㈠ 申請人對出國培訓學習計劃以及回國後工作打算 怎麼填寫
您!准備英留申請候留習規劃書行文風格文章布局與陳述同需要太性化性描述應該布局清晰簡單邏輯嚴緊論述事實明確相關論據力信理由要充實且絕於能聲請其材料發矛盾關於習規劃書等留文件寫作由於使館事情員每要措置懲罰量文件留習規劃書切寫般應超800字且說明需要別解答題目佳用段落段落前加標題My
Choice of University of Toronto in Canada,My career
objective等便使館事情員於您段內容思惟目明
您論述應該清晰易讀能希望讓使館事情員您文字挖掘您潛內容留習規劃書重點部業規劃留理由路程經程部告訴使館您該留確實或許於您業良幫忙且信力理由返雖則要求習規劃書家往往移平易近家由於您聲請證件理由留路程經程習規劃書肯定要消除您任何移平易近傾向
1、 簡單說明自習經歷專業背景及工作經歷;
2、 說明自進步求機及選擇該、該與該專業;
3、 詳細留間安排;
4、介紹留所需資金及源;
5、 未職業目標闡述留理由
㈡ 有什麼出國培訓的項目嗎
你好，這邊長期有去韓國泰國新加坡的項目，你感興趣的話可以去浦東八佰伴附近的一家中文學校去咨詢一下，mandarin collective,，但是需要提早做准備哦
㈢ 大學畢業後想短期出國留學一年。選擇什麼項目好什麼方式
選擇什麼項目完全是看個人喜好和家庭經濟條件。
相關項目的區別以及優缺點如下：
(1)0+4項目(國內0年+國外4年)
高中留學預科
目前中國學生出國留學已經不再是一件稀奇的事情，而且逐年呈現出留學低齡化，越來越多的家長和學生在剛入高中或者初中階段已經開始准備留學計劃。比如學生將來希望進入美、加名校一般需要有SAT及語言(托福或雅思)成績，美、加名校申請截止時間一般提前十個月左右，如果學生高中畢業希望進入美加名校學習需要在高二下半年需要考取一個比較理想的成績(SAT2000分以上、托福100分以上)來申請國外大學，這樣才能不浪費學生的時間，並能順利在高三畢業後入讀國外大學;英、澳由於基本教育體制與中國教育的不同對中國高中生要求A-level成績+雅思成績來錄取，一般名校要求A-level成績AAA或AAB、雅思7分以上。如果學生希望高中畢業後直接入讀國外名校需要在高一時就開始准備這兩種考試。
優勢：有更大的機會申請世界名校;在時間上更早的適應國外生活，為以後移民打下基礎。
劣勢：中國的中學教育為世界公認最好的基礎教育，學生為了考取理想的語言成績及國際高考成績必然會花費大量的時間來學習，甚至影響國內中學課程的學習，耽誤了國內高考;高中階段花費偏高(國際高中及語言培訓班費用較高，平均每年在30萬以上)
(2)1+3留學預科(國內1年+國外3年)
通過在國內一年的英語學習，學生在預科教育的基礎上將語言融會貫通(托福、雅思針對目的國方向選擇)，一年成績合格後由國外大學有條件或無條件錄取。
優勢：提前適應國外大學學習生活，提高語言能力，為以後海外工作或移民奠定基礎。
劣勢：1. 相比國內合作辦學2+2、3+1、3+2或4+0留學成本高，每年大約花費30萬左右，整體教育費用150萬。
2. 學生自身語言能力不足，短時間內難以適應國外的學習、生活，導致預科通過率較低，高考英語單科成績在125分以下的學生，不建議選擇。
3. 國內現在開辦1+3留學預科模式的項目魚龍混雜，由於一年學習以語言培訓為主，學校、國內培訓機構、以及國外語言中心都可以開辦，層次參差不齊，部分教育機構在學校租借校內賓館、辦公室借學校名義進行招生，家長學生在選擇時一定慎重。
