『壹』 學習電大指南的心得體會
2005年7月即將畢業的我將有幸成為中國遠程教育公共服務體系的首批畢業生。
回想過去3年中，在奧鵬的學習過程中，遇到了許多的迷茫和困惑，也感受到了克服困難後的成功和喜悅，獲得了真實和深刻的學習體驗，掌握了網路學習的技巧。在人與人的溝通中，建立了深厚的師生情誼和同學真情。為了順利的完成學業，我的工作和生活都發生了天翻地覆的變化，感悟到了人世間的悲歡離合和學習的艱難困苦，及最終順利畢業的幸福感。
大學畢業後，由於我只有專科學歷，所以我一直在繼續學習，希望完成本科學歷教育。但是，由於工作原因，無法按時上課，得不到及時的輔導，在自考和成人教育中，都未能完成學習任務。2002年9月我在網上注意到奧鵬遠程教育中心開始招生的消息。由於上課時間自選，上課地點在網上，省去了學習時間和學習地點的限制，感覺非常適合我。那時我的兒子剛出生3個月，家裡有許多事情需要我去做，古人雲：三十不學藝。然而我堅信只有擁有知識才能改變命運，學習才能成就未來，我說服了父母和妻子同意我上學。為了我能夠上學，為了我的事業和前途，我的妻子和父母默默地為我承擔了大量的家務。在我克服了一切困難之後，我來到了奧鵬北京學習中心進行咨詢，並決定報名參加了浙大電子商務專業的學習，開始了自己的網路學習。
在奧鵬學習的第一年中，我感受到了奧鵬學習中心的關懷和幫助。一踏入學習中心，新裝修的教室非常寬敞明亮，嶄新的電腦整齊的擺放在新桌椅上，液晶顯示屏上粘著保護罩，網路教室24小時開放。新的學習方式，新的教學用品，新的老師，一切都是新的，這也標志著我的一個新的開始。同學們說坐在這多媒體教室里，彷彿登上了嶄新的泰坦尼克號輪船，充分感受到了作為首屆入學學生的自豪感。由於老師的舉薦和同學們的信任，我當選為班長。從此，我和同學們一起開始了3年的學習歷程，風雨中，我們和奧鵬學習中心一起成長，共同進步。
在第一年的學習中，所學的課程雖然都是最簡單的，但是學習中心全部安排了輔導老師，並在每個周六和周日以及周四的晚上提供了面授輔導，班主任老師還在上課的前一天親自通過電話通知到每一個同學，不要錯過面授的輔導課。我被老師的無微不致的關心和照顧深深感動。
在我的學習過程中，並不是一帆風順的。在開始學習時，許多同學不知道如何使用網路教室，網路教室的使用率很低，一度曾經關閉。在我和班主任老師，學習中心主任的共同努力下，愈來愈多的同學回到了網路教室。現在，隨著同學們對網路學習的投入和學生數量的增加，如果不及早佔座，網路教室幾乎找不到座位了。
在第一年的學習過程中，奧鵬學習中心的老師與學生在網上活動中建立了深厚的感情。尤其是郝老師對奧鵬學習中心的開創費盡了心血，對每一個筆筒的擺放都經過仔細推敲討論，努力為同學們營造一個良好的學習環境。當郝老師調到其它工作崗位的時候，同學們都與老師依依惜別，目送著郝老師離開。臨走時，郝老師仍然勉勵同學們努力學習，獲得學歷。
在奧鵬學習的第二年中，是我學習最艱苦的一年。專業課程的開設，使得學習難度有了較大的提高，而專業課的輔導也都在網上進行，一些同學由於不適應沒有堅持下來，放棄了學習。對此學習中心高度重視，專門針對這些問題與我們舉行了面對面的座談會，負責人石老師強調：網路教育是一種新型的教學方式，其主要交流應當在網上，不同於傳統的面授方式。既然選擇了奧鵬學習中心學習，就要努力適應網路教育的模式，這樣才能獲得成功。這次座談會後，多數同學和我一起留在奧鵬繼續學習。經歷這次變革後，我更擅長於充分利用網上的資源進行學習和工作。當然，為此我自己也付出了很大的代價。為了不影響我的學習，我的妻子和兒子搬到孩子的姥姥家去住，我每周末去探望一次。
在這一年中，我感受到了與親人分離的痛苦。但是，我沒有辜負她們的希望，我如同一支優秀的足球隊，以二十三場不敗、每次考試都一次性通過的優異成績，完成了全部課程學習，順利進入了寫作畢業論文的階段。
在網路學習中也有一些小的插曲。網路學習一個最重要，也是最頻繁的步驟就是下載課件，然後聽課。第一學期下載一個課件只需幾分鍾的時間。到了第二學期，下載課件忽然變得十分漫長，有時下載一個課件多達半個小時。經過調查得知，放置教學課件的伺服器發生了變化，學習中心的老師和同學們向上級主管部門反映問題後，最終改回原來的託管伺服器的方式，下載課件的速度又恢復了。後來老師還主動將課件下載到學習中心的電腦硬碟上，便於同學下載。同時公布了浙大下載課件的FTP網址和密碼，請不能來學習中心的同學回家下載，我又學會了一種新的下載方式。
