① 小學生經典誦讀感言體會
增強記憶力，注意力集中
言行好轉，心地向善，修養提高
語文水平提高
帶動其他學內科如數學、歷史等容
培養讀書興趣增加歷史。地理、天文、算數、常識、文藝、等方面
父母孩子一起學習，增進之間的感情。父母也可共同學習……
以孝教之，培養善行
增強愛國心和名族自豪感
但要持之以恆！
(以下是中華傳統誦讀工程講，其工程的必要性，可吸取）
② 國學經典誦讀總結
一、指導思想：
在全面開展「中華經典誦讀」活動，有利於不斷深化學校文化建設內涵，促進師生共同成長；有利於推動構建「書香校園」的進程，引領和促進師生回歸傳統文化、建設精神家園，使「取法乎上」、閱讀經典成為師生自然的生活狀態，為加深師生文化底蘊發揮積極的作用。
二、具體措施
1、誦讀經典的時間：每周的經典誦讀課、每節課前一兩分鍾、每天放學的路隊上、每天中午快上課時間十分鍾以及每周五的早讀時間。
2、具體做法：
學校利用了兩塊黑板，或用詩文，或用詩畫，或用學生親筆書畫的名言佳句妝點學校的走廊、牆壁。教室環境也要求體現班級特色，除了詩畫、詩文，每個班級都辟有詩園，內容多是學生閱讀古詩文的活動成果，有古詩書法展、有讀後感，還有手抄報等等。
（1）課前放學一吟，熟讀成誦。為減輕學生背誦負擔，倡導見縫插針，積少成多的誦讀方法，號召各班充分利用每天課前一兩分鍾時間，開展「課前一吟」活動，做到讀而常吟之，「學而時習之」。要求每班選一名班級誦讀長，每周將一首詩抄在小黑板上，原則上每周更新一個內容，如果背誦的快，也可以加快更新，誦讀長帶領大家課前誦讀，直到上課鈴響；每天中午放學的路隊，讓孩子們背著古詩出校園。無論是課前還是課後吟誦古詩都有一個很大的好處，在紀律上，可以減少學生的吵鬧。回家後還有家長帶領孩子的親子誦讀.
（2）廣播領路，配樂美讀。在每周的紅領巾廣播中，在中午規定一個時間段進行詩文誦讀，每周選一個班為誦讀班，每天由這個班級一個至兩個學生按節律朗讀的要求，配樂誦讀一定數量的古詩，這不但培養了學生節律美讀的能力，而且使學生受到了美的熏陶，可謂一舉兩得。
（3）板報介紹，提供資料。在每期的校園宣傳欄里，都刊出一首古詩（詞），並提供背景材料和詩詞析義，供學生閱讀、賞析、評比。在班級也進行手抄報的展示和評比活動，可以配畫，配字等等，訓練學生，加深理解。
（4）充分利用各種學科進行經典誦讀。
語文教師：讀經是最好的語文教育，經書不厭百回讀，熟讀深思子自知。只要學生能熟練背誦，裡面的意思自會理解。語文教師不僅要擔任每周的誦經課，平時還要指導好學生的誦經活動。
音樂教師：利用音樂課對學生進行經典誦唱，學校紅領巾廣播站配套跟上服務。
體育教師；發揮學生的創造力，利用體育課游戲的形式對學生進行邊誦唱邊活動的指導。
美術教師：抓住契機對學生進行中華優秀文化的藝術熏陶，把我國最有名的書畫作品引入我校，感受我國文化藝術的魅力。
班主任：負責該班經典誦讀活動的協調和成果檢測工作。
（5）引導父母子女一起誦讀，增進親子感情，提升家庭文化品味。
三、存在的問題
1、學生在誦讀的過程中,對朗讀的要求還不夠達到。
2、學生的背誦，還需要老師進行指導，以不至於學生死記硬背，而增加學生的負擔。
3、教師對詩歌的背誦還不夠。
四、改進的措施
1、加強對老師的培訓，要求教師和學生共同背誦古詩。
2、對學生可以把這項內容設為作業，使學生每天按時按量完成。
③ 小學四年級學習國學經典誦讀，踐行心得怎麼寫
經典是文化的精粹,是人類文明的積淀,誦讀祖國優秀的傳統文化,可以說是一份寶貴的精神財富,利用這份寶貴的精神財富,讓我們在讀經誦典中養德行,學會了做人,它不僅豐富了我們知識,提高了我們的學習成績,更重要的是教會我們怎樣做人,它像絲雨一樣潤物細無聲地泫潤的我們的心靈,使我們良好的行為習慣和優秀的道德育品質也自然形成,同時了增強民族自信心和自豪感.