(3)2+2合作辦學(國內2年+國外2年)
1、計劃內：
計劃內合作辦學一般在國內兩年，國外兩年。如果學生希望就讀合作辦學項目，在高考填報志願時需要同時填報大學志願及合作辦學志願;計劃內合作辦學最終可以頒發國內大學文憑及國外大學學位。俗稱雙學歷。
優勢：計劃內合作辦學獲國內及國外雙文憑;留學成本比直接出國讀大學節省兩年費用。
劣勢：國內開設計劃內留學項目的學校以地方二本和三本為主;計劃內合作辦學的國外合作大學一般綜合排名比較落戶，所獲國外學歷文憑含金量不高;且與國內大學統一填報志願，須佔用學生志願名額;計劃內招生人數少、招生地區受限;學生回國後難享留學生歸國優惠待遇。
2、計劃外：
計劃外合作辦學一般是國內學習兩年，出國留學兩年，與計劃內不同的是學生無法獲得國內大學的文憑，只能獲得國外大學的本科學士學位證書。一般根據國外大學會根據學生的語言成績給學生注冊國外學籍，若學生成績不合格難以注冊學籍，最終無法獲得國外文憑。
優勢：留學成本低，難易程度較低。
劣勢：合作學校綜合排名差，學歷含金量低;按照2010年教育部對留學生認定規則，就讀於計劃外2+2留學項目的學生所取得的本科學士學位不能做學歷認證、無法享受留學生代遇。
(4)3+2本碩連讀項目(國內3年+國外2年)
3+2本碩連讀課程採用英國高校廣泛認可的課程體系與教學計劃，分國內三年、國外兩年兩個階段完成學習，國外合作院校均為中外學歷互認的公立大學，且國內承辦學校大都為全國重點院校。三年國內課程結束且成績合格的學生將赴英國攻讀本科最後一年課程。本科畢業後繼續攻讀碩士課程，畢業成績合格獲碩士學位。
優勢：留學費用適中;合作院校范圍廣，排名20-70名之間，文憑含金量高;5年時間獲取碩士學位，教育部認證，相對國內節省兩年時間。
劣勢：3+2本碩連讀學分互認項目需中外雙方學校的認可，目前僅北京幾所財經類重點大學開設。
(5)3+1 HND項目(國內3年+國外1年)
各大學自行引進的由英國商業與技術教育委員會開發的項目，在中國境內招生。在國內讀三年，出國讀一年。在國內讀滿三年獲得英國高等教育文憑(專科)HND證書，學生通過專升本形式金融國外大學學習本科課程，獲得國外一年制本科學位證書。
優勢：留學成本低;學業難度低，適合成績相對較低、家庭條件一般工薪階層學生就讀。
劣勢：1.hnd文憑相當於中國的職業教育，專科層次，教授知識淺，將來本科畢業後如果想繼續升碩士難度很大;
2. 國外合作大學一般以英國綜合排名70位後為主，排名最好大學為英國赫爾大學;
3. HND為英國教育文憑，出國選擇學校以英國大學為主，其它國家對接院校很少;
4. 專升本學歷文憑含金量低，就業無優勢;
5. 教育部已於2003 年取消了BTEC HND在中國辦學資格。
㈣ 希望通過參加出國培訓項目得到什麼收獲
學生的軟實力，是指相對於在校的學習成績而言，不能通過考試量化的能力。
我們知道，中國應試教育最受詬病之處在於——唯分數論英雄，海外名校和大陸學校錄取標準的最大差別在於，除了考量以考試分數為代表的硬實力外，更重視的是學生的潛力，學生的獨特性，學生的社交能力、領導力，以及將學術運用到實踐的能力！這些能力我們統統稱為學生的軟實力。如何給學校全面呈現學生的軟實力，這就需要學生參加各類活動、實踐、科研項目。通過參加這些有意義和有價值的活動項目，豐富自己的課外活動和業餘生活，使自己的能力得到提升，並通過在留學文書的撰寫中展示自己的軟實力背景，全面延伸自己能力的厚度和廣度，打動錄取委員會，最終收獲dream school的offer！