在奧鵬學習的第三年中，發生了一起"驚天動地"的事情：和我一起參加浙大學位英語考試的部分同學被判為作弊，並被校方給予了嚴厲處分。而我在三年的網路學習過程中，一直保持著誠實、創新、努力鑽研的學習作風。既不抄襲，也不滿足於書本上的要求，通過課程的學習，努力提高自己的英語水平，從不滿足於書本上提供的答案；不斷向輔導老師提問，提出不同於課本答案的解題結果。在此次學位英語考試中，我終於以優異的成績通過了考試。世界上最偉大的發明家愛迪生說過，世界上沒有天才，只有百分之九十九的汗水和百分之一的靈感才能創造奇跡，我也是這樣認為的。
學習進入了最後一年，許多考試都是專門針對成人的開卷考試，毫無疑問，這樣的考試增加了難度，對掌握課程的熟練程度和深度有了提高。而這時我的工作也進入了最繁忙的時期，每月加班超過了三十六小時，還不能完成工作任務。古人雲，魚和熊掌不可得兼。為了完成我的學業，我毅然放棄了計劃部門的工作，轉入技術部門，這樣才能保證我每天下班後學習3個小時。雖然每月喪失了千元以上收入，但是我堅信著名詩人李白的那句名言：天生我才必有用，千金散去還復來。有時候，退一步，是為了將來能夠進兩步。
在三年的學習中，北京學習中心的劉老師給我留下了極深的印象，在回憶這三年的時光時，我不由得想起了劉老師的點點滴滴。
在劉老師的班中，連續三年班內學生的流失率幾乎為零，這與劉老師對學生無微不至的幫助分不開。有一名學生由於搬家離開了北京，為了不讓他輟學，劉老師幫助聯系轉學到當地的奧鵬學習中心繼續學習。記得剛開學時，學生與學校之間通過email和學習中心網頁進行溝通，而某些同學經常由於各種原因而不能通過上述手段與學校取得聯系，因此，錯過了考試，交學費，預約考試等重要事情。為此劉老師不辭辛苦，親自打電話，通知到每一個人。當劉老師有事離開的時候，還親自對學習中心的同事交待，一定要通知到每個同學；哪個同學在幾點才能找到，哪個同學經常出差等等。那感人的一幕，許多同學和學習中心的老師都留下了眼淚。至今學習中心還保留了這個習慣，通知到每一個人，並且開通了簡訊通的服務。如果劉老師看到了今天這些技術進步，肯定會放心的。
當然，劉老師對學生的幫助遠不止這些：哪位同學不能及時來學習中心交費，劉老師經常會主動墊付，為方便學生繳費，劉老師還為每位同學辦理了銀行卡，實施網上支付。
在前兩年的學習中，每位同學使用不同的網路免費EMAIL信箱，當交作業時，往往由於技術問題，出現作業不能按時提交，或者乾脆就在傳輸中丟失的現象，影響了同學們的作業成績。劉老師一方面主動與課程的每一位任課老師商量，補交作業；另一方面及時向學習中心領導反映了存在的問題。奧鵬中心根據這些信息反饋，及時組織技術力量，最終推出了"樂樂郵"學生郵件服務系統，徹底解決了郵件投遞的問題，保證了學生和學習中心交流的暢通，劉老師為此事忙碌，白發又增加了許多。
學習中心剛成立時，只有一部熱線電話，資源比較有限，很多同學打不進來，劉老師就在與每位同學的電話溝通中，告訴他們自己家中的電話號碼。學習中心下班了，但是劉老師家中的電話卻還在忙碌著……即使劉老師離開了奧鵬學習中心，仍然惦記著同學，在電話中幫助同學們解答疑問。假如她知道奧鵬現在開通了800免費電話咨詢，也許就會放心了。
學習中心實行的是早八晚五的工作制，為了接待同樣工作時段的同學，劉老師經常主動留下等待同學們下班後來學習中心上交各種文件和費用，因此劉老師幾乎天天都要很晚才能離開學校。由於剛剛成立的學習中心還沒有保險櫃，劉老師拿著大量的同學們上交的現金學費，安全成了問題。為此，同學們主動輪流護送劉老師回家，與劉老師建立了深厚的友誼。
現在，我已完成了畢業論文，即將畢業。回首往事，心中有無限的感慨：從奧鵬學習中心成立，近百名學員參加開學典禮、北京學習中心的成立儀式到奧鵬800全國免費咨詢電話，"樂樂郵"郵箱開通，謝老師信箱制度等等從無到有，都見證了奧鵬的發展。我們在奧鵬學習中心這顆大樹下，一步一個腳印地完成了學業。
這期間我與奧鵬學習中心之間雖然經歷了無數次的爭論，我和同學們對奧鵬學習中心提出贊揚也好，抱怨也罷，我們都有一個共同的願望，希望奧鵬學習中心繼續發展，繁榮昌盛。不經歷風雨，怎能見到彩虹？風雨中，我與奧鵬學習中心一起共同成長。
我們相信奧鵬會越辦越好，我們將永遠和奧鵬學習中心一起與時俱進，共創美好的未來！我們的明天會更好! 【奧鵬杯"我與網路學習"全國大型有獎徵文活動徵文選登 (《中國遠程教育》雜志社主辦、奧鵬遠程教育中心協辦)】
『貳』 寫一篇3000字左右的文章，談談學習開放教育學校指南課程的體會或總結以往學習方法的得失
參加樺甸電大開放教育學習體會