假如說我們的心田是一塊最普通的土地需要陽光、雨露、肥料和辛勤的耕耘,那經典詩文就是那陽光、惠風和細雨.只要你願意時時刻刻去吮吸去領悟去誦詠,那我們的理想之花一定會開得更艷持得更久.
在我們的日常生活中,每個人都有值得我學習的地方,就拿我們班來說吧!在這個56人的集體里,就有我許多的益友：作文天才李墨涵；唱歌能手馬澤遠；小書法家林至立……他們的才華和智慧都值得我好好學習.這樣我不就可以在這萬頃綠田中增添自己更多知識的養分嗎?這正是《論語》孔子傳與我的做人學問的道理呀!
假如說我們的心田是一塊最普通的土地需要陽光、雨露、肥料和辛勤的耕耘,那經典詩文就是那陽光、惠風和細雨.只要你願意時時刻刻去吮吸去領悟去誦詠,那我們的理想之花一定會開得更艷持得更久.
真的,人的一生猶如一條長路,有許多的岔道,我們有時會走錯路,但有人會來提醒你,它就是國學就是經典詩文,因為它聚集了所有成功人的經驗,是民族智慧的結晶,其價值歷久彌新,我們沒有理由不繼承和發揚這一民族的瑰寶.而且對於我們少年兒童來說讀誦經典,自幼就開始接受五千年文化的熏陶,就定能奠定一生優雅的人格.讀誦經典的同時也可以提高我們的古文和白話文水平,有助於我們對其它知識領域的領悟和旁通,更能促進各科學業的進步.
那我們就繼續誦讀吧!好好地擁有它,記住它.讓它來凈化我們的心靈,讓它來耕耘我們心中的土地,提升我們的品位,弘揚中華民族之精髓,更讓它引領我們克服重重困難,向成功邁進吧!
④ 經典誦讀心得體會450字
一次有意義的經典誦讀活動作文450字 2015-09-28 19:25 匿名 來自:手機知道 文學國學 一次有意義的經典誦讀活動作文450字...
⑤ 經典誦讀的感受
讀完厚厚的一本三國演義，不禁感嘆歷史的「分久必合，合久必分」。三國演義真的為讀者生動活現地演義了一個歷史故事，也讓我從中學到了一些為人處世之道。
先來說說曹操這個人物帶給我的啟示。曹操一生都屬於十分大膽型的人物，也是十分奸詐的。他誤殺了呂伯奢一家人，最後明知錯了，還要繼續殺了呂伯奢，其無情無義至此，陳宮便離他而去，曹操後來說的那句話耐人尋味：「寧教我負天下人，休教天下人負我」。但反過來想想，如果當時他不趕盡殺絕的話，呂伯奢若真帶了些人過來追殺他，可能曹操會就此退出歷史舞台了。但是奸詐帶來的只會是一時的小利，一直是奸詐的話，自然會遭到報應。後來董承一夥人便刺殺曹操，可惜事敗了。否則這位曹阿瞞也不會叱吒風雲了。曹操給我的啟示是，做人不能太狡詐。
與曹操截然相反的一個人物就是劉備了，他以仁義當先，他熱愛百姓。劉備一生的行為都與曹操相反，曹操奸詐，劉備仁義。劉備在落難時，還帶著百姓逃命，他管理什麼地方，都是布施仁政，得到百姓的愛戴。
但不論是曹操還是劉備，他們都有一個特點，那就是非常注重人才，曹操失了一個典韋，祭奠時他不哭自己曹家的人，獨哭典韋。他的謀臣郭嘉死後，他也十分痛心。劉備則更重視人才了，起初趙雲並不是劉家的將軍，但他十分器重趙雲，幾次留他，後來終於歸到了劉門下，才使得那個扶不起的阿斗兩次脫險。徐庶被曹操「拐騙」到那邊，在送別時，劉備哭著送別，還要砍掉擋在前面的竹林，後來徐庶才又回來推薦了諸葛亮。劉備三顧茅廬更是成為聘用人才的典範。
所以說，一個人的力量是有限的，需要招兵買馬，尋找志同道合的人，一同創建事業，這才是成功之道。與之相反的例子便是袁紹了，照說袁紹與曹操一戰的時候，擁有明顯的軍事優勢，但袁紹為人不重視人才，有許多忠臣在身邊也不知道。他如果聽忠臣的話，那曹操怎麼可能勝得了他呢？而他卻聽信一些小人的話，致使敗給了兵力較少的曹操。
在三國演義中，還可以學到許許多多的東西，比如研究歷史的規律，分析人物性格，分析事情的前因後果成敗原因。毛澤東就曾經讀了五次三國演義，原因大致也在這吧。名著是經得起反復閱讀，反復推敲的，好的名著伴人一生成長。
可能有點多，樓主你自己再刪點吧
⑥ 參加中華經典誦讀的心得體會
