强
苏联著名教育家马卡连柯认为：“教育技巧的重要特征之一就是要有随机应变的能力，有了这种能力教师可找到避免刻板公式的方法，才能估量此时此地情况的特点，从而找到适当的手段并正确的加以运用。”因此如果教师课前对学生了解不深，把握不准，使原先确定的教学计划和教学方法无法实施，或途中打乱，青年教师往往在备课中没有预测到这点。面对这种情况的发生，教师应当机立断，及时调整教学计划和教学方法，千万不能硬着头皮去上课，更不能不知所措。要充分调动他的知识和机智，根据实际情况，及时采取新的合适的教学方法。如果教师在这个问题上不是三言两语能讲清或还要查阅相关资料才能回答的，就可以采取存疑待答，即保护学生的积极性，又留下探讨的悬念。
4、知识结构单一
现代教育教学工作一方面需要扎实的专业知识，另一方面又需要广博的综合知识，综合课程开发后，各学科之间的横向联系日趋紧密，这也反映知识的整体化的趋势，为适应这一特点，应使青年教师的知识结构综合化、整体化。但是多数青年教师知识结构过于单一，或偏重于理，或偏重于文，知识面狭窄，对适应教学工作有一定的阻碍作用。
5、人性化关怀不到位
新教师刚刚从学校毕业走上工作岗，往往幻想自己走上工作岗位以后，能潇酒地走进课堂，一炮打响，然而，当他面对复杂多变的课堂教学和学生的知识结构不齐，心理素质比较脆弱而无所适从，就产生了理想和现实的失落感，急切需要获得实用的教学技能。另外，新教师毕竟都是师范院校刚刚毕业学生，角色转换的突变，也使得他们即有的初为人师的愉悦感，又有一种因接触新环境而产生的拘束感，因此在教学过程中缺乏耐心仔细，有一种恨铁不成钢的思想，对学生缺乏人性化教学手段，简单粗暴，甚至采取过过激的手段，缺乏“三爱”教育方法，从而导致学生不愿上你的课，远离你，因此新教师如何更快、更好地适应教师这一神圣的职业，并且快速成长为一名好教师，名教师，这是摆在每一位学校管理者面前的新课题，如何引导他们尽快适应职业和角色要求，通过有效的途径，迅速成长为一名师德优秀、品德高尚、教学理念先进、教学技能强、能适应教育发展和新课程改革的教师，也是教育工作者共同关注的一个十分重要的问题。百年大计，教育为本。国家兴旺，教育先导。所以培养一代代国家建设人才，教育是关键，要想实现这一宏伟的目标，教师必须具备高尚的思想品质，高超的教育手段才行。
二、提高青年教师课堂教学能力的策略
针对青年教师课堂教学能力的提高，从学校管理者角度来说，首先要创设情景，引发和培养教师愉悦情感。即要创一流的校容校貌，建立良好的学风校风，了解每一位教师的家庭状况、年龄特征、心理倾向，气质、性格特征、健康状况、性格差异、兴趣爱好、事业成败、人际关系、工作能力，理想信念等，全方位考虑，全面安排工作。在工作中，随时发现每一位教师的闪光点运用物质的的精神的方式给予鼓励。满足他们的合理要求，使每一位教师始终处于一个最佳状态——学校的主人。能受到组织的关心、培养、任用，从而产生强烈的事业责任感——这是我们引发培养良好心境的首要条件。
从教育者自身的角度来说，还必须充分发挥自己的主观能动性，有意识的掌握自己的心境，作心境的主人。注意课前愉悦情感的引发和培养，人的情境由外界条件引发，消极的刺激使人情感低落，烦闷，积极的刺激使人感到精神愉快。教师在课前培养良好的心境，消除不良心境，可以进行积极刺激。想一想组织对自己的关心，学生特别喜欢听自己的课，做一做自己喜欢的事。总之，在课前几分钟，甚至在更长的时间内，选择能使自己愉悦的事情来做，来回忆进行有效的刺激，都会使你感到快乐。形成良好的心境，消除不良的心境，以利于课堂讲授。