我是開放教育2010年（春季）法學專科的學生。到現在，學習日程已經有近1個月了，通過學習，感想和收獲頗多，從學習中也得到很多益處。下面分幾個方面簡要談一談在開放教育學習中的體會。
一、開放教育為我提供了再次"充電"的機會，使我找到了完成專科學業夢想的捷徑
在實際工作中我深深感到知識的匱乏和不足，渴望補充自身知識，不斷提高自身素質和自身業務水品的慾望與日俱增。只有不斷學習深造，才能更好的適應工作和社會進步的需要。多年來，我一直期盼有機會繼續深造學習，藉以提升文化水平和現代科技理論知識，以應對社會的進步和增強自己的業務能力。正當我在尋找適合的學習途徑時，單位同志向我介紹了開放教育的辦學模式和它所獨具的免試入學、以自主學習為主、學習方式靈活、採用多媒體教材和現代信息手段等特點，這是任何高等教育所無法比擬的全新的教育模式。種種教學方法的優勢，使我下定決心，選擇了樺甸電大開放教育專科的學習。回顧已經走過的學習歷程，自己的確受益匪淺，這種人才培養模式改革和開放教育試點工作的施行，正是為我們這些有工作卻依然夢想繼續求學深造的同志而專門設計的，這種教育體制體現了與時俱進的思想要求，符合廣大在職求知學生的共同心願，是所有參加開放教育眾多學生的理想選擇。
二、所學知識指導本崗位具體工作，豐富才學，學以致用
參加電大學習讓我感受最深的是，用所學理論知識解開很多實際工作中遇到的各類問題。在開放教育的課程設計上，中央電大為我們統設的科目合理、時代感強。樺甸電大為我們設計的選修課程，即針對開放教育學生的個性又能考慮社會所需的特性。不僅如此，學校還為開放教育的學生提供了現代化教學設備，選調了博學多才、專業知識強、教學經驗豐富的老師任教。在良好的學習環境中，我們學到了例如《法理學》、《憲法學》、《英語》等課程，這與我們日常工作於生活緊密相連、休戚相關。通過學習不僅豐富了自己的學識，同時，也能學以致用，用所學知識指導實際工作，提高了工作質量，達到事半功倍的效果。在此，深深地感謝樺甸電大為我們提供繼續接受高等教育的途徑和載體。衷心祝願樺甸電大在實施開放教育的過程中，為社會培養大量具有各類專業特長的高素質復合型人才，取得社會效益和經濟效益的雙豐收。
對於我們已經參加工作的學員來說，捨去應酬、堅持到校上課，擠出時間、完成作業和自學計劃，真正的保證按時到校參加面授輔導、網上自學和撰寫作業，是我們遇到的最大困難。像我們這些參加工作的學員，都有自己的事業，干著具體工作的。又由於，社會交往的需要，各種應酬之事也此起彼伏、接應不暇。自從參加開放教育學習後，為了保證各科學習任務的順利完成，我給自己定下了兩條落實的措施。第一，要捨去日常不必要的應酬、堅持按時到校上課；第二，每天要擠出一小時，以保證完成作業，使自學計劃落到實處。如遇到確實忙不開，致使當天一小時的學習計劃沒有完成，那麼就採取依次順延後補的方法，在第二天里花上一個小時，依此類推，從而保證了每周學習任務的完成。經過3月的學習，我個人的體會是堅持到校上課，每天務必抽出一個小時來學習，不僅使自己增長了知識，提高實際工作水平，並沒有因此影響到什麼，反而學到了很多知識。
三、與時俱進，轉變觀念，緊跟形勢，及時掌握現代學習技法，提高學習質量
現代遠程開放教育是採用現代教育技術進行遠程教育的新型教育模式。參加開放教育學習後，使我感受最大的是，這種具有現代教育理念的教學模式，極大地調動和發揮了學生自主學習的主觀能動性。參加電大學習的學生專業背景、文化基礎、自學能力以及年齡、職業、家務負擔等方面情況各不相同，因此不可能按照統一的教學計劃和時間安排，使學生以同樣的進度完成學習任務。開放教育的優越性就在於始終堅持以學生為中心，不斷增強學生自主學習的主動性，較好地解決了"工學"矛盾。3個月來，通過參加開放教育的學習，自己對傳統教育形式的認識發生了深刻轉變，觀念進一步更新。在學習中能夠及時掌握現代遠程開放教育的方法和手段，利用各種媒介幫助提高學習效果。在學習過程中，每當遇到問題時，能夠虛心向學習小組的同學請教、咨詢，或與他們共同討論解決問題的方法；有時通過答疑電話、網上討論版（BBS）和專業課程老師的電子信箱傳遞電子郵件等途徑尋求解答。這些先進的現代化教學途徑和手段為參加開放教育的學生提供了廣闊的學習空間。
現代遠程開放教育是高等教育體制的重大改革，是教育體制的重大改革，是教育體制改革堅持與時俱進地具體體現。如何搞好人才培養模式改革和開放教育試點，加快建立學生分散化、個別化自主學習的終身教育的學習模式，還有待學校與我們繼續深入探討和研究。
『叄』 3-6歲兒童學習與發展指南的學習心得體會