㈤ 有關2+2出國留學項目
2+2項目屬於「中外合作辦學」的一種，它需要依託國內正規高校，同受國家教育部認可的外方高校合作開辦，國內外兩校簽訂學分互認協議，並在兩國教育部官方注冊登記，學生在國內高校就讀2年，達到外方入學要求後，赴國外完成剩餘2年課程，順利畢業後可以同時獲得兩校文憑。
務必牢記，只有在國家教育部注冊登記的2+2項目才受認可，可搜索「教育涉外監管網」查詢「中外合作辦學」，上面有各省市的2+2項目清單。一般來說，2+2項目中外方合作院校以英語類國家及日本居多，韓國院校偏少且學校質量僅韓國中等水平。2+2項目申請，基本上都需要參加國內高考，達到二本分數線，甚至一本分數線，學費上國內一般1.5-2萬人民幣/年不等，國外（單指韓國）摺合一般3-5萬人民幣/年不等。當年具體申請要求及學費情況需咨詢開展該項目的國內高校。
申請形式要看該項目屬計劃內還是計劃外，計劃內的話和國內高校一樣填志願申請，計劃外的話直接去國內高校招生辦登記申請。如果希望求穩且省錢，可以選擇2+2項目；如果希望沖擊名校，可以直接申請韓國留學。
㈥ 國家外專局出國培訓項目，赴美簽證辦理時需要DS-2019嗎
我國的勞務出口主要有三種組織形式：一是國家政府部門有計劃有組織地根據與外國政府簽訂的協議安排勞務出口；二是有關公司、企業等根據與外國公司或企業簽訂的勞務合同派遣勞務出口；三是具備勞務出口條件的個人通過國外的親友等聯系的勞務出口。
我們這邊就有赴外的漢語教師項目可以參加呢
㈦ 跨國公司如何培訓外派人員（一）
在資深人力資源專家說，選拔外派管理人員存在著「令人恐慌的高失敗率」。究其原因，很大程度上是由於對外派管理人員的培訓不足或不當引起的。 一般來說，跨國公司在選拔海外管理人員時有三種策略：在整個企業中任用最適當的人選擔任與其相匹配的職位而不考慮其國籍，即管理人員國際化策略；僱傭海外子公司所在國人員管理當地子公司，即管理人員當地化策略；在世界各地子公司的重要的管理職位都由母國人員擔任，即管理人員母國化策略。僅從表面上比較，管理人員國際化政策由於體現了「唯才是用」的管理理念，似乎是三種政策中最為有效合理的一個，但在絕大多數跨國公司中，由於母公司高級職員和來自東道國的抵制以及國際人才市場的不完善、管理目標的差異化等等復雜因素，使得在目前採用這種政策的公司非常之少。本文就著重探討一下管理人員母國化與管理人員當地化這兩咱策略各自培訓的側重點。 一、對來自母國的管理人員的培訓 從母國挑選的海外管理人員一般在國內工作較為出色，而且選用他們也具備相當的優勢。例如，他們有盡忠於本企業的精神。在發生沖突時，其民族主義傾向能促使他們將本國利益放在第一位，亦利於加強母公司對子公司的控制等等。但在海外任職往往要求他們具備更全面、更特殊的知識和技能，因此，跨國企業必須對這類人員進行有針對性的培訓。 （一）培訓目的 這種培訓除了要讓來自母國的外派管理人員獲得國際經營管理的知識和經驗外，主要針對的是文化敏感性培訓。文化敏感性是跨文化管理能力的一項主要內容，對此進行培訓的目的是使母公司的管理人員了解他們將赴任國家的文化氛圍，充分理解東道國國民的價值觀與行為觀，迅速地增強對東道國工作和生活環境的適應能力，充當兩種不同文化的橋梁。 （二）培訓內容 1、文化差異對管理人員的 派往國外的管理人員要在東道國陌生的環境中重新建立工作關系和社會關系，必須了解東道國特有的文化以及這種文化對當地人員產生的影響。