『壹』 學習本課程知識的意義
地貌學及第四紀地質學是基於地質學基本理論和方法，在生產實踐中逐步誕生和發展起來的。世紀末到20世紀初，探險、區域考察、運河開鑿、水壩建設和砂礦及砂質建材開采等生產實踐活動，推動了地貌學和第四紀地質學的發展。在這一階段提出了河流侵蝕理論，並為冰川學打下了基礎。隨著生產實踐的要求和科學研究的不斷深入，才形成了具有較為完備理論體系和實踐應用價值的學科。因此，地貌學及第四紀地質學是在實踐中誕生和發展起來的，是為生產實踐服務的。
地貌和第四紀地質研究，是開發利用第四紀地質資源和水文地質、工程地質工作的基礎，也是水利水電、交通及管線基礎設施和城市建設工程勘查的重要組成部分，是自然災害（含地質災害）和環境變化評價和預測的重要環節和基本內容，其應用的價值和意義具體表現在下列幾方面：
（一）第四紀資源勘探方面的意義
第四紀形成了豐富的砂礦（如金、錫、金紅石等金屬礦產資源和金剛石、寶石等非金屬礦產資源）、化學礦產（鹽、鉀、硼、石膏等）、有機礦產（泥炭、沼氣）和建材（砂、礫、土），各種礦產資源均賦存於一定的地貌單元和不同時期不同成因類型的第四紀堆（沉）積物中。因此，特定的地貌位置和第四紀堆（沉）積物是找礦的主要線索之一。
地下水特別是淺層地下水大量儲集在不同地貌單元和第四紀堆積物中，它控制了地下水含水層的數量、儲量、埋深、流向和分布。因此，在水文地質勘查和地下水利用中，就是在地貌和第四紀地質工作的基礎上進行的。
（二）基礎設施建設的工程地質意義
在基礎設施建設中的工程地質勘測，如水庫壩址選擇、鐵路及公路選線、橋梁及管線基礎的確定，以及廠址、城市規劃和各類工業與民用建築工程基礎及港口設計等，都需要進行地貌和第四紀地質及新構造運動的調查和研究，以達到趨利避害的目的。
水庫壩址應選擇漏斗形河谷（山谷）最狹窄、基礎穩固的地段；庫區要求岩層堅實、不易透水、鬆散堆積物少或薄。這樣不僅節省投資，而且工程建設比較可靠。如我國三門峽、長江三峽水庫都做了詳細的地質地貌的調查和論證。
鐵路、公路和管線長達幾百千米至幾千千米，經常會遇到各種自然地質現象，如崩塌、滑坡、泥石流、岩溶等，所以對這些設施建設選線和橋梁位置的確定，必須運用地貌和第四紀地質知識及其他相關知識，充分研究與工程有關的有利和不利的地貌、第四紀堆積物、新構造運動和現代動力作用，避免對工程造成影響和危害。如我國武漢長江大橋，其地貌和工程地質條件均比較理想，大橋橫架於泥盆系砂岩構成的龜、蛇兩個山頭之間，十分穩固。相比之下，鄭州黃河大橋則坐落在鬆散的全新統流砂層上，其穩固性就差多了。
在廠址選擇和城市規劃與建設中，應考慮地基的穩固性，地面標高應設計在當地最高洪水位以上；在工業布局和城市規劃中，應避開強烈的地震區和新構造活動區。這些都需要地貌學和第四紀地質學的知識。
（三）在自然災害與環境變化研究中的意義
中國是一個自然災害比較頻繁的國家，每年都會給經濟建設和人民生命財產造成重大損失。因此，對自然災害的形成發展、時空分布及強度演化規律、災害的監測與預防，以及減災救災等方面的研究就顯得特別重要，這也是我國許多學科和部門的共同任務。自然災害的發生與天、地、生三大系統的變化有關，而「地」的變化主要是指地球內部物質運動引起的地殼運動，如火山爆發、地震、斷層活動及殼內物質外泄；地表多種外營力剝蝕、搬運和堆積，以及由此產生的洪澇、泥石流、崩塌、水土流失、沙（石）漠化等。這些地質變化，往往與地貌、第四紀堆積物和新構造運動的關系十分密切，因此，掌握並運用本課程及其他相關知識，對地殼活動帶、外動力高強度作用帶、第四紀物質大強度堆積區和人類活動頻繁區等災害易發頻發區，運用地貌和第四紀相關知識進行深入的自然災害發生、發展和演化規律的研究，具有重要的實際意義和科學意義。
一個地區的自然環境是由空氣、水、土壤、植被、岩石、地形、礦產、所處地質構造位置及氣候帶、地殼內外動力作用、人類活動等各種環境要素構成的綜合體。這些環境要素相互作用、相互影響、相互干擾，推動著環境不斷發展變化，而這種變化又總是與地貌、第四紀堆積物和新構造運動的影響息息相關。所以，對第四紀全球和區域環境變化歷史研究，認識變化規律，參與未來環境變化趨勢預測與對策研究，是地貌學及第四紀地質學和地貌及第四紀工作者的重要任務。
（四）其他方面的意義
地貌學及第四紀地質學在配合流域規劃、農業區劃及土地利用規劃、水土保持、土壤改良等方面的意義和作用也不可忽視。另外，在遙感、測量、航運、軍事、環保及旅遊資源開發利用等領域，都離不開地貌和第四紀地質知識。
