半脫產培訓心得

『壹』 什麼是脫產學習

脫產學習就是參加工作後再去校內進行全日制學習的方式，其管理版模式與普通高校一樣，學習權期間不在原單位工作，不佔用周六和周日的工休時間。

對學生有正常的、相對固定的授課教室和管理要求，有穩定的寒暑假期安排。在中國脫產是成人高等教育的一種學習形式，屬於國民教育系列中組成部分。

(1)半脫產培訓心得擴展閱讀

脫產學習特徵：

1、學習形式：脫產學習形式等同於全日制學習形式（只是針對的對象不同而已）。

2、入學形式：脫產學習的學生通過成人高考的方式入學（全日制學習形式的學生通過普通高考的方式入學）。

3、性質：中國國民教育形式有三種：普通教育、成人教育、自學考試。

『貳』 脫產學習和半脫產是什麼意思。

脫產就是脫離生產 也就是全日制全天候的學習 不去工作做事 一天平均八個小時時間都是自習與上課 半脫產就是一半學習 一半工作 通俗的說就是 一周5天時間在上班 利用晚上和節假日去上課

『叄』 請問研究生學習方式的脫產、半脫產、業余有什麼區別我該填哪個

脫產研究生和半脫產研究生和業余研究生的區別：

一、學習時間不同：脫產是全天周一到周五都在學校上課，半脫產是指業余即是半脫產式學習，半脫產就是周六周日去上課，周一到周五你可以工作或是做些別的事情。業余也就是夜大，在晚上和周末上課。脫產的是全日制研究生，半脫產和業余的一般是在職研究生。

二、最終獲得證書不同。全日制研究生是學位學歷雙證，在職研究生是一種學位再教育，是碩士學位證書和研究生同等學力結業證書。

三、學習環境不同，接觸圈子不同。全日制研究生多是一直在校的學生，在職研究生多是相關領域的在職人員，甚至還有很多是有著深厚工作背景和技術經驗的高層人員，學員間可以相互交流，拓展人脈。

四、在職研究生與全日制研究生的報考條件及考試時間也是不同，在職研主要分為三種形式，五月同等學力申碩、十月在職聯考、一月聯考，不同形式它們的報考條件及考試時間也是不同的，所以在選擇報考在職研的時候，一定要清楚的了解，以免自己做出錯誤的選擇，從而導致最終的學習結果。

(3)半脫產培訓心得擴展閱讀：

業余授課方式一般在院校駐地招收學生，安排夜晚或雙休日上課，所以，適合在職考生報考。業余也稱夜大，指的是利用周末和晚上授課的教育形式；函授指的是利用假期進行集中學習的一種教育形式。目前而言在寧波函授也是利用周末或者晚上進行授課的。這二者之間現在差別幾乎沒有。

夜大是成人教育的一種授課形式，夜校主要針對在職考生，因此夜校一般在晚上或者周末，利用業余時間進行大學的面授學習。夜大與函授、脫產一樣，需要參加成人高考進行報考，學生在畢業以後頒發所報大學的成人高考學歷文憑，符合條件的還可以申請學士學位。

由於成人高考夜校的學習方式，選擇夜校的大多都是在職青年。夜校是利用夜晚時間到學校上課，是一種業余學習，跟全日制脫產學習相對。 夜校有幾種，夜校主要集中在成人高考學習形式上。通過成人高考考試，達到各大學的錄取分數線，達到錄取分數線，一般都比較容易通過的。入學資格之後通過夜晚和周末進行上課，學習大學課程，完成後頒發高等院校的大學畢業證書。

夜校也是成人接受高等教育一種學習方式，很受在職人士的歡迎，一邊工作一邊學習，輕松就可以通過夜校來讀完大學課程，拿到大學文憑。

『肆』 什麼叫全脫產什麼叫半脫產什麼叫業余什麼叫函授

1、全脫產學習，就是參加工作後再去校內進行全日制學習，不再從事勞動生產的學習方式，其管理模式與普通高校一樣，不佔用周六和周日的工休時間，對學生有正常的、相對固定的授課教室和管理要求，有穩定的寒暑假期安排。

