❶ 數字故事的概述在教學中起到什麼作用
隨著多媒體教學的發展,數字故事作為一種教學與學習方式在中小學廣為流傳專。但隨著這種方式在中屬小學的開展,數字故事在選題、設計、製作與評價反思等方面存在著一些問題,從而對課堂教學效果產生一定的影響。對此應採取相應的對策,更好地發揮數字故事的作用。
❷ 如何製作PPT數字故事
教學目標：
1、知識與技能：
⑴進一步掌握PPT製作技巧，如圖片、藝術字、視頻的插入；動畫效果設置；幻燈片背景的設置等。
⑵綜合運用ppt製作技巧製作生活中一個令自己難忘的數字化短片。
2、過程與方法：
⑴與語文學科整合，學會規劃數學故事，進行數字故事的創作。
⑵在完成任務的過程中培養學生分析問題和解決問題的能力。
3、情感態度與價值觀：
在創作數字故事的過程中，體驗成功的快樂，養成與他人合作的習慣。
4、創新與行為：
能圍繞數字故事主題，創造性地規劃設計數字故事，作品具有創新性。
教學重點與難點
1、學生根據任務要求對任務進行分析、設計數字故事。
2、相機指導多媒體數字故事中圖片、音頻的插入和動畫效果的設置。
教學准備：
1、「數字故事學案.doc」
2、教師課前素材准備。
准備蘇教版語文第8冊中《天鵝的故事》、《永遠的白衣戰士》、《生命的壯歌》、《第一次抱母親》等故事素材。
教學對象：
本節課需要綜合運用PPT操作技巧，課型為信息技術中的「主題活動」，內容較多，因此教學對象設置為四年級學生。
教學過程：
一、創設情景，揭示課題
1、談話：上課之前老師想和大家聊一個關於「數字故事」的話題，你們知道什麼叫做數字故事嗎？
2、播放數字故事《永遠的白衣戰士》
提問：這個故事相信大家一定非常熟悉，欣賞了這個故事，你覺得與我們語文課上的純文本故事相比，哪個更感染力？好在何處？
出示課題：用PPT製作數字故事
設計意圖：通過展示優秀的數字故事，激發學生學習的驅力，為學習使用PPT創作數字故事營造良好的學習氛圍。
二、任務驅動，製作數字故事
一布置任務
★明確要求：選擇一個令人印象深刻、動人心弦、發人深省的故事，製作一個多媒體數字故事。
二任務分析
1、討論：你認為製作一個多媒體數字故事的一般步驟有哪些？
根據學生回答相機出示板書：
①確定主題； ②搜集素材；③規劃內容； ④作品製作。
過渡：下面我們一起來按這個步驟製作一個多媒體數字故事吧。
設計意圖：通過任務分析及相應的點撥，使學生了解製作數字故事的製作過程。
三完成製作
1、確定主題，搜集素材
⑴瀏覽資料
★思考以下兩個問題：
▲想一想令你印象深刻，最能感動你的畫面有哪些？
▲用一句話說說你從這個故事中受到了什麼啟發，明白了什麼道理？
⑵討論、交流
2、規劃內容
⑴在練習紙上寫出每張幻燈片的設計草圖。
⑵每個小組推薦一名代表集體交流，互動點評。（點評要點：故事第一，提煉主要故事情節；語言簡潔，突出重點；畫面設計要為內容服務，不要喧賓奪主等）
⑶根據交流建議適當修改你的設計。
設計意思：本環節是在課前的腳本交流展示的基礎上，將全班學生的共性問題呈現出來，通過討論交流，及時了解學生對數字故事的思考，讓學生在思維碰撞的過程中，修改完善數字故事的設計）
3、製作作品
★⑴根據你設計的腳本，使用用已學習的PPT技術，開始製作一個多媒體數字故事。
要求：文字簡潔、圖文並茂；場面故事性強；音、視頻優美動聽。
學生操作，教師巡視與幫助。
⑵自我檢查任務完成情況
▲我的PPT講故事了嗎？
▲我的故事感人嗎？
▲PPT畫面給人印象深嗎？
▲最後，不要忘記保存你的作品。
設計意圖：通過片頭幻燈片的復習製作相機自習PPT技巧之後，隨後的數字故事的製作必然迎刃而解了。
4、交流分享、互評改進
選擇1－2個作品，師生共評。
設計意圖：通過不同形式的交流評價，及時了解學生完成作品的情況，讓學生在自評、互評、師生共評的多元評價的基礎上取長補短，強化認知。
三、全課總結
1、說一說製作數字故事分哪幾步？
確定主題；規劃內容；搜集素材；作品製作；互評改進。
2、 談話：請同學們想一想，用PPT製作數字故事，最重要的是哪個環節？
預設：技術很重要，但不是最重要的！
❸ 什麼是數字故事，有什麼教育意義
數字故事的教育意義
美國著名的認知科學和學習理論專家Roger C.Schank指出：「人類生來就理解故事，而不是邏輯。」我們都有這樣的體驗：當我們回憶童年時代的學習生活時，所學的那些公式和課文，可能大部分都忘記了，但是，教師講過的故事卻永遠不會忘記。腦科學的研究也表明，當人腦的記憶鑲嵌在豐富的故事背景中時，記憶的效果最好。
講故事是一種人類生來就具有的能力和需求，講故事也是一門古老的教育藝術，從遠古先民用燧石在岩壁上刻畫，到口耳相傳的人類朦朧期教育；從孔孟、三字經、史記，到今天的文學、電影，故事歷來就是教育的重要載體和內容。為什麼故事能在教育史上延續千年?這是因為，故事的本質是人類經驗和歷史的載體，它濃縮了每一個個體的經驗閱歷、思想和情感，人們用故事表達自己，與他人溝通，分享人生和價值觀，追求生命和意義，所以說，故事是世界永恆的主題。當歷史進入到2l世紀的數字化時代，以信息技術為載體的數字故事(DigitalStorytelling)很自然地受到師生的歡迎，成為一種新的教學方式，對培養學生的表達能力、解決問題的能力、創造力、媒體素養，對學生多元智能的發展都起著積極作用。
數字故事的由來與發展
數字故事是20世紀計算機進入教育教學應用的產物。20世紀90年代初期，達納?溫斯洛?阿奇利(DanaWinslow AtChley)作為數字故事的先驅者，嘗試用計算機把過去的老照片配合自己的講述製作成數字故事，受到觀眾的歡迎。隨後，他開始幫助人們製作數字故事，影響到越來越多的人參與數字故事的創作，並且在舊金山成立了第一個數字媒體中心，也就是現在的數字故事中心CDS(Center for DigitalStorytelling)。2002年11月底，來自8個國家以及美國25個州的代表聚集一起，成立了數字故事協會(Digitalstorytelling Association)，數字故事迅速在世界流行起來。