暑假前，聆聽了王老師關於解讀《3-6歲兒童學習與發展指南》的精彩講座，講座後我將《指南》列印裝訂起來，利用假期的空餘時間細細地翻看、品讀了一番，在閱讀過程中對《指南》有了進一步的了解和認識的同時，總結了以下的一些心得體會：
一、《指南》是一本師幼共同的「成長冊」
正如《指南》的「說明」中所說，《指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干個方面，每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。
《指南》中對幼兒的能力發展水平的確定並不是隨隨便便的，有些語句雖然意義相近，但是在數字或言語上的界定卻更加詳細規范了，如在動作發展中規定3～4歲的孩子能夠單腳連續向前跳2米左右;4～5歲的孩子能夠單腳連續向前跳5米左右;5～6歲的孩子能夠單腳連續向前跳8米左右，這些小小的數字雖然不同，但是卻是根據幼兒的年齡特點層層遞進的，正體現了不同年齡階段孩子的水平能力發展差異，而也正是這些小小數字上的差異，讓我們教師對於如何根據幼兒年齡特點制定教學計劃，有了更好的參考數值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發展和成長。
幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業知識的引領，有了《指南》中更詳細的標准劃分，教師對於不同年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，對教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。
二、《指南》是一本詳實溫馨的「備忘錄」
《指南》中的學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望;教育建議部分針對幼兒學習與發展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法。
讓我最印象深刻的是每個領域中的教育建議，如「鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當的肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發展自理能力的機會」、「和幼兒一起發現美的事物的特徵，感受和欣賞美」、「利用傳統節日和民間慶典的機會，帶幼兒觀看或共同參與傳統民間藝術和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏麵人等」、「注意語言文明，為幼兒做出表率」等等，這些教育建議每一個都很詳實有效，且關注到了各個方面的細節和注意點，但這些建議卻一點也不顯得多餘或雜亂，每一條都是工作中著實切實可行的，可操作性非常強。有了這本「備忘錄」中的一個個「溫馨小提示」，將為我們如何更好地在工作中落實實踐行為，做更詳細的指引。
三、《指南》是一本強調自主探索的「經驗集」
在《指南》劃分的幾個領域中，並沒有刻意強調或突出某一方面，而是更關注幼兒的全面發展，更關注幼兒健康、心理、社會性交往、生活能力、學習習慣等方面的綜合培養，同時也更強調「自主」二字。如「支持幼兒自發的觀察活動，對其發現表示贊賞」、「支持、引導幼兒學慣用適宜的方法探究和解決問題，或為自己的想法收集證據，如想知道院子里有多少種植物，可以進行實地調查」、「幼兒園和班級里的重大事情和計劃，請幼兒集體討論決定」、「鼓勵幼兒嘗試自己設計有規律的花邊圖案，創編有一定規律的動作，或者按某種規律進行搭建活動」等等，《指南》像是一位經驗老道的學者，不僅將幼兒生活與學習上的活動鎖定在自主能力的發展上，還根據不同的領域給出了有效的引導方法，「鼓勵」、「支持」、「和幼兒一起」這樣的字眼隨頁都可看到，讓一件件學習中的小事都變得瞬間靈動了起來，幼兒的思維需要發散，教師的教育也需要發散，《指南》讓我看到了教育的無限可能性。
現在的孩子多數都生活在教育的條條框框之中，他們需要自主，因為只有自己動手動腦得來的直接經驗才是真正屬於他們自己的，要想擺脫「填鴨式」的教育，想讓孩子真正成為學習的主人、班級的主人，相信在《指南》中就能夠找到答案。
或許我對《指南》的解讀還不夠深入，還比較片面，但是「路漫漫其修遠兮」，我會在今後的教育工作中不斷反思、實踐，將《指南》的精神和經驗落實到未來的工作中，為孩子的學習和發展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長!
