A. [轉載]讀《教師怎樣做小課題研究——高效助力教師專業化成長》心得體會
我慚愧不已，因為我也是一知半解，我只好含糊的說小課題與大課題研究的步驟差不多，只是切口小，周期短，其它應該沒大區別，這樣的回答，我想那位同事是沒有得到滿意答案，我對自己也很不滿意。 寒假不期而至，剛好學校要求每位老師讀一本書，並寫讀書心得，有這個任務，加上自己本身也想趁假期充充電，剛好一舉兩得。因此我選了一本徐世貴、劉恆賀所著的《教師怎樣做小課題研究——高效助力教師專業化成長》進行拜讀，這本書讓我頗有收益。 該書的作者徐世貴，他是遼寧省特級教師，本溪滿族自治縣教師進修學校副校長，沈陽師范大學渤海大學兼職教授。他的書，能夠讓我們在輕松的閱讀中收獲良多，操作性強，看的懂，在實際工作中用的上，人們都稱他為草根式教育專家。主要內容、觀點概括：《教師怎樣做小課題研究(高效助力教師專業化成長)》針對教師在研究實踐中經常遇到的困難、問題和矛盾，選取了一些作者就這些問題對一線教師進行面對面指導的案例，如：不會選題怎麼辦？怎樣做課題計劃？課題研究深入不進去怎麼辦？怎樣寫課題總結報告？如何處理小課題研究中的課題大與小、研究過程與結果、教師自主與專家引領等八種關系？等，本書都給予了具體的指導性回答。 一、喚起教師強烈的研究意識，主要觀點：有研究才有效率；有研究才有成長；有研究才有風格；有研究才能突破；有研究才有快樂。 二、引導教師重視小課題研究——不能走大路就走小路，並給出大小課題的對比表格： 過程類別 選題 管理 方法 投入 結果 大課題研究 偏重宏觀重大問題 受制約於上級科研部門，嚴管立項、研究、結題驗收 實驗、觀察、調查、文獻等方法 投入的人力、精力、財力較大 結題報告，相關資料 小課題研究 偏重教育教學中的微觀的實際問題 在學校幫助下，教師自主確定研究內容、時間、方法、進度 以邊工作、邊學習、邊研究的行動研究為主 投入的時間、精力、財力相對少一些 教育教學案例、教學模式總結、教育教學經驗小論文等 還提出小課題研究的基本策略：1.寧在自家找玉，不在他家挖金2.寧在點上打井，不在面上挖坑3.寧搞不正規的土研究，不搞純而又純的洋研究4.寧可自己動腦找市場，不去一味找局長。 三、對教師小課題研究的選題指導——從身邊找到既平凡又有價值的課題，他提出： （一）小課題研究中的選題策略 1.選題要有價值（針對性、新穎性、實用性）2.選題要小、巧3.選題要選准突破口（切入點）4.選題要能發揮自身優勢5.選題要是自己喜歡的。 （二）小課題研究選題的來源 1.在困境中尋找問題2.在閱讀中產生問題3.在實踐中發現問題4.在交流中獲得問題5.在生活中尋覓問題6.在聽報告和公開課中捕捉問題。 （三）小課題研究的選題角度 1.學科教學研究的角度（這里僅舉幾例）：關於快速研讀教材的研究；關於高中數學三維目標設計的研究；提高學生英語早讀效率的研究；關於有效創設教學情境的研究；關於課外作業少而精設計的研究；關於課堂評價語言藝術的研究；關於獲取課堂反饋信息的研究；關於在試卷中研究學生馬虎心理的研究…… 2.學校德育工作的角度：關於班主任使用班幹部的研究；關於班級日常管理責任制的研究；關於如何開好主題班會的研究；關於如何利用閃光點轉變差生的研究；關於班主任親和和的研究；關於班主任人格魅力的研究；關於如何培養後進生學習自信心的研…… 四、對教師小課題研究方案的設計指導，主要闡述觀點： （一）為什麼要設計研究方案 設計研究方案不是為了應付主管部門的檢查和要求而寫的，為了寫方案而寫方案，甚至有些人將方案想成是課題研究的一部分費盡腦汁完成即可，從此擱之不理，其實設計方案是給自己研究課題整理思路，使課題具體化操作，還有助於評估課題研究過程和成果。 （二）小課題研究方案的基本框架 「為什麼研究、具體研究什麼、怎樣去研究」三個大方面進行，具體圍繞四個要點：1.提出問題（說明要研究的問題）2.研究內容（明確研究的內容）3.研究實施（怎樣實施研究）4.成果及形式(過程性成果：課例、案例反思、故事；最終成果最好形成研究報告) （三）設計研究方案時出現困難怎麼辦 1.求助於書刊2.求助於網路3.求助於學生（教學方法與學生學習情感相關調查P65）4.求助於同事5.向名師和專家請教6.向教研活動借力。 平時還需要教師不斷積累：通過讀書、寫教學反思等等方式，並論述如何讀書和寫反思。 