Ⅰ 聾兒語言康復訓練教案聽覺描述內容有哪些
1.摸一摸 目的：通過手的觸摸，來間接感受聲音的存在。 准備：鼓一面（或音像一組）方法：家長敲鼓，請聾兒雙手觸摸鼓面。讓聾兒體會因敲擊鼓面而發出的聲音，並感受不同節奏所出現的變化，還可以隨敲鼓的聲音做跳躍或拍手的動作。提示：此游戲是通過觸摸，讓聾兒體會聲音的游戲。在游戲過程中，可以教會聾兒用語言表達「有聲音」、「沒有聲音」。2.豆子跳起來了 目的：讓聾兒通過視覺的幫助，感受聲音的存在。 准備：豆子數粒，盆面綳好布的小鋁盆一個，小木棍一根。方法：把豆子放在盆面上，聾兒做在旁邊，家長用小木棍敲擊盆邊，使豆子在盆面上跳起來，同時來感受聲音的存在。提示：此游戲是讓聾兒通過看，了解聲音存在的游戲，也可以讓聾兒敲擊盆邊，感受聲音的存在。游戲時，家長要以積極的態度，充分調動聾兒的視覺、補償聽覺，進行大量的語言刺激。如：豆子跳起來了…… 3.聽音拾物 目的：培養聾兒學會判斷聲音的「有」、「無」。 准備：鼓一面、各種小玩具若干（如：小貓、皮球、娃娃、小鈴鐺）方法：小玩具分別擺放在聾兒面前，家長敲鼓，聾兒聽到鼓聲後，馬上從地上拿起玩具舉過頭頂；鼓聲停止，玩具放回原處；沒有鼓聲，聾兒不動。游戲反復 提示：此游戲適合剛剛戴助聽器，開始進行語言訓練的聾兒。游戲時，聾兒要背對聲源。在家庭訓練中，可由其它物品代替鼓，如臉盆，碗，木棒等可發聲物4.聽音樂拍球 目的：培養聾兒學會判斷聲音的有、無，鍛煉身體的協調能力。准備：錄音機一台、磁帶一盤、皮球一個。方法：聾兒手拿球，在離錄音機一米遠的地方站好。家長示意打開錄音機，當聾兒聽到音樂後，開始拍皮球，音樂停止，聾兒抱球站在原地不動。音樂又起，聾兒繼續拍皮球，音樂停止，聾兒原地抱球站好，這個游戲可以反復進行。提示：在游戲中，家長應注意培養聾兒聽聲音的習慣及聽音做動作的協調能力。對於不會拍球的聾兒要先教會拍球再進行此游戲。音樂磁帶應選節奏感較強的適合兒童欣賞的磁帶。5.搶椅子 目的：培養聾兒分辨聲音節奏的快、慢。 准備：鼓一面、椅子數把。 方法：把椅子圍成一圈，聾兒站在椅子圈外。游戲開始，家長敲鼓，聾兒聽到快節奏的鼓聲就快跑；聽到慢節奏的鼓聲就隨著節奏慢慢走；當鼓聲停止，聾兒馬上搶椅子坐下。 提示：每一次游戲後，要拿走一把椅子，直至最後剩一把椅子。6.尋聲找物 目的：培養聾兒對聲音大、小的理解。准備：小玩具一個。
Ⅱ 家長應怎麼配合聾兒語言康復訓練
如果要問家長如何配合聾啞兒童的康復訓練的話，我個人認為你要聽從專業人士的內指導，多多關容心孩子，配合孩子對待，這樣的孩子一定要有耐心，要有信心，也要有決心。一定要多抽出時間和孩子一起訓練，只有這樣才能取得更好的效果。
Ⅲ 聾兒語言康復教育包括哪些內容
聾兒首先是正常發育過程中有異常的兒童，要看他們與普通兒童的共性，包括語言方面的共性，其次才是他們的特殊性——有或多或少的聽力障礙，從而導致了語言即交際障礙，並會造成學習上的困難及心理變化。聾兒康復工作的根本在於藉助助聽器來充分利用聾兒的殘留聽力，通過教育手段引導他們使用語言進行交流，最終回歸主流社會，能像正常兒童一樣學習、生活與工作。 （1）兒童聽覺系統的正常發育，除了有賴於充分的聲音刺激，還需雙耳聆聽才能有效地分析和重組仍沒學過的語言。