研究表明，在不同文化背景下，管理人員的行為具有不同特徵。例如，在管理風格上，美國企業的管理人員較為民主，鼓勵參與，日本企業的管理人員則習慣於集權；在財務決策上，發達國家的管理人員偏愛高風險、高收益的策略，發展中國家的管理人員則奉行較為保守的原則；在處理事情時，西方發達國家管理人員比較講究原則，亞洲許多國家的管理人員比較講究交情等等。這許多特徵在一定程度上反映出文化差異對工作帶來的影響。因此，外派管理人員只有盡快適應東道國文化環境，才能與當地管理人員建立良好工作關系，保證管理工作的順利開展與進行。 家庭對東道國文化環境的適應能力也會影響管理人員的工作。一項對跨國公司外派管理人員，由於文化隔閡，往往會採取抵制當地文化的態度。他們建立一個僅限於來自母國人員的小的社交圈，試圖形成能適應的小環境。這樣就很難融入當地文化。 2、進行文化敏感性培訓 提高雇員文化敏感性的培訓一方面能使雇員對自己的文化屬性和環境做到自覺和自知；另一方面，這種培訓還能提高管理人員對異國文化在知識和情感上的反映能力。無疑，獲得文化敏感性最有效的方法來自於一個人在國外環境中的生活或工作經歷。 文化敏感性培訓有兩個主要內容：一是系統培訓有關母國文化的主要特點；二是培訓外派管理人員對東道國文化特徵的理性和感性分析能力，掌握東道國文化的精髓。實踐證明，較為完善的文化敏感性培訓可以在較大程度上代替實際的國外生活體驗，使外派管理人員在心理上和應付不同文化沖擊的手段上做好准備，減輕他們在東道國不同文化環境中的苦惱、不適應或挫敗感。 目前許多大型跨國公司採用課堂教育、環境模擬、文化研討會、外語培訓等多種方式對他們進行系統的文化敏感性培訓。系統的文化敏感性雖然可以提高學員對東道國文化的敏感性和適應能力，但並不能保證他們能夠在東道國有效應付不同文化的各種沖擊。因此，外派管理人員必須學會以尊重和接受的態度對待異國文化。切忌用本國文化標准隨便批評異國文化，更不能把本國的文化標准強加於東道國公民，即應努力做到克服自我參照習慣的干擾。在遇到挫折時，要善於忍耐和剋制自己，把自己當作東道國文化的承受者，靈活地處理因文化差異產生的各種摩擦和沖突，在建立良好工作關系和生活關系的過程中增強對不同文化的適應能力。 對於這種外派人員的培訓通常在兩個階段上展開，上述所言及的是派出前的准備培訓，第二階段是現場指導，即外派管理人員在海外上任後，企業總部及當地的輔導者要對他們給予支持。在海外子公司是已存企業的情況下，前任者通常要給接任者進行幾個月的指導。 此外，需引起注意的是，為了留住人才，讓有能力的人安心工作，一些企業還對海外離任回國人員進行回國培訓，以幫助他們減輕反向文化沖擊，重新適應母國的企業文化，尋求進一步的發展。 3、培訓形式 跨國公司針對外派管理人員制定的培訓計劃主要有外部培訓、內部培訓和在職培訓三種形式。 外部培訓計劃不是由某個跨國公司制定的，而是由獨立的培訓機構針對跨國公司的某一類管理人員設計的。例如工商管理學院開設的國際管理課程，專業化培訓公司提供的溝通技能和人際關系技能培訓等等。這類培訓計劃往往邀請有經驗的或在某個領域著名的專家授課，讓學員從別人的經驗中得到借鑒，或了解某些領域的最新發展。許多跨國公司喜歡把管理人員送到東道國接受培訓。這樣做可以命名管理人員在隨工作壓力之前，已經親身經歷了文化差異的影響。 內部培訓計劃一般是根據跨國公司自己的需要制定而成的。這種培訓的效果通常較為直接和明顯。培訓計劃的內容可以根據公司遇到的不同問題靈活地進行改變。