五、對教師小課題研究過程的指導——重在行動，關鍵在過程 六、對教師小課題研究方法的指導——依己之長，找到最適合自己的方法：1.模仿法——移植經驗；2.總結法——發現規律；3.實驗法——探索規律；4.敘事研究法——講述自己的故事；5.案例法——描述規律；6.調查法——研究規律； 七、對教師小課題研究思路的指導：1.運用發散法，突破框框；2.運用改變法，平中見奇；3.運用逆向法，出奇制勝；4.運用替代法，獨辟蹊徑；5.運用移植法，錦上添花；6.運用體驗法，喚醒自主；7.運用添加法，凸顯本質；8.運用縮減法，以簡馭繁； 八、對教師小課題研究教學反思的指導——一邊研究一邊回頭看 九、對教師小課題研究成果表述的指導——集腋成裘，點石成金 十、對教師小課題研究成果交流推廣的指導——讓成果轉化為生產力 十一、對教師小課題研究激情的指導 十二、對教師小課題研究的組織指導 十三、對教師小課題研究成果評價標準的指導 讀了之後對此書的感悟 1.本書明線闡述如何開展小課題，暗線論述教師如何才能快速專業成長，給出大量通俗易懂寓言故事、案例等，學習了此書不僅使我掌握了該怎樣做小課題研究，還使我明白為什麼教師要做研究、怎樣使自己的專業成長起來，該書將專業成長需要的方法融入到做小課題的各個環節中闡述，這樣既可以加快教會開展小課題研究，還可以讓人容易理解專業發展需要做的功課。所以說此書還可以作為專業成長教育讀本，它從為什麼教師要做研究到目前研究碰到的困難問題以及如何解決並怎麼開展研究進行了解答，又如將如何讀書、如何寫教學反思等依託做小課題來穿插講述，讓人在不知不覺中學習了如何做研究。 2.看了此書的目錄，每一章都激發讀的慾望，都使人想一睹為快，可以找到為我們這些一線教師課題研究存在的現狀，每章都道出教師研究課題的心聲和迫切需要解決的問題。 3.可以作為我們一線教師開展課題研究的技術操作手冊，此書的沒有大量高深的理論闡述，而是給出具體案例和操作步驟、方法的，可供教師直接借鑒。它闡述了對教師小課題研究的選題、研究方案的設計、研究過程、研究方法、研究思路、研究教學反思、研究成果表述、研究成果交流推廣、研究激情、研究的組織、研究成果評價標準的指導，課題研究「淺」入深「出」思想貫穿整本書。 4.此書採用大量故事、寓言和敘事來說明理論，使得讀此書通俗易懂。如在講到教師應該要有目標意識時，引入《一匹馬和一頭驢子》寓言故事： 唐太宗貞觀年間，長安城西的一家磨房裡，有一匹馬和一頭驢子,他們是好朋友，經常在一起談心。馬負責為主人拉載貨物，驢子在屋裡推磨。貞觀四年，這匹馬被玄奘大師選中，接受了一項艱巨任務，與大師一起動身去天竺國大雷音寺求取三藏真經。 13年後，這匹馬跟著大師經歷了千辛萬苦，馱著佛經回到長安。大師受到重賞，而馬也被人們精心打扮一番與大師形影不離，跟隨大師去全國各地講經。不久，它重新見到了驢子朋友。馬跟驢子談起這次旅途的經歷：浩瀚無邊的沙漠、高入雲霄的峻嶺、火焰山熱海的波瀾、流沙河的黑水……驢子聽了神話般的故事，大為驚異。驢子驚嘆道：「馬大哥，你的知識多麼豐富呀！那麼遙遠的道路，那種神奇的景色，我連想也不敢想。」馬思索了一上，感嘆道：「老弟，其實這幾年來我們走過的路程是差不多的。」驢子不理解：「哪裡？我的確一點兒見識都沒有長！」馬說：「你想，我在往西域走的時候，你不是一天也沒有停止拉磨嗎？不同的是，我同玄奘大師有一個遙遠而明確的目標，始終按照一貫的方向前進，所以我們開了眼界；而你卻被人蒙住了眼睛，一直圍著磨盤打轉轉，所以總也無法走不出這個狹隘的天地。」 這個故事中的驢和馬都在不停地奔波、勞碌，付出的代價沒有質的差別，但最後得到的結果卻大相徑庭。讀了此故事，讓人一下子就明白教師應該要有目標。我們一般教師不注重學習和改造，日復一日，年復一年。總是在備課、上課、批改作業的圈子裡往復和循環，沿著這條路從黑發干到了白發。雖然兢兢業業，燃盡了蠟燭，抽盡了蠶絲，但教學業績平平，汗水與成果不成正比。如果我們能走一條工作——學習——總結——研究的專業發展道路，所採取的是對外學習、對內改造策略，這樣的道路與年復一年地重復著「昨日的故事」的教師可能付出相同的汗水，但兩者一定會出現收獲不同的成就，走專業發展道路教師就可能走向各級骨幹教師、名師，乃至特級教師，尋找到自己的快樂生活！讀了此書的心得體會 1.