培訓教學設計的內容

㈠ 企業培訓的教學設計有哪些特點

教學設計是教育實踐工作者以各種學習理論和教學理論為基礎，依據教學對象的特點和自己的教學理念、風格，運用系統的觀點和方法，遵循教學過程的基本規律，對教學活動進行的規劃、安排與決策。教學設計特點——學習與創造。教學設計的特點 1. 問題情境體現文化底蘊通過聯系現實生活中的應用實例，體現各學科在實踐中的巨大作用；通過深層次的歷史文化背景的展示，體現各學科學習對自然、歷史文化及人類自身的關注和熱愛；通過各學科故事或各學科史的講述，培養學生對各學科學習的興趣；通過對科學研究，特別是各學科研究工作中的偉大人物介紹，幫助學生形成堅強的個性。； 2. 教學設計體現現代教育教學觀念 教學觀念是帶有普遍性的、最基本的、可以作為其他教育規律的基礎規律和基本觀點．在反映各學科教學觀念的案例中，執教者抓住其中能說明問題的「亮點」展開，並加以分析，進行教學設計． 3. 學習過程的設計體現自主精神 在教學過程的設計中，教師應給予學生充分的選擇機會和自主發展的空間，使學生通過能動的、創造性的學習活動，實現自主精神的充分發揮，改變傳統教學過程的「講———學———練」模式，強化通過問題解決來學習的「學———講———練」方法，使學生「學會學習」．事實上，學生的自主精神是通過課堂上的交流活動來體現的，可採用實驗、嘗試、猜測、討論等方式進行． 4. 知識建構體現漸進過程 建構主義的知識觀認為：知識只不過是人們對客觀世界的一種解釋、假設或假說，它不是問題的最終答案，它必將隨著人們的認識程度的深入，不斷地變革、升華和改寫，出現新的解釋和假設．知識並不能絕對准確無誤地概括世界的法則，提供對任何活動或問題解決都適用的方法． 5. 課件製作體現動態交互 在新理念下，計算機課件製作除了要求使用新的技術，體現真實、美觀、動感外，特別強調它的交互性，所用數據可以修改，使課堂成為實驗室；學生可上機設計並操作，還留有課後進一步實驗、探索、研究的餘地．基本要求 基本要求集中體現為如下幾個方面． 1. 教學內容的設計要注意體現各學科的文化價值和人文精神，關注具體各學科內容的特點 一方面，在職業高中各學科教學內容的設計和編寫中，應將各學科的文化價值滲透在各部分內容之中，並採取多種形式，如與具體各學科內容相結合或單獨設置欄目作專題介紹；列出課外閱讀的參考書目及相關資料來源，以便學生自己查閱、收集整理． 另一方面，要注意新理念、新內容在職業高中各學科教學素材編寫上的特殊處理．例如，演算法是職業高中各學科課程中的新內容之一．在設計教學素材時，要注意突出演算法的思想，提供實例，使學生經歷模仿、探索、程序框圖設計、操作等過程，從而體會演算法思想的本質，而不應將演算法內容單純處理成程序語言的學習和程序設計．同時，教學素材的設計還要注意在能夠與演算法結合的課程內容中，融入用演算法解決問題的練習，不斷加深學生對演算法的認識． 此外，應把「各學科探究」、「各學科建模」和「各學科文化」等新的學習活動恰當地穿插安排在有關的教學內容中，並注意提供相關的推薦課題、背景材料和示範案例，幫助學生設計自己的學習活動，完成課題作業或專題總結報告． 2. 教學內容的選取要幫助學生打好基礎，發展能力 在教學設計時，既要關注學生在各學科情感態度和科學價值觀方面的發展，也要幫助學生理解和掌握各學科基礎知識和基本技能，發展能力．（1）強調對基本概念和基本思想的理解和掌握．（2）重視基本技能的訓練．熟練掌握一些基本技能，對學好各學科非常重要．（3）與時俱進地審視基礎知識與基本技能．隨著科技的進步、時代的發展和各學科研究的不斷深化，職業高中各學科的基礎知識和基本技能也在發生變化，教學要與時俱進地審視基礎知識和基本技能． 3. 教學素材的選取應注意體現各學科的本質，關注與實際的聯系，關注學生的現實，注意適度的彈性。 教學設計中的素材選取，首先要有助於反映相應各學科內容的本質，有助於學生對各學科的認識和理解，激發他們學習各學科的興趣，充分考慮學生的心理特徵和認知水平．素材應具有基礎性、時代性、典型性、多樣性和可接受性．此外，在教學素材的編寫時，內容的設計要具有一定的彈性． 4. 進行教學內容組織的設計，要關注相關各學科內容之間的聯系，幫助學生全面地理解和認識各學科 各學科各部分內容之間的知識是相互聯系的，學生的各學科學習是循序漸進、逐步發展的．教學素材編寫時，應充分注意這些問題，不要因為職業高中各學科課程內容劃分成了若干模塊，而忽視相關內容的聯系． 新的職業高中各學科教學內容是根據學生的不同需要，分不同的系列和層次展開的．對此，必須引起教學設計的足夠關注．同時，處理這些內容時，還要注意明確相關內容在不同模塊中的要求及其前後聯系，注意使學生在已有知識的基礎上螺旋上升、逐步提高． 5. 教學內容的呈現應關注知識的發生、發展過程，促進學生的自主探索 在高中各學科教

