上海市教师教育培训课程资源网络管理平台

① 最好的十个网课平台都有哪些

每个平台都有自己的优势，现在的英语培训机构几乎都有试听课，可以内自己去体验一下是容否是合适
这些年在线英语教育行业竞争激烈，没被淘汰能存留下来的都是值得我们选择的，这一家少儿英语培训机构就很不错，免费分享他们的试听课程给大家：【点击免费领取试听课】

阿卡索采用一对一上课模式，针对性强，能及时纠正孩子的英语错误，更好地因材施教。
执教老师100%拥有教学资格证，且拥有3年以上教学经验，保证教学质量。
课均不超过20元，25分钟一节课，上课内容可以录制，课后还可以进行复习巩固，性价比很高
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② 目前国内较好的在线教育平台有哪些

目前国内较好的在线教育平台有哪些?

第一个在线教育平台是：网络传课。

我为什么会把它排到第一呢?首先网络传课是一个综合性的在线教育平台，其次，这个平台它几乎包括了所有的学科和iT技术，各种各样的课程和职业你都可以任意挑选，总会有你想学的课程或技术，它是一个很好学习提高的自己职场专业水平和技能的平台。

第二个在线平台是：慕课网。

它是学习编程最简单的免费平台，这个平台提供了丰富的移动端开发、php开发、web前端、html5教程以及css3视频教程等课程资源，想学习编程的你可以去看看。

第三在线教育平台是：腾讯课程。

.这也是一个很棒的综合性学习平台，开设有职业培训、公务员考试、托福雅思、考证考级、英语口语、中小学教育等众多在线学习精品课程。如果你想学习前端课程，这个都是比较好的，而且教学视频质量还蛮不错，一些课程学完后还有学习认证。

第四在线教育平台是：阿卡索外教网

阿卡索外教网，是一家专业英语在线培训机构，是深圳市阿卡索资讯股份有限公司旗下的一个在线英语教育平台，成立于2011年 。主要通过互联网进行线上教学，专注在线外教1对1英语培训服务。阿卡索的外教均来自英国、美国、澳大利亚、菲律宾等以英语作为母语或官方语言的国家。

公司分别在英国伦敦、美国纽约、菲律宾、中国香港、中国深圳等各地设立办公室。全球员工约14000人，中国员工逾4000人(截止至2019年初)

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③ 小学网络学习平台

中华名师教育网具有小学，初中高的课程，报名的学生都说课程讲解很详细，很不错

④ 管理精品课程软件平台的软件

华秦科技精品课程平台，自身即可以实现对精品课程的所有相关工作的管理，不需要另外的管理软件。

详情参阅：
华秦科技基于多年为高等院校提供精品课程开发的经验，针对当前精品课程开发中“使用市场上现有制作工具开发精品课程的风格单一性以及缺乏灵活性与具体课程开发的个性化要求”之间的矛盾，研发出了我们自主版权的精品课程开发建设平台系列产品。该平台以我公司自主研发的“华秦科技网络教学动力引擎”为核心，核心的功能与模块包括：

网站平台集成框架
用户权限管理模块
政策信息发布系统
教师在线培训系统
精品课程申报系统
申报与课程网站自助开发与发布系统
校级精品课程评审系统

通过这一平台以及我们的配套服务，能够帮助高等院校很好地解决在精品课程建设中以下几方面的问题：

建立了学校个性化的精品课程网站平台，从而使政策信息发布、课程资源展示以及教师在线培训、精品课程申报、校级课程在线评审等各个子系统获得了一个集成化的环境；
实现了课程建设培训、精品课程申报、校级课程评审的信息化，使各项管理性的工作都能够通过网络来完成，极大地简化了主管部门的管理工作，方便了教师的课程申报以及评审员的评审，实现了评审数据的统一管理与归档；
以自助课程开发的方式帮助教师解决了申报网站与课程网站的制作问题，使每一位老师都能够通过简单的操作在十几分钟或几十分钟内生成自己的申报与课程网站框架，同时，华秦科技对于个性化要求很高的网站将提供直接的定制服务支持；
在完成网站框架生成之后，教师通过互联网就可以在任何时间、任何地点对申报与课程网站的教学内容和各类教学素材进行编辑、上传与维护，方便了教师工作时间的安排，从而在教师的时间和精力投入上为课程建设质量的提升奠定了基础；
由于不同高校对精品课程平台有着不同的个性化要求，因此，我们还可以针对不同的学校的不同需求，调整、增加所需要的功能，从而真正做到精品课程制作、管理与发布平台的“量身定制”！
根据不同学校对精品课程开发建设平台在应用上的不同需求层次的需要，华秦科技推出的精品课程开发建设平台包括了以下四个版本：

