① 初中語文教育教學總結從哪些方面寫
經過課改實踐,我感覺自己的角色和教學策略與以前比較發生了很大的變化。通過認真執行學校教育教學工作計劃,轉變思想,積極探索,改革教學,在繼續推進我校"自主--創新"課堂教學模式的同時,把新課程標準的新思想、新理念和課堂教學的新思路、新設想結合起來,轉變思想,積極探索,改革教學,收到很好的效果。
一、用全新的教育教學理念,改革課堂教學。
隨著實施課程改革以來,我反復學習有關的教育教學理論,深刻領會新課標精神,認真反思自身教學實際,研究學生,探究教法,逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想,樹立起以教師為主導、學生為主體的新的教學理念,在教學實踐中積極探索煥發語文課堂活力,有助於學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發思維,訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知―探究―反思―延伸為主線的重點篇目學習法、以合作―探究―創造―創新為核心的語文活動課等,收到了較好的教學效果。
二、激發學生學習興趣,提高學生語文素養。
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中,學生的自主學習,培養學生的創新能力,已成為教師關注的熱點,討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中,力求做到讓學生變得鮮活,讓學生學得興致盎然,使學生在語文學習中享受學習的樂趣,從而發展學生的語文素養。
(一)、注意新課導入新穎。
"興趣是最好的老師"。在教學中,我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如,在導入新課,讓學生一上課就能置身於一種輕松和諧的環境氛圍中,而又不知不覺地學語文。我根據不同的課型,設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導入,採用激發興趣、設計懸念……引發設計,比起簡單的講述更能激發學生的靈性,開啟學生學習之門。
(二)、培養積極探究習慣,發展求異思維能力。
在語文教學中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此,在語文教學中,構建語義的理解、體會,要引導學生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點撥,以促進學生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導,讓學生對問題充分思考後,學生根據已有的經驗,知識的積累等發表不同的見解,對有分歧的問題進行辯論。通過辯論,讓學生進一步認識了自然,懂得了知識無窮的,再博學的人也會有所不知,體會學習是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間,教師也毫不吝惜地讓學生去思考,爭辯,真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計,充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟,使學生理解和表達,輸入和輸出相輔相成,真正為學生的學習提供了廣闊的舞台。
三、用生動靈活的教學方式,體味學習的快樂煥發課堂活力。
新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式,激活學生好奇心,探究欲,培養學生主動思考、質疑、求索以及善於捕捉新信息的能力,並把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此,我仔細研究教育心理,准確把握初中年級學生的心理特徵和思維特點,積極探索有利於激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時,我們始終採用整體 -感知―合作探究―反思質疑―拓展延伸的教學模式,根據不同內容精心設計問題,組織課堂教學。