⑴ 图书馆学专业要学哪些课程
有专门的图书管理专业
⑵ 图书馆学的核心课程是哪些
以华南师大为例吧。
硕士研究生课程设置及教学计划
专业基础课
图书馆学理论研究
图书馆学研究方法
知识组织与元数据研究
数字图书馆技术
1 专业基础 国外图书馆学情报学研究进展 教材
2 专业基础 图书馆学研究方法 教材
3 专业基础 信息资源管理导论 参考书
4 专业基础 知识组织研究 教材
5 专业基础 信息组织的分类法与主题法 参考书
6 专业基础 数字图书馆技术 教材
7、 信息资源建设与数字图书馆 信息资源建设 参考书
8 信息资源建设与数字图书馆 信息资源共享 教材
9 信息资源管理 信息系统开发与管理 教材
10 指定选修 专业外语 教材
⑶ 图书馆学专业要学哪些课程
每个学校的培养目标是不一样，但是大同小异吧，
下面这个西南大学的培版养方案里的
信息管理基权础理论
信息组织
信息用户研究与服务
数字图书馆理论与实践
高级软件工程
电子出版物
图书馆管理专题
面向对象技术
竞争情报分析
高级计算机网络
数据仓库与决策支持
图书馆学、计科及相关专业课程
下面这些是参考书
图书馆学五定律/阮冈纳赞
图书馆学原理/宓浩等
黄纯元图书馆学情报学论文集/黄纯元
图书馆学导论/于良芝
图书馆学基础教程/王子舟
外国图书馆学名著选读/袁咏秋，李家乔
国外图书馆学情报学研究进展/孟广均 徐引篪
信息管理科学研究导论/胡昌平
情报检索语言实用教程/张琪玉，侯汉清
信息组织与分类法与主题法/曹树金，罗春荣
Organizing Knowledge: An Introction to Managing Access to Information ,3rd ed / Rowley,J.& Farrow,J.
知识信息管理研究进展
中国图书馆学报
大学图书馆学报
情报学报
图书情报工作
现代图书情报技术
图书情报知识
图书馆杂志
图书馆工作与研究
图书馆
图书馆理论与实践
你可以看下其他学校的
⑷ 图书馆工作内容主要包括哪几个方面
图书馆的工作流程简单来说就是“采，分，编，典，流”，一般读者能接触到的就是流通领域了，采，就是买书，如何利用有限的经费买到有用的，有价值的书；分，分类，根据《中图法》，书得内容对书进行分类，成品就是我们看到的索书号；编，编目，浩瀚的书海重如何找到自己想找的那一本，编目的作用就是将书得基本信息摘录下来；典藏，我也不知道是什么了；流，就是流通了，从书开始上架，到经过一个个读者的手，再回到图书馆。
⑸ 图书馆管理专业课程内容是什么~
图书馆管理专业的权复威制是北京大学，武汉大学，人民大学等。现在的图书馆管理专业并不仅仅是局限在图书的分类和编目，而是涉及到了很多的方面，例如：电子图书馆的管理以及由图书馆衍生出的产业：信息咨询。从单纯的书籍管理扩展到了为信息用户提供经过加工的专业的系统的知识，便于用户的使用。
在我看来，这个专业的最大优点就在于就业。只要想在图书馆工作的就基本都能进了图书馆，不但有省市图书馆，主要的还是各个高校图书馆。工作稳定，待遇也不错。其次在学习的过程中，没有难度过大数学和物理，对于不擅长于理科的同学是很好的选择。
缺点就是专业不是那么的热门，可能多数人都不想报这个专业。但是反过来想想，不热门的专业竞争不是那么激烈，好考些。
本科毕业后可以考研究生，这个大家不用担心，因为专业不是很热门，而且不考数学，所以相对好考。而且很多学校都都可以考：北大，人大，北师大，山西大学，东南大学，西北大学，南京大学，郑州大学，中山大学，复旦大学，山东师大，吉林大学等等。
⑹ 图书馆学系学些什么
业务培养目标：本专业培养具备系统的图书馆学基础理论知识，有熟练地运用现代化技术手段收集、整理和开发利用文献信息的能力，能在图书情报机构和各类企事业单位的信息部门从事信息服务及管理工作的应用型、复合型图书馆高级专门人才。
业务培养要求：本专业学生主要学习图书馆学与信息管理的基本理论和基础知识，受到文献学、目录学、信息学、传播学、管理学、经济学等方面的基本训练，掌握文献信息搜集、处理、研究、开发与传递的技能。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：