本章小結及重點提示
本章是本課程的引導性部分，主要介紹了地貌學及第四紀地質學的研究對象、研究內容和應用領域。在此基礎上，闡述了學習本課程的實際意義。通過本章學習，應掌握其研究對象和內容，初步認識其學習意義，明確學習目標，積極思考，為後續內容的學習打下基礎。
思考題
1.簡述地貌學的研究對象和研究內容。
2.簡述第四紀地質學的研究對象和研究內容。
3.本課程的綜合性主要表現在哪些方面？
4.舉例說明本課程學習的意義。
『貳』 在新教材下,如何把握課堂教學的標高
考試內容和形式沒變，績效考核也主要是看教學成績，還是以考試為標高。
其他回的都是鬼答扯，除非從上而下考試體制全變，不過在這人情大於法理和制度的國家，這種轉變需要極其漫長的時間，可能需要幾年幾十年甚至幾個世紀。
『叄』 幼兒園學前班的學期總結
您的這個學期總結就如當年我們的實習總結，一年實習生活過去了，收獲什麼，有哪些經驗、教訓等，總結總結，也就為了日後參加工作了提供些參考，作為工作經驗。 接班1個月了，時間不長，也不短，夠做個總結，卻沒有多少東西可寫，您不覺得嗎？ 所以此次總結400字左右足夠了，一樓的範文篇幅正好，只是語句、措辭上不大符合學前班老師的口吻。 我稍微做了修改： 我本學期的任教內容是：拼音、識字、美術、社會、科學課。從備課到上課，以及去聽課，我都是非常嚴謹、認真，並及時批改作業、講評作業，希望學生學有所得，同時能夠提高自己的教學水平和思想覺悟。我對這學期的總結如下： 1、學習拼音應該注意以下兩點 ①充分利用每一課拼音教學的情景圖。 ②准確地把握漢語拼音教學的「標高」。 應在語境中學習拼音，在發現中學習拼音。體驗自主、合作、探究學習的樂趣，指導學生用自己的雙眼去發現圖中與字母相近的地方，發現與相拼兩點省略的規律，發現j,q,x復韻母ǚ、鼻韻的組合規律。同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問要面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合，作業少而精，減輕學生的負擔。 2、要提高教學質量，還要做好課後輔導工作。 小學生愛做小動作、好玩，自控能力差，常不能按時完成作業，對於這種情況，我注意做好學生的思想工作，做學生的學習輔導工作，注意後進生的轉化，多表揚他們，多鼓勵他們。比如，發現他們在學習中的一小點進步，即使在課堂外的一點優點，也加以表揚。盡量少批評每位學生，萬一要批評也要先找學生談心，指出他的不足。 3、培養學生的興趣和愛好，課後不斷擴寬自己的知識面，為教學工作打下結實的基礎。 在以後的工作中我將更加嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，克服不足，求實進取，為教育教學事業貢獻應有的力量。
『肆』 為什麼基礎開挖至距離基礎底面標高200-400㎜時，要改為人工開挖這涉及地基課中哪個概念
因為，機抄械做不到襲那麼精細，尤其是不能那麼平的，防止超挖，最後的那些要人工來做，要平，要准，
規范里也有這個條文吧，不然杠精可能不那麼做。明白人都會那麼做，超挖可是個大麻煩。
其實，挖掘機挺準的，說了高度，那麼就是挖那個深度就是哪個深度，挖掘機是轉這個挖斗，是有準頭的，可是，現場哪裡有那麼多的准了，也不能時時刻刻跟著，而人，作業慢，也好控制，也精細，也能做細。
『伍』 標高會課堂七年級語文復習導案《山行導案
《山行》
杜牧
教材分析：
《山行》一詩寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節的楓林景色，描繪了一幅由「寒山」、「石徑」、「白雲」、「楓林」等構成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想像，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝於二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。
學習目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語,重點理解詩句中「遠上」、「斜」、「生處」、「坐」、「愛」、「於」的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發的感情,感受詩歌美的意境，並培養學生豐富的想像力和語言表達能力。 學習過程