進入網路時代後，一批數字故事網站興起，受到數字故事愛好者的熱捧。例如，數字故事中心網站是一個國際性、非贏利性的數字故事培訓組織，從事數字故事項目的開發和研究，為不同的人群(普通群眾、學生、教師、培訓人員等)提供必要的學習案例和學習資源的支持，此外，該網站的新聞欄里還公布數字化故事敘述方面的會議、專題討論會等。
在英國、加拿大、奧地利等多個國家，都相繼建立數字故事中心的門戶網站，建立社區，並搭建論壇，如英國數字故事中心網站。在亞洲數字故事網站中，還成立了「數字故事圈(Digital StorytellingCircles)」。「數字故事圈」是指一些普通的人緣於相同的愛好而形成一個固定的團體，他們相互分享自己的經歷和數字故事。這個愛好數字故事的小組，每隔一個月或一周舉行聚會，彼此交流。此類聚會活動對所有數字故事愛好者開放，是數字故事愛好者的交流平台。
此外，還有專門面向教師的數字故事資源網站，這是數字故事資源的集合，幫助教育工作者創建功能強大的數字故事，為教育工作者提供了各種數字故事資源，包括教程、最新的案例、教師的反思等。
數字故事在美國、英國、日本、加拿大等國家被廣泛應用於教學活動中，如結合探究式項目的學習、語言教育、數字故事競賽等。例如，美國阿拉斯加教育技術協會(ASTE)啟動了一個數字故事項目，舉行有關數字故事設計的iDidaMovei比賽。日本從2002年開始每年由大阪專區教育委員會和吹田市以及箕面市教育委員會聯合舉辦一次數字故事競賽，競賽的對象主要是面向高中生和大學生，數字故事的主題各異，能夠讓學生充分發揮他們的想像力。
2001年，我在廣州參加了教育部組織的一個國際項目，一批來自澳大利亞的教育培訓專家在培訓班介紹並展示了澳大利亞學生設計製作的數字故事作品，當時，我就感受到了數字故事對學生想像力和創造力培養的魅力。之後，我指導研究生畢業論文時，從國外文獻上了解到「Digital Storytelling」在歐美和澳大利亞等地教育中被普遍採用，對促進學生的學習興趣、培養學生的高級思維能力很有價值。從那以後，我的研究生在上海、蘇州、無錫、海鹽等地的中小學開展教育研究，將數字故事的教學策略運用到語文、數學、英語等學科教學，受到了師生的歡迎，教學效果很好。
2007年後，教師博客逐漸在國內普及，教育敘事因受到廣大教師的喜愛而流行。在教師培訓活動中，我發現可以培訓一線教師用PPT將教育敘事製作成數字故事。在教師培訓活動中最早使用數字故事的是在英特爾未來教育項目中，我們將「泰迪的故事」設計成PPT數字故事，在教師培訓班播放，許多教師被故事感動得落淚。「泰迪的故事」取材於英特爾未來教育項目國際圓桌會議上，美國一個著名的「與眾不同」網站上面的《三封來信》感人故事。故事講述了一位因母親去世而陷入困境的學生泰迪由於教師的關心而改變了命運。現在，《泰迪的故事》PPT在全國各地的教師培訓中廣為流傳，成為全國中小學教師教育技術能力培訓的經典教材範例。
2010年9月，受到《泰迪的故事》的啟發，上海市教育工會組織了上海優秀女教師數字故事設計比賽。同年，上海音樂學院創作的《詠嘆夜鶯》講述了周小燕教授的故事，在教師節會場上讓許多觀眾深受感動。
近年來，上海師范大學研究生團隊積極參與了上海、山東、大連、深圳、新疆、四川等地的教師數字故事培訓班，並建設了數字故事網站，促進了數字故事在國內基礎教育領域中的普及。
現在，許多學校將數字故事運用到學校的德育工作、課堂教學情境創設、校園文化建設和學生高級思維能力培養中，數字故事作為一種教學策略在教學中得到廣泛應用。
數字故事的設計和運用
數字故事在國外的應用研究是多種多樣的，不管是基礎學科，還是拓展性學科都用講故事穿插其中，特別是在小學生的表達能力、閱讀和書寫能力的培養方面，都用到講故事。而數字故事在課堂教學過程中的應用更是非常平常，如將信息技術與教學相融合來進行小學生的聽說讀寫能力的全面培養。另外，以項目、競賽、數字故事圈(Digital Storytelling Circles)以及與學科相結合的形式開展的數字故事活動，也已經非常普及。
數字故事與其他教學方式相比，其最大的特點是將感情融入教育傳播之中，能夠有效激發教師工作熱情，樹立熱愛學生的信念。數字故事用於課堂教學，有利於改進教育方法，增強吸引力，促進師生思想深度互動，將知識技能教育與情感態度教育融合，為學生提供高質量的學習體驗，激發學生學習興趣和創造力，培養學生設計、策劃、語言、音樂、藝術、邏輯等綜合素養。一線教師要充分認識數字故事在教育教學中的作用，把數字故事作為校園文化建設、師德教育、課堂教學等教育教學活動中的一項重要內容，廣泛開展數字故事製作與應用活動。
教師可以利用已有的電腦以及PPT軟體，根據自己當前的教學目標，設計故事主線，並收集和加工相關的圖片、視頻、音樂、動畫等素材，按照講述故事的形式製成3分鍾～5分鍾的PPT。製作數字故事一般為以下幾個步驟：
1.選題，注意結合教學目標，同時要與現實生活密切聯系。
2.設計好故事主線，要構思好故事發展的線索，並考慮好與之相對應的圖片或者視頻，以及旁白和時間，用什麼樣的背景音樂等。
3.用PPT等多媒體編輯軟體，將收集的材料按照故事講述的順序組合起來，注意美化圖片效果，配以與內容相匹配的背景音樂。
4.在教學中試用數字故事，讓學生在欣賞和感受中體驗數字故事。
5.總結數字故事的使用情況，找出優點和不足，以便進一步改進和完善。
今年10月，中國教育技術協會將舉辦2012年的全國數字故事大賽。在過去的兩年裡，中國教育技術協會頒布了數字故事評價的四條標准：「故事性、藝術性、技術性、創新性」，正式啟動了數字故事在基礎教育中的推廣工作，通過這項全國性的比賽推動，數字故事在國內的被關注和相關研究將進入新的階段。