現在許多知名的跨國公司都設立的自己的公司大學是一種典型的內部培訓方式。公司大學的主要任務是培訓公司內部的管理人員等骨幹力量。因此這些外派的管理人員可以去公司大學進行培訓，培訓計劃也可以根據受訓人員需要靈活設計，如在出國前准備階段，可請一位熟悉兩國文化的人擔任培訓人員，了解所在區域的環境因素，並對當地特有的管理問題進行探討，為受訓人員到任後有效的建立工作關系打好基礎。 在職培訓也是跨國公司內部設置的一種培訓，培訓對象是具有特殊工作需要的個別管理者，在職培訓強調實踐性，由於有經驗的上級監督受訓者在實際工作中的表現。由於在職培訓可以在工作中進行，時間約束性小，更適合於文化化差異的調節。 值得注意的是，跨國公司任命母國人員去海外工作遇到的最大問題是由他們的家屬引起的。即使管理人員本人能適應並喜歡在海外工作和生活，其家屬則並不一定如此。如果其家屬不樂意，會帶來一系列麻煩問題。例如，管理人員不安心海外工作、家庭破裂等等。於是在海外管理人員派往海外任職之前，很多公司都要努力估計管理人員的家屬是否能適應在國外的環境生活。因此，跨國公司在制訂培訓計劃時，除了考慮培訓計劃的目標、課程的組織及其內容之外，還要幫助返回母國的管理人員及其家屬重新調整回國後的職業與個人生活。例如，在道化學公司，海外任職者的部門領導要給其一封信，說明該海外分支機構保證其在返回時至少能得到與其離開總部時同級的工作。在外派管理人員計劃返回母國之前，其新工作就由其指導員給安排穩妥。這樣可解除外派管理人員的後顧之憂，增強他們的職業安全感。（摘自：中國人力資源開發）
㈧ 出國勞務面試前培訓,都培訓哪些內容
一般勞務之前的培訓分為語言和技能兩類，新加坡的話語言要求很低，我的一個朋友這個月回22號剛走，你說的沒答有經驗是指的什麼沒有經驗，不會相關的技能還是怎麼樣，如果是技能的話，還是很好學的。至於培訓收費與否這個就看僱主和中介公司怎麼商談的了。面試如果是僱主面試的話，新加坡主要是看技能。那邊的華人很多。如果不是我不大清楚能面試什麼。我們在操作的時候也提供培訓，不過培訓的費用一般是個人承擔，只是提供這個服務，個人自行決定。之後是僱主或者僱主代表統一面試，呵呵，新加坡的勞務我們不做，我說的是歐洲國家的勞務方式，希望對你有幫助，謝謝
㈨ 求國企人員出國前培訓制度文件
國家公務員出國培訓暫行規定
第一章 總則
第一條 為保證國家公務員出國培訓工作的科學化、規范化和制度化，根據《國家公務員暫行條例》，制定本暫行規定。
第二條 國家公務員出國培訓旨在學習和借鑒國外現代行政管理的先進經驗，培養造就精通行政管理科學的業務骨幹，為國家經濟建設和行政體制改革服務。
第三條 國家公務員出國培訓應堅持按需派遣、擇優選派、學用一致、講求實效的原則。
第四條 各級政府人事部門應逐步承擔起國家公務員出國培訓的組織、協調和管理工作職能。
第二章 培訓對象與選派
第五條 國家公務員出國培訓對象為在職的各級國家公務員骨幹。
第六條 參加出國培訓的國家公務員應具備良好的政治素質，豐富的工作經驗，較高的文化水平以及良好的身體素質。
第七條 各級政府人事部門根據實際需要和出國培訓對象德、能、勤、績的考核結果，必要時通過外語考試和專業考核，擇優選派出國培訓、進修人員。
第三章 培訓內容與方式
第八條 各級政府人事部門應根據各級政府業務部門的實際需要，確定國家公務員出國培訓內容。
第九條 國家公務員出國培訓方式主要分為短期培訓和長期進修兩種。短期出國培訓為專項課題培訓；長期出國進修為系統的業務知識培訓。