1．掌握马克思主义的基本原理和关于文化、教育、科学的基本理论；
2．熟悉我国关于经济建设、文化、教育、科学和图书馆事业的方针、政策和法规；
3．掌握图书馆学与信息管理的基本知识，了解本学科的理论前沿和发展动向；
4．掌握图书馆学的基本研究方法和从事科学研究的初步能力；
5．掌握运用现代化技术手段进行文献信息的搜索、处理、研究、开发与传递的实际工作能力；
6．具有较强的中外文献检索、阅读能力，以及人际交流能力。
主干课程：
主干学科：图书馆、情报与档案管理。
主要课程：图书馆学基础、图书馆管理、信息管理概论、信息用户研究、文献资源建设、文献分类法、文献编目、人文社会科学文献检索、科技文献检索、咨询与决策等。
主要实践性教学环节：应包括课堂实习、毕业实习、参观访问和社会调查等，一般安排10周。
修业年限：四年
授予学位：管理学学士
相近专业：图书馆学 档案学 信息资源管理 会展经济与管理 劳动关系
开办图书馆学专业知名院校
一 北京大学信息管理系
北京大学信息管理系是我国自行创办的最早的图书馆学情报学教育基地之一，其前身是图书馆学系，始建于1947年，1987年5月改名为图书馆学情报学系，1992年改名为信息管理系。
系内设有3个教研室（图书馆学、情报学、信息经济与立法），1个研究所（信息传播研究所），2个实验室（电子图书实验室、计算机信息管理应用实验室）等。拥有图书馆学博士点和情报学博士点以及一级学科授予权。本科设有：信息管理与信息系统专业和图书馆学专业。博士研究生和硕士研究生设有2个专业：图书馆学、情报学。
二 武汉大学信息管理学院
武汉大学信息管理学院前身为1920年美国人创办的武昌文华大学图书馆学专修科。1952年武汉大学在并入该专修科的基础上成立图书馆学系， 1978年在国内率先创办了科技情报专业（现为信息管理与信息系统专业），1983年创办了我国第1个图书发行专业（现为编辑出版学专业），重建档案学专业。1984年建立图书情报学院。1999年与新闻学院合并，成立大众传播与知识信息管理学院。2001年1月，武汉大学信息管理学院成立，下设信息管理科学系、图书馆学系、档案学系和出版科学系4个系，8个专业方向和4个研究所。学院现有3个博士点（图书馆学、情报学、档案学）和4个硕士点（图书馆学、情报学、档案学、管理科学与工程）。
三 中国人民大学档案学院
中国人民大学档案学院始建于1952年。是我国档案学高等教育与研究的中心和培养高等学校档案学师资的基地，国际档案理事会C类会员。学院现设档案学、科技档案2个本科专业，档案学、中外政治制度2个硕士学位专业和档案学1个博士学位专业。
四 南京大学图书馆学专业
南京大学曾于1940年成立图书馆学专修科，1978年恢复，1985年恢复图书馆学系，1988年更名为文献情报学系，1992年更名为信息管理系。现有图书馆学、信息管理与信息系统、档案学和编辑出版4个本科专业；图书馆学、情报学和档案学3个硕士专业，拥有情报学博士学位授予点。
⑺ 图书馆学有什么课程，一般学什么，毕业以后做什么工作
图书馆学抄目前有本科和研究生袭（硕士、博士均有）两个教学层面，因培养单位教学目标不同所学课程应有所不同：本科阶段的图书馆学教学大体上侧重于图书馆日常工作内容，如信息组织、主题标引、文献分类、信息资源建设、文献信息系统自动化、数字图书馆等，一般是以动手实践为主，部分学校应该也会教授一些计算机方面的课程，主要是培养图书馆工作人员的；研究生阶段的课程同本科阶段的内容差别不会太大，当然了，还是不同的学校有不同的侧重点，但一般都更加偏重于理论性的东西，内容的深度会有所加大，因为研究生教育一般是要培养图书馆学家的（不过近年来硕士研究生毕业后一般也是进入一些图书馆工作）。概括一下的话，图书馆学毕业后一般有两个主要的就业方向：进入图书馆做图书馆员，进入高校做图书馆学家（或研究人员）。
⑻ 图书馆馆员培训