這樣教學,課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友,教室也轉變成為學生的學堂,學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模範聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養:或質疑問難,或浮想聯翩,或組間交流,或挑戰權威。師生互動,生生互動,組際互動,環境互動,在有限的時間內,每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。師生的情感與個性融在其中,現實的生活進入課堂,學生在互動中求知,在活動中探索,既輕松地掌握了知識,又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高,語文課堂真正煥發出它應有的活力。
四、利用媒體資源,創設美麗課堂。
現代科學技術日新月異的飛速發展,要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變,學生思維的開啟,更要有引導學生學會學習,掌握豐富的語文知識並獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求,也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。信息時代多樣的媒體和無所不在的網路正好為我們擴展課堂教學的領域,拓寬攝取知識的渠道,實現提高學生信息素養,開發學生的探究能力、學習能力、合作能力、創造能力提供了一個的可操作的平台。所以充分的利用媒體資源,會為你創設一個美麗的課堂。
五、重視朗讀品評感悟,感悟語言文字的魅力。
語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達的深邃,見解闡述的獨到,都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導學生去感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點,引導學生對語言文字反復誦讀,以悟出語言豐富的形象內涵,意義內涵,情感內涵。同時,讓學生在感悟的基礎上,引導學生居高臨下地對課文進行品評,在品評中深化理解,升華認識,填補空白。
六、注重課內外結合。開展豐富多彩的語文實踐活動。
美國的一位教育家指出:"課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心,能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展,使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合,取得語文教學的整體效益。"在課程改革實踐中,已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。開展豐富多彩的語文實踐活動,對提高學生學習語文的興趣能起積極的作用。此外,注意學科間的整合。讓學生從不同角度,採用不同的途徑獲得知識,培養能力。
總之,在這學期的教學過程中,本人始終堅持以新課程的標准實施教學,堅持以學生為本的教育理念,重視課程資源的開發與利用,提倡合作學習精神,引導學生從生活源泉中不斷吸取發展思維和語言的養料,在文字教材和生活教材的結合中,開辟了課程學習的廣闊天地。不過還應該說的是在取得成績的同時,也出現了教學上的許多不足,眾多的學生是可以接受新課程的教育方式的。有一小部分學生由於個體的差異,以及家庭教育的空缺,學習上就有點困難了,因而班級里就有了兩個極端的現象。當然,今後我還會在教學中不斷改進,以適應教育改革的新浪潮。
② 語文學習總結
建立班級語文學習制度，走好新初一第一步
——新初一前半期工作小結
時光飛逝，又近半期。回顧新初一兩個半月的教學工作，倍感考驗的嚴峻。萬事開頭難，用緊張、忙亂、勞累這些詞語來形容開學工作，毫不過分。所幸的是，在千頭萬緒中，我認為自己還算做好了一件對學生很有意義的事：那就是初步建立起了班級語文學習制度。
