怎樣上好一堂課校本培訓總結

① 怎樣上好一堂課

不同年級有不同的要求，以高中課堂為例，上好一堂課，高中教師必須掌握一定的教學技能，例如教學的三維目標、教學內容的生活性、只是學習的建構性、教學方法的多樣性，在此基礎上，靈活地綜合地加以運用。

1、教學的三維目標。

教學目的是課堂教學的核心和靈魂，是課堂教學的根本出發點和歸宿點。課堂教學目標要全面，要按照課程改革的要求做到知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度目標的內在統一。

課堂教學不能僅僅只限於向學生傳授學科知識，而應該以促進學生生命的整體發展為核心，培養完整的人，建構學生完滿的精神世界。

(1)怎樣上好一堂課校本培訓總結擴展閱讀：

一堂好的高中課堂必須以大綱和教材為「本」，不能隨心所欲，開無軌電車。但又不能囿於課本，而應對課本進行加工提煉，化難為易，化繁為簡，深入淺出，加深加廣。

要講出學生通過自學閱讀仍體會不到的內容，發拙課本背後和字里行間蘊藏的奇珍異寶。講出教師自己鑽研教材的心得體會，獨到之處，要有見地，有升華處，從而引導學生超出課本達到新境地。

按對立統一觀點，教學過程應是解決矛盾的過程，教學由矛盾始，到矛盾終，如此不斷循環往復螺旋式向前發展。課結束時，根據知識的系統，承上啟下地提出新問題，一可使新舊知識有機聯系起來，二可激發新的求知慾，三可收到「欲知後事且聽下回」的餘味無窮之效。

② 怎樣上好一堂課讀後感

讀了《怎樣上好一堂課》這本書，感悟最深的是五個與課堂教學有關的環節。專
一、用導入激活課堂
出色屬的導入新課的藝術猶如說書中的開講、評彈中的開篇、演戲中的序幕，是教師進行課堂教學第一次調控的依據，是課堂教學中一個不可忽視的重要環節。導入設計的方法是多種多樣的，如我們常用的藉助新舊課的聯系異同對比引入、問題抓住學生心理導入、小故事、歌曲等等。但在這書里，「可以嘗試由學生在預習的基礎上自行設計導語，並到台前代替老師主持開場。」讓我眼前一亮。在本學期的《我的母親》一課中，筆者試著嘗試，讓班裡語文程度好的學生上台，她緩緩走向講台，「法國作家莫泊桑說過『人世間最美妙的情景，是出現在當我們思念母親的時候』，作家如此，我們在座的每位同學呢？當你因思家而熱淚盈眶時，最先想到誰呢？」生回答：「母親。」現在，我們看當代作家鄒韜奮是如何回憶母親的。我、學生隨即報以熱烈的掌聲，此後，又根據課文內容，讓不同程度的學生上台導入，這樣做，既會讓學生產生預習的興趣，促進學生萌發表現的慾望，又可鍛煉口語能力。通過如此訓練讓我相信：「只要有機會，人人都有成才的可能。」