随着我国经济实力的增强和教育事业的蓬勃发展，中小学图书馆建设得到了前所未有的重视和开发。许多学校纷纷建成了崭新的图书馆，有了先进的功能配置．实现了电子计算机管理和网络化运行。图书馆事业迎来了自动化、专业化、数字化的新时代。根据新世纪新课程改革的要求和学校图书管理工作的新变化，图书管理人员必须及时转变观念，不断强化自身素质，尽快掌握图书管理的先进手段，努力提供优质的服务。
一、从“以书为本”到“以人为本”，育人意识要加强
“图书管理员”顾名思义，其主要工作就是图书管理。其实，在图书管理中。图书不是唯一，读者才是第一。书是为读者准备的，为读者服务才是图书馆管理工作的中心。学校是育人的场所，读书是育人的重要途径，学校图书馆是青少年健康成长获得精神食粮的源泉。好书是“润物细无声”之雨，是“又绿江南岸”之风。青少年可塑性很强，好书可成为他们的良师益友和指路明灯。一名新世纪的图书管理员，绝不可以只着眼于书架，埋头于书堆，而要时时想着读者的需要，关心学生的成长。这就要求我们摈弃“书本位”的思想，树立“人本位”的理念，管书不忘育人，管好书更要育好人。在当前市场经济的形势下，许多不良书商只求经济利润不讲社会效益，致使大量低级庸俗或劣质盗版的出版物充斥市场。因此，学校图书馆首先要从图书采编方面把好关口，杜绝没有阅读价值和不良书刊入库，使青少年读到思想健康、充满阳光的书，从中受到精神陶冶，获得真知灼见。图书馆工作人员的育人工作比较直接有效的做法就是配合学校开展丰富多彩的读书活动，如读书座谈会、故事会、朗诵会，读书征文赛、演讲赛、辩论赛等。图书馆可以组织读书小组，开展书评，举办讲座，经常向学生介绍优秀图书，加强阅读指导。不同年龄的学生在阅读兴趣、精神需求方面有所不同。随着学生身心发展的逐步成熟，他们的精神生活不断拓宽，对社会、人生的理解在不断加深，对阅读的需求也会相应调整。图书管理人员要把握住这种规律变化，有针对地加强阅读指导，引导学生在读书活动中学会分析，学会欣赏，摒弃糟粕，吸取精华，这无疑对他们的思想修养、品质塑造十分有益。
二、从“第二课堂”到“第一课堂”，教学能力待提高
过去大家都把图书馆当作“第二课堂”，学生到图书馆借阅图书，都是“课外阅读”，只算是课堂教学的延伸与补充。现在．随着我国新一轮课程改革和研究性学习的兴起，许多学校的学科教师都把语文阅读、文科综合、理科综合及研究性专题课的课堂挪到了图书馆，有的学校图书馆针对教学需要，专门为某一课题抽出相关馆藏资料重新排列成专架或专柜，有的学校直接由图书管理员担当教师角色围绕某一课题介绍或指导学生查阅相关图书。图书馆已由单纯进行课外阅读的“第二课堂”演变成了学生学习的“第一课堂”。针对这一情况，需要图书管理人员积极主动地配合新课改，在提高专业能力的同时，学习提高教学能力，必要时和教学人员一样承担相应的教学任务，把图书馆办成名副其实的“第一课堂”。
随着我国事业单位人事制度改革的推进，在用人机制上要求“一专多能”，“一岗多用”将越来越普遍化，所以，要求图书管理人员具备一定的教学能力，这也是社会形势发展的需要。2003年5月，国家教育部颁发新的《中小学图书馆(室)规程(修汀)》，要求中学图书馆工作人员应具备大专以上文化程度，应“开设阅读指导课并纳入教学计划，有条件的学校要开设电子阅览指导课”，要“对学生进行阅读指导，开展图书情报教育课、图书和图书馆知识介绍、工具书使用方法、图书的选择和读书方法及读书卫生知识等方面的指导”。另一方面，熟悉教学规律，具有教学经验的图书管理员更能够了解一线教师的教学需要，更便于他们为教与学做好优质的服务工作。既熟悉图书管理，又懂得教学业务，这样的全面发展型人才必然会在图书馆这块领域大有作为，成为推动图书馆事业向前发展的中坚力量。
三、从“卡片检索”到“电子阅览”，信息技术须掌握
