❶ 如何列〔肢體語言在(小學)英語教學中的應用〕的論文提綱
肢體語言在(小學)英語教學中的應用,可以給你一個高質量的大綱，要得不
❷ 如何在初中英語教學中使用肢體語言的教學實
學生年齡小，自製力差，學習時心理因素影響佔主導地位。教師只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特徵結合起來才能使學生願意學、主動學。
❸ 英語教學肢體語言理論依據有哪些
理論的，不知道應抄該怎麼解釋在實踐中，正確的肢體語言對於語言者展現個人更獨特魅力有著至關重要的作用，俗話說「言多必失」「此時無聲勝有聲」，實際交流中，英語國度的人群也崇尚這樣在對話中穿插精確肢體語言的「豐富化交流」，我們常常能看見「老外」說話時手舞足蹈的樣子，這樣，也讓觀眾更能體會這其中的「喜怒哀樂」同樣的英語教學中，融入更多的表情動作，能讓學生身臨其境，記憶深刻，添加樂趣在外企工作許久之後，我學習了《中國手語》，發現這些簡短精煉的手勢動作，配合肢體表現，不僅豐富了語言表達，還讓觀眾聽著的同時也能「賞心悅目」，更有意思了當然了，不同區域的人群會有不同的肢體表現手法，這個就要融會貫通了
❹ 在小學英語教學中如何更好的使用肢體語言進行教學
une, as your mother justly says, is NOT
❺ 肢體語言在低齡英語教學中的作用
言傳身教嘛~~~
肢體語言當然會讓孩子記憶更加深刻嘛
❻ 常見幼兒英語教育肢體語言有哪些
軟體幼兒英語教育的肢體語言有很多。比如說這個或者是那個的
❼ 如何在小學英語課堂運用肢體語言
提綱復一、 導言二、肢制體語言在英語教學中的必要性和重要性三、肢體語言對課堂教學的影響四、肢體語言的運用五、運用體態語應遵循的原則六、TPR（Total Physical Response）在英語教學中的應用 七、結論 八、參考文獻
❽ 《怎樣培養小學生對英語的學習興趣》的課題研究計劃 南京廖華
小學生學習英語的興趣， 對他們英語成績的提高起著非常關鍵的作用。如果教學中不考慮學生的心理年齡特徵和認知規律，不注意激發學生的學習興趣和調動學生的學習積極性，只一味地要求學生死記硬背，布置大量機械重復性的抄寫作業，甚至是懲罰性的作業，使英語成為死記硬背的學科，就會導致學生喪失學習英語的信心，自暴自棄，產生強烈的逆反心理，仇恨英語學習，將使英語學習呈惡性循環狀態。
我認為，小學英語教學應該創造一切條件採取一切可用的方法，激發學生對英語學習的強烈願望，使他們喜歡學、樂於學，並且隨時隨地可以學。這就要求英語教師營造和督促學校創設學習英語的有利環境，也應該努力創設直觀、有趣的英語學習情景，並引導學生積極參與進來，大膽實踐、大膽交際，充分調動學生的學習積極性和學習興趣，以達到快樂學習，快速成功的目的。
一、創設有利的英語學習環境
所謂英語學習環境是指學生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴裡說的盡可能是英語。眼睛看到的主要指的是讓學生在學習場所、生活場所、玩樂場所都可以看到英語並學習英語。如：校園內的警示牌、標語牌、宣傳牌，用英漢雙語；玩樂場地的器材名稱用雙語；教室里的課表、班規和名人名言用雙語，等等。
一種語言的學習目的主要是聽得懂說得出，所以我們就要求學生用耳朵聽，還要大膽的說出來，這需要教師的主觀努力，去引導、去營造環境去創造機會。首先，在英語課堂上毫無疑問老師盡量多用英語、少用母語，有人的小學生還聽不懂，但你可以想辦法，一是多採用直觀手段，如實物、圖片等創設語境，二是老師利用眼神、口形、手勢和其它肢體語言幫助學習理解；其次，在課堂外也盡量多用英語，多舉行幾次英語競賽活動，如英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語唱歌比賽等，並讓學生多聽磁帶，學校的其它大型活動盡量讓學生主持並運用雙語。這些不僅讓學生有機會聽和說，而且還激發了學生的學習興趣。
二、創設各種情景進行教學
小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行對話，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的後的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在40分鍾的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。
一是教唱英語歌曲，學講英語小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學習氣氛。不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助於激發興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，並感受到學習的樂趣，提高學習效率。