③ 如何上好一堂課——2009暑期校本培訓心得

耳濡目染了優秀教師的微觀片段教學、無生上課，加之專家的引領，理論書籍的閱讀，感觸頗深，現談談自己的幾點體會。作為一位教師，最大的願望莫過於能上好每一堂課，能受到學生的愛戴，歡迎。那麼，如何上好一堂課呢？經過一個星期的觀察、學習，覺得可以從以下幾個方面下工夫把課上好。一、讓我們的課堂充滿激情在培訓期間，不僅聽了許多老師的課，也看了優秀老師的課堂錄像，每節課都有許多閃光點，特別是看了《黃鶴樓送別》教學錄像，覺得激情真是上好一堂課的「靈丹妙葯」。執教老師課上得好，首先是因為他有藝術家的充滿激情的心靈。因為他有這樣的心靈，於是，他在上這樣的課時，首先感動的是他自己，於是，他用自己的情感的自然流露，感染了所有學生。整節課，我聽到他的詩一般的語言，看到了執教者骨子裡滲透的文化氣息，當他的課結束時，我突然想起來中國古代有一句話，叫做「道始於情」。如果一個教師無精打采地來到課堂上會是什麼樣子？如果一個教師帶著充滿了激情的心靈來到課堂上，又會是什麼樣子？在我看來，老師充滿激情地來到課堂上，得益的不僅僅是學生，也是我們教師自己，因為我們也隨著作者進行了一次思想的洗禮。二、努力提高自己的文化底蘊和品位我認為教師不僅要成為情感大師，也要是智慧大師，智慧從何而來，提高教師自身的文化底蘊和品位，多看書，多充電，不斷地充實自己，讓自己有源源不斷的長流水，讓自己跟上時代。正像張校長在最後總結時強調的那樣：在閑暇的時候看看書，讀讀文學書籍。其實何止是閑暇的時候要看書啊！而是該養成讀書的好習慣，沒時間也要擠出時間看書，做個有內涵有底蘊有品位的老師。三、對學生充滿人文關懷上城的多媒體會議室的師德演講，讓我又一次聆聽到了師愛的偉大，一個個娓娓道來的真情故事，告訴了我大愛無邊。教育成功的秘訣是：尊重、理解、賞識、激勵。試問，誰不希望得到別人的尊重？誰不希望被人理解？誰不想被人賞識？誰又不想受到激勵？成功的教育就是愛的教育；尊重、理解、賞識、激勵的實質就是「愛」。我們每位教師都尊重、理解、賞識、激勵學生，我們何愁上不好課？我們何愁學生不會讀書？五天的時間不長，但也不短，感悟了許多，重要的是在今後的工作中內化為自己的東西，為人師者若能如此，足矣。

④ 「怎樣上好一堂優質課」學習心得

「怎樣上好一堂優質課」學習心得
岳曉娜
「怎樣上好一堂優質課」是我們每一位青年教師都非常想了解的一個話題。怎樣的一堂課才能算得上一堂好的優質課？我們平時應該從哪些方面著手准備？自己已有的教學習慣中有哪些因素不利於一堂課的成功……帶著諸多的疑問，我學習了校本培訓材料「怎樣上好一堂優質課」和「特級教師教你如何上好一節優質課」。結合4月初聽威海市思想品德優質課的感受，我總結了一下學習心得以及存在的疑惑。
先談一談學習心得吧！
首先，我認為一定要注意教態。一位教師的學識有多淵博可能在一堂課的45分鍾內很難了解到，但是他的教態卻一目瞭然。在聽課過程中不難發現，有的老師雖然盡量保持莊重，但很多小的動作還是給人留下不好的印象：比如不斷搓手、無目的地動來動去、手勢凌亂、喜歡按壓著第一排桌子等。而有的老師教態自然，神采飛揚，讓人過目不忘，並且一看就知道這是長期養成的好習慣，不是臨時表演出來的。這也提示了我自己：我上課時給人的感覺是太放鬆、太散，身體狀態不緊張，習慣往一個方向看，忽略了教室另一邊的學生。這些毛病都需要在平時注意改正，否則臨時改正真是不太可能。
其次是教師語言的重要。正如培訓材料中所言「有經驗的優秀教師的教學語言，聲情並茂，引人進入藝術的殿堂。而有的教師雖然經綸滿腹，卻詞難達意，語不傳情。」講同一課題時，有的老師用了同樣的案例，但問出來的效果及學生回答的情況迥然不同。其中重要的原因就是教師的語言：既包括對案例問題的設置，更包括對學生的評價和引導、啟發。好的提問和評價語言真是「令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣形，純熟之功彌深」，彷彿「撥開雲霧見太陽」，讓人感覺酣暢淋漓。通過學習，我也了解到「優秀教師的語言藝術具有準確清楚、生動形象、波瀾起伏、通俗易讀、風趣幽默的特性」，在以後的教學過程中要注意學習和鍛煉。
第三是板書。由於現代化教學手段的使用，大家都漸漸忽略了板書的重要性。但是通過聽課，我真切地感受到書寫規范 有條理性、重點突出、有鮮明性和趣味性的板書也可以成為一堂課的亮點：既展示了自己有益於學生，又有利於教學重難點的展示和教學目標的達成，真是一舉多得。
不過我也存在一些疑惑，希望能夠得到解答：比如上課前熟悉學生需要注意哪些問題？需要讓學生了解什麼？如何做好課前動員等。