(作者單位：上海師范大學教育技術系)
❹ 誰有數字故事製作教程，能否給提供一下
數字故事也是故事，它包含一個故事的全部要素，時間，地點，人物，事件（原因，經過，結果）這些要素都不應該缺少，不過它是用數字化的形式來展現的罷了，至於數字故事與以前寫作的故事有何區別，孰優孰劣，我還沒有考慮到，一句話，思想認識還沒有那麼高。
在接下來的一個星期里，我一直在思考數字故事應該怎麼做才好。
要製作一個數字故事首先構思，要表達一個什麼樣的主題要在腦海中有一個定位，在構思完成後就是選材，要用一些什麼素材（素材包括圖片，文字，音樂及其它能夠充分表達故事主題的材料），怎樣把這些素材組織起來表達我的思想、展現我的觀點，這是一個需要慎重思考的問題。
我選定了表現人物的思想情感作為製作此次素質拓展活動數字故事的主題，人物情感的豐富多樣性，也決定了選材的多樣性，這無疑增加了選材的難度，而選材我花了好幾個小時才完成，怎麼把這些材料很好的組織起來，要選什麼作為背景音樂？我詢問了幾個同學，在音樂的選擇上我與楊燁取得了共識，用青春的紀念冊作為背景音樂，確定了這些後就剩下具體的製作過程了。收獲，就在不遠的前方，我的第一個數字故事就這樣誕生了。
在課後我特意查閱了鹿美子轉載黎老師的數字故事(Digital Storytelling)——數字化時代的創新教學方式的文章，知道了「數字故事」，即採用數字化技術來講述故事（digital storytelling），是一種講故事的新的方法，起於上個世紀80年代，由Dana Atchley的最先提出，一般來說就是把講故事的藝術與多種媒體工具（圖片、聲音、、動畫和網頁）結合在一起形成的一種新的講故事的方式。Mclellan（2006）認為數字化講故事是通過探索不同媒體與應用，以新而有力量的方式使用數字化媒體，以便傳播講故事的藝術與技巧。Meadows（2003）則認為數字化講故事為簡短、個人、多媒體且發自內心的故事表達[1]。
對數字故事定義的多樣性說明這一領域還缺乏深入透徹的研究，這是一個值得關注並需要深入透徹研究的領域。
關於如何製作數字化故事，我想可以從以下幾個方面入手：
發現故事:所發現的故事是生活中感人的故事，不在於大與小，而在於一個情字，發現故事要做一個有心人，要善於思考與發現身邊那些感人的事情。
2.加工整理構思：對所發現的故事要進行帥選，帥選過後的故事要對其故事元素進行帥選，提煉一個思想主題，思考要對故事進行怎樣的結構安排以便更好地體現這一主題。
3.寫作：寫作包括故事文本的寫作和製作數字故事時腳本的寫作。
4.選材：根據故事的結構安排和寫作的要求，選擇與主題密切相關的圖片，文字，，音頻，為製作做好充分的准備。
5.製作與分享：把選擇好的各類素材運用數字化故事製作工具（IE-book或photostory）製作成完整的數字化故事，把製作好的數字化故事通過網路跟同學、老師、家人或其他人進行分享。
一個數字故事的好壞並不在於你使用了什麼，什麼工具，而在於你的組織，你的構思，你的創意，故事本身的感人度及製作者傾注其中的情感，這是最重要的，往往也是最容易被人忽視的。
❺ 我要製作一個數字故事的ppt,請大家幫我找些教育方面的故事素材，最好是初中教育階段的故事，要求故事要有情
20美金的價值
一位父親下班回家已經很晚了，發現他的5歲的兒子靠在門旁等他。「我可以問你一個問題嗎？」「爸爸，你1小時可以賺多少錢？」「假如你一定想知道的話，我1小時賺20美金。」「爸爸，可以借我10美金嗎？」父親非常生氣。約1小時後，他平靜了下來，開始想著自己可能對孩子太凶了……或許孩子真的很想買什麼，再說他平時很少要過錢。於是，父親走進兒子的房間，給了孩子10美金。「爸爸，謝謝你。」小孩歡笑著從枕頭底下拿出一些被弄皺的鈔票，慢慢地數著。「為什麼你已經有了錢還要？」「因為這之前還不夠，但我現在夠了。」孩子回答，「爸爸，我現在有20美金了，我可以向你買1個小時的時間嗎？明天請早一點回家——我想和你一起吃晚餐。」
時間可以換取金錢，也可以換取家庭的親情和快樂。給家庭擠出些時間吧，因為有些東西是拿金錢買不到的。
2、分蘋果的故事
一個人一生中最早受到的教育來自家庭，來自母親對孩子的早期教育。美國一位著名心理學家為了研究母親對人一生的影響，在全美選出50位成功人士，他們都在各自的行業中獲得了卓越的成就，同時又選出50位有犯罪記錄的人，分別去信給他們，請他們談談母親對他們的影響。有兩封回信談的是同一件事：小時侯母親給他們分蘋果。
那位犯人這樣寫到：媽媽問我和弟弟：你們想要哪個？弟弟搶先說想要最大最紅的那個。媽媽聽了，瞪了他一眼，責備他說：「好孩子要學會把好東西讓給別人，不能總想著自己。」我靈機一動，改口說：「媽媽，我要那個最小的，最大的留給弟弟吧。」媽媽聽了，非常高興，在我臉上親了一下，並把那個又大又紅的蘋果獎勵給我。我得到了我想要的東西，從此，我學會了說謊。以後，我又學會了打架、偷、搶，為了得到想得到的東西，我不擇手段。直到現在，我被送進了監獄。
那位著名人士這樣寫到：我和弟弟都爭著要大的。媽媽說：「我把門前的餓草坪分成三塊，你們三人一人一塊，負責修剪好，誰幹得最快最好，誰就有權得到它！」我們三人比賽除草，結果，我贏得了那個最大的蘋果。我非常感謝母親，她讓我明白一個最簡單也是最重要的道理：要想得到最好的，就必須努力爭第一。
推動搖籃的手，就是推動世界的手。母親是孩子的第一任老師，你可以教他說第一句謊言，也可以教他做一個誠實的永遠努力爭第一的人。
3、一個美麗的故事
有個塌鼻子的小男孩，因為兩歲時得過腦炎，智力受損，學習起來很吃力。打個比方，別人寫作文能寫二三百字，他卻只能寫三五行。但即便這樣的作文，他同樣能寫得美麗如花。
那是一次作文課，題目是《願望》。他極其認真地寫，那作文極短，只有三句話：我有兩個願望，第一個是，媽媽天天笑眯眯地看著我說：「你真聰明。」第二個是，老師天天笑眯眯地看著我說：「你一點也不笨。」