我們為什麼要做研究 從教這么多年來我一直處於被要求研究，如為了職稱晉級而去申報課題，並不是真心去做研究，09年中學一級職稱剛評下來，就一點不想去申報課題，原因怕等到晉級評高級時，做過的課題不在評級要求的時間范圍內，其實這個想法在今天看來真是大錯特錯，首先研究是一個積累過程，其次有專業成長目標必需要進行研究，有了研究才有成長，有了成長將才會獲得快樂，人生應該追求快樂才會幸福才會更有意義。 2.對大小課題的區別有了初步了解 如果現在有人再問我，我就能說出一點道道來，大小課題的實質區別就在選題和成果形式兩個方面，小課題選題不用想的那麼神秘那麼高不可攀，它只是身邊的，是實實在在可以研究的、需要研究的問題。在課題成果上交形式小課題要寬泛些，要求相對低一些，其它方面按照大課題研究也是可以的。 3.感悟到小課題研究是教師專業化成長有效路、可行路、容易走的路 只要教師留心周圍事物，注意關注身邊的人和事，及時發現工作中存在的問題，樂於動腦，就一定能找到適合自己的研究課題。在這種反復的思考和實踐研究，教學能力會快速提高，也會更熱愛學習，眼中更能看到問題，腦中思路更多了。我現在也發現自己會有很多思考和想法，如近段時間我關注學習方式變革——翻轉課堂、雲計算在教育教學中應用、互動式電子教材的開發與使用、移動學習、泛在學習、CSCL領域教學研究，還關注如何編制調查問卷、如何使聽評課走向專業化等。 4.有了初步選題方法和策略 小課題研究就要找身邊實實在在的問題，可以為自己教學提供參考價值的，而不是搞又洋又空又大，只是給人看的，其實是沒有生命力的研究。在選題的來源上看，我特別有感受就是在公開課、教研活動的聽評課以及專家報告等方面會獲得很多研究想法和思路，每次外出學習我都有學習收獲，只是以前研究的意識不強，白白浪費了學習機會，在2012年的近一年來，這方面的意識在慢慢的掘起，並能養成習慣主動思考研究課題，還將自己的想法在博客中道出。選題角度對我研究自己專業很有啟發和幫助。 5.更懂得加強學習和撰寫反思的重要性和必要性 只有學習，才有好的選題，才有研究的思路，才能開闊視野；只有學習，研究才能深入，研究才有成果，才能得到快樂；只有撰寫反思，才有本質的草根研究，才有研究的意義。浩階
B. 校本培訓《如何撰寫課題立項申請書》學習心得
一、正確選題 選題是立項申請書撰寫的核心，正確選題為申請書確定了中心思想，選偏了會影響整個研究的可行性。選題實際上就是提出問題和假設，現在各類課題都強調研究的問題要源於教學實踐，尋找問題不能憑感覺而要靠思考，同時要根據提出的問題瀏覽大量文獻，已發表的文獻是選題的科學依據。選好題目後要用文字表達出來，題目的撰寫也很重要，要讓人看了題目就知道研究內容。題目不能太長也不能太短，要緊扣研究內容、表達中心思想。經常遇到的問題是大題目下做小課題，也有小題目下做大課題。題目大小要根據研究內容多少而定，如讓別人一看題目就能明了你撰寫的是哪方面的具體研究，對象是什麼，用什麼研究方法，解決什麼具體問題，在同行評議中就等於你下了一個先手棋，應充分發揮題目的作用。 二、充分的立題依據 立項依據應包括課題的研究意義、國內外研究現狀及分析。作為基礎研究須結合科學研究發展趨勢來論述科學意義；作為應用研究須結合國民經濟和社會發展中迫切需要解決的關鍵科學和技術問題來論述其應用前景。應注意以下幾方面問題：①介紹國外動態，更要介紹國內研究情況。②必須闡明申請人要從事本項研究的理由。有些申請只談及本課題的意義和國內外動態，但沒有介紹申請者本人為什麼要從事本項研究。應清晰地介紹究竟你在前期工作中發現了什麼，別人的工作中存在什麼問題，或者你對哪個科學問題有什麼特殊想法等，否則屬於依據不充分。③堅持有所為，有所不為的基本國策，填補空白不是立項依據。④不少申請人把填補空白作為立項的理由，科研的目的是解決問題而不是填補空白。⑤主要參考文獻應對國內、外的關鍵性研究工作都要有所顯示，注意時間性，特別要重視近期發表的文獻。總之，立項目的要明確，申請理由要充分，立項依據不要太普及，更要把關鍵問題交待清楚，能引起評審人的興趣，願意繼續讀完你的申請，那樣的申請才有競爭力。
C. 文獻檢索及如何確定課題心得體會
1.首先把大方向的相關內容找一遍，這遍可能需要中文檢索即可。
先用中文檢索：如常用CNKI，將文章關鍵詞或盡量多的主題詞進行檢索。
1） 把所得的目錄保存 起來。
2） 然後選擇其中較近期發表的與課題關鍵詞相關的綜述仔細看完。
3） 瀏覽保存的目錄，對課題的大方向進展有個初步了解。
4） 鎖定感興趣的題目或較新的有潛力的題目幾個，然後進一步驗證可行性，與你的同學，有經驗的師兄師姐，導師探討，最後確認感興趣且有發展前景的。