非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。」出自諸葛亮的《誡子書》。說實話以前只是知道有這么一句話，也沒有深究其含義。但是現在我明白了，因為學校開展了經典誦讀活動，全校師生一起誦讀中華民族五千年的經典古詩詞，讓我們每個人受益匪淺。這句話是我最喜歡的一句話，更是我感觸最深，最受益的一句話。
「非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠」，顯然，「淡泊」、「寧靜」是「明志」、「致遠」的必要條件，而「明志」、「致遠」則是「淡泊」、「寧靜」的最終目標。諸葛亮在「書」中強調：「學須靜也，才須學也；非學無以廣才，非志無以成學。」就是說，立志於學、靜心求學是手段和過程；養成學問、增長才幹才是目的。諸葛亮當年「躬耕於南陽，苟全生命於亂世，不求聞達於諸侯」，可謂「淡泊」、「寧靜」之極。然而，其心憂國家，有澄清天下之志，並為此做了長期的不懈努力，讓雄才大略的劉備生出「猶魚之有水」之感；助劉備聯孫權抗曹操，成就帝業；輔劉禪勵精圖治，鞠躬盡瘁，死而後已。由此，我們不難看出諸葛亮一生對「致遠」的執著。
在與學一起學習的時候，我告訴學生這句話的意思是：不淡泊名利無法明確志向，不排除干擾靜下心來無法實現遠大的目標。他們似懂非懂，這並不影響他們背會這句話。
前些天我問學生們，學期結束了，假如你得不到你認為應該是你的榮譽你會怎樣對自己說呢？他們看著我，無語。沉默了一會兒後，我對學生們說，如果是我，我會告訴自己這樣一句話：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。他們中有人恍然大悟狀，因為這句話對他們來說並不陌生，只是沒有機會實踐一下罷了。學生們是不是真的聽懂了，我不知道，但我明白了。其實這句話早就知道，只是沒有像現在這樣深入地研究。當我們說起這句話的時候，可以是輕輕鬆鬆說出來，說到做，可就困難多了。
很久很久以前，很在意這些。做了，就想得到人家的認可。什麼來表明人家的認可呢？應該是各種各樣的榮譽吧。沒有這樣那樣的榮譽證明，怎麼證明你做得好呢？年輕人這樣想問題，應該是可以理解的。 隨著歲月的流失，慢慢看淡這些花花綠綠的證書了，但那個時候看淡這些多多少少有點勉強。後來，有朋友先借我一本《學會寬容》給我，後來又借一本《學會放棄》，當然還真想不通，對什麼都能寬容嗎？什麼都放棄了，還有自己嗎？想不通歸想不通，但還是看完了。學習了，當然就有進步了。長江後浪推前浪這恐怕是亘古不變的真理，明白了，也就坦然了。
現在是徹底想清楚了，人活著是多麼不容易，為什麼要因這些亂七八糟的事而煩惱呢？以前聽到有不如自己的人當了什麼什麼先進，心裡還有些不舒服，那應該是深藏在骨子裡的「傲」在做祟吧？現在，我完成可以笑對一切了，嘿嘿！應該說是可以笑傲江湖了。什麼名，什麼利，都是身外之物，都可以視如糞土。
沒有半點勉強，在教會學生「 非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。」後，我突然有了大徹大悟之後的痛快。
⑦ 如何指導學生朗讀學習心得
《語文課程標准》明確指出：「閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。」現在很多老師已經認識到朗讀的重要性，以讀為本，以讀代講，以讀促講，讀中感悟，已經成為閱讀教學的主流。
《語文課程標准》還規定了朗讀的總目標：「具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有豐富的積累，形成良好的語感。」
朗讀，顧名思義就是運用響亮的聲音把語言文字念出來。一篇課文，要通過朗讀，體會作者的神思妙筆。有感情的朗讀，往往能使一首優美的詩歌、一篇抒情的散文更富有魅力。那麼如何指導學生朗讀呢？下面推薦幾點做法供大家參考。
一、教師范讀，有法可依