於是，就是這篇作文，深深地打動了他的老師，那位媽媽式的老師不僅給了他最高分，在班上帶感情朗讀了這篇作文，還一筆一畫地批道：你很聰明，你的作文寫得非常感人，請放心，媽媽肯定會喜歡你的，老師肯定會格外喜歡你的，大家肯定會喜歡你的。
是的，智力可以受損，但愛永遠不會，它朝氣勃勃，永遠垂著綠陰，開著明媚的花，結著芳香的果。
4、錯誤也有價值
一個學生在朗讀課文時把「還有後來人」誤讀成」了「還有後人來」。大家聽了都鬨笑起來，教室里的嚴肅氣氛頓時化為烏有。怎麼辦呢？但見這位教師神態自若，她從容不迫地問：「同學們，你們在笑什麼？這位同學念的意思並沒有錯呀！」經她這么一說，教師里靜了下來。她接著說：「還有後來人的意思是還有接班人；還有後人來的意思還有人接班。」這時，教室里鴉雀無聲。教師又親切地說：「當然，意思不變，並不等於說這位同學讀對了。他所以念錯，是由於沒有看清楚的緣故。如果仔細看，認真讀，就不會出這種不應該的錯誤了。我們請他在為大家朗讀一遍，好嗎？」學生們聽了，情不自禁地鼓起掌來。這時，那位站著的學生情緒更加激昂的讀了起來。
5、生命的價值
有一個生長在孤兒院中的小男孩，常常悲觀地問院長：「象我這樣的沒人要的孩子，活著究竟有什麼意思呢？」
院長總笑而不答。
有一天，院長交給男孩一塊石頭，說：「明天早上，你拿著這塊石頭到市場上去賣，但不是真賣，記住，無論別人出多少錢，絕對不能賣。」
第二天，男孩拿著石頭蹲在市場的角落，意外地發現有不少人好奇地對他的石頭感興趣，而且價錢愈出愈高。回到院內，男孩興奮地向院長報告，院長笑笑，要他明天拿到黃金市場上去賣。在黃金市場上，有人出比昨天高10倍的價錢來買這塊石頭。
最後，院長叫孩子把石頭拿到寶石市場上去展示，結果，石頭的身價又漲了10倍，更由於男孩怎麼都不賣，竟被傳揚為「稀世珍寶」。
男孩興沖沖的捧著石頭回到孤兒院，把這一切告訴給院長，並問為什麼會這樣。
院長沒有笑，望著孩子慢饅說道：
「生命的價值就象這塊石頭一樣，在不同的環境下就會有不同的意義。一塊不起眼的石頭，由於你的珍惜、惜售而提升了他的價值，竟被傳為稀世珍寶。你不就象這塊石頭一樣？只要自己看重自己，自我珍惜，生命就有意義有價值。」
生命的價值首先取決於自己的態度。
6、人生第一課
這是美國一家普通的幼兒園。
剛剛入園的兒童被老師帶進幼兒園的圖書館，很隨便地坐在地毯上，接受他們的人生第一課。
一位幼兒園圖書館的老師微笑著走上來，她的背後是整架整架的圖書。
「孩子們，我來給你們講個故事好不好？」
「好！」孩子們答道。
於是，老師從書架上抽下一本書，講了一個很淺顯的童話。
「孩子們，」老師講完故事後說，「這個故事就寫在這本書中，這本書是一個作家寫的。你們長大了，也一樣能寫這樣的書。」
老師停頓了一下，接著問：「哪一位小朋友也能給大家講一個故事？」
一位小朋友立即站起來。「我有一個爸爸，還有一個媽媽，還有……」幼稚的聲音在廳中回盪。
然而，老師卻用一張非常好的紙，很認真、很工整地把這個語無倫次地故事記錄下來。
「下面，」老師說，「哪位小朋友來給這個故事配張插圖呢？」
又一位小朋友站了起來，畫一個「爸爸」，畫一個「媽媽」，再畫一個「我」。當然畫得很不像樣子，但老師同樣認真地把它接過來，附在那一頁故事的後面，然後取出一張精美的封皮紙，把它們裝訂在一起。封面上，寫上作者的姓名、插圖者的姓名，「出版」的年、月、日。
老師把這本「書」高高地舉起來：「孩子，瞧，這是你寫的第一本書。孩子們，寫書並不難。你們還小，所以只能寫這種小書；但是，等你們長大了，就能寫大書，就能成為偉大的人物。」
人生第一課結束，在不知不覺中，孩子受到了某種灌輸。如何看待這種灌輸呢？
評價：這樣的灌輸使孩子們從小就「站著」，不會光「趴著」去看待那些大人物。這種自信心與健全的人格會為人的一生打下一個良好的基礎。
7、記住，我們在養小孩，不是在養花
大衛有兩個小孩，一個5歲，一個7歲。有一天，他正在教他7歲的孩子凱利怎樣使用瓦斯驅動的割草機割草。他正教孩子如何在盡頭把割草機掉頭時，妻子叫他去問事情。當大衛轉身回答問題時，凱利把割草機推到草坪邊的花圃上……
大衛回頭發現發生的事之後，他開始失控了。大衛花了很多時間、費了很大力才侍弄出那些令鄰居們羨慕的花圃大約有2尺寬已被夷為平地！當他開始對兒子提高音量之後，妻子很快地走到他身邊，把手放在他的肩膀上，說：「大衛，請記住——我們在養小孩，不是在養花！」
大衛的妻子也提醒我們，為人父母必須明了熟輕熟重。孩子以及他們的自尊比他所破壞的任何物質上的東西還要重要。被球砸碎的窗戶、被孩子不小心碰倒的燈及掉在廚房裡的碟子都已經破了，花也已經死了，再責備孩子又有何用？我必須記得不要打破一個孩子的心靈，不要讓他們充滿活力的感受變得麻木，不要再增添更大的損失。
……
有一對夫婦以及7歲的女兒外出到朋友家晚餐時，女兒打翻了水杯。他們在水漬擦乾凈後並沒有責備女兒。朋友抬頭看看他們說：「你們知道，我真的很感謝你們不像別的父母一樣。我大部分朋友的父母會對孩子的無意小錯咆哮，並且教訓他們要更小心一點。謝謝你們沒有那樣做！」
有一次，我和一些朋友共進晚餐，相似的事情發生了。他們的兒子弄翻了桌子上的牛奶杯。當他們責備他時，我也故事弄翻我的杯子。當我開始解釋說我在40多歲還會弄翻東西時，男孩開始微笑了，而她的雙親似乎也明白了我的意思，不再生氣。我們多麼容易忘記我們仍然在學習啊！
……
最近我聽到一個有關史蒂芬·葛雷的故事。他是個曾經取得過重要的醫學成就的科學家。有個報社記者采訪他，問他為什麼會比一班人更有創造力，是什麼因素讓他超乎凡人？
他回答，在他看來，這都與他小時候他母親給他的經驗有關。有一次他嘗試著從冰箱里拿一瓶牛奶，他失手把瓶子掉在地上，牛奶濺得滿地都是——像一片牛奶海洋一樣！
他的母親來到廚房，並沒有對他大呼小叫、教訓他或者懲罰他，她說：「哇，你製造的混亂還真棒！我幾乎沒有看見過這么大的水坑。反正損害已經造成了，在我們清理它之前你要不要在牛奶中玩幾分鍾？」