2.確認題目後，也就是縮小范圍後，從新的題目出發，按原來的方式查找文獻，盡量查全。
1） 先用中文檢索，與前述相似，把其中主要的綜述詳細閱讀，然後瀏覽查到的目錄，對感興趣的文章或接近自己課題的文章需要仔細閱讀。
2） 中文找完後，開始進行英文文獻的檢索，在已了解國內研究動態的情況下閱讀英文文獻您會感覺輕松很多。英文文獻閱讀主要是進一步驗證國內學者所寫的文章是否屬實，另一方面了解最近的動態。閱讀英文文獻如果能找到一兩篇綜述那是最好的，外國綜述一般參考文獻將近百篇，可信度更高，面更廣。綜述看完後，記得同樣把英文文獻目錄從頭瀏覽一遍，（建議用ENDNOTE軟體），初學者最好把每一篇摘要都詳細看下來，並把主要內容用筆記記錄下來，一來鍛煉閱讀英文的能力，二來可以積累相關文獻背景知識，以防忘卻。
3） 在大量閱讀了國內外文獻後，總結寫出一篇與自己課題密切相關的綜述，准備發表。一可以整理自己的思路，二可以完成發表綜述的任務，一舉兩得。
4） 確定課題後，接下來就是可行性分析及主要的實驗方案的確定。相關的文章，特別是外文或國內核心期刊的全文一定也要詳細閱讀，別人的思路，做法，結論從頭到腳一字不漏讀下來。
所謂可行性，一是技術可行性，包括實驗室條件，實驗方法是否成熟，實驗技術人員的水平。二是經濟可行性。建議你確定課題後，做實驗前最好做一個相對准確的經濟預算。
5） 寫實驗方案：把自己課題的假說，對象，實驗材料，實驗方法，統計方法，預期結果及時間安排詳細做一個書面總結，使自己能胸有成竹。
3.一切准備就緒，按預期計劃購買你所需的實驗材料及准備實驗對象，下一步就可開始你的課題試驗了。
初學者切記急功近利，否則自己會亂了手腳，反而影響你的進程。
D. 課題研究過程中的學習心得該怎麼寫
首段：此次研究性學習課題題目是什麼,為什麼要研究這個題目,研究這個專題目有什麼具體實際意義屬. 次段：具體論述研究性課題的內容、步驟、在研究過程中出現的問題、課題研究是否結束等等.這段占文章總體的1/2左右. 三段：對於課題研究之後的個人感想與個人的心得體會,這個需要佔用1/2篇幅.具體有什麼新的體會,沒辦法給你,這個只能通過自己去總結從而得出的.但是最好要答道：課題所針對的實際意義是什麼；最終讓我明確了、懂得了什麼；啟發了我哪一方面的什麼；並通過自己受到啟發之後的總結性理論提出幾點個人的想法和觀點,最好其中有一些是對這個課題所針對問題解決對策的個人想法. 末段：稍加總結,概括2、3段即可
E. 如何撰寫課題申請書學習心得
本次校本培訓，我有如下心得。1、課題名稱 課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫的不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質量。這就是平常人們所說的只會生孩子，不會起名字。 而有些課題名稱則起的不是很准確，比如學科教學中德育滲透的研究這個名稱，就沒有把研究的對象、問題說清楚，你是中學生或者說是小學生、大學生，是所有的學科或者是單指語文、數學等。再比如口語突破這個名稱，設想，別人只看題目，就無法看出研究的是什麼問題，好像是語文，又好像是英語，是中學或者是小學，是高中或者初中更沒辦法看出來。能不能改為小學生口語突破英語教學模式研究。總之，課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要准確地把你研究的對象、問題概括出來。 規范就是所用的詞語、句型要規范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。因為我們是在進行科學研究，要用科學的、規范的語言去表述我們的思想和觀點。有一個課題名稱叫培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率，這個題目如果是一篇經驗性論文，或者是一個研究報告，我覺得不錯，但作為課題的名稱，我認為不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。(2)名稱要簡潔，不能太長 不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。