⑤ 如何上好一堂課讀後感

讀了《怎樣上好一復堂課》制這本書，感悟最深的是五個與課堂教學有關的環節。
一、用導入激活課堂
出色的導入新課的藝術猶如說書中的開講、評彈中的開篇、演戲中的序幕，是教師進行課堂教學第一次調控的依據，是課堂教學中一個不可忽視的重要環節。導入設計的方法是多種多樣的，如我們常用的藉助新舊課的聯系異同對比引入、問題抓住學生心理導入、小故事、歌曲等等。但在這書里，「可以嘗試由學生在預習的基礎上自行設計導語，並到台前代替老師主持開場。」讓我眼前一亮。在本學期的《我的母親》一課中，筆者試著嘗試，讓班裡語文程度好的學生上台，她緩緩走向講台，「法國作家莫泊桑說過『人世間最美妙的情景，是出現在當我們思念母親的時候』，作家如此，我們在座的每位同學呢？當你因思家而熱淚盈眶時，最先想到誰呢？」生回答：「母親。」現在，我們看當代作家鄒韜奮是如何回憶母親的。我、學生隨即報以熱烈的掌聲，此後，又根據課文內容，讓不同程度的學生上台導入，這樣做，既會讓學生產生預習的興趣，促進學生萌發表現的慾望，又可鍛煉口語能力。通過如此訓練讓我相信：「只要有機會，人人都有成才的可能。」