本科院校的精品课程建设平台：展示版、学习版、教学版
工学结合的精品课程建设平台：展示版、学习版、教学版

华秦科技在精品课程平台的研究与开发过程中，始终以“帮助学校将精品课程真正应用于日常教学，实现精品课程对学校教学的积极推动作用”为目标，期待着为推动国内高校实现精品课程的日常教学应用做出积极的贡献！

⑤ 上海师资培训中心的基本信息

多年来，在上海市教委领导下,在上海师范大学的关心支持下，上海师资培训中心积极发挥“管理协调、组织培训、研究咨询、信息交流”职能，依托上海教师教育的优质资源，统筹和落实教师培训的管理工作，组织和实施各类大型的面向全市的培训项目，承担和参与教师教育的各项重大决策咨询，搭建和提供教师专业发展的经验信息交流平台。师资培训中心先后承办了区县教育局局长、教师进修学院院长以及全市中小学校长暑期专题培训和中小学“二期课改”各学科培训者培训以及本市中小学教师全员培训等各种类型、各种规模的市级培训活动，取得明显效果。
上海师资培训中心坚持“科研领先、科研立校”的指导思想，积极开展以师资培训为主题的各项教育科研工作，努力探索新时期教师专业发展的新途径，构建教师教育高地。目前承担了多项国家、市级教育科研课题，已出版了多本教育著作，编辑了《上海师资培训》杂志82期。近年来为探索教师专业发展的新途径，师资培训中心先后与上海部分中小学开展了“伙伴合作、共同发展”的教师专业发展实验项目。 上海师资培训中心还有广泛的国际交流与合作关系。中心在与德国汉斯·赛德尔基金会合作办学20余年中，德方先后选派了4位教育专家长驻中心开展合作交流工作，中方先后选派了上海200余名教师赴德学习考察，邀请了近百名德国专家学者来沪短期讲学和交流，双方在沪成功地举办了7届中德教育学术研讨会。积极拓展与欧美等国高校、教师培训机构开展培训合作项目。其中，有在全市开展多年、卓有成效的“英特尔R未来教育”培训项目；有受人关注、让人耳目一新的中英上海英语教师提高项目（简称SETP项目）；有面向上海中小学英语教师的“中美英语教师暑期夏令营培训”项目等。

⑥ 教学资源管理系统

力拓科技的资源库建设方法，可以参考：

教学资源库

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>>>完美的教与学的结合<<<

在我们原有共享型专业教学资源库、网络课程平台、在线学习平台、精品课程平台、高职教育教学资源中心的基础上，建立一个全国性基于云计算的数字化教学资源管理与服务平台，供院校、企业、社会学习者等共享、共用、共建，为校内外用户提供专业学习所需的各种资源和在线学习服务。

（一）、平台具体内容

1.以专业为基础向各院校和企业提供数字化教学资源

在专业教学资源建设过程中，一个院校企业可以建设和管理多个专业的资源，同时，多个院校企业也可以共同建设一个或者多个专业的资源。这样，为了各院校企业使用相同的资源归属，资源的建设和管理需要以专业为基础，规范专业代码，各院校企业使用统一的专业代码建设学习资源。更进一步，专业内的子库编码和专业课程体系则由专业建设的牵头单位负责整理和构建，其他联合建设的单位则下载并应用统一的子库代码和专业课程体系。在统一的专业代码和子库代码以及课程体系的基础上，各院校企业可以为相同专业共同建设学习资源，同样，作为学习者，也可以按照专业、子库或者课程进行检索和学习。使用统一的专业代码、子库代码和课程体系可以避免学习资源建设的二义性，是消除信息孤岛和应用竖井的根本方法，也是本平台项目建设的一个重点。

2.提供数据分布和集中两种共存的方式

平台将按照总平台和分平台两层架构方式进行部署。总平台在云计算基础设施上构建SAAS（多租户模式）应用系统和云存储数据中心，以满足多个院系企业共建资源的需要。分平台为各院校企业单客户模式的小型应用系统，按照规模要求适当构建集群或者非集群系统。

图2提供数据分布和集中两种共存的方式

为了保护现有投资，各院校企业可以继续使用原有的资源库平台，为了实现专业资源的共建共享，需要统一编制专业代码，同时提供资源规范的转换代理。学习资源的共享提供在线和离线的上传机制，将分平台的共享学习资源共享至总平台的云存储数据中心。