每一个青年教师的成长过程都是不断地总结经验和不停地自我反思的过程，都离不开对自我和他人的教学实践活动的经验总结和成败反思，如何能更好的提高一堂课的工作效率，我认为针对青年教师课堂教学的具体环节，循序渐进地做到以下几点 ：
1、认为做好课前的准备工作
在课堂教学进行之前，教师首先做好课前的准备工作，首要工作就是对课堂教学目标、内容、方法等重要的教学因素进行详细周密的计划和安排，这种教学设计先于课堂教学而存在，其设计是否合理与质量高低对课堂教学的效果来说是至关重要的，因此我们把课堂教学的设计能力作为教师课堂教学能力的一个组成部分。在此基础上，青年教师还要做好以下几步工作。首先第一步要写好教案，设计合理的教学目标，教师要在深刻把握总体教育教学目标的前提下，制定出具体的课堂教学目标及各章节的教学目标。另外这里面还要注意对教学对象的定位，是给什么样的人讲课，不同的授课对象要求不同的层次和深度，同时要合理地使用教材，写教案时要备有多种教材，教案不是教材的翻版，每一个概念和方式要从多种教科书中选择适合学生的教法，研究利用何种讲法使学生更明白，理解得更透彻。
其次，在写教案的同时，每堂课之前还要做好上课的准备，比如对第二天要讲的内容，要预先对内容进行安排，列出提纲，对于青年教师来说，因为教学经验不够导致对教学的控制力不低。因此最好能够在每次课前自己试讲一下。
再次，要重视辅导和答题工作，在上一门课前有条件的话最好能让老教师先担任一两次辅导工作，这样可以把本门课的内容进行系统复习同时可以吸收老教师的教学经验。
2、课堂上应该注意的一些事项
真正的课堂教学能否按计划实现达到较理想的教学效果，除与教学设计本身的精确程度有关，重点还要看课堂教学的操作或传授能力和教师 课堂教学的管理能力。其中，课堂教学的操作能力指教师在实际课堂教学中对教学设计的执行与临场发挥水平，包括语言能力、板书能力、教具使用能力、思维分析能力、注意力的分配与协调能力、教学的组织及应变能力等。教师的课堂教育管理能力则是着重指教师对影响课堂秩序的学生方面的因素的管理能力。
（1） 提高青年教师课堂教学的操作能力
讲台如舞台，做好课前的准备就好比一个演员在表演前背熟吃透了剧本但能否取得较好的舞台效果，还要取决于演员的表演技巧和临场发挥。教师讲课如同演员表演一样，讲课的方法技巧以及临场发挥都决定了教学效果。
首先，要提高所有老师的教学组织能力。教学包括了教与学两方面。学生是学习活动的主体，教师则是教学活动的主导。教师要充分发挥其引导作用对教学双方的活动进行组织协调和控制，使师生双方按一定的要求共同参与教学活动，完成指定的教学任务。教师能否实现主导作用与其组织教学能力密切相关。教师组织教学可采用不同的方法和策略，如采用不同的导入方法（故事导入、实验导入、问题导入等等）采用不同的课堂组织形式（班级教学、分组教学、个别教学等）也可以采用不同的教学方法（接受法、发现法、自学指导法以及各种相关方法）组织教学。
其次，要注意自己的语言表达能力，教师可能并不是天才的表演家，但应该是专业知识传授方面天才的演说家。许多老教师的教学经验充分的证明了这一点，他们的课之所以吸引人，不仅在于功底深、知识扎实，更在于他们具有突出的口头表达能力，具有很高的说话艺术。当然对于青年教师来说，在说话艺术上可能还达不到老教师的高度对此也不要泄气，我们应该在今后的教学过程中以这种严格的标准要求自己。1、语言内部特征（内容及结构）的构建及表达能力。课堂教学语言能力要求标准、简洁、清楚、生动。2、语言的外部特征（音色 、音量、语声、语调、节奏等）的驾驭能力。教师课堂教学一般语调、音量、语速适中，语调节奏富于变化，语言的停顿应适当等方面，使语言富于表现力、感染力即所谓的要有“言语表情”。3、身体语言能力，教师适应自己会的面部表情和身姿表情（体态语）等非词语信息来加强语言的效果。