教導兒童利用音素發聲時，要注意唇部不同的動作，來辨別語音，並教導他們正確的發聲及增強語言能力。 （2）對學齡聾兒進行強化語言的教育，使他們樹立學習口語、運用口語的信心，讓他們多進行語言交流，從實踐中感受到語言的重要作用。以口語教學為主，手語為輔，平時嚴格要求聾兒用口語多交流，並相互督促、幫助；還要為他們多創造學習、運用口語的條件和氛圍。如設置語訓課，讓他們互相交流日記，作文及見聞或舉行朗誦會，兒歌比賽，故事會等。進行各種生動活潑的活動來豐富聾兒語言交流的實踐經驗，從而進一步激發聾兒學習使用語言進行交流。 （3）強化語言教育不能僅限於語文教學，還要通過各種教學活動來發展聾兒的語言。這是聾兒學習語言必不可少的途徑。所以要在日常生活或教學中對他們進行訓練，結合具體情景鞏固、發展語言技能，幫助他們糾正發聲，積累詞彙，運用句式，提高聾兒聽話、看話、說話、寫話等方面的能力。 （4）加強漢語拼音教學，即發聲技能、技巧的教學。首先對每個音素進行單獨教學，詳細地講解發聲部位和發聲方法，廣泛藉助手指字母，使聾兒看到字母就能打出指式，讀出其音。日常生活和教學中，教師要用拼音字母表達給學生（打出指式並念出其音），家長也要學習字母的發聲和直呼音節的方法，以便於家庭輔導，直到聾兒達到可以流 （5）語言和思維是相輔相成，互相促進的，所以要努力發展聾兒的思維，發掘他們的潛在智力。如在進行什麼時候誰做什麼等句式的教學中，需要抽象思維的參與，聾兒在造句的同時也鍛煉了語言和思維。還要結合日常生活，培養他們的觀察、想像能力，並讓聾兒用語言來表達自己的思想感情。如在《稱象》一文的教學中，教師就帶來生活中各種秤讓學生稱東西，讓學生觀察東西的輕重和鉤盤位置的關系，從而加深了學生對「曹沖稱象」方法及原理的理解，提高了自身分析、綜合、抽象、概括能力及智力的發展。 （6）發展聾兒語言教育，組織、開展各種教育活動，為他們的語言學習提供豐富的內容和良好的機會，加上教師有意的指導，更能促進他們語言技能的發展，使他們盡快康復。 （7）單靠學校對聾兒實施語言康復是遠遠不夠的，還要有社會及家庭的大力配合。日常生活中各種技能的學習可幫助他們將學到的語言技能運用到社會交往實踐中去，來鞏固語言的運用和增強社會適應能力。家長也要參與對聾兒實施教育，一是可以與學校建立聯系，如家長會、家訪、家校聯系冊等，幫助教師及家長全面了解聾兒的情況；二是學校定期舉辦家長培訓班，讓他們明確教育要求、難點、注意事項等，這樣保障了家長對學生語訓時，做到計劃周密、方法正確。學校組織聾兒參觀瀏覽、購買商品等活動時都需要社會及家庭支持與配合，才能促進教育成果，增強聾兒的社會適應能力。 （8）利用現代化教學手段加強對聾兒的語言教育。學校要建立測聽室，配備語言室，測聽、調試及維修助聽器室等設施，這一整套工作要有專門教師負責。教學中可充分利用幻燈、錄音、錄像、電話等教學手段，有意識地要求聾兒多用電話互相交流。現代化教學手段的運用，使強化聾兒語言教育的活動走出了課堂，變得更加豐富多彩。
Ⅳ 聾啞兒童如何學習教育
專家介紹對聾啞兒童要象對健全兒童一樣進行早期教育。家庭教育時。要特別注意聾啞兒童新活動上的特點。（關健詞: 兒童 教育）