『肆』 學習3——6歲兒童學習與發展指南心得體會
一：
通過網上學習，了解到《3-6歲兒童學習與發展指南》，是一批幼教專家經歷四年多時間，對全國3-6歲兒童學習和發展狀況進行深入調查後，吸取國內外先進理念，依據我國幼兒特點起草擬定的。《指南》這一代表了國家意志和幼教改革方向的標志性文件，旨在促進教育公平，提高教育質量——「狠抓內涵，確保基本，提高教師，指引家庭」。《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該知道什麼、能做什麼、大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望。《指南》相對於《綱要》的幼兒五大領域的發展總目標相比，更詳細、更具體。由此，我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線老師在環境創設、活動內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對於我們今後實現以上的學習與發展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用，也可以有效防止教師的一些滯後或者理念落後的教育行為，從而促使幼兒更好地得以發展，同時為一線教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發展水平提供了參考。
《指南》中指出3-6歲，對孩子來說是一個發育的黃金時期，因為，這個年齡段是孩子一生中詞彙量增長最快的時期，是語言飛速發展的時期；幼兒在語言的發展中詞彙量迅速增長，已經能掌握各類詞，逐漸明確詞義並有一定的概括性，基本上掌握了各種語法結構。在言語表達上可以自由地與人交談，出現了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動作和游戲而進行的自言自語，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時滿足他們在現實中無法實現的一些願望。但有些孩子也會出現言語失常現象，在《指南》中，專家提示到：這一時期，兒童說話常有重復或猶豫不決的情況，在與他們交談時，要鼓勵他們大膽地說話，對口吃現象不必太在意，訓練孩子輕松愉快地發表議論。因此，在我們的日常教學中則要通過聽故事、講故事等活動，培養孩子的言語表達能力，豐富他們的詞彙量，同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。
我對《指南》中新增「學習品質領域」有些感慨，《指南》中是這樣表述的「學習品質的好壞決定了兒童現在和今後的學習和發展的質量」。我們一線的老師，天天的教學目的很大程度上是在集體教學活動中實現的。而在這一個個教學活動中，我們更多關注的是教學目標的落實，孩子的參與度等等，再看名師組織的教學活動，在行雲流水的環節之餘，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學內容本身，還有很多「升華」在活動中，這就是學習態度，學習習慣的培養。有人說過「幼兒園教的知識都沒用的，到了一定的年紀，孩子自然而然也就知道了，那裡還要教？」聽來不服氣之餘，也覺得有那末幾分道理。可是假如我們只重視知識目標，而忽視了孩子的自控力、關愛他人、樂群於人、積極樂觀、獨立自理、愛好好奇心、積極認知風格、積極學習態度和謹慎行為風格等延續發展品格的培養。那麼這類幼兒教育就是有缺陷的。現在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但「教書」更要「育人」的角色定位。
平時還要與家長做好溝通交流工作，實現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發展，讓家長也要轉變觀念，孩子的童年時短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會取得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會取得性情的收獲；播下一粒性情的種子，就會取得命運的收獲。讓孩子學習他該學的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。
《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善於觀察幼兒，勇於反思自己。在今後的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調劑自己教育思路，為每位孩子創出一片美好的未來。
二：
眾所周知，3-6歲是兒童的大腦、神經、肌肉迅速發展並接近成熟的關鍵時期，是詞彙量發展最迅速的時期，是語言應對能力初始發展的時期;是認知能力、邏輯能力、自我意識開始發展的時期。3-6歲兒童教育是全面發展的基礎教育，為孩子今後發展奠定基礎，這一年齡段兒童學習與發展的重要性越來越為全社會所重視。