毫無疑問，這兩個月對我是具有里程碑意義的。這一屆新初一，我在戰略思想的准備上是充分的，但在戰術上的准備既清晰又不清晰：說清晰是我相信一定能超越自己——如果說過去的一點點成績主要還是在單篇課文的教法研究上力求突破的話，那麼未來的三年我除了繼續研究教法，我將要求自己站在更高一些的台階上審視初中語文的教與學，讓自己的教學除了「好聽、好看」之外更具有科學性。我意念中的「科學」，是學生學習規律的探求，是教學內容的整合，是教學新天地的開拓。說不清晰是目標有了，但並沒有詳細的行動思路和備用教材。我的頭腦中只有一個大概的框架，所有的想法都處於萌芽狀態甚至未萌芽狀態。我要走的每一個下一步，都需要前一步的論證和支持。走一步，再走一步，初一教材第一單元的這篇課文，成為了我精神的加油站。
但在我的行動綱領上，建立班級語文學習制度，卻是最清晰的一個計劃。基於以前的語文教學零散、混亂、隨心所欲的特點，我要求自己必需給學生建設一個非常明確的語文學習的制度，讓玄妙的語文教學有章可循，讓以前在學生心目中可有可的語文學習能在一個相對穩定的軌道上運行，使學生學得到還看得到，對每一天每一周每一月自己必需做什麼心中有數。讓班級的學習秩序化、規范化、規律化。
一切都還在摸索中，所有的行動都奠定在我對學生學習規律的一些粗淺認識上。
班級圖書館的建立是我在開學最短時間內完成的第一個「大工程」。困難很多。就是為了給班上買到一個既實用又不太貴的書櫃，我也幾乎跑遍了整個石橋鋪地區。上一屆的班級留下了三百多本好書，我動員現在的班上每一個孩子捐獻了一本。到現在為止，我們的班級圖書館有近五百本書了，而且書的品味都很高——除了名著，都是名副其實的好書。學習深圳的「好書漫遊活動」，我們的圖書也是自由漫遊的，只要不帶出教室，孩子們可以自由借閱(每周有兩天是全開架)。加上學校圖書館的開放和每個孩子起碼訂閱一本優秀雜志的統一要求，我想，我們完全做到了足不出校園，足不出班級，就能在好書的海洋（起碼也算小河）里遨遊。另外，我還擬訂出了讀書筆記的寫作交流以及考試制度。動員孩子們「絕不妥協」地和外語數學「搶」時間來閱讀。我敢保證，開學兩個月，我班上孩子的平均課外閱讀量每天應該在十頁以上。我想，這件事情，應該是一個有遠見的不急功近利的語文老師必需做的一件事情。我做得還算漂亮。
班級語文網路家園的建立。這更是一件困難的事情。誰想讓語文學習真正立體起來，誰就無法饒過互聯網。這片已經瑰麗無比的天空早已經成為學生自由馳騁的天堂，而我們的語文老師，還大多數在這方面觀望或者駐足不前。網路就好比是一塊肥沃的田土，你不用水稻高梁鮮花綠樹去佔領它，那麼野草蓬蒿就會佔領它。語文老師不把網路為我所用，那網路很可能就會成為語文教學的絆腳石。這件事情我有優勢也有劣勢。優勢是我們有自己的網站（先生和幾個朋友一起搞了三年了，很艱難，規模不大，但也還很像一回事），劣勢是我的學生是住讀生，他們一個周只有周末兩天能上網。但權衡利弊，我覺得這件事還是非做不可。一來學生有熱情，有熱情而不用，就是對教育資源的絕大浪費。二來幾乎全班同學的家裡都能上網，這樣好的條件不用，那更是對教育資源的浪擲。三來我意識到我們今天的努力做的是明天的工作，別人說學校五天教育加上家庭兩天教育等於零，那我們為什麼不利用網路這個最時尚最快捷最廣泛的渠道努力建立「學校——家庭——社會」的立體語文學習空間，化語文學習於無痕，思想教育於無痕呢？
這件事情我們也做得比較漂亮。僅僅兩個月的時間，我的班級在我們自己的網站「易動網路寫作平台（www.writebar.com）——寫吧」的熱點頻道「心情日記」上建立了六十一個網路日記本。教師日記、學生日記、家長日記，教師點評、學生點評、家長點評、朋友點評形成了異彩紛呈的語文教學和班級管理的立體網路。班級網路家園的初步形成讓我的語文教學提高了效率，增添了活力，更讓我的班主任工作擁有了一個絕佳的互動平台。從開學初到今天，我個人在「wangjun的日記本」里發表網路日記94則，發表點評534則，受評1204則。學生人均發表日記20 則，點評和受評400則。從這些最簡單的數據統計背後，您可以看到我們語文教學產生的巨大變化——在對網路的深度利用上我們終於走出了至關重要的一步。
以上兩件事情屬於班級語文教學歷史上的「轟轟烈烈」的大事，但我自己認為，最漂亮的事情不是它們，而是下面這些「芝麻小事」。因為，這些靠著零星時間的巧妙裁剪而得以「頑強」堅持著的小事才是語文教學的基礎和「真經」，是班級語文學習制度的「血肉」。