孩子入學前，因失去聽覺改無法用語言表達思想。只能憑跟睛的觀察，片面理解他們周圍的客觀事物，所以，難免做出一些錯誤的判斷，也很容易產生豬疑心理相急躁情緒。這時，最需要家長的耐心。家長有必要學習和助造一些生活上較為經常使用的手勢語，配合口型清楚准確的普通話口語，以較為簡單的詞、短句，同孩子進行語言交往。」
家長對聾啞兒童既不要持有識疚心情，百依百順，遷就溺愛，更不能當做累贅和負擔，冷淡、歧視。殘疾兒童如果得到正常的家庭溫暖，很容易產生自卑感，甚至走上歧途。
聾啞兒童一般來說模仿能力都很強。因此，家長應特別注意自己的舉止、言行、表情神態，要用自己無聲的模範行為，給孩子以港移默化的啟示和影響。學齡前的聾啞兒童，對事物的新鮮惑和求知慾同正常兒童一樣強烈，家長要因勢利導，給他們多看些畫報、圖片。看一些適宜兒童的電視、電影，帶他們逛公園、參觀展覽會，豐富他們的視覺形象，以期培養起多方面的興趣和正確的觀念。
在用手勢和准確的口形與其交往的同時，也可以逐漸教他們數學概念，使其認識l—l00或1000的數，還可以讓他們到附近商店買些單一商品，使其接觸社會。家長還要善於讓自己的聾啞兒童和周圍的健全兒童生活在一起，以消除他們孤獨、自卑的心理。
Ⅳ 什麼是聾兒家長學校
應該是對聾啞兒童家長進行培訓的學校 方便家長與孩子的溝通
Ⅵ 聾啞兒童的教育應注意些什麼
十聾並非九啞，實際上絕大多數的聽障兒童有語言能力，聽障兒童只要經過科學的語言康復訓練，就可以和正常人一樣生活。6歲以前是早期語言形成與發展的最寶貴的階段，也是幼兒智力、心理和人際交往能力發展的重要時期，如果聾兒在0—7歲之前與外界隔絕，那將造成全面的落後，及時地發現耳聾，盡早地採取聽力補償，使聾兒在...父母的懷抱中就接受科學的康復訓練，聾兒的各方面發展就會接近正常兒童，康復的質量就會越高。
Ⅶ 家長在聾兒康復教育中要做哪些
希望聾康網能對您對聾兒的教育有幫助
http://bbs.deafchina.com/index.php
http://www.deafchina.com/
Ⅷ 家長該為聾兒康復做些什麼
意見建議：
你好，根據你說的情況是需要到醫院給予檢查，明確病因後給予對症治療的
Ⅸ 聾兒家長對聾兒語訓應當具備的幾點認識
要讓自己的聾孩子聾而不啞，家長必須明確以下幾方面的內容：
－、語訓康復的艱巨性和長期性。
聾兒言語康復不是一朝一夕能完成的，根據聽力損失的程度，有一個由易到難，逐步輸入、理解、掌握和正確運用的過程。聽力不同，言語康復的時間也不同，聽力好的情況下，最短的也要一年時間，聽力不好的，至少需要三年時間，甚至更長。這里還有一個聾兒本身是否聽話、愛學的問題。解決了聾兒會說的問題，但並沒有解決他的聽力問題，語言康復了，聽力並沒有康復，語言是在不斷發展的，而聾兒的聽力障礙永遠存在，所以，從某種程度上說，要真正糾正聾兒語言上的問題和毛病，也許要用一生的時間。對此，作為家長要克服畏難情緒和急於求成的思想，做好堅持不懈、長期奮戰的准備。只有家長堅持不懈，不半途而廢，孩子在學說話的道路上才不會半途而廢，才能有希望和光明。
二、學習語言的緊迫感、時間性和連續性。