《3-6歲兒童學習與發展指南》（徵求意見稿）是教育部為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《國務院關於當前發展學前教育的若干意見》而研究制定的，旨在進一步幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，進一步規范幼教機構的教育行為，促進教師隊伍專業化發展，提高家長教育能力和家庭教育質量，引導全社會形成關於早期學習與發展的正確認識。下面我就《3-6歲兒童學習與發展指南》的學習，談談粗淺的認識：
在幼教功能定位上：多年來，我國基礎教育定位在學生的知識和技能，這是不是我們所需要的基礎呢？幼兒階段教育核心價值應該體現在哪些方面呢？《指南》鮮明指出「學習品質的好壞決定了兒童現在和今後的學習和發展的質量」，當今世界的兒童教育中，越來越多的老師、研究者和政策制定者將學習品質視作兒童入學准備與持續發展的一個相當重要的、關鍵的領域。因此，從小培養幼兒良好的學習態度，學習習慣，教給孩子正確的學習方法，授之以「漁」，才是我們教育任務的核心，更是我們義不容辭的責任。在2006年，我園就鮮明提出了「促進幼兒可持續發展」的保教宗旨，力求科學定位幼兒教育功能，那就是：①從生命成長角度，讓幼兒生命成長得更自然，不要加速，不要拔苗助長。②從教育預備角度，不僅關注「今天孩子學會」知識技能，更為重要的是關注「明天孩子會學」。呵護激發幼兒好奇心，激發幼兒學習興趣，培養幼兒創造力。③從生命准備角度，養成幼兒良好的生活衛生習慣和社會交往習慣。希望通過市幼兒園三年生活，使幼兒在了解粗淺知識技能的同時，不斷開放敞亮心靈，時刻准備吸收新知識、接受新事物、新感受、容納新文化。在當今社會多元環境中培養幼兒不斷成為一個具有責任感的合格公民，能夠成功而又幸福的生活。
在教育課程指導上：與2001年頒布的《幼兒教育指導綱要》中幼兒五大領域的發展總目標相比，《指南》有了更詳細、具體的認識。讓我清楚地認識到我們所教育的每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，又可以根據教育建議採取哪些有效的措施和手段，其實用性和操作性對每一位幼教工作者都是非常寶貴的經驗資源。對於我們開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產生一些滯後或者超前的教育行為，從而確保教育中不違背幼兒自然發展的規律。
如在《指南》中「學習與發展目標」對幼兒「動作發展」規定3～4歲的孩子能夠單腳連續向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續向前跳8米左右，這些小小的數字雖然不同，但是卻是根據幼兒的年齡特點層層遞進的，正體現了不同年齡階段孩子的水平能力發展差異，而也正是這些小小數字上的差異，讓我們教師對於如何根據幼兒年齡特點制定教學計劃，有了更好的參考數值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發展和成長。
又如在《指南》中「教育建議」在劃分的幾個領域中，並沒有刻意強調或突出某一方面，而是更關注幼兒的全面發展，更關注幼兒健康、心理、社會性交往、生活能力、學習習慣等方面的綜合培養。同時也更強調「自主」二字，要求我們保教人員俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，向孩子們學習，創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，讓課程回歸幼兒的經驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。
在教育評價功能上：《指南》不是尺子，不能把它當成標尺去測量幼兒；《指南》不是篩子，不能用它篩除幼兒；《指南》不是繩索，不能用它束縛幼兒和自己。我們不能單純用《指南》來評估和定性孩子發展的，而應當把它當作課程實施的路標，對幼兒「知道什麼」和「能做什麼」形成基本共識，在教育實踐中更全面了解幼兒。《指南》提倡我們做一個研究型的老師，要善於觀察幼兒，勇於反思自己。《指南》指引我們課程教學的方向，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，為孩子的可持續發展打好基礎。
在家園協作指導上：要做好幼兒教育，光靠幼兒園的教育是遠遠不夠的，還必須加強與家長的聯系溝通，實現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發展。讓家長也要轉變觀念，老師和家長更要充分的溝通，用一切可行的方式指導家長教育觀點、教育方式都能跟上時代的要求。家園共同樹立對幼兒期望值正確的思想，擺正教育重心，全方位的幫助孩子成長。不要拔苗助長，更不能把成人的意志強加給孩子，讓孩子學習他該學的東西，做他該做的事情，讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。
參考：http://www.ydsyey.com/Article_Show.asp?ArticleID=9134
