Ⅰ 五大領域半日活動計劃 五大領域的全要 謝了謝了謝了
半日活動計劃
一、生活活動
進餐
目標：1.正確使用筷子進餐，重點關注個別幼兒。
2.進餐後自己把桌面收拾干凈。
指導策略：1.進餐教師有重點關注幼兒並注意指導。
2.提醒幼兒收拾桌面。
盥洗
目標：能認真的洗手，有輪流等待的意識和一定的自控能力。
指導策略：1.發揮值日生和同伴的積極影響作用。
2.教師發現問題個別提示
二、區域活動
1.美工區
目標：
（1）培養幼兒取放美術工具的好習慣，鼓勵幼兒大膽的在刮畫紙上進行創作。
（2）激勵美工DIY的小朋友大膽運用顏色完成作品。
材料：幼兒自製刮畫紙、小木棒、顏料、DIY圖案
指導：
（1）引導幼兒正確使用毛筆的方法。盡量用同一方向塗顏色。
（2）引導幼兒在刮花是注意衣服的衛生。
2.益智區
目標：
激發幼兒的思維創造力，鼓勵幼兒在原來的基礎上得到進步，嘗試自己進行圖形的拼擺。
（2）幫助幼兒掌握好單雙數，幼兒掌握單雙數棋的方法。
材料：圖形拼擺、單雙數棋、插扣積木
3、表演區
目標：
（1）根據幼兒已掌握所學故事的內容，大膽的佩戴頭飾進行表演。
（2）培養幼兒大膽表現、分角色表演的能力。
材料：學過故事的頭飾
指導：
（1）引導幼兒根據故事的情節發展，用表情、肢體、生動的語言等表現出自己對故事中角色的理解。
（2）在表演後可以互相交換角色進行表演。
4.桌面建構區
目標：培養幼兒分工合作搭建《快樂的動物園》
材料：積塑玩具
指導：鼓勵幼兒大膽想像，搭出各種小動物
過渡：入廁—跑步---洗手（男一隊、女一隊）—喝水（幼兒聽故事）
三、教育活動
活動名稱：新授故事《謝謝大象伯伯》
活動目標：
1.能夠理解故事的主要內容，主動跟著教師來復述故事。
2.知道當朋友遇到困難時應該互相幫助的良好習慣，體會幫助別人的快樂。
3.在遇到困難時候善於思考，能夠自己獨立想出解決問題的辦法。
活動重點：在遇到困難時候善於思考，能夠自己獨立想出解決問題的辦法。
活動難點：知道當朋友遇到困難時應該互相幫助的良好習慣，體會幫助別人的快樂。
活動准備：故事錄音、手偶
活動過程：
（一）導入（5分鍾）
師：小朋友們喜不喜歡聽故事呀？老師也很喜歡聽故事，今天老師給小朋友們帶來了一個故事，它的名字是《謝謝大象伯伯》。
師：聽了這個故事的名字，你想知道什麼？
估計：大象伯伯幫助誰了？誰要謝謝大象伯伯？
過渡語：小朋友們通過故事的名字想知道這么多的事情，那你們可要認真的聽故事了，看看能不能從故事中找到答案。
【分析：根據本班幼兒喜歡故事，直接引出本次活動的重點。啟發幼兒通過故事的名字進行自己的想像，帶著問題聽第一遍故事，嘗試著在故事中找到答案】
（2）教師講故事（15—20分鍾）
第一遍聽故事錄音，請幼兒帶著問題去聽故事
師：故事聽完了，你在故事中找到你的答案了嗎？
請幼兒回答
【分析：讓幼兒充分的說出自己找出的答案，幫助有困難的幼兒理解故事】
過渡語：小朋友們聽故事聽的真認真，都能把自己的問題在故事中找到答案，現在，老師有一個問題想讓小朋友們幫我找到答案，你們願意幫助我嗎？
師：當時在小動物們遇到了困難，非常著急的情況下，大象伯伯還沒有來，它們想的是什麼辦法？
師：接下來，老師在給小朋友們講一遍故事，你們從故事中找到答案。
第二遍教師戴手偶表演故事
【分析：通過教師戴手偶講故事，加深幼兒對故事的理解，幫助幼兒記憶三個小動物之間解決的辦法】
幼兒聽故事找答案。
師：故事中在小動物們遇到了困難，大象伯伯還沒有來的時候，它們想的是什麼辦法？
估計：有些幼兒能夠回答出問題，教師要讓幼兒回答。（XX聽故事聽的真認真，能夠回答出問題，小朋友們再來聽一遍故事，看看是不是向XX回答的這樣。）