這次學校課題申報表中，我看名稱都比較簡潔、清楚，就不再贅述了。2、課題研究的目的、意義 研究的目的、意義也就是為什麼要研究、研究它有什麼價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什麼實際作用，然後，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。道德情操陶冶和創新精神、實踐能力的培養，發展學生的智力潛能，充分發揮學生的個性，以實現葉聖陶先生提出的教是為了不教的最高境界。建立探索性的個體化的主體學習方式，改變一貫由教師講、學生被動聽的局面。引導學生積極主動地參與到大語文學習活動中去，在廣闊的語文教育教學環境中，通過相互協作、探討、交流，讓學生在寬松、民主、平等的教學氛圍中，自己發現知識、掌握知識，領悟知識的真締，培養學生的自主學習的能力和創新意識、創新能力、創新精神。3、課題研究的基本內容 我們有了課題的研究目標，就要根據目標來確定我們這個課題具體要研究的內容，相對研究目標來說，研究內容要更具體、明確。並且一個目標可能要通過幾方面的研究內容來實現，他們不一定是一一對應的關系。大家在確定研究內容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內容特別籠統、模糊，把研究的目的、意義當作研究內容，這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。4、課題研究的方法 教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。
F. 如何做好課題選題工作的心得體會
首先要選好課題 教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應當說研究就成為可能。課題要反映現有的理論和實踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創造力與想像力。1、課題從哪裡來？過去比較多的是從上之下，下達課題，往往大而空；書中告訴我們要從自己身邊選題，從教育教學實踐的困惑中選題。如，小學生學習生活習慣的培養；小學生口語交際能力的培養等。2、選題的基本原則（1）前瞻性原則：新意 對象新、視角新：如，小學生抄寫題目與解決題目正確率關系的研究。這個課題視角就比較新奇。（2）科學性原則：如，利用氣功提高學生自理能力的研究 就缺乏科學性。（3）可行性原則：與主客觀條件相符，有實現的可能性。如，開發大腦潛能的研究，可行嗎？對於一線教師顯然不適宜研究。（4）價值性原則：看其理論價值與應用價值。一是理論價值（學述價值）：指課題對檢驗、修證和發展教育理論，建立科學教育理論體系的作用二是應用價值：指選定的研究課題及其成果可直接運用於教學實踐，具有指導教學實踐的意義。如，新課程背景下校本教研管理模式的實驗與研究（5）明確性原則：要求選題能准確反映各研究要素的內涵與外延，並且表述准確。（6）倫理性原則：符合倫理道德、法律規范3、選題注意事項（1）從實際出發，研究中實踐，實踐中研究（2）不要貪大求全。如小學生學習心理的研究，就顯得大了些，假如改成小學生學習數學概念思維特點的研究，就比較適合一線教師做。（3）注重平時積累，從小處著手：首先我們要有問題意識。要做教育、教學的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什麼。善於發現工作中的問題，總結自己的教學經驗。如有的學生不喜歡舉手發言這個現象，就可以當一個問題： 我們可以做這樣的思考：僅僅是他的智力問題嗎？僅僅是她的個性問題嗎？有沒有心裡因素地影響？等等。假如你以科研的眼光去和學生交談，去調查一下，作一些個案分析，就會發現學生上課不舉手發言的原因是多種多樣的。我們還可以進一步反思：小孩的天生求知慾強，他們對世界充滿了好奇，滿腦子的問號。但他們為什麼在課堂上不想問？在課堂上為什麼選擇沉默？這就是問題。於是，我們就可以確定一個課題： 學生在課堂中主體參與意識的研究（4）適合自己的就是最好的大家知道，近兩年來，不少學校開展了教育敘事的研究，將回歸經驗總結法的問題提出來。教師將教學過程中發現的新問題、激發出的新思考、新創意記錄下來，通過講自己的課程故事和案例來闡述新的思想理念。實時的反思就是是經驗總結，往上升華就是課題研究 。