http://www.ydsyey.com/Article_Show.asp?ArticleID=9118
『伍』 《指南》中語言領域的學習心得體會
帶著學習的心態閱讀了《3-6歲兒童學習與發展指南》，重點了解了《指南》中關於五大領域的內容。其中每個領域都按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。分別闡述了不同年齡段幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望。
《指南》指出3-6歲，是孩子語言發展，特別是口語發展的重要時期。因為，這個年齡段是幼兒語言飛速發展的時期；是培養幼兒語言表達能力的重要時期。幼兒在運用語言進行交流時，也在發展著人際交往能力、判斷能力等。所以，作為教師的我們應為幼兒創設自由寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒宇成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說並能得到積極的回應。同時，我們還要為幼兒提供適合的讀物，經常和幼兒一起看看書，講講故事等，以此培養他們的閱讀興趣。
《指南》中所提到的語言發展水平不可能是一模一樣的，所以我們要尊重孩子們原有的語言發展水平，引導其不斷地向更高一層的水平發展才是只能所呈現出的階梯性的意義。我在教大班時，通過對孩子們的觀察發現，很多孩子對閱讀有濃厚的學習興趣，而很多孩子不管是看書或聽故事的習慣很差，但凡深刻一點的內容他會表現得心不在焉。
1、早期閱讀引領幼兒學會閱讀。
本學期的早期閱讀活動，我制定了計劃。在嘗試繪本《小威向前沖》閱讀中，我作為引導者，利用談話慢慢導入，孩子們感覺很輕松。問題的層層深入，又引幼兒的思維跟著我走，抓住了幼兒的注意力。開始讀故事了，先關掉聲音，邊看圖邊發問，「這是誰？他在干什麼？」「這是小蝌蚪，它在游泳。」先不要打斷孩子的話，順著他們的思維繼續下去，孩子們就會有新發現。聲音再現時，孩子們發現它是小精子，不是小蝌蚪，這樣記憶更深。這次教學給我留下了深深地印象，有些難以啟齒的話題，在和孩子們以平常心談下來，孩子們並非不懂，但也並非全懂，但並沒有一個人笑場。反而個個都自豪自己是游泳冠軍。
通過讓孩子們學會閱讀的方法，從來讓孩子們愛上閱讀，我覺得不失為一個好辦法。
2、班級書吧、走廊、圖書室營造閱讀氛圍。
我想環境很重要，不管是幼兒園還是家庭，營造一個「書香門第」對孩子很重要，如果家長在家從來不讀報、不翻閱書籍，孩子的閱讀興趣也會跟著減弱。和很多幼兒園相似，我們園也舉辦過多次《周火生爺爺圖書義賣》，班級里舉辦過「圖書漂流」，區域設置中將圖書吧設置在相對安靜的角落，同時鼓勵家長利用業余時間多和孩子開展親子閱讀活動，來以閱讀系列活動為載體，為師生互動、幼幼互動、親子互動搭建分享閱讀的平台。
3、給孩子表現的舞台。
適當的鼓勵和表揚能讓孩子感受到老師的支持。老師的支持對孩子們開展活動很重要，我們可以開展一些講故事比賽、演講比賽，讓孩子來表現自己，從而進一步激勵孩子們進行閱讀活動。在進行語言活動時，有時候讓孩子們看著圖說一句話，請一個孩子說了後，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整？能不能說得更好聽？這樣也刺激大家一起動腦筋，說得更好。這一點我發現很有用，在今後我也會一直用到。當然，在孩子們大膽說話以後，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說，越來越會說。
作為青年教師，對於該年齡段的孩子該用什麼樣的方式對待、教育都一直處於摸索階段，有的方法很有效，而有的方法卻是失敗的。當我閱讀《指南》時，便有種相見恨晚的感覺。《指南》，顧名思義就是孩子發展的方向和目標，也是對教師的正確引導。對於我們這樣的老師幫助特別大。它讓我清楚地認識到每個年齡段孩子在各方面應該達到怎樣的目標，我們可以採取哪些有效的措施和手段。提出的建議也讓能我們更好的關注和注意一些問題，這些細而有之的內容對於我來說，真的是非常寶貴的經驗資源。
《指南》就像是一把為幼兒量身定做的標尺，清楚的標出幼兒達標的刻度。但我也知道，在教育中我不能拿同一個標准來衡量所有的孩子。他們都是有思想、有個性的個體，不同的孩子有不同的興趣、愛好，能力也有所差異。所以在大同的情況下我們還需要了解幼兒的個體差異，鼓勵幼兒有個性的發展。
其中有一條建議家長採用講道理的方式來教育孩子。我們常常聽到的俗語殺雞儆猴，如果用在孩子的身上，往往造成的後果只會是猴子也學會了殺雞。這讓我們想到平常我們請小老師的時候，會發現她們會用和老師一樣的方法來對待大家。有的好，有的並不好。我們處理事情的時候應該想好這樣的方法是不是有利於孩子的效仿。在我們學習了《指南》，了解了孩子發展的方向後，我們需要從所有的方法中取其精華，去其糟粕，找到適合的那一款，讓幼兒更好的發展。
《指南》是像是一本食譜，把每一道菜的烹飪方法都具體了，而真正做好一道菜更需要關注的是火候，這個火候就是我們在教育中所採用的方法，掌握好火候，才能做出好菜。在今後教育工作中，我更會細讀《指南》《綱要》，將《指南》精神、《綱要》精神更好的貫徹到工作生活中，讓孩子各方面的能力都得到全面、更好的發展。