要想盡快提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。好的范讀，對於學生來說無疑是一種心靈的啟迪，美的熏陶，這就對教師提出了更高的要求。首先教師要做的就是提高自身的素質，理解作者的情感。教師必須深入到教材中，要把文章的道理弄清，自己先從中受到啟發教育，反過來才能指導學生，感染學生。教師聲情並茂地范讀，最能把課文所表現的強烈愛憎情感直接傳遞給學生，這不僅能激發學生的朗讀興趣，更能使學生在潛移默化中提高朗讀水平，加深對課文的理解。作為一名語文教師要想指導好學生朗讀，自己首先要愛朗讀，並且在平時的課堂上要經常在學生面前范讀課文（哪怕是一篇長文章）也要選取一個片段來讀。
二、技巧指導，掌握方法
朗讀必須根據課文的不同文體進行朗讀指導。但不管是何種文體，教師都要遵循一點：根據學生的差異，要循序漸進地培養其誦讀技巧。首先做到正確：即讀音正確、停頓適當、不錯不漏。這是朗讀的最基本的要求。其次做到流暢，即正確地把握語調（抑、揚、頓、挫）、語氣（輕、重、緩、急），連貫地讀下來，這是朗讀的進一步要求。最後要做到傳神、有感情：即能熟練地運用讀音和表情，表達出文章的風格神采。這是高標準的要求。
就文體來說，課文中有詩歌、散文、小說、童話、寓言、說明文等。教師就要根據不同的文體來進行朗讀指導。如朗讀感情濃郁、語言優美、筆調活潑的現代文，就必須採取鮮明的節奏，抑揚的語調，一氣呵成的語氣來朗讀。要朗讀說明文，那就截然不同了，不同體裁的文章有不同的朗讀要求和技巧。
三、多種練習，讀有提高
朗讀技巧的自覺掌握和運用不能一蹴而就，要在反復的、多種形式的朗讀中進行訓練。保證每節課每個學生都有朗讀的機會，設計朗讀的形式也要為全體學生服務。可採用齊讀、個別讀、小組讀、分角色讀、教師引讀、個人自讀、同桌互相檢查讀、四人小組評議讀、開火車輪讀等形式，為學生提供朗讀的機會。同時，課外還可以組織學生開展豐富多彩的朗讀活動，為學生創造廣闊的朗讀環境。如舉行朗誦比賽，讓學生自己選擇文質兼優的課文片斷或詩歌進行配樂朗誦表演，當場評分、獎勵。注重朗讀形式的多樣化，不僅有助於學生理解課文內容，讀准讀好文章，還能激發學生的朗讀熱情，促進學生興趣的提高。在課堂教學法中，我們應採用不同的朗讀方式，去吸引學生，促使學生興奮起來，達到樂讀的功效。
四、創設情境，激發情感
課文字里行間都蘊藏著作者的情感，學生通過想像、聯想、能夠充分感受形象，揣摩作者真摯的情感，因此，指導有感情的朗讀，要為學生創設課文內容所需要的情境引導學生入境，入情、調動起他的想像、聯想、藉助他們已有的生活經歷、經驗感受來理解體會課文的內容，也可以用教師的描繪情境，用圖畫展示情境，這樣學生入情入境，甚至進入角色，便容易「情動辭發」而讀出情感。如：在朗讀《靜夜詩》這首古詩時，先引導學生讀古詩（邊讀邊聽凄涼的古箏音樂），了解詩人李白被流放到外地，時值中秋佳節之際，天上月圓，人間團聚。而詩人孤身一人在外地，他看到天上的明月，忍不住低下頭思念自己的家鄉和親人。這種思鄉情，經過課文對照，學生們加深了對古詩的理解，通過對當時情境的渲染，學生心中就會激起感情的波瀾，有了這樣的感覺，再進一步的指導，就能通過學生的朗讀把課文的意境展現出來，從而讀得入情入境。
五、讀後評議，促進發展
在多種讀的形式中，評讀是不可缺少的。評議時，教師應特別注意評價的理念和方法，充分地尊重學生，使每一個學生在評價過程中領略成功的喜悅。每個學生都有自己的經驗世界，加上閱讀材料本身內涵的開放性，不同的學生對文本會作出不同的「解讀」。所以，教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，逐步養成欣賞學生看問題的不同立場、方式、方法的習慣。「一千個讀者就有一千個哈姆雷特。」只要是學生讀出真情實感的，能准確理解和表達朗讀內容的，都應該給予充分地肯定。
剛才和大家一起學習了朗讀教學的五點做法，一、教師范讀，有法可依二、技巧指導，掌握方法三、多種練習，讀有提高四、創設情境，激發情感五、讀後評議，促進發展，希望能給老師們一點啟發。