再次，要注意培养自己的板书能力，板书就像舞台的布景，是讲课的重要辅助工具。板书可以形象地呈现教学的主要结构、重点、难点，对整个教学内容起着提纲挈领的提示概括作用。教师可以借板书控制教学速度，组织学生的注意力，促进学生对知识的掌握与理解及引起学生对某些重要的题目深入思考。因此，青年教师应要求自己：1、板书字迹规范（清楚美观、图表设计扼要醒目。2、板书的结构条理清晰、详略得当、重点突出。3、板数量适当。
之后，青年教师要熟练适应多媒体进行教学，随着科学技术的不断发展，教学的辅助设备也不断更新，教学手段也随之发生了变化电视投影、录像、电脑等教学多媒体的出现使教学过程进入了一个电教时代。多媒体辅助教学是利用计算机所具有的屏幕显示文字和图像、声音、计算、控制、存储等功能来帮助教师教学，辅助学生学习，优化教学过程，提高教学质量。因此，多媒体教学特别适合一些难于理解的也难于在板书中表达的模型，还有一些介绍性多媒体教学并不适用于所有场合的。例如，对于一些要讲、练学生思维的地方，比如公式推导，使用多媒体效果并不好。青年教师普通具有计算机应用能力，较强接受新事物较容易的优点，也应该发挥自己的优势，主动学习多媒体课件制作知识，大胆在教学中应用多媒体教学。
最后，其他一些需要注意的地方，讲得要脱稿，不要有口头语，内容要有逻辑性，最好能在开始时简单回顾上次课的内容，并顺势引出本次课的内容，在本次课结束前对当堂的内容进行总结讲评。为了取得更好的教学效果还要注意多和学生进行互动。
（2）提高教师课堂教学的管理能力
首先，对学生注意力的培养管理，注意力是影响学生听课效果的重要因素。课堂教学中的学生的注意力状况与教学内容和教学活动的重要性趣味性有关与教学速度、难度等教学的因素有关，还与教师对学生注意力的培养管理有关，教师不仅要引导学生多种注意交替使用，还要应用某些策略对学生的不良状态进行管理，比如：提问要求学生回答，提出具体学习任务，突出的停顿或语调的变化，含蓄的批评或眼神交流等。
其次，要恰当进行表扬，在教育心理学原理和大量的教学实践经验表明，表扬时一种有助于强化管理的策略。教师要对学生参与教学活动的各种反应进行恰当其份，灵活多变的表扬使学生增强自信心，增强学习的积极性和主动性，自觉维护课堂秩序。
再次，要对不良行为进行控制，课堂教学无论怎样成功，也难免会有爱“开小差”的学生，教师除课下关心帮助，课堂中也要及时提醒制止，可以采取多种形式：①不点名批评或用眼神提醒②让开小差的学生回答问题做示范③表扬其他同学，提供榜样④表扬开小差学生某个阶段或某些方面的较好表现，增强其荣誉感和自我约束力。
㈣ 企业管理人员根据什么,提出培训的需求动意,并报告给企业的培训组织管理部门
外部客户及发展需求，内部工作过程中碰到的短板等等。
㈤ 管理过程中，教师队伍的培训模式常见的有哪些
近年来，根据教育部、市区教委关于进一步加强中小学教师培训工作的文件要求，按照市教委、市继教中心的统一部署，学院高度重视教师培训工作，充分发挥教育资源优势和辐射作用，以提高教师专业素养和实践能力为目标，以科学发展观为指导，以深入推进素质教育、实施新课程改革为中心，创新机制，突出特色，强化措施，统筹规划，有效开展各类教师培训，合理构建起国培、市培、区培、校本研修四级教师培训框架。三年来，承担国培、市培项目十余项，新开发多项区级培训项目，经过共同努力，取得较好的成效。现就培训过程管理工作总结如下：
一、科学规划、满足需要