第四章 培訓管理
第十條 各級政府人事部門對國家公務員的出國培訓工作要統一規劃，制定相應的實施細則和出國培訓計劃；總結交流經驗，推廣出國培訓成果。
第十一條 各級政府人事部門應有計劃地組織本級政府各部門的公務員出國培訓，加強出國培訓工作的管理，建立科學、合理的管理程序，包括確定培訓目標，選擇合適的國外培訓機構，重視出國前培訓和在國外培訓期間的管理以及組織好回國後總結匯報和培訓成果評價、培訓效益追蹤等項工作。
第十二條 國家公務員出國培訓派出單位應根據需要對國家公務員在國外培訓的成績和表現以及回國後的應用效果，進行必要的考核。考核結果將作為其任職和培養使用的依據之一。
第五章 培訓經費
第十三條 國家公務員出國培訓的經費以國家財政撥款為主，爭取國外資助和其他資金來源為輔。
第十四條 各級政府財政要根據需要，列支國家公務員出國培訓經費。同時，各級政府人事部門也應建立或健全公務員出國培訓基金或通過建立非盈利性、非官方的基金會籌集必要的出國培訓經費。
第十五條 國家公務員出國培訓期間的有關費用以及國內的工資、福利待遇和職能晉升等應按有關規定執行。
第六章 附則
第十六條 《國家公務員出國培訓組織管理實施辦法》另行制定。
第十七條 本規定由人事部負責解釋。
第十八條 本規定自發布之日起施行。
㈩ 黨政類出國(境)培訓項目一般應選派什麼人參加培訓
一、科學設置境外培訓項目，增強境外培訓的自主性。緊緊圍繞經濟社會發展的總體部署和要求，把進一步樹立和落實科學發展觀，促進經濟社會全面協調可持續發展，作為幹部境外培訓工作的首要任務。根據全面建設小康社會的目標和經濟社會發展戰略的要求，針對改革發展中迫切需要解決的重點難點問題，設置和選擇境外培訓項目，在培訓項目和培訓內容的設計上體現自主性。特別應注意結合境外培訓機構的特點和優勢，結合國外相關領域的最新知識成果和發展方向，結合崗位職責對幹部能力素質的要求和幹部的培訓需求，與外方進行深入細致的協商研究，設計出真正符合自主性要求的培訓內容。
二、擇優選派培訓對象，突出境外培訓的針對性。堅持高起點、高標准選人，把好入口關。境外培訓工作必須從經濟社會發展的實際需求和領導人才培養的需要出發，精心確定選人標准，嚴格把握選拔條件，認真做好推薦，考核和選拔工作。要注意把握選派對象的思想政治素質，要求必須政治上可靠、具有強烈的事業心和責任感，思想解放，務實創新，清正廉潔，學識水平高。應優先選派那些處於重要崗位、最具發展潛力的高級幹部參加境外培訓。不能把境外培訓作為一種出國待遇，輪流安排，搭車出國。注意加強對那些准備走上領導崗位的年輕幹部的培訓，將境外培訓資源重點配置給工作實績突出、外語水平較好、具有培養潛質的中青年後備領導人才。
三、合理確定培訓機構，促進境外培訓的多元化。境外培訓工作應適應我國對外開放和全方位外交的要求，服從服務於外交工作的大局，在更為廣泛的國家和地區展開，實現境外培訓國別的多元化。同時，應根據培訓項目的要求和培訓對象的特點；重點選擇國外知名大學、科研機構和跨國公司，選擇那些與當地政府和企業界有比較廣泛聯系的培訓機構，便於理論學習與實踐相結合，不斷提高培訓質量。這有利於我們更廣泛地學習借鑒世界各國的先進經驗和做法，有利於幹部進一步開闊視野，也有利於境外培訓機構競爭，使我們能夠優中選優。幹部培訓管理部門應進一強與境外培訓機構的信息溝通，提出要求。注重分國別、分專題(境)外培訓資源的收集，嚴格審定培訓師資和培訓內容，切實選擇那些教學質量好、管理服務佳的培訓機構。