二是運用多媒體手段，調動學生的視聽感官。在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文並茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。例如：下雨的情景課堂上難以再現，老師預先錄下下雨聲，再用FLASH製作成課件，這樣讓學生先體會下雨時的情景，再跟著課件中的卡通人物學習有關下雨的對話內容，學生會很感興趣。學生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現自我。
三是設計游戲情景，復習鞏固對話內容。在對話復習教學中設計適合兒童口味的游戲情景，是寓教於樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創造了條件，使學生樂而好學。
例如：在教12個月份和天氣時，可以設計一個「哈哈HAPPY」時，准備12個月份的紙條，放在一個盒子里，再准備關於天氣特徵的紙條，如hot、cold等放在另一個盒子里。游戲開始時，一名學生從兩個盒子里各抽取張紙條，連起來說一個句子。如果這個句子符合事實，其它同學則重復該形容詞：如果句子不符合事實，如其它同學則「哈哈」大笑，學生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學、在學中玩，這既符合孩子們樂於模仿與好玩的天性，又充分發揮了主觀能動性與創造性，還調節了學習節奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。
在教學中，如果我們堅持這樣做，學生的學習興趣會非常高，在信息化時代的今天，我們應正視現實，認真分析現行教育教學中不符合素質教育的觀念和存在的問題。從而樹立與日俱進的觀念，樹立以學生為本的教育思想，創造最佳環境，尋求最佳辦法，以改變陳舊的教學模式和教學方法，英語教育應利於學生的可持續性發慌，為學生的終身發展奠基。
❾ 如何在小學英語課堂中運用肢體語言
英語在最初的階段需要通過觀察動作幫助理解詞語.汕頭龍文教育紀老師認為,教師在課堂上,如果適當、恰當地運用肢體語言輔助教學,發揮課堂教學活動的多樣化和有效性,充分調動學生學習英語的積極性和主動性,能促進其內在潛能的發揮.為了奠定英語基礎,把肢體語言運用到小學英語課堂上是極有現實意義的.
一、利用肢體語言學習英語詞彙
就英語中的詞彙來說,課本上有許多詞彙能直接用動作引出.如動詞sleep,jump,fly,walk, cut,eat 等,名詞tiger,monkey,bird,ck,bear,rabbit,dog,cat 等,形容詞fat,thin,long,short,tall,strong 等,教師可直接做動作,用誇張的動作提高詞彙學習的趣味性,學生用眼、耳等身體器官多方面接受信息,能更好地領會學習內容.
二、利用肢體語言培養學生情感
在肢體語言的配合下,情感目標的呈現就更為直觀和具體了.比如講解句子「Where are you from?」「I』m from China.」我在說這句話時,昂首挺胸,聲音洪亮,讓學生從中理解到「我是中國人」的自豪感,學生也紛紛模仿我的樣子自豪地說：「I』m from China.」這種肢體語言不僅給學生傳遞了語言的信息,而且能表現出有聲語言所難以表達的更豐富、更復雜、更微妙的內涵,讓學生在掌握知識的同時升華了情感.
三、利用肢體語言調動學生興趣
在英語教學中,教師的面部表情在很大程度上影響著學生的學習興趣.有研究表明：「學習的初級階段正是情感性學習形成的關鍵時期.首先,這一階段學生的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向,當學生對學習有濃厚的興趣和強烈的求知慾望時,不僅能產生情感遷移,而且會使注意力特別集中和持久,學習能力迅速提高.其次,這一階段學生正處於接受知識的黃金時期.運用肢體語言,符合學生的認知過程.教師引導學生認真看和聽,積極思考和迅速反應,然後跟著老師邊做動作邊說英語,用這種方法進行教學,既可以培養學生的注意力和聽說力,又可培養他們的敏捷、准確的思維品質.
四、利用肢體語言加強學生記憶
身體語言的應用能加深對事物的印象,能幫助學生加強對新知識的記憶.總之,實踐證明,運用肢體語言進行英語教學,會使學生在輕松自然、沒有壓力的同時自然而然地掌握知識,提高語言應用能力.
總而言之,肢體語言是博大精深的,是豐富多彩的.教師應該清醒的認識到肢體語言在小學英語課堂教學中所起到的重要作用,但是教師要想擁有較高水平的肢體語言,只有在掌握了流利的英語的基礎上,進而使得動作和諧、活潑,只有這樣,才能讓肢體語言更好的服務於英語教學.