教师培训是学院首要工作，是学院研训一体工作模式的重点。学院对教师培训项目实行项目负责制，培训项目由学院培训中心统一建档、规划管理，项目负责人由学科教研员或学科专家担任。学院在市教委、市继教中心、市国培办的指导下，成立各项目专家组，结合成人学习理论、成人心理特征、管理心理学原理和学员的特点和现状，在培训目标、方式和内容的设计中力求做到找准起点、突出重点、创新规范、务实高效。学院本着“立足需要、按需施训、注重实效”的原则，重点满足参训学员五个层面的需要：
1.生活的需要。吃、住、行和安全是培训最基础的问题。学院在培训经费有限的条件下，在学院附近寻找相对条件较好的住宿宾馆，灵活多样地为学员提供可口的三餐，多种方式解决学员在市区内的交通问题，为学员安心学习提供保障。同时，通过多种对话方式，加强与学员的交流沟通，及时了解学员的需要，适时作出调整。
2.尊重的需要。参训学员应是培训的主体，做以学员为中心的培训，做学员满意的培训是培训者共同的追求。培训应该培养学员的自信心，维护学员的自尊，发挥学员的个性，作为培训者我们应该更多地采取倾听与协商的方式。
3.专业的需要。从中小学教师知识结构出发，教师培训主要是完善基础性知识和本体性知识，培养条件性知识，丰富实践性知识。不同的培训学员专业需要不尽相同，培训管理者应通过调研分析找到学员发展的基础，形成规范合理的方案，并制定合适明确的培训目标。
4.交往的需要。培训过程中安排不同层次、不同类别交往活动，通过小组研讨、班级主题沙龙等方式满足学员与他人交流思想感情、沟通信息的需要。
5.自我实现的需要。在培训中通过组织竞赛活动、主题交流活动、评选活动以及科研论文和研究成果发表和交流活动等方式来满足学员自我实现的需要。
二、全力投入、自主管理
对于教师培训工作，学院在人力、物力、财力方面给予了大力支持。培训前多次组织相关专家召开项目论证会，科学地设计培训方案。在培训过程中，加强培训的过程管理，深入学员之中及时了解学员们的不同需求，面对学员提出的要求和问题，学院总是尽全力加以解决。
在培训过程中，严格执行既定的培训方案。学院为每个培训班配备了双班主任，实行学院管理和班级的自主管理相结合，培训中严格学习纪律，严把学习质量，加强沟通和交流，形成了和谐、合作、务实、进取的良好学习氛围。
为了保证培训的质量，及时反馈培训效果，学院培训中心定期召开班委会，采用个别访谈、主题沙龙和调查问卷等形式，在每个培训阶段加强培训的调研工作，并及时作出调整，确保培训质量。
三、团队协作、注重实效
学习共同体建设是教师培训提高实效，形成长效的重要方式。在培训活动中，聘请了全国、重庆市和区县级的专家教授做教学示范、专题报告和座谈交流，聘请了本区名师、特级教师、中学高级教师、学校校长组成导师团队，担任各小组的学习指导工作。遴选全区学科教学的优质学校组成教学实践基地，组织全区市级骨干教师组成影子研修的指导教师团队，同时，为学员开放中国知网漫游帐号，以提供丰富的学术资源。通过学习资源建设，为学员创造良好的学习环境。
培训班在本区教学实践研究交流的基础上，安排指导教师团队与培训学员赴周边区县开展教学交流活动，与名师一道共同展现不同教学风格，切磋教学技艺。形式多样的交流活动得到了相关区县进修学校、教研室和活动学校的高度肯定，得到了媒体、杂志社的关注。
总之，培训过程的组织管理关键在于科学规划、管理规范、工作落实、过程激励、务实高效。教师培训需要坚持以人为本的理念，通过科学规划，满足学员的不同需要，同时加强团队合作，重视学员的自主管理，实现了培训管理的张驰有度，收获了满意的培训成效。▲
㈥ 什么是培训需求分析它在企业管理中的作用如何
什么是培训需求分析?它在企业管理中的作用如何?