⑥ 如何上好一堂課

大家好！我很高興能再次來到第七分校學習。在周二安排工作時，倪校長讓我在今天談談「」的話題。我就順便到網上瀏覽學習了一下，發現談論這個話題的人很多，有教育專家在談，有一線老師在說，甚至也有學生在發表觀點的，但視角各不相同，觀點也就五花八門、眾說紛紜。這也難怪，因為「好課」本身並不是一個規范性的概念，而是一個描述性的概念，它主要是對課堂教學狀態及成效的一種描述，既不存在「放之四海而皆準」的標准，又沒有一個終極性的「定論」。既然「好課」沒有統一標准，那麼「」也就沒有標準的答案。 雖然如此，但大家對要把課上好的認識是絕對的一致，有這么一段話，我覺得很有道理：它說「一塊磚蓋不起一棟大樓，但一棟樓卻是由一塊一塊的磚蓋起來的，要蓋一棟好樓就要砌好每一塊磚。一堂課教不出一個人才，但人才卻是由一堂一堂課培養出來的，要培養優秀人才，就要上好每一堂課。」的確，我們都知道課堂教學是教學工作的中心環節，因此，我們不能因為它沒有統一標准就可以隨心所欲的上課，甚至是毫無准備的上課。其實，作為老師，要上好一堂課首先是態度問題，其次才是水平問題。 當然，我今天不是來作思想工作的，所以我沒必要講要吃透教材、了解學生、認真備課等方面的內容，我想從另外的角度談談我對「」的一些比較膚淺的認識。一、把握學科屬性 隨著新課程的推進，三維教學目標（知識和能力、過程與方法、情感態度價值觀）都已深入人心，曾經在促進課程綜合化之風的吹拂下，不管什麼課好像樣樣都得抓，樣樣不能丟，結果搞得是語文課不像語文課，卻像品德課、故事會了；有的品德課又不像品德課，說拉談唱，樣樣俱全，可就是弱化了品德屬性。我們不否認學科之間的交融性，不同學科之間的確存在一定的內在聯系，但不同學科都有自己的學科屬性，都有自己的側重點和學習目標。你上語文課就要有語文味，它是工具性與人文性的統一，就得好好把握語言文字的訓練點，因為學習語文的主要目標就是「識字」、「寫字」、「閱讀」、「表達」，具體的說就是認識常用字，寫好常用字，學會閱讀適合閱讀的文章、書籍，學習順暢地表達自己的所見所聞所感所為。你上品德課就要牢牢把握品德屬性，對學生進行思想品德方面的教育引領，現在品德課中加入了許多地理、歷史等常識知識，我們在進行教學時不能只停留於這些知識的層面，我們更要通過引導，讓學生感受我國歷史悠久、幅員遼闊、物產豐富、發展迅速，進而激發學生對祖國的熱愛之情。好在我們的教學現在都已經開始回歸理性了。 我想要上好課，把握學科屬性應該是首要問題，因為這是大方向，大方向可不能出錯。每位老師都應充分認識自己所教學科的屬性，數學老師就要把握數學的方向，體育老師就要扎扎實實搞體育教學，我們千萬不要肥了人家的田,荒了自家的地。二、強化目標意識 教學目標是教學的導向系統，既指導教師如何教，又指導學生如何學,使教學全過程處於有效的控制之中。課堂教學應該是有目標的。千萬不能認為今天搞課改了，學生是主體，學生是主人，學生願意走到什麼地方就到什麼地方。有個形象的說法——腳踏西瓜皮滑到哪兒算哪兒。這正是現在課堂教學效率不高的原因之一。 每堂課教學時先要確定好教學目標，然後再緊緊圍繞教學目標設計教學結構，選擇教學方法和採取教學手段，從而克服教學的盲目性和隨意性，增強針對性和實效性，提高課堂教學質量。在課堂上，老師自始至終都要很清楚教學目標，知道自己在教些什麼，學生在學些什麼。如課堂中安排的活動是為了讓學生體會什麼情感、設計的練習是為了讓學生鞏固什麼知識點、進行的訓練是為了讓學生掌握什麼技能等等，老師都要一清二楚。如我在上《讓我們同行》一課時，我安排了「聊聊朋友之間相互幫助的事情」的環節，這個環節我緊緊圍繞目標「讓學生感受助人的快樂與可貴」，所以在教學時，不是讓學生簡單的回顧助人的事情就了事了，而是要繼續追問「當你遇到這個困難時，你有什麼願望、當時心情怎樣？當你看到朋友遇到這個困難時，你是怎麼想的？你幫朋友解決了困難，心情怎樣？在朋友的幫助下，順利解決了困難，你有什麼想法？現在，你有什麼話想對你的朋友說嗎？你們覺得通過這次幫助事件，你們之間的友誼怎樣了？」只有這樣才能實現預期的目標。 而且有目標就應該是可控的，就好象一個導彈要打一個目標，那這個導彈就要可控，不可控的話，導彈就可能打到別的地方，打不到目標。因此整個課堂教學應該在目標的指引中進行的。老師一定要有明確的目標意識。三、重視課堂導入 俗話說「良好的開端是成功的一半」，這句話對於課堂教學也很適用。在影響課堂教學的效率和激發學生的學習興趣的眾多因素中，課堂導入是至關重要的因素之一。成功的課堂導入是引發學生學習興趣、喚起學習動機的基礎。它是整個教學活動中的熱身活動。