总平台是本项目的核心建设内容，一方面为学习者提供统一的访问入口；另一方面为不打算建立私有的分平台的院校企业提供学习资源的建设和管理平台。为了实现多客户模式的应用系统，总平台采用SAAS模式进行开发，隔离各院校企业的资源建设和管理权限。另外，总平台中各院校企业建设的资源统一存储在云存储上，可以使教育信息资源的共享更为方便和快捷。由于云计算使用的是集中存储的方式，所有数据被存储在规模庞大的数据中心，它们有先进的技术和专业团队负责数据的管理和安全工作，能够满足资源库规模扩大和数据安全的要求。同时，由于云计算能跨设备跨平台，用户可以轻而易举地在各种终端之间同步获取数据，并可随时与任何人分享，具备良好的开放性和共享性，各个院校企业可以利用云计算所提供的强大的协同工作能力实现教育信息资源的共建、共享，避免形成一个个资源库孤岛。

总平台和分平台之间通过在线代理或者离线工具，对学习资源编目或者实体进行有选择性和分类型的同步操作，保证总平台和分平台之间共享数据的一致性。

不管是总平台还是分平台上的应用系统，为了激励资源建设者的积极性，使用积分制度保证资源建设者的利益分配，同时在总平台提供排行制度，比如评价、积分、优质、考核等排行机制。

3.通过技术方法，实现平台“共建、共享、共用”

正如前文所述，为保护现有的技术投资，各院校企业可以建立各自的分平台，而且可以继续使用现有的资源库平台作为分平台。由于现有资源库平台的异构，以及资源数据的规范的不统一，特别是课程课件资源的五花八门，造成资源共享的障碍。因此，为了保证资源的规范和统一，需要提供相应的资源采集和转换工具，实现现有资源的共享，避免重复劳动和现有投资的浪费。

在系统方案上，需要提供在线和离线的转换工具或者应用代理，使资源实现透明化的无缝转换。

教育信息资源之所以可以在各个异构的分平台以及总平台之间共享、传输和同步，必须建立在统一的资源规范标准上。目前，资源建设规范在国际上都有统一的标准可以参考。

4.平台包括统一门户的在线学习系统

在总平台的系统中，除了提供各院校企业的专业学习资源的建设和管理外，还需要提供一个统一门户的在线学习系统。该学习系统位于本平台体系结构中的最上层，是建立在统一信息门户基础上的一个子门户。

统一信息门户平台将数字化校园的信息和应用资源有机整合成一个统一的WEB页面，用户只要拥有一个帐号，就能访问到权限范围内的所有资源（公告、 通知等）。同时，不同的用户可以根据自己喜好来定制信息和服务内容，个性化设置自己的界面风格，用户可以享受到数字化校园所提供的个性化信息服务。

在线学习系统作为统一信息门户中的子门户，提供全部共享的学习资源的访问入口点，学习者通过安全登录后，可以访问自己定制或者系统共享提供的学习内容，为院校、企业或者社会人员提供终身学习和全民学习的途径。学习资源将按照专业以及专业对应的岗位进行分类发送，跟踪学习者的学习兴趣和爱好，智能推荐学习资料、学习伙伴、学习社区等等。

本项目组将在专业教学资源库建设的基础上，开发基于云计算的数字化教学资源管理与应用平台，提供专业共建、资源检索、信息查询、解决方案共享、资料下载、技术指导、学习咨询、统一在线学习系统等服务项目。

5、质量工程项目管理
5.1、课程创建

5.2、课程审报管理

5.3、课程内容管理

课程级教学资源主要建设栏目包括：

1）课程标准

课程标准是课程的性质、目标、内容、实施建议的教学指导性文件，项目采用“规定动作”+“自选动作”的模式，开发具有普适性的课程标准，为课程建设和教学实施提供基本框架方案，同时为具备区域或行业特色的院校留出特色空间。

2）课程负责人说课

配套课程负责人说课方案和说课录像，为课程建设和实施提供参考。

3）教学设计

教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。以学习单元为单位进行配套教学设计开发，为有效的教学实施提供参考方案。