2、半脫產學習是一種學習方式，就是半工作狀態後再去校內進行全日制學習，有一定時間會從事勞動生產的學習方式。

3、業余授課方式一般在院校駐地招收學生，安排夜晚或雙休日上課，所以，適合在職考生報考。業余也稱夜大，指的是利用周末和晚上授課的教育形式。

4、函授是成人高等教育的一種學習形式，成人高等教育另外幾種學習形式是業余學習（夜大）和脫產學習（全日制）。函授也是一種授課的方式。屬於高等教育層次的一種學習層次，主要按各專業教學計劃利用寒、暑假或國定假日派教師到各地函授站組織面授和考試。

(4)半脫產培訓心得擴展閱讀：

夜大是成人教育的一種授課形式，夜校主要針對在職考生，因此夜校一般在晚上或者周末，利用業余時間進行大學的面授學習。夜大與函授、脫產一樣，需要參加成人高考進行報考，學生在畢業以後頒發所報大學的成人高考學歷文憑，符合條件的還可以申請學士學位。

由於成人高考夜校的學習方式，選擇夜校的大多都是在職青年。夜校是利用夜晚時間到學校上課，是一種業余學習，跟全日制脫產學習相對。

夜校有幾種，夜校主要集中在成人高考學習形式上。通過成人高考考試，達到各大學的錄取分數線，達到錄取分數線，一般都比較容易通過的。入學資格之後通過夜晚和周末進行上課，學習大學課程，完成後頒發高等院校的大學畢業證書。

夜校也是成人接受高等教育一種學習方式，很受在職人士的歡迎，一邊工作一邊學習，輕松就可以通過夜校來讀完大學課程，拿到大學文憑。

『伍』 「脫產」和「不脫產學習」分別是什麼意思它們有什麼區別

1、脫產，就是說脫離生產。簡單的解釋就是脫離工作生產崗位，全日制在校學習的一種學習形式。在我國脫產是成人高等教育的一種學習形式，屬於國民教育系列中組成部分，我國國民教育形式有三種：普通教育、成人教育、自學考試。

2、不脫產，就是指「不脫離生產」的意思。 像一般的大學生，都是「脫產」的。而如果是一邊工作，一邊在職讀書，就是不脫產了。「不脫產」跟「在職」是類似的概念的。 這是沿用以前的說法，把工作說成「參加生產」。

脫產和不脫產的主要區別脫產學習就是放棄工作，集中學習。看脫產時間吧，比如脫產一個月，就是一個月內不工作，在學校里集中學習。不脫產學習一般是一個月一次課程，都是在周未兩天時間內集中學習。

(5)半脫產培訓心得擴展閱讀

從2008年起，普通高等學校停止招收成人脫產班，成人高等學校招收成人脫產班的規模要根據具體行業需求從嚴、合理確定。脫產學習形式等同於全日制學習形式（只是針對的對象不同而已）。脫產學習的學生通過成人高考的方式入學（全日制學習形式的學生通過普通高考的方式入學）。

成人高等教育（成人高考）的授課方式大體分為脫產、業余及函授三種形式，考生應根據自身的情況來選擇適合自己的學習形式。業余：業余授課方式一般在院校駐地招收學生，安排夜晚或雙休日上課，所以，適合在職考生報考

函授：該種學習形式也適合上班族人，業余時間少的考生。函授教學主要以有計劃、有組織、有指導的自學為主，並組織系統的集中面授。

『陸』 脫產學習和半脫產是什麼意思

1.脫產學習
脫產，顧名思義，即脫離生產。簡單的解釋就是脫離工作生產崗位，全專日制在校學習的一屬種學習形式。
脫產學習就是參加工作後再去校內進行全日制學習的方式，其管理模式與普通高校一樣，學習期間不在原單位工作，不佔用周六和周日的工休時間，對學生有正常的、相對固定的授課教室和管理要求，有穩定的寒暑假期安排。
2.半脫產學習
就是半工作狀態後再去校內進行全日制學習，有一定會時間從事勞動生產的學習方式，其管理模式與普通高校不一樣，其管理模式與普通高校不一樣，對學生有正常的、相對固定的授課教室和管理要求，有穩定的寒暑假期安排。
通俗地講半脫產學習就是邊工作邊學習。