過渡語：小朋友們真的很謝謝你們，幫助我找到了答案。想一想，在小松鼠、小白兔和小狗遇到困難後，大象伯伯要是沒來呢，如果當時從這里經過你看到了，你會怎麼辦呢？
（三）集體討論解決問題的辦法（10分鍾）
師：現在，我請小朋友們小組合作談論解決的辦法，看看那個組想出的辦法最多。在討論之前要聽清楚我的要求。
（1）小組長負責記住小朋友說的辦法。
（2）每個小朋友至少說一種方法還可以多說。
（3）在其他小朋友說的時候要認真的聽。
幼兒自主發言，把自己想出的辦法大膽的向全班小朋友說。
【分析：體現了大班的合作化的共同學習，讓一些比較膽小的幼兒在小組討論時敢於表達自己想出的辦法。討論後全班進行交流，豐富幼兒遇到困難，怎樣解決的辦法】
過渡：入廁---戶外活動
（四）活動結束
師：小朋友們表現真棒，討論出了這么多的好辦法，小松鼠說很謝謝大（1）的小朋友。以後要是看到小夥伴遇到了困難咱們應該主動地幫助他，幫助人是一件很快樂的事。
四、戶外活動
活動名稱：袋鼠跳
活動目標：發展幼兒雙腳向前跳的能力。
活動材料：布袋、踏踏板
活動玩法：幼兒雙腳踩住袋子里的踏踏板，雙手穿過兩根細袋，跨在兩個胳膊肘上，然後像袋鼠一樣雙腳向前跳著前進。
活動名稱：跳箱
活動目標：發展幼兒雙腳向前、向高跳的能力。
活動材料：廢舊的奶箱
活動玩法：把廢舊的奶箱裝飾漂亮，然後把奶箱擺成高低不同的形狀，讓幼兒雙腳跳過奶箱。
活動名稱：跨跳
活動目標：發展幼兒單腳跨跳的能力。
活動材料：廢舊的奶箱、油桶、木棍。
活動玩法：用廢舊的奶箱、油桶、木棍裝飾好，然後按著從低到高的順序擺成一排，讓幼兒單腳跨跳過去。
活動名稱：空中的飛彈。
活動目標：發展幼兒快速躲閃跑的能力。
活動材料：廢舊的礦泉水瓶。
活動玩法：讓幼兒從一端開始跑，把身體縮成一團，快速跑躲閃過晃動的水瓶，誰跑的速度快、能靈活躲過所有的瓶子為勝。
放鬆整理
洗手---喝水—餐前安靜活動
Ⅱ 幼兒培訓內容
教師禮儀是教師在工作崗位上待人接物、為人處世的行為規范，包括版儀容、儀表、體態權、語言等。良好的禮儀規范能表現出教師應有的氣質與風度，獲得幼兒及家長的認可和喜愛。下面就對其中的幾點具體和大家分享：
1.儀容
儀容是指人的容貌。通俗的說，就是指個人形體的基本外觀，重點是人的容貌，包括頭發、面部、化妝。適宜的儀容不僅體現了教師對幼兒的尊重，也能獲得幼兒的喜愛，提高教師的自信。
1）素顏或化淡妝。上班期間可以不化妝，或者是簡單的塗唇彩。給人一種精神的感覺，不能畫濃妝。
2）面帶微笑，精神飽滿，不把個人的情緒帶進教室。每天上班保持好心情，不把對其他事情的不愉快帶到幼兒園中。
3）不能噴香水，不戴戒指。尤其是不要戴掛有長墜的項鏈、耳環，以免不慎劃傷幼兒的皮膚。
4）頭發要適宜，確保不擋住自己的視線和影響幼兒。長發的老師要把都發梳起來，頭簾不擋住眼鏡。在幼兒進餐時以免長發掉入幼兒碗中，所以要格外的小心。
Ⅲ 中班益智區五以內的分解和組成教案
目標正確就是指制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情專況。教學目標是設計教學過程的屬依據，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發點，也是進行課堂教學的終極回宿。如何制定出一個具體明確又切實可行的教學目標呢?首先要認真鑽研教材，結合數學課程目標和教學內容，制定出本節課的教學計劃：要使學生把握哪些知識、形成什麼樣的技能技巧、達到什麼樣的熟練程度、會用哪些方法解題等，這就是雙基目標。其次是考慮通過這些知識的教學，應該培養學生哪些思維能力，這是思維能力的目標。再次是想一想通過這些知識的教學，對學生進行哪些思想教育，培養哪些良好的道德品質，這是滲透思想教育的要求。最後是考慮哪些地方可以對學生進行創新教育，怎樣培養學生的創新意識和創造能力，這是創新教育的要求，這也是課堂教學最重要的目標。