目前，以计算机为核心的现代化管理手段在很多学校图书馆得以运用，信息处理手段呈现出高度自动化的趋势，极大地提高了图书管理工作的质量和效率。拿图书检索为例，过去单是建立一套包括书名目录、分类目录和著者目录的藏书卡片目录，就需耗费巨大的人力和时间，而且在资料检索时同样费工费时，难以找全找准。但现在利用计算机实行统一编目，既省时又省力，还可以联机编目，资源共享。师生通过计算机进行书目检索，可以从题名、作者、分类、主题等十几个途径自由选择，真是又快又准又方便。电子阅览室的设立，更是开辟了阅读电子图书的广阔领域。这些先进技术在图书馆的广泛应用，迫切要求图书管理人员具备较强的信息技术应用能力。只有熟练掌握计算机、多媒体、数据库、互联网等新技术，熟悉其基本原理，掌握其操作方法，才能更好地适应新时代的图书管理工作。利用网络技术，还可以有效地利用和开发自己图书馆的信息资源。比如创立本校图书馆主页，开辟图书馆介绍、读者指南、信息查询、图书阅览、读者信箱等专栏，使图书馆现有信息与导航检索一目了然，学生很快就可以查找到自己所需要的东西。
四、从“为人找书”到“为书找人”，开拓精神不可少
从被动的“为了找书”转向主动的“为书找人”，开创服务工作新局面，既要做到了解图书，了解青少年出版物的历史和现状，根据学校的教学需要收藏相关书刊，又要做到了解读者，了解不同类型读者的阅读心理，有针对地向学生推荐最需要的优秀书刊。还要善于开发和利用馆藏书刊的内容，主动配合各学科的教学，向学生推荐有关的课外读物，通过各种活动帮助学生养成良好的读书方法和自学能力，启发和引导学生读书的积极性。据专家调查，在当今社会影视业高度繁荣、网络化急速发展的背景下，青少年课外沉迷于看电视、上网、打游戏的时间越来越长，而静下心来邀游书海的时间越来越少。难以想象，不爱读书、不常读书的人又怎能读好书呢?针对这令人堪忧的现象，我们必须想方设法把学生吸引到图书馆来，让他们把更多的时间和精力用于阅读好书。另外，学校图书馆在不影响正常教学的前提下逐步向社会开放，以扩大图书资源利用率，为社区精神文明建设出力。使更多的人从书中受益，也是图书馆工作今后进一步发扬开拓精神，扩大主动服务意识的重要举措。
⑼ 业务人员培训应该有哪些课程
业务员的培训应该包括意志培训、认知培训、职业培训、技能培训四个方面的课程。
意志培训
意志培训的形式主要是军训，其目的是为了培养新人的吃苦耐劳的精神、朴素勤俭的作风和团队协作的意识。
军训的时间长短需要根据企业的实际情况给与确定，但最少一周，最多一个月为宜。时间太少，新员工还没进入状态就结束了，时间太长会造成员工的厌烦心理，再说企业的成本也会大幅增加。
军训期间，建议晚上不要用来搞军事训练，而应利用这个时间开展多样化的各类活动，以丰富生活，淡化军训的枯燥感。比如可以结合企业的实际情况开展演讲竞赛、辩论赛、小型联欢会等，这样既能加强新员工之间的熟悉交流，也能为企业发现一些优秀的人才。
认知培训
认知培训主要包括企业概况、企业主要管理者介绍、企业制度、员工守则、企业文化宣讲等内容，学习的方式实行集中培训，并由公司的管理者和人力资源部门主讲。认知培训主要是帮助新员工全面而准确的认识企业、了解企业，从而尽快找准自己的企业中的定位。
认知培训时间2天为好，建议增加1天带领新员工参观公司的工厂或代表性的地方，并安排座谈交流。认知培训结束后一定要进行认知性的测验，以强化企业的各项基本知识在员工脑中的记忆和理解。
职业培训
职业培训是为了使新员工尤其是刚走出校门的学生完成角色转换，成为一名职业化的工作人员。其内容主要包括：社交礼仪、人际关系、沟通与谈判、科学的工作
方法、职业生涯规划、压力管理与情绪控制、团队合作技能等，培训的方式是集中培训，讲师根据企业实际情况，内外部均可。
需要注意的是职业培训的形式一定要多样化，不宜用宣讲式，尽可能采用互动式，让新员工在互动的过程中领悟所学的知识，这样才能在以后的工作中运用自如。当然，职业培训结束时还是可以进行考核的，建议采用开放式的考核方式，比如论文或者情景模拟等。
技能培训
技能培训主要是结合新员工即将上任的工作岗位而进行的专业技能培训，现在很多的企业的“师徒制”就是技能培训的表现形式之一。
个人认为技能培训有两种培训模式：一是集中培训，即将岗位技能要求相同或相似的新员工集中起来进行培训，这样可以扩大技能的传播范围，节约培训成本，但
沟通难以深入，并且要达到一定的人数才适合集中培训；一是分散式培训，即由技能熟练的老员工对相应岗位的新人进行指导，并确定指导责任制，一名老员工可以
指导一名或多名新员工。不过实际工作中，我们常常是将这两种培训模式结合起来运用，使技能培训作的更好。