它的確這么做了。幾分鍾後，他的母親說：「你知道，每次當你製造這樣的混亂時，最好你還是得把它清理干凈，讓物歸原處。所以，你想這么做嗎？我們可以用一塊海綿、一條毛巾或一隻拖把。你喜歡哪一種？」他選擇了海綿，於是他們一起清理打翻了的牛奶。
他的母親又說：「你知道，我們在如何有效地用兩只小手拿大牛奶瓶上已經做了個失敗的試驗。讓我們到後院去，把瓶子裝滿水，看看你是否可以拿得動它。」小男孩學到了，如果他用雙手抓住瓶子上端接近瓶嘴的地方，他就可以拿住它不會掉。這堂課真棒！
這個知名的科學家說，那一課使他知道他不需要害怕錯誤。除此以外，他還學到，錯誤只是學習新東西的機會，科學實驗也是如此。即使實驗失敗，我們還是會從中學到有價值的東西。
如果每個人的父母都跟他母親的反應一樣，那不是很好嗎？
……
幾年前，保羅·羅威曾經在收音機上說過一個在成人關繫上也使用的故事。
有個年輕女人下班後開車回家發生了碰撞，撞壞了擋泥板。她在說明那輛車是出廠才幾天的新車時便說邊掉淚。她回家怎麼向丈夫解釋呢？
另一輛車的駕駛員充滿同情心，但他也表示他們必須記下彼此的駕駛執照和車牌號碼。當這個年輕女人從大大的棕色信封中取出文件時，有張紙條掉了出來。上面，男人的筆記寫著：「如果出了事……記住，親愛的，我愛的是你，不是車！」
……
且讓我們記住，孩子的心靈比任何物質還要重要。當我們這么記住，自尊和愛的花朵就會開得比花圃中的任何花更美麗！
（美）傑克。坎菲爾
評：什麼樣的物質損失可以同給你所愛的人造成的傷害相提並論呢？
8、利 息
在一次段考中，一個男生的語文得了59分。他找到老師說：「老師，您就再給我的作文加1分吧，就1分。求您了！」老師說：「作文絕對不給加分；但是，我可以給你把總分改成60分——我借給你1分。不過，你可要想好啊，這1分不能白借，要還利息的，借1還10，下次考試我要扣掉你10分，怎麼樣？要是覺得不劃算就不要借了。」男生咬咬牙說：「我借。」結果，再後一次段考中，他語文得了91分，扣掉10分，凈剩81分。
這位老師：一是有一顆真切的愛生之心，他不想讓學生挨打；二是他充分相信學生；三是他善於利用契機激勵學生。那個借分的學生由於獲得了老師的「資助」，得到了老師的關愛，鼓起了奮斗的信心，從考試不及格到考試滿分，實現了他自己的許諾。
——一般說，老師對學習成績不佳的學生往往不會很重視，不會很信任，有的甚至會挖苦諷刺，巴不得借家長之手「好好整治」一下學生。老師心裡很想把學生教好，但對學生缺乏愛心，單是「恨鐵不成鋼」，「鐵」就難以「煉成鋼」。愛學生是和尊重學生、信任學生連在一起的。
9、愛的神奇
這是一個發生在美國黑人貧民窟的真實故事。
一位大學教授帶著他的學生來到這里搞調查研究，其中有一個課題是對該區200名黑人孩子的前途作預測。學生們都很認真，不久報告都出來了，結論令人沮喪：200名孩子無一例外地被認定為「一無是處」、「無所作為」、「終生碌碌」等等。
四十年後，老教授早已去世，他的繼任者從檔案里發現了這份報告，好奇心驅使他來到當年的黑人貧民窟。他驚奇地發現：當年被調查的200名孩子中，除了20個已離開故地，無從考查外，其餘180個孩子大多數都獲得了相當的成就，他們之中不乏銀行家、商人、大律師和優秀運動員。這一切，他們都說最該感謝的是當年的一位小學教師。
繼任者找到當年的小學教師，此時她已是遲暮晚年，吐字不太清楚，可有一句話任何人都聽得懂：「我愛這些孩子。」
評價：只有沒有愛心的老師，沒有改變不了的孩子。
10、你給孩子什麼樣的環境
指責中長大的孩子，將來容易怨天尤人；
敵意中長大的孩子，將來容易怨天尤人；
恐懼中長大的孩子，將來容易畏首畏尾；
憐憫中長大的孩子，將來容易自怨自艾；
嘲諷中長大的孩子，將來容易消極退縮；
嫉妒中長大的孩子，將來容易鉤心斗角；
羞辱中長大的孩子，將來容易心懷內疚；
容忍中長大的孩子，將來必能極富耐性；
鼓勵中長大的孩子，將來必能充滿自信；
贊美中長大的孩子，將來必能心存感恩；
嘉許中長大的孩子，將來必能愛人愛己；
接納中長大的孩子，將來必能心胸廣大；
認同中長大的孩子，將來必能掌握目標；
分享中長大的孩子，將來必能慷慨大方；
誠實公平中長大的孩子，將來必能維護正義真理；
安定中長大的孩子，將來必能信任自己、信任他人；
友善中長大的孩子，將來必能對世界多一份關懷；
祥和中長大的孩子，將來必能有平和的心境。
評價：誠如貝多芬所言：「我們應該記住這一點，給孩子提供一個充滿美德和善行的成長環境。把美德、善行推薦給你的孩子們，能給人們帶來幸福的只有它，而不是財富。」
11、總理的老母親
泰國總理川立派86歲的老母親川梅，是一個擺食品攤的小販，她閑不住，雖然高齡了，還在曼谷的一家市場內擺攤賣蝦仁豆腐、豆餅、面餅。她說：「兒子當了總理，那是兒子有出息，與我擺攤並沒有什麼矛盾。我不覺得有什麼丟人的，我很喜歡擺攤，在這兒，能見到很多的老朋友。」
川梅最高興的事，就是看到兒子下班回家後狼吞虎咽吃他親手做的豆腐。
泰國的媒體稱贊說：「一個來自平民階層的平凡母親，教育出一名以其誠實正直而受人尊敬的總理。」而川梅在面對記者時卻謙遜地表示：「我其實沒有作什麼，我只不過在他小時候教導他做人必須誠實、勤勞和謙虛。我從不打罵他，但我也不記得他有那件事讓我失望。」
評價：望子成龍是普天之下母親地共同心願，任何一條「龍」都是在父母地教育及影響下成長起來的，有幾個母親做到了川梅這一點？又有多少母親在兒子「成龍」之後不母以子貴，仍甘於平凡？中國母親們深思。
12、美麗的歧視
高考落榜，對於一個正值青春花季的年輕人，無疑是一個打擊。8年前，我的同學大偉就正處於這種境地。而我剛考上了京城的一所大學。
當我進入大學三年級時，有一日大偉忽然在校園里尋到了我，原來，他也是北京某名牌大學的一員了。
「祝賀你－－」我說。