七歲前是學習語言的最佳時期，錯過了就會給學說話造成很大的困難，也會給孩子的學習、交流和成長帶來負面影響。如何抓住有限的時間，讓孩子學會說話，這對聾兒來說特別重要，因為我們的孩子耽誤不起，所以作為家長一定要有強烈的緊迫感。時間在一分一秒的過去，我們的孩子是不是充分利用了這每一分每一秒？是不是在與時俱進？這就要求我們家長對自己的孩子要時時教，處處教，事事教，一刻也不能放鬆。在這里要強調的一點是，作為家長，要克服自己的心理壓力，敢於在任何場合對自己的孩子進行教學，而不要考慮別人怎麼想怎麼看，教育和挽救自己的孩子永遠是家長第一位的任務。再一個學習語言從學、說到正確運用，是有連續性的，在學校學了，回家也要練，要和語訓老師配合好。即使當時掌握了，事後也要反復練習，不斷鞏固，直到學懂弄通，會正確運用。形象點說，聾兒學說話就象逆水行舟，不進則退，不說則廢，是名符其實的一日不說口生。只要我們抓緊時間，實實在在的付出了，孩子的進步是肯定的，有時候看起來不明顯，但積累到一定的程度，這種進步會令你驚訝。即使是這樣，也不能滿足，更不能見好就收。滿足或者好就收，就意味著停滯不前，就意味著繼續加大我們孩子與健全孩子本來就存在的差距，這是我們所不想做，也不願意看到的。
三、對聾兒要求的嚴格性和特殊性。
現在的家庭一般都是一個孩子，家長對孩子的疼愛和嬌慣是可以理解的，特別是對聽力有問題的孩子，作家長的心裡可憐他，會盡力去滿足他的一切要求，這也是人之常情。但是，面對自己的聾孩子，為了他的明天，我們不能不狠下心來，想盡一切辦法讓他把所有的注意力集中到學語言上來。因為他還是有希望的，希望就在我們手中，所以在有些問題上不但不能嬌慣他，反而必須去讓他吃學語言之苦。必須下決心、下狠心在學說話上嚴格要求他。對他要表達的每一個要求，必須讓他說出來，不說不能滿足他，更不能讓他在學語言上放任自流，必須讓他感受到只有*動嘴說話才能達到目的。因為聾兒不能自主地接受語言，而學語言對他來說又是一件很辛苦的事，所以沒有嚴格的督促和要求，要想學會並說好話是不可能的。孩子在今天學說話時苦一點，他的明天就會順利許多。我對自己兩個聾孩子的語訓，旁人看來有些近乎苛刻，甚至有時連自己的親屬也不能理解，但正是由於有了這樣嚴格的要求，他們學說話的進步和效果才非常明顯。
四、努力學會和掌握康復方法的必要性。
未成年的孩子和家長相處的時間最長，關系最融洽，家長是孩子最親近的人，也是孩子的第一任老師。家長有責任教自己的孩子說話，也必須努力學會和掌握教自己孩子說話的方法。光*語訓教師教是不夠的，即使學會了說話，孩子一旦離開學校，還要*父母去教，去鞏固孩子所學的內容並給孩子輸入新的語言。因為語言是非常豐富和靈活的、是不斷更新和發展的，健全人都在不斷的學習，何況一個聾孩子。聾兒學習語言的特點是聽得少，理解慢，記不住，這對他來說是很正常的，並不是孩子的腦子差、舌頭有問題。道理是很簡單的，孩子為什麼認識自己的親屬？因為他天天見面，學說話也是這樣。他聽的本來就少，而且聽的過程又不順利，自然就理解得慢、記不住。這就需要家長在掌握具體教的方法上，反復教孩子說，及時對孩子進行指導、示範和糾正。只有在孩子會說的話越來越多的基礎上，家長教的負擔才會減輕一些，他的話也會越來越流利。
五、建立相關聯系的廣泛性。
孩子是自己的，也是國家的，對聾兒的語訓康復既是家庭和聾兒個人的事，也具有一定的社會性。所以經常同有經驗的教師、家長和助聽器驗配部門進行聯系與交流，建立廣泛的聯系，也是家長應該做的一項工作。這對不斷開闊家長的視野，及時獲取新的教學方法和助聽科技信息，保證自己的孩子在有條件的情況下及時享受高科技成果都具有重要意義。