一、 導入新課。 二、 檢查預習 1、作者杜牧。
杜牧（803年～805年），字牧之，號樊川，京兆萬年人。出身於世代官僚地主家庭。二十六歲中進士。是晚唐一位著名詩人，與李商隱合稱為「小李杜」著有《樊川文集》。 杜牧在文學方面，他主張「本求高絕，不務奇麗」，以豪邁俊爽，拗峭清麗獨樹一格。他的七律和七絕都寫得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為後人所傳誦。 三、學習詩作：
一讀：識秋物，賞美景
解題：《山行》，你認為是什麼意思? 1、作者在山中行走看到了什麼？
2、這么多的景物中，最吸引作者的是什麼？
3、作者喜歡楓葉的原因是什麼？（用詩中句子回答）
4、正是這樣的楓林晚景使得作者驚喜之情難以抑制，作者的什麼動作讓我們感受到這份驚喜？
5、讓作者停車駐足的是霜葉的紅，「霜葉紅於二月花」一句讓我們感受到作者眼裡深秋的紅葉有什麼特點？
6、詩人為我們展現出的是一幅動人的山林秋色圖。這里有寒山、石徑、白雲、人家、紅葉，構成一幅和諧統一的畫面。但是詩人更心儀的是深秋的紅葉！作者是用什麼手法表現出來的呢？ 二讀：品名句，悟情理
7、深入挖掘：（對比引導） 楓葉紅於二月花 霜葉紅於二月花
把「霜葉」改為「楓葉」，比較體會：讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的艷麗，還具有怎樣的美？ 8、小結 四、課堂練習 1、解釋下列詞語
⑴、山行： ⑵、遠上： ⑶、寒山： ⑷、斜： ⑸、白雲生處與白雲深處的區別： ⑹、坐： 愛：
⑺、霜葉： ⑻、紅於：
『陸』 孟國泰怎麼樣
一百顆小樹會長成一百種大樹，一百個學生會步入一百種行業，每個人的成長軌跡都不一樣，三標課堂能在你對學習感到困惑和無助時，幫助你找到適合自己的方法，它本身其實更像一種思路，一盞指路明燈！
『柒』 論文淺談數學學習興趣的培養的開題報告怎麼寫
一、 開題報告的含義與作用開題報告，就是當課題方向確定之後，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及准備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。開題報告是提高選題質量和水平的重要環節。研究方案，就是課題確定之後，研究人員在正式開展研之前制訂的整個課題研究的工作計劃，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟。研究方案對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用，尤其是對於我們科研經驗較少的人來講，一個好的方案，可以使我們避免無從下手，或者進行一段時間後不知道下一步干什麼的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行。可以說，研究方案水平的高低，是一個課題質量與水平的重要反映。二、 寫好研究方案應做的基礎性工作寫好研究方案一方面要了解它們的基本結構與寫法，但「汝果欲學詩，功夫在詩外」，寫好開題報告和研究方案重要還是要做好很多基礎性工作。首先，我們要了解別人在這一領域研究的基本情況，研究工作最根本的特點就是要有創造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會在別人已經研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過的路，而會站在別人研究的基礎上，從事更高層次、更有價值的東西去研究；其次，我們要掌握與我們課題相關的基礎理論知識，理論基礎扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎，否則，沒有理論基礎，你就很難研究深入進去，很難有真正的創造。因此，我們進行科學研究，一定要多方面地收集資料，要加強理論學習，這樣我們寫報告和方案的時候，才能更有把握一些，制定出的報告和方案才能更科學、更完善。三、課題研究方案的結構與寫法課題研究方案主要包括以下幾個方面：（一）課題名稱課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫的不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質量。