孩子是祖國的未來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面發展，而且發展得更好。通過學習《指南》從中我有所領悟，知道了做為老師的我們，一定要樹立正確的教育觀，而不是一味地拔苗助長。比如，現在的家長想看到的就是孩子認識了多少字，會唱多少的歌曲，經常把自己的孩子和其他的孩子做比較，根本沒有發現自己孩子身上的長處，而是用其他孩子的優點來埋怨自己的孩子哪裡不足。從而家長的攀比心理害的孩子有學不完的東西，孩子最珍貴的兒童時期就這樣在「學」中流失。《指南》促進學前教育科學，規范發展的需要，糾正小學化，超前的教育問題。
《指南》的建議非常清晰，具體，有指向性；從健康、語言、社會、科學和藝術明確了不同年齡段的孩子的年齡特點，給予了很全面的建議，讓我們知道不同階段的孩子需要什麼，他們能力的范圍。這樣我們了解清楚後，不僅在學習和游戲中給予支持，在孩子的操作材料上也會體現出層次，使我們有了更多的方向。
通過本次學習，我想在以後的教育中，還要不斷的學習《指南》，將裡面的內容細化，更加深入來指導自己的教育行為，同時也要將裡面有利於家長育兒方面的內容傳遞給家長，樹立家長正確的教育觀，達到家園合作一致化，使孩子發展得更好。
『陸』 指南學習心得體會和指南學習內容是一回事嗎
1、學習中最基本的一點，就是要主動。學習是自己的事，只有積極主動地學習方能感回受到學習的樂趣，方能學答有所成。主動地吸取和被動的接受是有本質的區別的，所以要從內心認識到學習的重要性。
2、學習最重要的就是跟著老師走。上課聽講，下來之後總結、歸納、理解記憶、做題實戰運用。一般來講，老師教授的知識都是根據教學大綱、考試大綱來進行的，所以你想有個好成績，最好還是跟著老師走，他不會害你。
3、提高學習效率。學習中最忌諱的就是一味的苦學，學習必須注重效率，只有高效的學習才能事倍功半。學習效率的高低取決於：學習能力和學習計劃。
『柒』 關於3-6歲兒童學習與發展指南學習心得的論文摘要怎麼寫
《3-6歲兒童學習與發展指南》學習心得體會
今天，我認真閱讀了《3—6歲兒童學習與發展指南》，並將從中得到的一些心得體會，結合自己在陪伴孩子成長中遇到的一些問題寫下來，與大家分享。
「望子成龍、望女成鳳」可以說是每個父母的最大的心願，父母把所有的希望都寄託在自己的孩子身上，為孩子創造最好的條件，給孩子報名種興趣班，生怕自己的孩子比其他孩子落下了，「不要輸在起跑線」可以說成為各類培訓機構的廣告詞，也深入各位媽媽的心，我想我也沒有例外。通過學習《指南》令我從中有所領悟，作為家長一定不能盲目地與其他孩子攀比教育，，要樹立正確的教育觀。《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個方面作出了3-6歲的孩子培養的目標和建議，對照這些內容看看我家寶寶，有些是做到了，有些是還需要進一步培養的。
自從兒子學會用外婆的手機打電話時，經常在有問題需要幫助時給我打電話，很多時候我都是安撫他以後，讓他等待媽媽回去以後再幫助他。記得有一次，他打電話來說電視放不出來，外婆也不行，我問他怎麼了，他說昨天爸爸看了電腦上下載的東西沒有調回去，我一下了明白了。聽著兒子急切求助的聲音，我想要不我來電話指導他看看能不能成功，我就告訴他具體的操作方法，本來以為他不會找到TV/AV等標志，但最終他還是找到了。聽著電話那邊兒子雀躍的聲音，我想那一刻他是開心的，因為他做成了一件他平時不會的事情，而且這件事情連外婆也不會做哦。我當然適時的加以贊賞，也順便教育一下，外婆不會那是因為小時候沒有條件上學，媽媽是上了學才會知道這么多的哦，兒子現在也要好好學習哦。這個時候講的一句話比平常念叨多少遍都來的有效！通過這件事，我也領悟到，孩子在成長的過程中，需要的可能不僅僅是結果，適當的引導他完成他想要完成的事情也許更有意義。
孩子的成長需要父母的陪伴，而父母在陪伴孩子成長的過程中也會體會到不一般的快樂。就像我，我喜歡在兒子興奮地大叫著發現他養著的寵物螺絲生出了寶寶時陪他一起去看看，表現的很新奇；喜歡兒子回來時教我唱學校老師教他唱的歌，然後總是一本正經的批評我唱的不對，說：「你真笨！」；喜歡陪著他一起捏各種各樣的粘土，並偶爾地尋求一下他的幫助；喜歡陪他一起看樂智小天地的故事書，貼貼紙；喜歡他給我講講他在學校和喜歡的同學之間發生的趣事；喜歡在做家務的時候要求他幫個忙；喜歡和他一起比賽找個茬；喜歡他一本正經的糾正我的錯誤。
《指南》中指出3—6歲是孩子發育的一個黃金時期。《指南》給每個階段的孩子制定了一些目標，也給了家長很多的建議，每個孩子都有自己的特點，幼兒的發展是一個持續地，漸近的過程，每一個階段都會表現出一定的特徵，我們應該根據自己寶寶的特點和喜好，支持和引導他們更好、更快樂的成長。作為家長，要善於發現孩子的優點和長處，多給孩子肯定和表揚，不能拿自己孩子的不足與其他孩子的優點作簡單比較。我想，在以後的教育中，有了《指南》的指導，在教育孩子方面我就更有方向，更注重方式了！
以上是我的一點心得體會，還有很多困惑的地方，希望在以後的學習和交流中能做的更好，共同關注孩子們的健康成長！