「是該祝賀。你知道嗎？兩年前我一直認為自己完了，沒什麼出息了，可父母對我抱有很大的希望，我被迫去復讀——你知道『被迫』是一種什麼滋味嗎？在復讀班，我的成績是倒數第五……」
「可你現在……」我迷惑了。
「你接著聽我說。有一次那個教英語的張老師讓我在課堂上背單詞。那會兒我正讀一本武俠小說。張老師很生氣，說：『大偉，你真是沒出息，你不僅糟蹋爹娘的錢還耗費自己的青春。如果你能考上大學，全世界就沒有文盲了。』我當時彷彿要炸開了，我噌地跳離座位，跨到講台上指著老師說：『你不要瞧不起人，我此生必定要上大學。』說著我把那本武俠小說撕得粉碎。你知道，第一次高考我分數差了100多分，可第二年我差17分，今年高考，我竟超了80多分……，我真想找到張老師，告訴他我不是孬種……」
3年後，我回到我高中的母校，班主任告訴我：教英語的張老師得了骨癌。
我去看他，他興致很高，其間，我忍不住提起了大偉的事……
張老師突然老淚縱橫。過了一會兒，他讓老伴取來了一幀舊照片，照片上，一位書生正在巴黎的艾菲兒鐵塔下微笑。
張老師說：「18年前，他是我教的那個班裡最聰明也最不用功的學生。有一次，我在課堂上講：『像你這樣的學生，如果考上大學，我頭朝地向下轉三圈……』」
「後來呢？」我問。
「後來同大偉一樣，」張老師言語哽咽著說，「對有的學生，一般的鼓勵是沒有用的，關鍵是要用鋒利的刀子去做他們心靈的手術——你相信嗎？很多時候，別人的歧視能使我們激發出心底最堅強的力量。」
兩個月後，張老師離開了人世。
又過了4年，我出差至京，意外地在大街上遇到大偉，讀博士的他正攜了女友悠閑地購物。我給大偉講了張老師地那席話……
在熙熙攘攘的人群中，大偉突然淚流滿面。
在那以後的時光里，我一直回味著大偉所遭遇的滿含愛意卻又非常殘酷的歧視。我感到，那「歧視」蘊含著一種催人奮進的力量。對大偉和那位艾菲兒鐵塔下留影的學生來說，在他們的人生征途中，張老師的歧視肯定是最美麗最寶貴的。
13、人生最好的教育（一）
一個青年來到城市打工，不久因為工作勤奮，老闆將一個小公司交給他打點。他將這個小公司管理得井井有條，業績直線上升。有一個外商聽說之後，想同他洽談一個合作項目。當談判結束後，他邀這位也是黑眼睛黃皮膚的外商共進晚餐。晚餐很簡單，幾個盤子都吃得乾乾凈凈，只剩下兩只小籠包子。他對服務小姐說，請把這兩只包子裝進食品袋裡，我帶走。外商當即站起來表示明天就同他簽合同。第二天，老闆設宴款待外商。席間，外商輕聲問他，你受過什麼教育？他說我家很窮，父母不識字，他們對我的教育是從一粒米、一根線開始的。父親去世後，母親辛辛苦苦地供我上學。她說俺不指望你高人一等，你能做好你自個兒地事就中……在一旁的老闆眼裡滲出亮亮的液體，端起酒杯激動地說：我提議敬她老人家一杯——你受過人生最好的教育！
一個人受過苦，便知道珍惜；一個在貧寒中長大的人，不會不知道勤儉的重要；一個自小就知道努力做事的人，不會不對自己和他人負責……
貧窮並不可怕，可怕的是人在貧窮中什麼也學不到，並進而失去人的自尊。
14、人生最好的教育（二）
一個相貌平平的女孩，在一所極普通的中專學校讀書，成績也很一般。她得知媽媽患了不治之症之後，想減輕一點家裡的負擔，希望利用暑假這兩個月的時間掙一點錢。她到一家公司去應聘，韓國經理看了她的履歷，沒有表情地拒絕了。女孩收回自己的材料，用手掌撐了一下椅子站起來，覺得手被扎了一下，看了看手掌，上面沁出了一顆紅紅的小血珠，原來椅子上有一隻釘子露出了頭。她見桌子上有一條石鎮紙，於是拿來用它將釘子敲平，然後轉身離去。可是幾分鍾後，韓國經理卻派人將她追了回來，她被聘用了。
一個在愛中長大的人，他最好的回報也是愛。當愛促使一個人去做他很難做到的事情時，這足以證明愛的力量！
而在一件很細小的、與自己無關的事情上也能體現出對別人體貼和關心的人，他所受到的愛的教育無疑是成功的。
15、人生最好的教育（三）
有一個崗位需要招人，先後來了四位應聘者。在招聘條件一欄中，有一項條件是必須具備兩年以上的工作經驗。前三位應聘者都稱自己有類似的工作經驗，但面對應聘者的考問，很快顯示出自己對這一行的無知。最後來了一位男學生，他坦率地對招聘者說，自己不具備這方面地工作經驗，但對這項工作很感興趣，並且有信心經過短暫的實踐後，能夠勝任它。招聘者毫不猶豫地錄用了他。此後他和那個招聘者曾經有過一段對話，那個招聘者說，有很多求職地人在介紹自己的情況時並不誠實，而他為什麼能夠誠實相告呢？他說小時候有一次他揀了錢，奶奶問他時，他撒了謊。奶奶朝他的屁股上重重地打了一下，然後告誡他：「窮不可怕，只要你誠實，你就有救！」他說他永遠記得奶奶說的這句話。試想一個不敢正視自己的不足，只能依靠騙來的眾人信任的人，他能行得遠嗎？
一個誠實的人，其實是最需要勇氣。他必須敢於面對事實和真理，在別人含含糊糊、唯唯諾諾的時候，勇敢地指出真相。
誠實比一切智謀都好，而且它是智謀的基本條件。
評：把孩子送去學校，只是去學習一些知識，做人最基本的東西不一定是在課堂上學到的，父母千萬不要忘記還要教給孩子一些書本以外的東西，而且教的時候要以身作則。
❻ 什麼是數字故事有什麼教育意義
數字故事的教育意義
美國著名的認知科學和學習理論專家Roger C.Schank指出：「人類生來就理解故事，而不是邏輯。」我們都有這樣的體驗：當我們回憶童年時代的學習生活時，所學的那些公式和課文，可能大部分都忘記了，但是，教師講過的故事卻永遠不會忘記。腦科學的研究也表明，當人腦的記憶鑲嵌在豐富的故事背景中時，記憶的效果最好。
講故事是一種人類生來就具有的能力和需求，講故事也是一門古老的教育藝術，從遠古先民用燧石在岩壁上刻畫，到口耳相傳的人類朦朧期教育；從孔孟、三字經、史記，到今天的文學、電影，故事歷來就是教育的重要載體和內容。為什麼故事能在教育史上延續千年?這是因為，故事的本質是人類經驗和歷史的載體，它濃縮了每一個個體的經驗閱歷、思想和情感，人們用故事表達自己，與他人溝通，分享人生和價值觀，追求生命和意義，所以說，故事是世界永恆的主題。當歷史進入到2l世紀的數字化時代，以信息技術為載體的數字故事(DigitalStorytelling)很自然地受到師生的歡迎，成為一種新的教學方式，對培養學生的表達能力、解決問題的能力、創造力、媒體素養，對學生多元智能的發展都起著積極作用。