這就是平常人們所說的「只會生孩子，不會起名字」。那麼，如何給課題起名稱呢？名稱要准確、規范。准確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什麼，研究的對象是什麼交待清楚，比如我們現在有一個課題名稱叫「佛山市教育現代化進程研究」，這裡面研究對象就是佛山市，研究的問題就是教育現代化問題。有時候還要把研究方法寫出來，比如鴻業小學的「小學生心理健康教育實驗研究」，這裡面研究的對象是小學生，而不是中學生或者大學生，研究的問題的心理健康教育，研究的主要方法是實驗研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什麼。而有些課題名稱則起的不是很准確，比如，「學科教學中德育滲透的研究」這個名稱，就沒有把研究的對象、問題說清楚，你是中學生或者說是小學生、大學生，是所有的學科或者是單指語文、數學等。再比如，「集中識字 口語突破」這個名稱，我想，別人只看題目，就無法看出研究的是什麼問題，好象是語文，又好象是英語，是中學或者是小學，是小學高年級或者是小學低年級更沒辦法看出來。後來我看了一下內容，知道是小學英語教學方面研究，我想能不能改為「集中識字 口語突破」小學英語教學模式研究。總之，課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要准確地把你研究的對象、問題概括出來。規范就是所用的詞語、句型要規范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。因為我們是在進行科學研究，要用科學的、規范的語言去表述我們的思想和觀點。這里有一個課題名稱叫「培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率」，這個題目如果是一篇經驗性論文，或者是一個研究報告，我覺得不錯，但作為課題的名稱，我認為不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。第二，名稱要簡潔，不能太長。不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。這次各個學校課題申報表中，我看名稱都比較簡潔，我就不再多說了。（二） 課題研究的目的、意義研究的目的、意義也就是為什麼要研究、研究它有什麼價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什麼實際作用，然後，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。主要內容包括：⑴ 研究的有關背景(課題的提出)： 即根據什麼、受什麼啟發而搞這項研究。 ⑵ 通過分析本地（校） 的教育教學實際，指出為什麼要研究該課題，研究的價值，要解決的問題。有的也寫問題提出背景的，比如蘇州工業園區星海學校承擔的江蘇省教學研究課題《生活化語文教學研究》 實施方案 的「課題的提出」是這樣寫的：二十世紀九十年代末，在中國的教育界引發了一場關於語文教育問題的大討論。無論是語文界的教育專家，還是語文教育工作者，甚至眾多的學生家長，都對目前語文教育的現狀提出了各自的看法，並表示了極大的憂慮。究其問題的根本，在於語文教育只盯在幾本教材上，遠離了生活的源泉，以至於越來越深地陷入了「水」中，教師教得，考試考得，學生學得。從大量的現實和有關的調查中反映出這樣一個現實：盡管經過許多年語文課堂上的學習，但學生卻積累淺薄，閱讀面狹窄；寫文章時言之無物，常感到沒有生活；學得很苦卻收獲很少，對語文課感興趣的同學越來越少，厭學情緒較濃。究其原因，我們不難發現在教學中常有這樣的課堂：學生有思維，但無智慧；有行動，但無熱情。因為老師沒有把生活中鮮活的事實引入課堂。表面上看，生活事實不是沒有出現在教材、課堂或作業中，遺憾的是，這種生活事實僅僅是以例證的角色出現的。當教師為了說明某個觀點、證明某種結論、鞏固某一記憶時，事實才臨時被拉進了課堂，而此時此刻的生活事實，已經不是那種能給人熱情、沖動、直覺、遐想的事實，它是被人製作、化妝過的一個道具或角色。老師講得很辛苦，學生卻絲毫沒有感觸，因為這不是他有體會、有想法、有感受的事實，他是被動的、勉強的理解事實，而要讓他再寫出這種生活來就更是難上加難了。