『柒』 急求教師脫產培訓總結

本人非常榮幸參加2006至2007學年度首屆海南經常特區少數民族和貧困地區小學教師脫產提高培訓班。這是一項省委書記工程，旨在發展海南經常特區少數民族和貧困地區的教育事業。作為一個語文班學員的我，通過一年來的培訓，讓我開啟心智，感受深刻，收益匪淺。此時的我更多的是感激，是留戀，是不舍。一年來脫產培訓學習的情景時時浮現在眼前，專家們精闢的論述經常回盪在耳邊。現將本人脫產培訓中的情況總結如下

一、脫產培訓學習過程的基本情況。

我們語文班共有40名學員，學員分別來自東方、昌江、瓊中、白沙、保停、五指山6個市縣，主要學習了教學理念和方法、建立教師成長博客、普通話練習、鋼筆 粉筆字練習、跟班學習、教學策略、網路操作等幾個方面的內容，並認真聽取過許多名家的專題報告和專家的經驗介紹以及課堂教學示範等等，經專家點評深刻體會了課堂教學應該把握的技巧，並針對存在的問題進行了反思，認真汲取了經驗和教訓。最後是語文和數學兩個班通過推薦、抽簽各產生兩名學員上公開課。

二、領導高度重視，學員學習積極性高。

在本次培訓中，全體學員不管在學習上，還是在生活上都享受到了很好的待遇，特殊是培訓院的領導、老師對我們的學習和生活更是百般照顧，讓我們這群來自鄉村的教師有了種回家的暖和。這次培訓層次高、范圍大、要求嚴，安排及時，確實對提高學員課堂授課質量起到非常重要的推進作用，是鄉村教師不可多得的一次學習機會，參加這次培訓是愛崗敬業和對本職工作高度負責的具體體現。全體學員學習態度端正，振奮精神，都以高度的事業心和責任感投入到這次培訓中。通過培訓使全體學員對參與培訓重要性有了統一的熟悉，不僅為圓滿完成此次培訓任務打下堅實的思想基礎，而且為發展我省的少數民族和貧苦地區的教育事業做了一個良好的鋪墊。

三、脫產培訓使我拓寬了學習視野。

我常想，能參加本次脫產一年的培訓學習，是大家對我寄予了厚望。想著這些，我就有些汗顏，因為自己實在是很淺薄、積累也很少。於是我在參加脫產培訓學習之前就暗暗下定了決心，一定要抓住一切有利時機來完善和提升自己。

更令我欣慰的是，在這次培訓中有許多和我年齡接近，經歷相仿的學員，我們有很多的話題可以一同交流和探討。我們有很多的觀點可以一起抒發和碰撞。每一次的活動，我們都積極參加，大膽地陳述自己的觀點想法，提出自己感到迷惑的難以解決的問題。我們從教學活動的目標定位談到重難點的確定，從課堂上學生的自讀自悟談到教師指導策略的運用，從情境的創設談到學生發展的層次性和差異性。每一次的小組式研討，我都能積極參與，珍惜發表自己見解和觀點的機會，使自己能與他人有更多思維碰撞的機會。在聽專家評課時，專家的點撥更使我受益匪淺。我在學習中始終信仰「他山之石，可以攻玉」的信條，堅持和學員保持密切聯系，交流各自的感受，使自己能博採眾長、開闊視野。

在語文培訓班學習的這一年時間里，來自導師的諄諄教誨，來自同學的傾情相助匯成了一股股沁人肺腑的暖流、匯成了一陣陣催人奮進的號角，支持、激勵著我始終不敢有絲毫的懈怠和停留。展望未來的工作、學習之路，將是永無止境而又艱難曲折的，而我卻願在這快樂而無止境的追求中去實現自己飛揚的青春之夢
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