A. 蒙氏培訓心得,蒙氏教育培訓心得哪裡有，有木有參加過這種培訓的
網路一下 "哈福屋國際蒙特梭利親幼園"，園里有很專業的蒙氏培訓，他們網站上應該有相關的資料，你搜的看看。
B. 談談學習蒙台梭利教育法的感想
國內目前已經出現了多個以蒙特梭利教育為宣傳點的機構和幼兒園。但是其教育質量參差不齊，甚至有一些幼兒園的教育方式完全背離了蒙特梭利教育的精神。現在國內的情況和四五十年代的美國很相似，很多幼兒園把蒙特梭利教育簡化為只是蒙特梭利教具的操作使用，而把蒙特梭利教育的關鍵：老師的素質和智慧的愛的要求標准，或是降低或是至少是做得不夠。有的幼兒園雖然出發點很好，但是受制之處太多，以致理念不得不屈從於現實的各種制約。更多其他的幼兒園把蒙特梭利做成了象鋼琴班，舞蹈班，繪畫班那樣的「賣點」，浮躁有餘，而對蒙特梭利精髓的把握不到位。蒙特梭利教育的精髓不在教具，她的教育精髓在於人，---- 在於老師和孩子的人格、靈魂。她的教育要的是愛和智慧，而且對這兩者的要求極高。有感於目前國內現狀，我們擔心國內會重蹈美國蒙特梭利教育在60年代前後一度由盛而衰的覆轍。美國蒙特梭利教育當時的敗因就是只注重教具的顯擺而忽略了最重要而最難做好的人的部分。並非蒙特梭利教育不好，而是執教者們當時走偏了路，離開根本。所幸真正的金子總是會發光的，蒙特梭利教育在美國，70年代又由一群媽媽恢復。我們希望中國不再重走美國式的曲折路。而這就要求我們傳播真理，擦亮越來越多的人的眼睛。
C. 談判你對蒙台梭利的教育學習和感受 200
學習蒙台梭利感想
蒙台梭利是世界著名的幼兒教育家，其教育理念和教育方法，近百年來一直對世界幼兒教育產生著積極的影響。蒙台梭利教育法是以科學的方法為根本的教育，是對幼兒實施素質教育及潛能開發的優秀教育模式。蒙台梭利透過在 「兒童之家」的觀察與發現，提出以兒童為中心的教育觀。她說：「在探索兒童心靈世界的這件事上，成人切記不要用自己的角度，或以自我為中心。如果成人以自我為中心，去觀察與兒童心靈有關的所有因素，只會增加對兒童的誤解。」
一、蒙台梭利教育思想與幼兒園教育指導綱要的相同之處
1、「以人為本」的兒童觀蒙台梭利強調兒童是和成人截然不同的獨立個體。成人必須重新看待孩子，發現孩子存在的價值，而不是任意將自我意識強加在孩子身上，而抹滅了兒童的人格意識。
蒙台梭利以科學觀察、驗證的精神，發現了兒童成長的自然法則 -- 兒童具有自我學習，使自己趨於完善的潛能，也就是說孩子致力改善他自己。然而由於成人不適當的引導或環境的影響，孩子會出現偏差行為，如不整潔、不順從、怠惰、貪婪、自我中心等等，因此蒙台梭利強調環境和成人的重要性，如果我們不能看見孩子的本來面目，將無法協助孩子正常地發展。培養孩子就要尊重孩子的自然規律，培養孩子要遵循循序漸進的原則，一切順著孩子的自然規律發展，注重孩子的想法。蒙台梭利教育認為兒童作為精神實體，通過真實生活和秩序尋求自身完美發展，兒童天生具有「吸收性心智」，在有準備的環境中能自己教自己。兒童的心理發展是有敏感期的。兒童的心理發展具有階段性，在不同發展階段應該為兒童提供不同的教育。綱要中有明確規定要促進每個幼兒在不同水平上的發展，旗幟鮮明地倡導尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等個體差異，因人實教，努力使每個孩子都獲得成功。兩者的共同之處在於體現「以人為本」的教育思想。兒童是積極的，是自我內部成長的主人，他們渴求知識，充滿好奇，願意和別人交往、交流。我們應該相信，每個兒童都是能乾的，充滿著潛力與能量，但是每個孩子的發展水平又存在著差異，作為教師要學會等待，為不同水平的幼兒，提供足夠的成長空間。
2、環境的設置
兒童是永恆的求知者，他們從周圍環境中吸收各種信息，並將他們納入自身。因此，蒙台梭利認為要給孩子創設一個有準備的學習環境。在這個經過精心設計的、引起學習興趣的環境中，兒童會有目的地、自由地與環境相互作用，並產生自己的想法。這與綱要中為幼兒創設發展支持性的環境不謀而合。環境是重要的教育資源和兒童發展條件，兒童在與環境的相互作用中成長、變化。所以，教師不僅應對兒童環境給予足夠的關注和重視，而且應該具有創設發展支持性環境的能力，以有效地促進兒童的發展。我們不僅要為孩子創設健康、豐富的生活和活動環境，還要為他們創設充滿關愛、溫暖、尊重和支持的精神心理環境，要把環境作為教育的組成部分，以促進幼兒在適宜的環境中健康發展。
3、教師的角色轉換
蒙台梭利主張3～7歲兒童的教育不是以填鴨式的灌輸知識為主，而是以活動為主，兒童在教師的指導、關心、鼓勵、啟發、誘導和幫助下專心致志於自我活動，從活動中獲得實際知識和經驗，從而促進兒童身心的協調發展。值得慶幸的是新綱要中也規定教師應該成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。教師要以關懷、接納、尊重的態度和幼兒交往，把握教育時機，積極引導幼兒大膽探討。教師作為觀察者和指導者的任務與工作，與傳統的教育相比，不是輕了，而是更重了；教師的地位和作用不是降低了，而是提高了。更為重要的是，改變了原來教師與兒童之間的關系和課堂氣氛，兒童的精神解放了，他們的「內在潛力」得以充分展現和發展。兒童學得的知識不是少了，而是學得更多、更活、更全面和更有用；兒童的能力也得到了更全面的鍛煉和發展。
蒙台梭利教育思想與幼兒園教育指導綱要的指導思想有許多共同之處，以上只是其中的幾點，只做了粗淺的探討。