所以我們的課題「生活化語文教學研究」就是針對當前語文教學為了教而教，遠離生活遠離學生興趣的現狀提出來的。應該講這是一個很有現實意義的，也是非常值得研究的課題。面對語文教學的這種現狀，我們認為，語文學科作為多門學科的基礎學科，要做到真正實施素質教育的一個重要突破點，就是要變「應試語文」、「課堂語文」為「生活語文」。我們希望通過多渠道的研究，能尋找到一條突破課堂教學封閉模式的新道路，擴大學語文和用語文的時空界限，使學生利用課堂上的「知」，到生活中去廣泛的運用，在實際運用中提高聽說讀寫能力。要讓學生對語文學習產生足夠的興趣，由被動學習變為主動學習，由狹窄的課堂教學變為融入生活的生活化教學。我們要通過課題的研究使師生自然擺脫語文教學的形式主義和繁瑣哲學。在教與學中自覺地意識到：不熟讀背誦課文，經典語言材料就吸收不了；不擴大閱讀，就不可能擴大知識面，豐富營養，提高眼力；不到生活的源頭活水中去學語文，不為生活而學語文，語文就失去了生命力；沒有豐富的生活體驗、直接的和間接的閱讀，閱讀能力就不可能有實質的提高，寫作就會無病呻吟，搞文字游戲，抒虛情假意。因此，要使師生共同清醒地意識到要改變單一的語文課堂教學模式，開展豐富多彩的語文活動，把語文教學和生活緊密結合起來，是提高學生語文學習興趣，提高語文教學效率的有效途徑。當然，語文教學要改革、要創新，首先應是它的施教者——教師的素質要提高、觀念要更新。我校作為中新合作開發的工業園區內的第一所九年一貫制學校，有著得天獨厚的優勢。學校的每一位教師都是經嚴格考核選拔出來的，他們既有豐富的教學經驗，又有著較新的教學理念，願意嘗試，敢於創新。新的學校，新的活力，需要新的教學思想來體現其強大的生命力，同時眾多來自各所學校的教師聚集在一起，也需要有新的教學研究所追求的目標來將他們統一到一起，開始譜寫嶄新的篇章。因此，新的學校沒有舊體制遺留下來的固定模式的限制，沒有參差不齊的教師隊伍的制約，更適合開展本課題的研究。語文學科是基礎學科的基礎，從社會的要求、學科的要求、學校的要求、師生的要求幾方面來看，我校確定的研究課題是體現社會需求的、符合教學規律的，也是非常有現實意義的、可行的課題，它的研究必將使學生獲得最大的利益。（三） 本課題國內外研究的歷史和現狀（文獻綜述）。規范些應該有，如果是小課題可以省略。一般包括：掌握其研究的廣度、深度、已取得的成果；尋找有待進一步研究的問題，從而確定本課題研究的平台(起點)、研究的特色或突破點。 參考總課題報告。（四）課題研究的指導思想指導思想就是在宏觀上應堅持什麼方向，符合什麼要求等，這個方向或要求可以是哲學、政治理論，也可以是政府的教育發展規劃，也可以是有關研究問題的指導性意見等。對於范圍比較大，時間又很長的課題來講，大家在總的方面，有了一個比較明確的指導思想，就可以避免出現理論研究中的一些方向性錯誤。這里，我給大家介紹一下何老師在《佛山市教育現代化進程》研究方案里寫的課題指導思想里的一段話：「這一課題研究要依據黨中央和國家要求，依據廣東省委省政府的決定，依據佛山市委市政府的決定，結合國情、市情和佛山市教育改革與發展的實際，……力求揭示佛山市教育現代化進程的規律及表現形式，為佛山市教育現代化實踐服務」。另外，還有一份供大家參考一下，廣東省教育科研「九五」規劃重點課題《學科教學與素質教育》研究和實驗方案裡面，課題指導思想這樣寫：「堅持以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，從我國經濟領域實現「兩個轉變」和我省2010年基本實現現代化對基礎教育的要求出發，針對在中小學學科教學中實施素質教育的有關理論和實踐問題，開展全方位的改革實驗和理論研究，有效指導廣大中小學教師在學科教學中深入教學改革，全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，從而推進我省基礎教育事業向前發展，為把廣東建成教育強省作出貢獻 」。（五） 課題研究的目標課題研究的目標也就是課題最後要達到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達到的預定目標：即本課題研究的目標定位，確定目標時要緊扣課題,用詞要准確、精練、明了。相對於目的和指導思想而言,研究目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什麼，才知道研究的重點是什麼，思路就不會被各種因素所干擾。