一、培训需求工作的基本定位
我们说，培训需求工作是培训计划工作中的一个必要环节。它回答的问题是找到一个培训活动要达到的目标，这个培训活动不仅仅是培训授课，还应该包括培训项目的策划、年度培训计划的制订、培训规划如培训策略、培训发展模式的选择等。甚至培训组织变革作为一个项目来讲，也可以作为培训管理活动之一(当然，一般作为企业流程管理层面上来考虑)。
笔者之前提到过结构化计划管理体系。任何一个培训活动都必须先有计划，计划制订过程中，需求分析就是首要的环节。本人曾经提出过四级培训管理体系，其中认为培训管理活动可以分四个层面，策略层面、运作层面、项目层面、教学层面。其中计划管理工作也可以分为：培训规划、年度计划类、项目计划、教学计划。
那么相对应，培训需求调研可以划分为：培训策略层需求调研、年度培训需求调研、培训项目需求调研、课程需求调研四个层面。这四个层面的需求调研，其调查目的、调查对象、调查策略、调查手段、调查结果处理等都有所不同。
二、培训策略层需求调研
这里必须强调一点：培训规划制订前必须进行充分的培训策略层需求分析。培训规划就是必须密切结合企业战略，从企业的人力资源规划和开发战略出发，对企业一定期限内的培训发展进行规划。其本质也是计划，如培训发展两年规划、年度规划等。培训规划往往可以按照两年考虑，但每年度必须进行修正调整，调整后自然以年度培训规划来看待。
培训规划基本任务是由人力资源策略(一级策略)转化设置年度培训目标、二级策略(组织策略、运作策略、绩效管理策略等)。其中，培训目标是通过年度需求调查、人力部门素质测评，结合人力发展策略来完成，包括内容目标(以课程体系表现)、绩效目标(如覆盖率)、组织目标(如队伍建设)、成本目标(人均费用)等。这里，培训规划中回答的问题往往事关企业发展，不如是否建立培训中心、培训学院或培训大学?是否引入国外职业教育资源?是否横向扩大培训中心的功能?课程体系如何规划?各岗位类别需要什么方向的课程?公司年度的课程开发总体任务应该是什么(培训规划要对年度计划提出要求或方向性指导)?要回答这些问题，就必须进行充分调查与研究。
需求调查与研究的主题包括：公司培训组织变革、公司培训模式演变、体系规划蓝图、培训覆盖率等
㈦ 中小学教师的需求是什么
1、情感方面的素质需求
（1）随着改革开放的进一步发展和市场经济的确立，人民生活水平有了较大的提高，但当前我国中小学教师的地位、待遇还较低，导致一部分教师对自己的职业不感兴趣，甚至有一些优秀教师“下海”。因此，现代教育教学条件下教师必须具有高度的政治觉悟和高尚的道德品质，有崇高的敬业精神，有强烈的事业心和责任感，否则，大家都“一切向钱看”会导致更多优秀教师流失，在校教师工作不认真，给教育事业造成很大的损失。
（2）现代科学技术在教育中的应用，使教育发生了较大的变化，传统的教育观念已经严重束缚了现代教育的发展。教师为了适应教育、教学发展的需要。必须树立正确的教育观和人才观。在空间上确立“学校教育+家庭教育+社会教育=完整的教育”的观念，在时间上确立“终身教育”的观念，在人才培养模式上确立“素质教育和创新教育”的观念。在教学过程中在拓展学生知识和视野的基础上培养学生的创新精神和创造能力，提高学生的综合素质。
(3)现代教学要求更多的双向交互，以便在促进学生智力和能力发展的同时，更好地促进学生身心健康发展，形成健全的人格。因此，教师必须关爱、体贴学生，在教学中用“爱”去感化学生，让他们感到学习的乐趣，从而提高学习的积极性。
2、知识方面的素质需求
（1）无论是传统教育中的教师还是现代教学条件下的教师都必须具备过硬的专业知识。专业知识是教师进行教学的前提，没有丰富、过硬的专业知识，教学就不能进行或教学效果较差。专业知识包括教育学、心理学、教育传播学、教学设计等相关课程的理论，以及具体的某一学科的知识，如物理、化学、英语、美术、体育等。