4）教学课件

以学习单元为单位开发配套的教学课件，为学习者服务，帮助学习者更好的融入课堂，理解知识，更好的完成学习任务。

5）教学录像

以学习单元为单位开发配套的教学录像，帮助学习者更好的理解专业知识，有效的完成学习任务。

6）演示录像

每个实操项目配套开发演示录像，帮助学习者反复观摩实操规范和方法，帮助学习者提高实践技能。

7）任务工单

以学习单元为单位开发配套的任务工单，引导学习者有效参与基于行动导向的教学过程中，培养学习者的学习自觉性，辅助学习者通过行动实现高效能的学习。

8）学习手册

以学习单元为单位开发配套的学习手册，为学习者提供有针对性的、优质的学习资料。

9）测试习题

以学习单元为单位开发配套的测试习题，帮助学习者完成单元学习后进行学习测试和评价。

另外，为满足不同区域院校的个性化需求，各校可推荐精品课程链接入库，所推荐的课程必须是国家级、省级以上精品课程和部分优秀院级精品课程，课程名称可以是校本化的。

（3）素材级教学资源建设
素材教学资源是专业教学资源和课程教学资源的素材提供地。按照媒体类型分类包括文本、图片、音频、视频、动画等；支持以下内从内：

1）图片素材

2）视频素材

3）动画素材

4）虚拟实训素材

5）企业案例素材

6）课件素材

7）习题素材

⑦ 我是一名教师,我想在网上直播上课，应该怎么办

受最近环境的影响，很多老师过完年回来，发现上课地点改成了直播间，这对从没有接触过线上教育直播授课的老师来说有点措手不及，经常闹出笑话。这不昨天网课很多的软件崩溃出现延迟，明明是上数学课老师却还在讲零度等温线。现在一线的老师不仅要适应网上直播上课，教学质量也不能比线下差太多，那就需要提前发现直播教学的坑，避免它们。

都有哪些坑：

1.软硬件跟不上、网速慢。很多老师在家里进行直播，网速较慢，上课经常上着上着就断线，或者直接把视频卡成ppt，这个时候能顺利上完课就已经很不容易，更不要去谈教学的效果。

2.老师个性不同，镜头下无法自如授课。在最近的直播教学反馈中，很多老师都表示没办法轻松面对镜头，教学压力比线下授课还大，也只能照课件念，想着赶紧熬过去。

3.线下教学形式不再适用。线下授课因为可以面对面的互动，学生有什么问题可以通过举手或眼神提醒老师，但在直播教学中，很多老师直接套用线下教学的方式，一个劲灌输知识，忽略了学生对知识的接受与否。

4.缺少课后辅导，无法得知教学效果。上完直播课，有些老师会给学生布置作业，通常一个老师会带一两个班，近百名学生一天下来会有一百份电子作业，老师辛苦批改完之后，已经没有时间和精力再对学生进行课后辅导，很难得知教学的效果

针对以上的坑，给老师的建议是尽早发现并正视它们，在尝试多种形式的线上授课过程中，摸索出最适合自身的直播教育方式，让教育回归本质。

⑧ 想购买一套在线视频教学系统（远程教育平台），用于中小学在线辅导

判断一个复教育平台做得制好不好，可以看看平台的功能，需要支持的功能至少应该包含以下方面：

• 流畅稳定的直播系统，满足师生音视频互动

• 可以对直播课程进行录制，方便学生复习

• 老师可以分享PPT、视频、图片等，便于教学

• 有丰富的互动功能，比如抢题答题等

• 能够供老师书写的白板

• 一定的激励机制，比如发红包或勋章之类的，提升教学效果还学生学习兴趣

• 一套完整切完善的后台管理，便于进行老师、学生、财务、数据统计等管理

• 有多种观看平台，电脑、手机、ipad都可以学习

包含以上功能，才能算是一个合格的在线教育直播平台，可以按照这个标准去选择，来试着了解我们吧！

⑨ 上海市教师教育培训课程资源网络管理平台信息如何修改

自己无法修改，需要联系所在学校师训管理员或区县师训专管员来帮修改。

1、课程申报在回“上海市答教师继续教育管理平台”上实施。
课程申报网址：http://xfyh.21shte.net。各学校教师应使用“上海市教育资源库”用户名和密码登录，由教师根据学校要求和自身需求进行申报，课程分为“师德与修养”、“知识与技能”和“实践体验”类三类课程。
2、申报课程时，可根据教师自身需求，可选择区内课程，也可选择外区县课程。
3、每位教师只能申报一门课程进行研修。一旦申报，必须严格按照课程规定的时间和地点参加培训，不得缺席。
4、教师申报课程时应当根据自己工作实际，不能影响正常上课和区、校研训活动，学校负责(学分银行的校级管理员)对教师选课的内容和时间进行审核，不能影响正常的教学工作，学校师训领导可根据学校整体工作安排对教师所申报的课程进行协调。
5、培训结束后，由市管理平台将根据学员学习情况（出勤、作业等）统一结算学分，并纳入到十二五学分管理中。