常見存在問題是：不寫研究目標；目標扣題不緊；目標用詞不準確； 目標定得過高, 對預定的目標沒有進行研究或無法進行研究。下面是《學科教學與素質教育》研究實驗方案所寫的課題研究目標：1、 通過實驗研究，總結出中小學各學科實施素質教育的特點和規律；2、 提出在中小學學科教學中實施素質教育的意見；3、 制定中小學各學科教育中實施素質教育的目標和評價方案；4、 初步形成素質教育機制下的中小學學科教學基本理論；5、 全面提高實驗學校學生的素質，促進實驗學校教育質量的大面積提高；6、 促進實驗學校教師素質的提高，造就高水平的科研隊伍。確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。（六）課題研究的基本內容我們有了課題的研究目標，就要根據目標來確定我們這個課題具體要研究的內容，相對研究目標來說，研究內容要更具體、明確。並且一個目標可能要通過幾方面的研究內容來實現，他們不一定是一一對應的關系。大家在確定研究內容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內容特別籠統、模糊，把研究的目的、意義當作研究內容，這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。基本內容一般包括：⑴對課題名稱的界說。應盡可能明確三點：研究的對象、研究的問題、研究的方法。⑵本課題研究有關的理論、名詞、術語、概念的界說。 如《研究性學習與中學生創造性人格培養的研究》，應先界定什麼是研究性學習，什麼是人格，什麼是性格，性格形成的有關理論，性格與人格的區別和聯系，什麼是創造性人格，研究性學習與中學生創造性人格的培養有何關系等。 研究內容的確定一是根據研究目標來確定；二是從現狀研究、歸因研究、應用（方法）研究或對策研究幾方面來確定。 現狀研究是基礎。 歸因研究是為了尋找解決問題的突破口， 應用（方法）研究或對策研究是研究的重點。 如課題:《小學生心理健康教育模式的研究》，其擬定的研究內容和重點為：⑴ 目前小學生心理健康的現狀。⑵小學生常見心理問題及其分類。 ⑶小學生常見心理問題形成的原因分析。⑷ 研究我校學生心理健康教育機制的建立。 ⑸ 構建小學生心理健康教育的模式及操作方法。其中第(5)是本課題的研究重點。這里再給大家舉一個例子：廣東有個課題《小學語文活動課研究和實驗》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學有序、切實有效的開展小學語文活動課。具體內容包括下列三個方面：1、 根據初中各年級學生的情況和語文教學要求，對初中各年級語文活動課對學生認知領域、情感領域和動作技能領域素質的發展進行詳細的目標規定，從而建立初中語文活動類課程的目標體系。2、 根據小學各年級語文活動課目標和語文學科的特點，安排小學各年級語文活動課的內容，內容的安排力求充實、精當、有序，並初步形成一個相對完整的活動課內容體系。3、 根據小學各年級語文活動課目標內容和初中各年級學生的心理特點，探索初中語文活動類課程的學習活動方式，確定活動類課程的教學時間、空間及程序，並在此基礎上形成多種切實可行的可操作的語文活動教學模式。（七）課題研究的方法1、本課題研究是否要設定子課題。 各子課題既要有一定的相對獨立性，又要形成課題系統。作為省、市級課題，最好設定子課題。形成全校的課題研究系統。2、具體的研究方法可從下面選定： 觀察法、調查法、實驗法、經驗總結法、 個案法、比較研究法、文獻資料法等。 如要研究學生實踐能力的現狀必定離不開調查法； 要研究如何優化小學生個性宜採用實驗法；要研究如何對青年教師進行培養可採用經驗總結法；要研究問題家庭學生的教育對策可採用個案法等等。3、確定研究方法時要敘述清楚「做些什麼」 和「怎樣做」 。如要用調查法，則要講清調查的目的、任務、對象、范圍、調查方法、問卷的設計或來源等。最好能把調查方案附上。4、提倡使用綜合的研究方法。 一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。我們在應用各種方法時，一定要嚴格按照方法的要求，不能不三不四，憑經驗、常識去做。比如，我們要通過調查了解情況，我們如何制訂調查表，如何進行分析，不是隨隨便便發張表，搞一些百分數、平均數就行了。突出介紹行動研究法。（八）課題研究的步驟課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什麼時間開始，至什麼時間結束都要有規定。