目的是讓學生在最短時間內進入課堂學習的最佳狀態，使學生產生濃厚的興趣並懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。尤其是小學生，如果你一開始就能吸引他，那他在這堂課中的學習就會特別認真。 我印象中常識教研員何老師一直以來都很重視課堂的導入，他有許多別出心裁的導入方法，能很好的激發學生學習的興趣。我們說常用的課堂導入方法有：1、銜接導入（通過上節課的內容自然引出這節課的內容）2、懸念導入3、情境導入（三小胡國軍老師在上《加法的驗算》一課時，就創設了東東星期天跟媽媽去購物的情境，學生的學習興趣馬上就被激發出來了。）4、實驗導入（科學課中最常用）5、實例導入6、典故導入（小孩子很喜歡聽故事，一聽說有故事，馬上就來勁了，所以這也是一個很常用又很有效的導入方法）7、直接導入等。當然，設計導入應注意「實」、「精」、「活」、「美」的和諧統一，「實」就是「講求實效」， 「精」就是「簡明扼要」， 「活」是說方法要多樣，「美」是指給人美感享受。導入的方法還要結合教學的內容，做到恰到好處，對於同一班學生，又要不斷變換方法，因為再好的方法如果使用過於平凡效果也會大打折扣的。四、簡化教學環節 許多公開課過於追求時髦與新穎，搞了不少花樣，敲鑼打鼓一樣都不少。可課堂環節多了，形式多了，學生無價值的活動也多了，一節課看上去確實很熱鬧，可是學生是走馬觀花、忙於應付，教學實效未必讓人滿意。 其實課堂不必特意雕琢，更不必特意去迎合他人的口味。真正的「好課」無須張貼改革的標簽，也不必追趕創新的時髦。 一切從學生的實際和學科的特點出發，合理組織和開展切實有效的教學活動，你的課該怎樣上，就應怎樣上。教學過程簡化，就是用最有效、最直接的方法去取得教學實效，也就是要減少花樣，簡化環節，留給學生更多思考、討論、練習的時間和機會。 就拿語文教學來說，現在稱為是在理性回歸，要求從學生的發展、學生的經驗、學生的本真出發，簡簡單單，本本分分，把語文教學還給語文，把教學實效性放在首位。可以說正追求「簡約而豐滿的境界」，即用簡明的教學目標、簡約的教學內容，簡化的教學環節，簡便的教學方法，達到真、純、實、活的教學境界。崔巒老師用一句順口溜進行了概括：「閱讀教學崇尚簡，依標扣本學語言，人文熏陶含其中，讀思議練重實踐。」上星期，我們許多語文老師都去了杭州求是小學，就聽了三堂很簡約朴實又充滿課堂張力的語文課，不僅給我們聽課的老師留下了很深的印象，更是很好的培養了那些學生的語文素養。 「簡單是真理的唯一標志」。教學中要善於把復雜的東西簡單化，抽象的東西具體化。我想其他的學科也應該是一樣，應該追求通過簡單朴實有效的教學環節達成相應的教學目標。 五、優化教學語言 教學語言在教學中佔有相當重要的地位，如果課堂上教師的語言枯燥無味，沒有情趣，必然會使學生失去學習的興趣。教育家蘇霍姆斯基說過：「教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的智力勞動效率」。這一點，我想老師們也一定都有切身的感受，同樣的內容、同樣的設計，差不多的學生，因為老師的說法不同，教學的情形和效果往往大相徑庭。但教學語言的優化不是一朝一夕就能實現的，老師除了要不斷提高自身素質外，還要做一個教學的有心人，平時不斷反思、逐步積累。對於課堂中某一句話，我今天這樣說好不好，有沒有更好的、以後我就這樣說，久而久之，就會應用自如了。比如，我在聽一位新教師上課時，每當學生回答完問題，她總說「坐下」，我就對她說，你把它改成「請坐」試一試，還是兩個字，但聽起來效果就是不一樣。又比如，我們看到同學不舉手回答，而是課堂上大聲嚷嚷時，我們總會說：「不要在座位上喊，請舉手回答。」前天我到杭州學軍小學聽課時，那位章老師遇到這樣的情況是這么說的：「不要拿自己的觀念去影響別人，請舉手。」同樣的意思，不同的表達，效果真的距離很大。當然，教師語言還要符合學生年齡特點和認知水平。上回我在聽我們徐亞萍老師的課時，錄音機壞了，徐老師就說：「錄音機今天生病了，讓徐老師來幫她讀吧。」我覺得徐老師在二年級的學生中這么說是很巧妙的，應變得非常好。但如果是在六年級碰到這樣的事情時這樣說的話，肯定會被學生笑話。 課堂語言理想的境界是：導入語言要引人入勝、講解語言要准確簡明、描述語言要繪聲繪色、評價語言要熱情中肯、過渡語言要自然流暢、小結語言要精當扼要，因時間關系我不展開了。 老師們，對於怎樣上好一堂課，可探討的維度還有許許多多。我就這樣談點個人的不成熟的看法，若有不對的地方，敬請大家批評指正。讓我們共同努力，使我們的課堂既有「有心栽花」的繁花似錦，又有「無心插柳」的岸柳成行。