觀察中小學相關研究，真正引起共叫的是那些既有實踐經驗又有理論高度的專家型教師的案例，而且課題研究越深入越是這樣！因為這是教師真正能夠模仿，真正能夠受益的。前蘇聯成就的一批教育家大多都有這樣的背景。何克抗教授曾經說過這樣一句話：真正的教育家出在中小學，不在高校。這句話的確意味深長。 （二）選題從哪些方面入手1、選教育科研的前沿課題人無我有，人有我新，人新我特，人特我快，達到特色創新的統一。把教學需要做為第一選擇，在學科間尋找交叉點與結合部，圍繞熱門問題下功夫、做文章。如，教師教學行為與學生學習方式關系的研究2、選擇應用研究型課題與應用研究相對的基礎研究。基礎研究以抽象、一般為特徵，主要是增加科學知識的組織體系，並不一定會產生直接的實際價值的結果。應用性研究以具體、特殊為特徵，主要是解決直接的實際問題，增加科學知識的目的是第二位的。一般地選擇帶有典型性教育實踐經驗為題，在司空見慣的教育現象中提出問題和解決方法。如，《開放教育與普通教育實踐性環節比較研究》、《現代漢語網路教學資源的收集與整理研究》。一線教師應當以應用研究為主。這是因為學校是教育實踐的核心，它時刻產生著迫切需要解決的問題。同時應用性研究的成果實用性、操縱性強，可以推廣開來，並有效的使更多的老師運用這些成果。3、選擇主觀條件比較成熟的課題實事求是。從專業特長、愛好愛好、研究能力出發，選體驗深、實踐多、研究透的課題。如，課堂教學中如何營造和諧氛圍的研究4、選客觀條件比較具備的課題理論條件資料信息設備工具氛圍環境5、選擇大小較適宜的中觀、微觀課題通常情況下，題域越窄，題目越小，越輕易把問題講透徹；題域越寬，例證說不清楚，道理講不明白，面面具到，點到為止，沒有深度難成佳作，題目小一點、格調新一點、討論透一點。 食品噴碼機對教材、教法、教學對象的研究都可以有深度。如，課堂教學中學生參與意識培養的實驗與研究等。 （三）做好方案一個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。 曾不止一次地聽搞科研的專家說：課題方案制定好了，課題也就做好了一半。設計方案的基本框架（1）課題名稱（2）問題的提出（3）研究的依據和研究假設（4）研究的內容（5）研究的方法（6）研究對象（7）研究步驟（8）研究保障（9）成果預測（10）課題組的組成及分工（11）經費預算（12）資料附錄總之，要想做好課題研究，選好課題非常重要。做好設計方案也是必不可少的，它是課題研究成功的保障。
G. 研究性學習心得體會 關於交通安全課題的
「紅燈停、綠燈行，交通規則要牢記。」這是我們每個同學都知道的交通規則，可是生活中有很多大人們卻不遵守，常常發生一些不應該發生的慘劇。
有一次，我和媽媽去上街，當我和媽媽走到公交車站台時，身旁突然閃過一輛摩托車，騎車的是個年青人。我感到他騎得太快，就跟媽媽說：「這么快，太危險了。」話音剛落，就傳來了「咣鐺」、「啊」的聲音，我和媽媽趕緊走過去一看，原來那個年青人撞在了一輛剛要轉彎的小貨車上。那輛摩托車被撞得輪子都癟了，外殼也散架了，車旁跌坐著一位老奶奶，痛苦地呻吟著，那個年青人也摔在地上，頭上流下鮮血，……
唉，這真是一場不該發生的車禍啊！希望那些大人不僅要懂得交通規則，還要認真遵守交通秩序，這樣才能讓這些慘劇不再發生。
兒童交通安全是個長期而艱巨的工作，需要全社會的共同努力和關心。上述諸點措施，我們可根據自身條件和能力有選擇地加以實施。相信通過大家的眾志成城，兒童的交通安全問題一定能夠得到很好的解決。讓祖國的花朵能在完善的交通管理制度下、濃厚的交通規章學習的氣氛和高度的交通意識中茁壯成長，成為國家的棟梁之才。
（1）乘車
乘坐公共車輛，應該遵守公共秩序，講究社會公德，注意交通安全。 候車時，應依次排隊，站在道路邊或站台上等候，不應擁擠在車行道上，更不準站在道路中間攔車。上車時，應等汽車靠站停穩，先讓車上的乘客下完車，再按次序上車，不能爭先恐後。上車後，應主動買票，主動讓座給老人、病人、殘疾人、孕婦或懷抱嬰兒的乘客。車輛行駛時，要拉住扶手，頭、手不能伸出車窗外，以免被來往車輛碰擦。下車時，要依次而行，不要硬推硬擠。下車後，應隨即走上人行道。需要橫過車行道的，應從人行道內通過；千萬不能在車前車尾急穿，這樣很不安全。
（2）安全橫過道路