數字故事的由來與發展
數字故事是20世紀計算機進入教育教學應用的產物。20世紀90年代初期，達納?溫斯洛?阿奇利(DanaWinslow AtChley)作為數字故事的先驅者，嘗試用計算機把過去的老照片配合自己的講述製作成數字故事，受到觀眾的歡迎。隨後，他開始幫助人們製作數字故事，影響到越來越多的人參與數字故事的創作，並且在舊金山成立了第一個數字媒體中心，也就是現在的數字故事中心CDS(Center for DigitalStorytelling)。2002年11月底，來自8個國家以及美國25個州的代表聚集一起，成立了數字故事協會(Digitalstorytelling Association)，數字故事迅速在世界流行起來。
進入網路時代後，一批數字故事網站興起，受到數字故事愛好者的熱捧。例如，數字故事中心網站是一個國際性、非贏利性的數字故事培訓組織，從事數字故事項目的開發和研究，為不同的人群(普通群眾、學生、教師、培訓人員等)提供必要的學習案例和學習資源的支持，此外，該網站的新聞欄里還公布數字化故事敘述方面的會議、專題討論會等。
在英國、加拿大、奧地利等多個國家，都相繼建立數字故事中心的門戶網站，建立社區，並搭建論壇，如英國數字故事中心網站。在亞洲數字故事網站中，還成立了「數字故事圈(Digital StorytellingCircles)」。「數字故事圈」是指一些普通的人緣於相同的愛好而形成一個固定的團體，他們相互分享自己的經歷和數字故事。這個愛好數字故事的小組，每隔一個月或一周舉行聚會，彼此交流。此類聚會活動對所有數字故事愛好者開放，是數字故事愛好者的交流平台。
此外，還有專門面向教師的數字故事資源網站，這是數字故事資源的集合，幫助教育工作者創建功能強大的數字故事，為教育工作者提供了各種數字故事資源，包括教程、最新的案例、教師的反思等。
數字故事在美國、英國、日本、加拿大等國家被廣泛應用於教學活動中，如結合探究式項目的學習、語言教育、數字故事競賽等。例如，美國阿拉斯加教育技術協會(ASTE)啟動了一個數字故事項目，舉行有關數字故事設計的iDidaMovei比賽。日本從2002年開始每年由大阪專區教育委員會和吹田市以及箕面市教育委員會聯合舉辦一次數字故事競賽，競賽的對象主要是面向高中生和大學生，數字故事的主題各異，能夠讓學生充分發揮他們的想像力。
2001年，我在廣州參加了教育部組織的一個國際項目，一批來自澳大利亞的教育培訓專家在培訓班介紹並展示了澳大利亞學生設計製作的數字故事作品，當時，我就感受到了數字故事對學生想像力和創造力培養的魅力。之後，我指導研究生畢業論文時，從國外文獻上了解到「Digital Storytelling」在歐美和澳大利亞等地教育中被普遍採用，對促進學生的學習興趣、培養學生的高級思維能力很有價值。從那以後，我的研究生在上海、蘇州、無錫、海鹽等地的中小學開展教育研究，將數字故事的教學策略運用到語文、數學、英語等學科教學，受到了師生的歡迎，教學效果很好。
2007年後，教師博客逐漸在國內普及，教育敘事因受到廣大教師的喜愛而流行。在教師培訓活動中，我發現可以培訓一線教師用PPT將教育敘事製作成數字故事。在教師培訓活動中最早使用數字故事的是在英特爾未來教育項目中，我們將「泰迪的故事」設計成PPT數字故事，在教師培訓班播放，許多教師被故事感動得落淚。「泰迪的故事」取材於英特爾未來教育項目國際圓桌會議上，美國一個著名的「與眾不同」網站上面的《三封來信》感人故事。故事講述了一位因母親去世而陷入困境的學生泰迪由於教師的關心而改變了命運。現在，《泰迪的故事》PPT在全國各地的教師培訓中廣為流傳，成為全國中小學教師教育技術能力培訓的經典教材範例。
2010年9月，受到《泰迪的故事》的啟發，上海市教育工會組織了上海優秀女教師數字故事設計比賽。同年，上海音樂學院創作的《詠嘆夜鶯》講述了周小燕教授的故事，在教師節會場上讓許多觀眾深受感動。
近年來，上海師范大學研究生團隊積極參與了上海、山東、大連、深圳、新疆、四川等地的教師數字故事培訓班，並建設了數字故事網站，促進了數字故事在國內基礎教育領域中的普及。
現在，許多學校將數字故事運用到學校的德育工作、課堂教學情境創設、校園文化建設和學生高級思維能力培養中，數字故事作為一種教學策略在教學中得到廣泛應用。
數字故事的設計和運用
數字故事在國外的應用研究是多種多樣的，不管是基礎學科，還是拓展性學科都用講故事穿插其中，特別是在小學生的表達能力、閱讀和書寫能力的培養方面，都用到講故事。而數字故事在課堂教學過程中的應用更是非常平常，如將信息技術與教學相融合來進行小學生的聽說讀寫能力的全面培養。另外，以項目、競賽、數字故事圈(Digital Storytelling Circles)以及與學科相結合的形式開展的數字故事活動，也已經非常普及。
數字故事與其他教學方式相比，其最大的特點是將感情融入教育傳播之中，能夠有效激發教師工作熱情，樹立熱愛學生的信念。數字故事用於課堂教學，有利於改進教育方法，增強吸引力，促進師生思想深度互動，將知識技能教育與情感態度教育融合，為學生提供高質量的學習體驗，激發學生學習興趣和創造力，培養學生設計、策劃、語言、音樂、藝術、邏輯等綜合素養。一線教師要充分認識數字故事在教育教學中的作用，把數字故事作為校園文化建設、師德教育、課堂教學等教育教學活動中的一項重要內容，廣泛開展數字故事製作與應用活動。
教師可以利用已有的電腦以及PPT軟體，根據自己當前的教學目標，設計故事主線，並收集和加工相關的圖片、視頻、音樂、動畫等素材，按照講述故事的形式製成3分鍾～5分鍾的PPT。製作數字故事一般為以下幾個步驟：