每天堅持十到十五分鍾的語文積累工作。我們學校已經取消了早自習，作為語文老師兼班主任，我做的唯一一件「以權謀私」的事情就是要求學生早上提前十分鍾到校（學校要求7：50，我班要求7：40。不要小看這十來分鍾，我就要把這十來分鍾裁剪成語文學習的雲錦。在這十到十五分鍾里，我們已經堅持了兩個半月的積累學習——每天背誦一首古代詩詞、每天一句美麗的漢語，每天兩個經典的成語。積少成多，滴水穿石，我相信這樣做是帶領孩子們在語文學習的正道上跋涉。現在，我們的古詩詞背誦已經背到了八年級下冊了，每個孩子的肚子里都有了幾十近百句爛熟於心的「美麗的漢語」了。也因為這每天早上的十分鍾，我們的《論語》誦讀背誦工作也化整為零悄無聲息地順利進行著。這樣的工作扎扎實實地做下去，孩子們語文素養提高的可能性我想是不用置疑的。
每天堅持一篇不少於三百字的日記（周末發在網上）。好記性更要爛筆頭。寫日記這樣的「小事情」其好處不用我贅述，每個老師學生都知道。但這般的「小事情」說起來容易，做起來也容易，但堅持下來就實在不容易。我號召全班同學堅持「為自己的花季寫書」。我自己身先士卒，堅持班主任手記和語文老師手記的寫作，每周至少在網路上發表日記五篇，總字數最少不低於5000字。並且每周堅持在網路上點評所有學生日記，堅持每周推薦十到二十篇「孩兒們的酷日記」和一到兩篇「爭鳴日記」。有了老師的率先垂範，孩子們跟得很好。現在寫日記在我們的集體中已經成為了不需要提醒的「生活習慣」。在網路上點評日記、修改日記更是成為了孩子們每一周必做的工作。我們的班級成為了網路上引人注目的寫作團體。班級優秀日記的遴選工作也在不知不覺中進行著。短短兩個月，至今我已經收集優秀日記上百篇，班級第一本文集也即將誕生。大部分孩子每天的寫作遠遠超過三百字，已經「小荷才露尖尖角」的「優秀小寫手」更是頻頻出現，讓人振奮激動。
每天堅持鞏固語文課堂教學的「根據地」。本期的課堂教學研究，重心不再只落在單篇課文的教法鑽研上，而是著力於整合與拓展。第一是做到「融」，第二是做到「快」，第三是做到「廣」和「深」。「融」指全力尋找課文與課文之間，單元與單元之間的融合點，讓單篇的教學變為整體的教學。在初一上期要達到培養學生的基本語文學習意識的目標：學會置疑（主要指權威）、學會提問、學會朗讀、學會咀嚼詞語、學會比較、學會拓展、學會點評、學會修改……整合教材也同時整合教學目標，讓課堂教學的火力更集中。有了「融」就可能有「快」，教學的效率提高了，教學的速度就加快了，教學才可能出現「廣度」和「深度」。就是在這樣的追求中，我的課堂教學出現了一些讓我自己難忘的「亮點」：從單元來看，比如一二單元的以「生命意識」為核心的整合教學實現了大容量快速度。從單篇課文來看，以「大美為美」為主題的《古代詩歌五首》的教學很有新意。緊密配合教材學習，我們把汪國真、張曉風、梁衡鄭重地介紹給了學生，並且展開了他們的作品爭鳴。平均每一周有一篇美文正式引入課堂教學，比如我們就拓展學習了網路時文深圳程少堂老師的《高分作文點評》和《我們當年》。另外，我們正嘗試著平均兩周有一次語文網路教學課。在力爭讓教材的學習和日常的寫作融會貫通上我也做了一些嘗試。兒童文言文的創作、排球比賽拉拉詞的創作、班歌班徽的創作、散文詩仿寫《夏》的創作和古代詩詞「引用、化用、擴用」的寫作把寫作教學推向了前半期的高潮（將另撰文做總結）。總之，這半期的課堂教學，以課堂為主要陣地，大開大合，瀟瀟灑灑，既有細節之美，也有整合之美。
還有一些小事也在努力且快樂地「堅持」著。
每天的課前三分鍾演講。
要求部分學生每天堅持練字。
每天或者每周堅持公布錯別字和督促學生改錯。
每周一次或者兩周一次的積累比賽（分默寫聽寫和靈活應用兩種）。
每兩周一次的現場定時作文比賽（要求45分鍾800字）。
每次家長會上的「語文表演」。
每周違紀學生的「語文式懲罰」。
每月一到兩部經典電影。
每天中午的經典音樂欣賞（第一輪試驗為班德瑞音樂）。
每天的1500米到3000米長跑。
每周一次的班級長跑比賽。
對於語文，很多工作是「功夫在詩外」的工作。意志力的有無、鑒賞品味的高下是語文學習能否可持續性發展的保證。所以我堅持把這些看似比較「邊緣」的工作也算作是我這個語文老師的份內工作。
……
點點滴滴在做的事情還有一些。有資格例出來的，是必需堅持的，而這兩個月我堅持得還算好的。
其實做的不過是自己和大部分語文老師都曾經做過或者正在做的事情。但是，於我而言，當我把這些事情集中起來審視的時候，我看到了在新的學年中我的起步工作還比較踏實而有一定創新：因為宏觀和微觀制度的逐步明確，所以班級的語文學習也逐步進入了一種良性循環的狀態。語文對於學生不再是「看不見摸不著，可學可不學」的豆芽科目，而成了「天天有事做，天天有進帳，停滯一天，損失看得見」的黃金科目。班級語文學習制度的建立，讓語文的教與學更加腳踏實地了，更加生機盎然了。