Ⅳ 如何有效開展幼兒園大班益智區交流心得
一、研究背景 在幼兒園中，我們把利用多種玩具材料來感知探索、形成知識、發展思維和智力的游戲稱作益智類游戲。在進行這類游戲時，幼兒必須開動腦筋進行積極地思維活動，才能以智慧和技能贏得一種心理的滿足。它可以調動起幼兒戰勝困難，向自我挑戰的勇氣，發展他們的運算和推理能力，促進思維和認知水平的發展；它還可...以滿足幼兒好動手的需求，促進他們感官的靈敏和手指的靈活性，提高生活自理能力，為將來的學習能力打下良好的基礎。 但是設置了益智區，就能促進思維和認知水平的發展了嗎？我認為還應該有適宜的指導。 首先要做到材料的適宜，即針對具有不同需要和發展水平的幼兒提供不同層次的材料，使每個幼兒都能獲得成功的體驗；不斷豐富和更換益智游戲材料，為幼兒提供展示和存放材料以及成果的時間和空間。其次是要做到教師指導適宜，即關注幼兒游戲的過程，了解幼兒的智力發展水平以及游戲中的困難和問題，以增強教育的針對性和實效性；針對不同經驗和水平的幼兒進行個別指導，為每個幼兒創造成功的機會和條件，增強他們克服困難和完成任務的意識；為幼兒提供分享經驗的機會，加強同伴之間的合作與相互學習。 幼兒園的區域活動作為一種幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動形式，已成為完成幼兒園教學任務的有效手段及推動幼教改革的一種重要教育活動形式。益智區的教育功能主要幫助幼兒發現、了解，並展開探討的區域，每種材料的不同，幼兒的操作方法不同，幼兒在活動過程中所獲得知識經驗也就不同。 但在實踐中我發現益智區的活動相對於其它區域活動來說，幼兒的興趣相對不是很高，盡管教師投放了多種益智的玩具材料，但選擇這一區域的幼兒相對較少，區域活動時益智區總顯得冷冷清清。這是為什麼呢？孩子們到底喜歡玩什麼樣的玩具呢？什麼樣的玩具才適合大班孩子的年齡特點呢？為此我針對大班幼兒的游戲現狀，進行了益智區游戲適宜指導的研究。下面僅把自己在益智區游戲指導中進行的探索、嘗試作一簡單的介紹： 二、不斷反思、調整，讓材料符合幼兒的年齡特點和發展需要： 1、玩具要符合大班幼兒年齡特點，具有挑戰性。 通過不斷學習《快樂與發展教師指導用書》和自己的思考，我發現大班的孩子比較喜歡具有挑戰性的玩具。我充分感受到材料的提供應體現漸進性、挑戰性、生動形象性和社會性，同時還應聯系幼兒的生活實際及生理、心理特點，確保材料的安全性，可操作性，使幼兒的智力游戲更加豐富多彩。 我的孩子也正好是大班的年齡，他最近對益智類玩具非常感興趣。其中一款挑戰邏輯性思維的拼圖玩具「和諧小樂園」給了我很大的啟發。它一共有六塊拼圖和60張由淺到深、四個層次的挑戰卡組成。你要把六塊拼圖正面朝上並確保小動物放在陸地上、魚放在水裡，而小動物和魚又不能被蛇吃掉。第一個層次的挑戰卡都有提示線，降低了游戲的難度，孩子可以通過自己的思考和推理獲得成功，然後再慢慢加深難度，讓你在一次次成功後還想繼續挑戰。 我模仿這款玩具也做了一套「和諧小樂園」的玩具，挑選了由淺到深不同層次的挑戰卡十張。當它投放在益智區後，受到了孩子們的喜愛。看似簡單的六塊拼圖要符合邏輯的拼在挑戰卡中，還真不是那麼容易的事。但是孩子們從第一張有兩塊提示線的挑戰卡開始，通過自己的思考，他們成功了。在享受了成功的喜悅後，他們又繼續向第二張挑戰卡發起了挑戰。 2 、要適當降低玩具的難度，由淺到深設計出不同的層次。 益智玩具之所以受到幼兒的喜愛，就是由於它的難度具有挑戰性，越難的玩具幼兒就越想征服它。