⑦ 如何上好一節課學習心得

一、課前充分進行問題預測
是上好一堂課的關鍵。
我以前備課、寫教案的目的主要是為了使自己的課堂能夠有序地進行，從未考慮過它應對學生對教學效果產生怎樣的影響，更沒有想過這節教案能否體現學生的知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀，說到底，只能是自己施工的藍本而已。可是在教學的過程中，往往沒有能按教案中設計的步驟進行，過去我一直困惑：為什麼我認真備課了，卻沒能完成按預期的目標？現在讀《怎樣上好一堂課關鍵要素總論》一書後我才明白：原來在備課中，我缺少了一個重要的環節，那就是問題預測。其實，備課、寫教案的真正作用不僅僅是對課堂過程的設計，而是每節課抽象的教學目標的具體再現，是教學重點交流的實施辦法，是教學難點突破的可行的計劃和步驟。在這一個個環節的實施過程中，課前的問題預測是非常重要的一環。老師應在課前預測學生有可能遇到的認知問題，預測可能出現的師生、生生、生本之間互動可能出現的矛盾與交叉。俗話話說得好，不要打沒有準備的仗，我們當老師的更應該如此，只有課前老師對問題預測得准確充分了，才能為課堂教學預留充分的時空餘地，才能游刃有餘地解決課堂中出現的狀況，才能順利地達到預計的教學目標。所以說老師課前充分進行問題預測是上好一堂課的關鍵。
二、不要讓課堂成為培養差生的基地。
我讀該書課堂管理行為中的個別教學章節後，我就暗暗下決心：我一定不要讓我的課堂成為培養差生的基地。書中是這樣闡述的：個別教學正是適應學生個別差異，發展個性的一種教學形式。其本質就是因材施教。個別教學法是教師分別對學生進行指導的教學方法。通過實施個別教學法，使每個學生都能在學習中享受教育的權利，都能嘗試成功的體驗，都能感受愛的溫暖。可是，在教學過程中，我們常常把個別教學法賜給了班上的優等生，往往忽視了最需要關注的學困生。我們有的老師總是埋怨學生笨，反應慢，埋怨自己倒霉，運氣不好，得到的差生太多了。卻很少有人反思是不是自己在課堂中關注到了每一位學生，沒有反思自己在課堂教學中是否給了每一個學生同樣的權利。比如設計問題時是否想到了那些反應較慢的學生的承受能力，在探究學習的過程中是否給了足夠的時間讓所有的學生都能體會到探究學習的快樂，或者只是走過場似的，沒等其他同學思考完，就讓幾個優等生發言就算完事了？在學生展示的環節中，是否給每一位同學都有機會展示。如果我們沒有做到這些，那麼我們班上的差生就越來越多，所以也有人說差生培養出來的。為了避免課堂成為培養差生的基地，我們教師應該把個別教學法多賜給差生，給差生多一點愛，因為這些學生學習常處於失敗的境地和被動的狀態，他們比其他學生更需要老師的表揚、鼓勵、精神上的支撐，更需要老師站在他們的角度為他們著想，我們老師應該用一顆愛心去喚醒他們的激情，用愛心給予他們信心，用自己的愛去點燃每一位學生心中那盞希望的燈。不要讓課堂成為培養差生的基地。
三、要上好一堂課，要把創造愉悅的學習氛圍和嚴格的課堂紀律結合。
要上好一堂課僅靠高度知識性和大容量性是不夠的，若遇到說者有心，聽者無意的情形，原本預期的效果便於無形中大大削弱了。而且每天一堂接一堂的課，即使知識容量再大，對於這些生性好動、好奇的學生來說，仍可能是一種難耐的煎熬。針對這種現象，我盡量用生動、有趣的課堂語言來彌補教學內容本身的呆板、枯燥，使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。自己的語言盡量做到高低起伏，長短相間，快慢適宜，隨著教學內容和教學實際的需要時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，聲情並茂，和諧動聽，使學生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，提高教學效果。另外，在授課中，還根據教學進程，根據學生的情緒、反應，隨機應變地穿插一些生動幽默的話題。調節教學節奏，輕松課堂氣氛，有利於集中學生注意力和加強對知識的理解。比如愚人節那天就給同學們講了老師愚人節被愚弄的故事，給他們創造了一個愉悅的環境，讓他們在輕松愉快中掌握了知識。
當然愉悅的學習氛圍是需要良好的課堂紀律來做保證的。為使課堂教學得以順利進行，對於違反課堂紀律的同學我也會酌情處罰的。我感覺良好的課堂紀律不是依靠老師的叫喊或威脅來實現的，也不是單純的這個不行那個不準來要求的。教師應該有沉著、堅毅的性格，善於向學生提出要求。這些要求應該是合理的、系統的，提出的方式又是很恰當的。同時，教師又要愛護學生，尊重學生，把他們當成是自己的朋友。如果學生認為教師是一位會關心人、體貼人又有智慧的人，他們就會尊敬老師，就願意完成教師的要求。這樣課堂教學秩序才會有條不紊的進行。
總之，無論年輕教師還是老教師要想上好每堂課，必須從各方面做好充分准備，不斷地改進教學方法，提高自己的教學水平，只有這樣才能達到預期目的。