上學、放學和外出活動，我們幾乎天天要在道路上行走。走路要保證安全，這裡面的學問可多著呢！有不少行人，因為沒有掌握好安全橫過道路的要領，結果喪身於汽車輪子底下，九死一生橫過道路時，要選擇有人行橫道的地方。這是行人享有「先行權」的安全地帶。在這個地帶，機動車的行駛速度一般都要減慢，駕駛員也比較注意行人的動態。在沒劃有人行橫道的地方橫過道路，要特別注意避讓來往的車輛。避讓車輛最簡單的方法是：先看左邊是否有車來，沒有來車才走入車行道；再看右邊是否有來車，沒有來車時就可以安全橫過道路了。 橫過道路不走人行橫道，隨便亂穿，或者在汽車已經臨近時急匆匆過道路，都是十分危險的舉動。 金玉有價，生命無價，遵守交規，平安一生。
H. 研究性學習心得體會（1000字）
在開放的情境中主動探索，親身體驗，在愉快的心情中自主學習，提高能力，我們在研究性學習中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。
這是我們對本次研究性學習的真實體會。
在楊老師的策劃組織下，我們組員參與調查研究了《紅樓夢中主要人物的性格分析》這一研究課題。由於研究性課題的主要內容涉及到我國古典四大名著之一《紅樓夢》，在過去的學習和生活中,真正對這本書有研究或是看完的同學也不多，因此在這次研究性學習中組員們都抽出時間去閱讀這本名著，而且十分投入，加之此次研究性學習中還要去總結一些前人對這部名著的評價，所以我們也就更加努力和配合，以求獲得更多的收獲。正是這種積極高昂的態度以及楊老師正確細心的指導，使我們最後的研究取得了成功。
下面我們就將聯系實際情況，具體談一談在研究過程中的心得體會。
一、准備充分 目標明確
在研究性學習的初期階段，我們組員都感到有點不耐煩，畢竟要讀完一本文言文名著，又不能粗略地讀，也不是一件簡單的事情，這時楊老師一直在我們身邊鼓勵我們，並且耐心地為我們解讀書中的相關句子，還告訴我們明確的知道自己想調查什麼內容，調查的具體對象是誰，調查的目的與意義是什麼，想取得什麼樣的調查結果，採用什麼樣的調查方式等等這些具體的事項，才能高效率，高質量的完成調查研究。這令我們頓時恍然大悟，於是收拾好心情，調整好心態，安下心來做准備。終於，過了近一個月，我們組員都把這本名著讀完了，期間遇到的困難不少：不能理解的句子多，待分析的內容多，分析的難度大......困難重重，使人望而生畏！
但我們依然挺了過來！
二、團隊精神 合作至上
研究性學習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會，在這次研究性學習中，我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關資料，沒有分配任務，開會討論，等到組內開會召集時，才發現，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下並沒有互相埋怨，而是趕快聚到一起開會商議補救之策。我們將任務分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側重點不同。比如這個組員負責找關於賈寶玉的，另一個找林黛玉的，還有一個又找薛寶釵的，等等。如果有的組員提前完成任務，也會熱心主動的幫助別的組員。正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的利益為主。在四個人之間，合作的關系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由於這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。
三、體會其中的好處
原以為高中生活只是緊張的學習，其實非也。
高中生活原來是如此多彩的。就以「研究性學習」這個課題來說吧，開始還不知道它有何意義，自開學到現在，這個過程帶給我們許多學習的情趣和全新的感受。
從一定角度看來，研究性學習就是在教學過程中創設一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生在教師引導下，從學習、及社會生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發現和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創造力，培養創新精神和完美人格。以往的教育主要以應試教育為主，它的表面性，片面性局部性和機械性限制了學生的思維發展，不利於學生健全人格的培養。而研究性學習具有學習內容的綜合性與開放性，學習主體的參與性與自主性。學習過程的創造性與多樣性 ，學習評價的多元性與社會性等特點，而研究性學習的目的和特點恰恰可以為學生營造了一個民主的，自由的，寬松的，向上的學習氛圍，這有助於學生創新精神的培養，創新能力的提高和完美人格的塑造。