1.選題，注意結合教學目標，同時要與現實生活密切聯系。
2.設計好故事主線，要構思好故事發展的線索，並考慮好與之相對應的圖片或者視頻，以及旁白和時間，用什麼樣的背景音樂等。
3.用PPT等多媒體編輯軟體，將收集的材料按照故事講述的順序組合起來，注意美化圖片效果，配以與內容相匹配的背景音樂。
4.在教學中試用數字故事，讓學生在欣賞和感受中體驗數字故事。
5.總結數字故事的使用情況，找出優點和不足，以便進一步改進和完善。
今年10月，中國教育技術協會將舉辦2012年的全國數字故事大賽。在過去的兩年裡，中國教育技術協會頒布了數字故事評價的四條標准：「故事性、藝術性、技術性、創新性」，正式啟動了數字故事在基礎教育中的推廣工作，通過這項全國性的比賽推動，數字故事在國內的被關注和相關研究將進入新的階段。
❼ 如何製作數字故事
數字故事的設計與製作有四項基本原則，即：故事性、技術性、藝術性和創新性，這也是評選優秀數字故事作品的標准。 1. 故事性數字故事的諸多元素中，最重要的就是故事，好的故事往往能夠引發讀者深入的思考。 2. 技術性 本作品中包括了字體，圖片，音樂，視頻和動畫。 對於字體，本數字故事中主要使用了兩種字體「方正硬筆楷書簡體」和「方正粗倩簡體」。」方正硬筆楷書簡體」可以給觀眾一種親切的感覺，」方正粗倩簡體」是一種優美的字形，給觀眾一種優雅文藝的感覺。兩種字體的組合使得該作品，親切優雅，又不呆板。但是建議整個作品中的字體不要超過3中，不然會使觀眾產生凌亂的感覺，影響作品的整體性
在圖片方面，為了保證圖片的清晰度，作者盡量從網上搜了高像素的電影海報，再經過PS的處理用在作品中。不建議從電影中直接截圖，以為很多電影經過壓縮之後，圖片的像素變得很小，會有虛化的現象。使用圖片時，首先圖片要和主題相貼切，不要用毫不相關的圖片，這樣會給觀眾造成認知負荷。如果實在找不到相關的圖片，那就不要用圖片了，凝練語言。有的時候，沒有圖片的效果反而會給觀眾更多的想像空間。 音樂是數字故事不可或缺的要素之一.
數字故事中嵌入音樂
1. 依次點擊「插入-影片和聲音-文件中的聲音」，在出現的「插入聲音」對話框中選中要作為背景音樂的文件，然後單擊「確定」，在彈出的對話框中點擊「自動」按鈕插入音樂對象。 2. 用滑鼠右鍵單擊插入的聲音對象(喇叭圖標)，在彈出的快捷菜單中選擇「自定義動畫」，在出現的「自定義動畫」任務窗格中，點擊剛剛插入的音樂選項右側的下接箭頭，在出現的菜單中單擊「效果選項」。 3. 在彈出的「播放聲音」對話框中，在「效果」標簽中，在「停止播放」項下面選中「在(F):XX 張幻燈片之後」(中間XX為數字)，在中間的數字增減框中輸入適當的數字。數字可以根據幻燈片的總張數來設定，比如幻燈片共有49張，那麼你可以設定為50，這樣就可以實現直到幻燈片結束都沒有達到設定的張數，所以聲音也就不會停止了。如果插入的聲音文件比較短，可以切換到「計時」標簽，在「重復」後面的下拉列表框中選中「直到幻燈片末尾」項，這樣就可發避免因為聲音文件太短，導致演示到後來沒有背景音樂的情況的發生。另外別忘了，切換到「聲音設置」標簽，勾選「幻燈片放映時隱藏聲音圖標」項，這樣在放映的時候小喇叭圖標就不會顯示了。
數字故事中插入視頻的方法
這種播放方法是將事先准備好的視頻文件作為電影文件直接插入到
幻燈片中，該方法是最簡單、最直觀的一種方法，使用這種方法將視頻文件插入到幻燈片中後，PowerPoint只提供簡單的[暫停]和[繼續播放]控制，而沒有其他更多的操作按鈕供選擇。因此這種方法特別適合PowerPoint初學者，以下是具體的操作步驟： 1. 運行PowerPoint程序，打開需要插入視頻文件的幻燈片。
2.將滑鼠移動到菜單欄中，單擊其中的「插入」選項，從打開的下拉菜單中執行「插入影片文件」命令。
3.在隨後彈出的文件選擇對話框中，將事先准備好的視頻文件選中，並單擊[添加]按鈕，這樣就能將視頻文件插入到幻燈片中了。 4.用滑鼠選中視頻文件，並將它移動到合適的位置，然後根據屏幕的提示直接點選[播放]按鈕來播放視頻，或者選中自動播放方式。
4.用滑鼠選中視頻文件，並將它移動到合適的位置，然後根據屏幕的提示直接點選[播放]按鈕來播放視頻，或者選中自動播放方式。 5.在播放過程中，可以將滑鼠移動到視頻窗口中，單擊一下，視頻就能暫停播放。如果想繼續播放，再用滑鼠單擊一下即可。
❽ 如何在教學中設計「數字故事」
數字故事也是故事，它包含一個故事的全部要素，時間，地點，人物，事件（原因版，經過，權結果）這些要素都不應該缺少，不過它是用數字化的形式來展現的罷了，至於數字故事與以前寫作的故事有何區別，孰優孰劣，我還沒有考慮到，一句話，思想認識還沒有那麼高。
在接下來的一個星期里，我一直在思考數字故事應該怎麼做才好。
要製作一個數字故事首先構思，要表達一個什麼樣的主題要在腦海中有一個定位，在構思完成後就是選材，要用一些什麼素材（素材包括圖片，文字，音樂及其它能夠充分表達故事主題的材料），怎樣把這些素材組織起來表達我的思想、展現我的觀點，這是一個需要慎重思考的問題。
我選定了表現人物的思想情感作為製作此次素質拓展活動數字故事的主題，人物情感的豐富多樣性，也決定了選材的多樣性，這無疑增加了選材的難度，而選材我花了好幾個小時才完成，怎麼把這些材料很好的組織起來，要選什麼作為背景音樂？我詢問了幾個同學，在音樂的選擇上我與楊燁取得了共識，用青春的紀念冊作為背景音樂，確定了這些後就剩下具體的製作過程了。收獲，就在不遠的前方，我的第一個數字故事就這樣誕生了。
❾ 談談什麼是數字故事如何以數字故事的形式來組織課堂教學與評價
數字故事整合了古老的講故事的藝術和現有的多媒體工具。具體講，就是用簡短的故事，配專合相應的聲音屬以及各種形式的可視化媒體(如圖片、視頻、藝術作品、字幕和數字視頻等)。數字故事一般都是個人製作的2～5分鍾的視頻短片，講述的內容涉及生活、美術