當然困難還很多：班級圖書館的深入管理、堅持寫日記的辛勞、網路批改日記的超強工作量及網路家園的進一步建設、教材整合拓展的艱難、積累材料的選擇、文言教學的深入、學習規律的深層次探求、教改藍圖的進一步細化……每一樁每一件每一個看似簡單的細節都絕不是一件輕而易舉的事情。也因為其艱難，所以這兩個月來我增多了的是思考和規劃，放慢了的是寫作。
決定堅持！
其堅持的理由在於：我感覺到我的「青春之語文」的創新追求，已經逐步在進入第四層境界了。在以前的探索中，我經歷了在新穎獨特的課堂設計中創新、在靈活扎實的語言品味中創新、在真誠機智的學情應變中創新三個階段。而我現在所做的工作，是更加著力於學生語文學習習慣的培養，著力於班級良好的語文學習制度的建立。還有什麼，能比這些事情對學生的幫助更大呢？
因為，我這是在尋找和把握語文教與學的規律中創新。
繼續走！像餘映潮老師說的那樣，走得不疾不徐。像程少堂老師說的那樣，邊走邊看。像劉占泉老師說的那樣,在不斷的探索開拓中讓教育力量凝聚為岩石，而不是脆弱的珊瑚屍體。
③ 初中語文學習心得範文
我是在 範文部落 知道的 你看可以用嗎，你參考下
新課程改革的目的是讓學生更多、更廣泛、更容易地學到終身受益的知識。那麼，什麼才對學生終身有益呢？除了聽說讀寫、字詞句篇等知識經驗和觀察想像、探究思索等心理能力外，文化的品質和素養應是一種更加可以讓人終身受益的東西。文化可以使人超越於生活的表層領域，不為技術經驗或工具理性拘檢、束縛，進入人格自我完善的境域，充滿睿智和靈性地觀照世界，應答世界，表現世界。文化人格是人格的深層結構，是個體全部生活的精神之「根」。小學語文教學應當有這樣的文化追求，應當為學生的終身發展打下堅實的精神底蘊！
什麼是文化？按學術界的通行做法，概念可以在廣義和狹義兩個層面來進行闡釋。廣義文化是指人類在社會歷史發展過程中所創造的物質財富和精神財富的總和，特指精神財富；狹義文化則指生活於一定的文化共同體中的人們長期積淀而形成的一套文化系統，包括價值觀念、思維模式、審美趣味、道德情操、宗教情緒、民族性格等湎價值觀念系統則是其核心。要探析文化與教育的關系，無疑當取後者。什麼是語文教育的文化底蘊？主要指中華民族幾干年來積淀的文化傳統和當代人文精神，是一種人類精神、情感、心靈意識，包括狹義文化所指的價值觀念、思維模式、審美趣味、道德情操、宗教情緒、民族性格等。就教育的本義來說，也是教育的終極意義，語文教育是民族文化語言中人文主義情懷、智慧和創新品格的教育，自然擔當著傳遞漢民族文化底蘊的重任。沒有文化底蘊的語文教育，是不完整的語文教育。表面看來，任何教學所傳播的總是文化，而且是在形態上多種多樣的文化，語文教學當然也不例外。既然如此，教學的文化追求不就成了無的放矢嗎？其實，傳播文化並不意味著你的教學就是有「文化」內涵的。因為我們所追求的「文化」，誠如眾多文化學家所說，不是那些可見的、物態化的符號、圖像或行為，而是一種無聲的語言，一種只對孜孜叩間它的人才會彰顯的內在意義，一種人們用於解釋經驗、創造世界過程中所反映出來的精神性、人文性的價值取向和情感信仰。教學作為一種文化活動，其終極目的就是要引導學生探尋、體驗和理解蘊涵在教材文本中的真、善、美、聖、愛等方面的豐富意義，將文化本身的精神、人文內涵分娩於主體之中，激活、喚醒和培育學生的價值感和人生情慷。
一定的文化從孕育到成熟，有一個漫長的創造、積累、模式化的過程。這就是文化的積淀。文化的積淀是一個通過從其他人或文本那裡接受傳統的哺育和滋養，在與傳統的對話和晤談中漸漸形成超越生物機體親性的完整人格的過程。中華民族的語言文化是一條源遠流長、亘古不息的長河。河水滔滔，不舍晝夜，孕育了浩瀚悠遠的華夏經典，涌現了諸多的文化巨匠。漢語文化形象豐瞻，情趣盎然，神韻飽滿，愈義遙深，具有極為獨特的人文品格。因此，我們應當充分利用漢語的文化特性，藉助開拓閱讀的報域，來開拓文化視野，讓學生在文本的學習中繼承優秀的民族文化，吸收借鑒世界多元文化，讓歷史文本在現實的語境中輻射出積極的存在意義，在繼承與發展中熔鑄學生健康的積極的文化品格。為此，我們必須改變語文教學過分強調學科知識傳授與技能訓練的傾向，基於特定的漢語文化情境來設計我們的語文教學。
我們遵循的是掌握工具與人文教育相統一的原則，一方面為學生終身學習打好聽說讀寫的基礎，另一方面重視情感的陶冶、人格的培養，使每一課的教學都能讓學生完成一次心靈的裝備，讓多彩而悠久的漢文化、正義和愛心這些永恆的東西根植於心靈深處，讓語文教學成為有根的教育。