（2）现代教师必须有良好的综合文化素养。教育的发展，经历了“合——分——合”的过程，以大学专业设置为例，建国后相当一段时间内，我国大学的专业划分较细，结果培养出来的人才适应社会的能力较差，于是又渐渐将相关专业合并，以增加学生的知识面。当前，中小学教育提出了“全面发展”，现在高考将采用“3+综合”的形式，这就要求学生综合素质较强，知识面广，为了达到这一人才培养目标，我们的教师不仅专业知识要过硬，同时要求有比较渊博的知识、广阔的视野、良好的文化素养，能帮助学生解决各种非专业性的问题，从而帮助学生提高综合素质。同时，教学是一个复杂的过程，必须包括各种各样的知识和信息以增强教学的艺术性、可欣赏性和吸引力，只有这样，学生才能对学习产生浓厚的兴趣，保持旺盛的热情，这也要求教师具有良好的综合素养、文化和艺术修养。
3、能力方面的需求
当前我国正在大力推行素质教育，要求培养学生的创新精神和创造能力，社会对所需求的人才也要求有较好的综合素质。作为培养人才的教师若自身能力较差，则会出现“巧妇难为无米之炊”的局面，谈何培养学生的能力？我认为，现代教师的能力结构包括以下方面：
（1）备课能力，也可称为教学设计能力。它主要包括：①分析能力，教师在备课时，必须首先对学生进行分析，确定学生的学习风格和辅助先决技能，同时还要分析教学内容，了解其难易度和学生已有的认知结构的联系，并在分析二者的基础上确定学习目标（也可称为教学目标）。②教学信息选择与运用的能力。确定学习目标后，教师必须根据已有的资料来确定还需收集哪些相关信息，以拓宽知识面，丰富课堂教学的内容。在浩如烟海的信息中，教师必须根据相关原理、规则对信息进行有针对性的选择和运用。③媒体选择的能力。选择媒体时应考虑以下因素：媒体的信息表达能力，即媒体所能呈现信息的特点；媒体对反应行为的支持性，在教学过程中，没有学生的参与和反应，就不能调动学生积极地思考，教师就不能了解他们掌握的程度和困难所在；媒体的交互性；媒体的可控制性，教师应选择便于控制的媒体，以利于随时控制教学的全过程；媒体的易获得性，指相关媒体学校是否具有，是否能方便地搬动。应当指出，上述五个因素应当综合考虑，因此教师必须熟悉媒体的性能、功能和作用，熟练掌握其操作方法。
（2）课堂教学能力。课堂教学是教师将已准备好的教学信息传递给学生的过程，是整个教学中最关键的一个环节，决定着教学效果的优劣。教师必须有较强的口头表达能力、教学实验的演示和示范性操作的能力、课堂组织与管理能力以及启发和引导学生学习、思考、创新的能力。
（3）实践能力。现代教学中的教师，必须具备如下实践能力：动手操作和演示教学实验的能力；熟练掌握和在一定程度上维护各种教育媒体的能力；各种教学软件的制作能力，比如制作幻灯片、投影片、课件等。
（4）信息处理能力。教师是传递教育信息的“载体”，中小学学生由于自学能力较差，他们所学的知识和形成的能力大部分来自教学中传递的信息。因此教师的信息处理能力在一定程度上决定了教育教学的效率和质量。当今社会，信息量大，信息庞杂，变化多端，教师在教学中若只简单地把信息从一定渠道搬到课堂上，直接传给学生，是无益的，甚至可能是有害的。教师首先必须对信息进行选择，再在自己创新的基础上加工处理，然后转化为适合学生特点和兴趣需要的形式传给学生，才能收到良好的效果。