課題研究的主要步驟和時間安排包括：整個研究擬分為哪幾個階段；各階段的起止時間；各階段要完成的研究目標、任務；各階段的主要研究步驟；本學期研究工作的日程安排等。舉例：「適應素質教育的學校德育工作」分課題「愛國主義教育」（初中段）研究報告第一階段：研究准備階段（1997.9——1998.3）1、組建研究隊伍。成立校長張勝利為組長，吳大偉副校長為副組長，曾成彬、劉曉華、陽虹、胡艷為主研人員。團隊會幹部、初中班主任（中隊輔導員）及初中各備課組長為參研人員的研究小組，研究人員在初中教師中具有廣泛的代表性。2、確定研究對象：從研究的實效性出發，既注意中學教育的連續性又兼顧高、初中教育的階段性特點，與分課題組的兄弟學校協商後，我們選擇了初中三個年級為我們的研究對象，即我們主要進行初中階段愛國主義教育的研究。3、選擇實驗班：綜合各種因素考慮，選擇初2001級1班（先進班集體）和之班為研究實驗班（班主任均為主研人員）。4、前測、分析和調研。在總課題組指導下，結合我校實際制定出「西北中學學生思想道德狀況調查表」並側重在初中進行問卷調查。對問卷進行認真統計分析的基礎上，形成了對我校初中學生思想道德狀況的宏觀認識，從而增強了研究的針對性，對過去我校進行愛國主義教育的標高、教育內容、教育方法、途徑、手段等方面全面而深刻地剖析，既總結了成功之處，又找出了研究的主攻方向。5、查閱相關資料，撰寫課題《研究方案》。第二階段：構建目標體系，設計內容，選擇實施方法和途徑（1998.3一1998.9）1、構建一級目標：根據《愛國主義教育實施綱要》精神，將「愛國主義教育」分為「國家意識」、「國情鄉情校情」、「民族意識」、「集體觀念」、「歷史文化」、「壯麗山河」六個方面的分項目標。2、構建二級目標：為實施一級目標，根據初中生身心發展規律特點和認知規律，構建出六個方面的一級目標在各年級段應完成的年段教育目標。3、設計教育內容：圍繞教育目標，結合各學科教學內容體系及學校德育工作的整體規劃等設計出實現二級目標的教育內容。4、選擇教育方法、途徑：本著科學、實效原則，繼承傳統和開拓創新相結合，圍繞目標和教育內容分別選擇出多種不同的方法、途徑。第三階段：研究方案實施階段： （1998.9——1999.12）將構建的教育目標，設計的教育內容，按選擇的途徑和方法分別在初中各年段實施，在實施過程中作好觀察、記錄、分析，收集反饋信息。第四階段：總結提高階段1、針對實施階段的情況，整調、完善目標體系、教育內容、途徑和方法。2、將前四個階段研究中的現象、事實、數據、經驗教訓等進行定量和定性分析，升華為理性認識。3、撰寫論文、個案分析、研究報告、實驗報告、工作報告等。（九）課題研究的成果形式本課題研究擬取得什麼形式的階段研究成果和終結研究成果。形式有很多，如調查報告、實驗報告、研究報告、論文、經驗總結、調查量表、測試量表、 微機軟體、教學設計、錄像帶等，其中調查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現形式。 課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什麼，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題就沒有完成。（十）課題研究的組織機構和人員分工在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。有權了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實踏實實去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人了解自己工作和責任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。（十一）其他有關問題或保障機制如課題組活動時間；學習什麼有關理論和知識，如何學習，要進行或參加哪些培訓；如何保證研究工作的正常進行；課題經費的來源和籌集；如何爭取有關領導的支持和專家的指導；如何與校外同行交流等。四、注意三點：1、要學會搜集和獲取信息。在網路上，打入「研究方案」四字，搜集到10500篇相關內容。2、要多學習，多借鑒。3、創新。處處留心皆學問（積累）集思廣益開眼界（學習與借鑒）登高望遠多創意（創新）