但是對於大班的幼兒來說，他們喜歡挑戰，可在遇到困難時，又容易放棄或轉移活動。在觀察幼兒玩「和諧小樂園」玩具的過程中，我慢慢意識到，要讓幼兒接受益智玩具的挑戰性，還要將它的難度分解，使幼兒敢於面對困難和挑戰，在解決了一個個的難題後，享受成功的喜悅。這就需要我們要適當降低玩具的難度，設計出由淺到深不同的層次的玩法。 一次，劉建坤小朋友過生日，送給每個小朋友一個智力玩具「T字之謎」（也叫四巧板）。這是一個非常難的中國古典玩具，連我們大人都不一定能拼出來，但是我想既然班裡也有這個玩具，就應該讓幼兒玩起來。也許我們降低了它的難度，說不定孩子們會喜歡上它。於是我經過反復研究嘗試，先用四巧板拼出T字、菱形、箭頭、小房子、花瓶等圖案，然後將它們放在紙上描出輪廓線做成提示圖卡，並在圖卡上按難易程度標出序列號。有了這些提示，降低了拼圖的難度，孩子們有了成就感後，不斷接受這一個又一個的挑戰。利用這種方法，我還製作了七巧板的挑戰卡。 看到這么難的玩具幼兒都越玩越愛玩，我不禁由衷的高興，而且感悟到：成品玩具投放時，教師要認真思考它的難點，提供輔助材料分解難度層次，這樣才能使幼兒主動接受挑戰，獲得發展。我想，這也是一個智慧型的教師創造性地開展活動的過程。 3、教師首先要會玩兒、愛玩，並不斷研究玩具的新玩法。 益智玩具是老少皆宜的，但是孩子們是否喜歡，我們自己先玩一玩，要是我們都不愛玩，那它對孩子也不會有什麼吸引力。益智玩具的玩法要是只有一種也不會吸引孩子，它的玩法要是不斷變化，就一定會受到歡迎。因此教師首先要會玩兒、愛玩，並不斷研究玩具的新玩法。 班裡的益智玩具「魔珠」，最近倍受冷落，我想是不是它的玩法太單一了，對孩子已經失去了吸引力了呢？通過觀察和我親自嘗試，我感到主要是幼兒不知道怎麼玩。這就需要我自己先學會玩，並且愛玩，在能吸引幼兒，激發他們的興趣。於是我多方求教，不斷嘗試，不僅學會了平面拼搭，而且還學到了魔珠的新玩法——立體金字塔。當我在孩子們面前拼出了金字塔後，他們覺得非常神奇：「金老師怎麼能把平面的變成立體的呢？」他們對我非常崇拜，迫不及待地要跟我學習。楊濟寧連續幾天都選擇益智區，反復練習拼金字塔，直到熟練掌握；夏舒蕊學會一種方法後，還期待學習第二種金字塔的拼法。 4、要了解孩子的需要，循序漸進有目的地投放玩具。 作為教師還要觀察幼兒玩什麼、怎樣玩、和誰玩、遇到什麼問題等，並在此基礎上不斷地反思調整。看到孩子們對益智玩具如此著迷，促使我不斷研究並開發新玩法。金字塔對孩子的吸引力，使我意識到他們不再滿足於平面的拼圖游戲，開始對立體拼圖產生興趣，為了發展幼兒的空間思維能力，我又投放了立體七巧板。這款玩具有很多種拼法，不論是用哪一塊作底，都能拼出一個正方體，你要不斷用眼睛看或用手去感覺每一塊的形狀，在不斷的嘗試中，獲得成功。由於我注重了尊重幼兒的原有經驗，循序漸進地投放玩具材料，孩子們參與益智區活動的主動性不斷被激發起來。每次活動區結束後，都會有孩子要在全體小朋友面前拼一次立體七巧板，讓大家共同分享自己成功的喜悅。 二、把握適時、適度，讓教師的指導符合幼兒的發展需要。 有了好玩兒的玩具，孩子們開始對益智區產生了興趣，但是我發現，他們在遇到困難時，容易放棄或轉移活動，這時應該怎樣給予他們正確的指導呢？ 1、要及時發現幼兒的困難所在，適時適當的給予支持和幫助。 在指導益智區的活動中，我特別留意幼兒活動的動機、目標和困難，在適當的時候提出建議，以幫助他們完成任務，使材料更好地發揮它應有的教育功能和教育價值，在幼兒樂於操作的興趣中促進其認知發展。 有一次，李祥燁在玩兒立體七巧板，她不斷地拼擺，卻怎麼也拼不出正方體。我看到李祥燁准備放棄了，就趕緊介入：「這個正方體是不太好拼，讓金老師試試。」當我拼出了正方體後，我對李祥燁說：「小葉子，注意