（5）评价能力。教育评价不仅可以发挥检查、鉴定、诊断等作用，而且更为重要的是可以发挥导向、激励与调控等功能，通过教育评价可以引导与监督教育事物不断向更加完美的方向发展。而社会和上级教育主管部门对教育的评价间隔时间较长，不能很好地控制教学过程，因此只有教师具备了相应的评价能力后，在教学过程中不断评价，随时调整，才能使教学更优化。教师的评价能力包括三个方面：教师的自我评价，即自我形象的评价、教学准备工作的评价等；评价课堂教学的过程和即时效果的能力，若评价后发现效果不好则可即时调整，提高效率；评价学生的能力，教师对学生的评价必须全面、客观，不能以点带面，并且要善于根据评价结果对每个学生采取批评、鼓励、刺激等相应补救措施，提高学生学习的积极性，使他们向着健康的方向发展。
（6）自学能力。现代社会，信息量大，而且增长更新速度快，可以说是日新月异。教育信息也发生较大变化，因此要培养出能适应未来信息化社会需要的人才，教师自己必须不断地更新知识。而当前中小学教师工作量大，且都有一定的家庭负担，能够返回学校继续学习的微乎其微，能够进夜校和各种进修班的也较少，他们最主要的继续学习的途径是自学，这就要求教师有相当强的自学能力，能在一定时间内，学会更多的知识，获取更多有用的信息。同时，自学也实现终身教育的有效途径。
（7）CAI课件制作能力。这是鉴于CAI课件的重要性，我把CAI课件制作的能力单独提出。CAI课件中包括丰富的知识和信息，需要进行文字、声音、图象、动画的处理，不仅要求有科学性、教育性，还要有艺术性和可观赏性，因此制作CAI课件不仅要求作者运用原有的专业知识和相关学科（如美术、音乐）的基础知识，还要求有较强的信息处理能力，动手操作能力，评价能力，欣赏能力，以及较强的创新能力。因此说，制作一个好的CAI课件可以反应一个教师的综合素质的强弱。
㈧ 如何做好教师培训工作
1、要大胆创新，寓教于乐。
作为一线教师，要不断的学习和提高自己。学习新的教育理念来武装自己的头脑，学习教学方法来提高自己的业务水平。
2、注重人文关怀，更新教育观念。
坚持以人为本，是党的先进性的重要体现。在工作中我们要始终把广大学生的利益放在第一位，带着责任，带着感情，关爱学生，关注学生健康成长，着力解决好关系他们切实利益的具体问题。改变工作理念，服务当先。不能把自己放在高高在上的管理者的位置，要转变观念，树立一种为学生服务的意识。要踏实做事，多做好事多办实事，树立起“学生发展无小事”的思想。正确引导充分尊重，关爱学生。“以人为本”要体现在课堂上，就是要求教师要懂得尊重学生的人格，要懂得放活课堂，摒弃传统观点，懂得把学生看成是一个活生生有血有肉有思想的个体。教师还应放弃传统的“师道尊严”，应把学生放在与自己平等的地位上，建立平等的师生关系。
3、加强自身素质建设，做到为人师表。
教育发展，德育先行。学生的一言一行都反映了学生的心里特征。教书育人我们要教会学生学习，更要教会学生怎样做人。他们最终要走向社会，要为社会主义现代化建设出力，思想是最主要的因素。我们要加强知识中渗透德育，要努力成为教学与德育并举的多功能型教师。提高工作能力。提高自律能力。 提高自律能力，进一步树立为人师表的形象。我们的一言一行，不仅代表着个人，而且代表着党的形象。我们一定要珍惜党的政治声誉，堂堂正正做人，走好人生之路，树立良好的教师形象。
㈨ 教师专业发展培训需求分析怎么写
对教师专业抄能力现状与需求（包括“教育教学中存在的主要问题”“教育教学专业能力比较欠缺的方面”“教学中需要提高的能力”三个方面）的调查表明，教学方法单一和缺乏专家引领（38%）是教师教育教学中遇到的主要问题，其次是教育观念比较陈旧，再次是教研意识及能力较为薄弱等；教师教育教学专业能力方面比较欠缺的是应用现代教育技术的能力（30%）、园本课程开发能力（22%）、教学科研能力（14%）和幼儿一日活动的设计能力（14%）；教师需要提高的教学能力首先是组织活动的能力（42%），其余依次为多媒体技术、网络信息应用能力，创新教育能力，以及对五大领域内容进行分析、整合的能力。 3.教师期待的培训类型、培训内容、学习方式和考核方式