研究性學習轉變了我們的學習觀念，和改變我們的學習方式。以我的小組而言吧，說它簡單，最終成果只是一個簡單的結果。但是，真是搞起來，要多方面考慮，還要收集有關資料，再加以運用，這自然會遇到許多麻煩，它給我們很大創新空間和實踐機會，轉變我們對學習和生活缺少獨立思考新發現的一些依賴觀念，改變我們「死讀書」的學習方式，創造另一種學習的風氣，營造更優的學習環境。這對學習科學文化的學生來說也是一個運用科學知識解決問題的良好機會。同時，研究性學習也促進同學們學會交流，學會合作。這個我在學習研究中有切身的體會，像哪個同學有何特長、愛好，對事情處理的態度，協作能力如何，這都很容易在研究性學習過程中反映出來。我作為本組的組長，有時在分配工作過於疏忽，執意按自己的意願去做，結果造成某些缺漏和過失。幸好還不算嚴重，否則我真無地自容，組員也沒有責怪於我，反而給我補遺拾漏。我想，這不僅僅是一種責任，還有我們感情的橋梁在起著作用吧。這段日子，我們一起外出調查，一起查閱資料，一起總結分析，一起解決問題。經歷了如此之多，組員之間不知不覺中建立了友誼，加深升華了友誼，這對以後的生活和學習無疑會起巨大的作用。
我們通過研究性學習的實踐，激發了自由創新的熱情，培養了獨立思考、探究新事物的科學精神，同時提高了我們協作能力和社會交際能力，正好填補了我們在課堂上學習的不足。我想這是研究性學習的最大意義。
以上就是我們在本次研究性學習中的心得體會，它讓我們得到了鍛煉，無論是社會交往的能力，還是自身的學習能力都得到了巨大的提高。
I. 幼兒園學習指南教研課題報告會心得體會
課題組：**市教研室 「生成性教學實踐價值與策略研究」開題會之心得 *****小學 ** 6月底，作為省教研室組織的課題研討活動的子課題小組，我校在市教研室領導的帶領下，在**參加了**省西片區為期一天半的開題論證會。負責主持和開展此次課題的省教研室專家親臨會場，和來自**省西片區的課題研討者們，針對於「生成性教學的實踐價值和策略研究」的開題設計，進行了面對面的交流。專家們對十八份示範性開題報告給予了深度的指導。該會學術氛圍濃厚，實踐性強，短時高效。 會上,曹**教授細述了「生成性教學」的涵義，用精準的語言對生成性教學哲學做了闡釋，剖析了生成性教學的時間邏輯，且提出了課題研討的實踐建議。曹教授的報告，讓與會的研討教師們對「生成性教學」的定義有了深入淺出的理解，不難看出，在隨後的示範性開題報告陳述中，都融入並且引申了曹教授的觀點，例如，子課題的設計不必「貪大求全」。 我代表**市教研室，對開題報告《小學英語生成性課堂教學實施策略》做了陳述性發言。我簡明扼要地介紹了開題報告的核心點，同事針對自身的感受，提出了在課題探究實施中面臨的操作困難，表述如下幾點： 1.實驗基地是**市第一民族實驗小學，該校四十幾個班級都是超額大班，平均人數為88.7人，老師們壓力大，任務重，這對於我們 進行「有效生成性教學」提出了巨大的挑戰。 2.我所在的課題小組，共9名成員，其中6名是80後。教學實戰經驗的不足和教研理論累積的薄弱，決定了研究能力的有限。隊伍是年輕的，但是優勢不夠，困惑不少。如何開展研究？如何撰寫論文？都是有待於思量的。 聆聽了專家們的報告之後，我及時反思我們的開題報告---《小學英語生成性課堂教學實施策略》，我認為該報告還應該從以下方面完善和提高： 1.增加「擬創新點」，這是我們所缺少的部分，但是很有必要。 2.將「小學英語生成性課堂教學實施策略」這個大的命題進一步細化、具體化、明朗化，不必貪大求全，要做好一個 「點」，以 「點」帶 「面」；要找准適應「內容」的「方法」。 3.課題研討活動的開展，促進了教改教研的進程，本著 「萬變不離其宗」的原則，彰顯了新課程標准對於課題研究的重要意義，讓參與研討的教師們找准了出發點，看清了發展中的距離，明確了研討的方向。 以上僅為課題探討中的個人認識，不盡完善，需要努力的方面很多，亟待專家們的批評指正。