㈡ 企業漢語培訓課程教學設計是怎樣的

在早安 漢語就是在於對他們進行的以人為本的教學了，就是根據其漢語水平、企業類型和性格、年齡等因素而設計，以讓他們充分學習到社會文化、商業政策、相關的法律法規等，更好的贏中國。

㈢ 教學設計方案應包括哪些方面的

教學設計方案應包括哪些方面呢？有這么幾個主要環節：1、分析教學內容2、學習者分析（專學生）3、教學重屬點、難點分析4、教師分析5、教學策略的分析6、教學評價的設計

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㈣ 培訓計劃和培訓教案的編寫

職業技能鑒定是基於職業技能水平的考核,屬於標准參照型考試。它由考核機構對勞動者從事特定職業所應掌握的技術理論知識和實際操作能力做出客觀的考核和評價。我國的職業技能鑒定是實行政府指導下的社會化管理體制。即按照國家法律法規和政策,在勞動保障行政部門領導下,由職業技能鑒定指導中心組織實施,職業技能鑒定組織對勞動者技能水平實施鑒定。職業技能鑒定是國家職業資格證書制度的重要組成部分,不同級別的操作工人經過技師（工程師、講師）、高級技師（高級工程師、高級講師）的指導和培訓,按照國家職業技能鑒定的文件要求,應通過相應級別的考試,可獲得相應級別的證書。職業技能鑒定分為理論知識考試和實際操作技能考核兩部分。考試、考核內容依據國家職業技能標准、職業技能鑒定規范（即考試大綱）和培訓教程確定。

（一）培訓計劃的編寫

職業技能培訓的目的在兩個方面：一是提高本工種工人的專業基礎理論知識；二是使本工種工人為獲取更高的專業技術等級打下基礎。

職業技能培訓計劃主要涉及以下幾個方面：①培訓目的。②培訓對象。③培訓內容。④培訓時間。⑤培訓要求等。

職業技能培訓計劃的編寫應根據培訓目的、培訓對象的不同,確定相應的培訓內容、培訓時間和提出培訓有關要求等。

（二）培訓教案的編寫

培訓教案是為開展職業技能培訓而編寫的教學方案。它是開展培訓之前應做的准備工作。1.培訓教案（講義）的基本要求

1）應根據本職業的國家職業技能標准和國家職業資格培訓教材來編寫。

2）應結合本行業、本地區的產品類型、生產工藝、需用設備的特點來編寫。

3）應結合編寫者本人長期積累的實踐經驗、先進的操作方法、技能、技巧來編寫。

4）培訓講義的內容應嚴謹准確,採用的標准要符合最新的國家標准,名詞術語要規范,物理量及計量單位使用要正確。

5）培訓講義各等級間的知識與技能要合理銜接,既不能重復,也不能遺漏,並防止過多、過難、過深。

6）培訓講義的語言應生動,通俗易懂,貼近生產實際,便於學員的理解和記憶。

7）培訓講義應能充分體現本工種在新技術、新材料、新設備方面的發展趨勢和管理科學的進步。

2.編寫培訓教案（講義）的方法

1）根據培訓對象選定培訓內容。

2）搜集有關技術資料。

3）認真研究本工種的國家職業技能標准和國家職業資格培訓教材。

4）編排培訓教學順序和有關內容。

5）編寫培訓講義。

㈤ 教學設計包括哪些環節

教學設計的主要環節有哪些？
教學設計的幾個主要環節：
1、分析教內學內容
2、學習者分容析（學生）
3、教學重點、難點分析
4、教師分析
5、教學策略的分析
6、教學評價的設計

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㈥ 教學設計包含哪些方面

教學設計包括教學內容（教學課題）、教學目標、教學重點、教學難點、板書設計（包括演示文稿)、主要教學方法、教學工具、各階段時間分配、教學過程（五個環節）、教師活動、學生活動、各階段設計意圖、課後評價與反思等內容。

教學設計要從「為什麼學」入手，確定學生的學習需要和學習目標；

根據學習目標，進一步確定通過哪些具體的教學內容提升學習者的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，從而滿足學生的學習需要，即確定「學什麼」；

要實現具體的學習目標，使學生掌握需要的教學內容，應採用什麼策略，即「如何學」；

要對教學的效果進行全面的評價，根據評價的結果對以上各環節進行修改，以確保促進學生的學習，獲得成功的教學。

教學設計具有以下特徵：

第一，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。

第二，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。

第三，教學設計是以系統方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。

第四，教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。

㈦ 校本培訓材料二：如何寫教學設計

校本培訓材料（二）如何寫教學設計 一、教學設計的基本要素「模式」是對理論的一種簡潔的再現。不論哪一種教學設計模式，都包含有下列五個基本要素：教學任務及對象；教學目標；教學策略；教學過程；教學評價。對象、目標、策略、過程和評價五個基本要素相互聯系、相互制約，構成了教學設計的總體框架。 (一)教學任務 新課程理念下，課堂教學不再僅僅是傳授知識，教學的一切活動都是著眼於學生的發展。在教學過程中如何促進學生的發展，培養學生的能力，是現代教學思路的一個基本著眼點。因此，教學由教教材向用教材轉變。以往教師關注的主要是「如何教」問題，那麼現今教師應關注的首先是「教什麼」問題。也就是需要明確教學的任務，進而提出教學目標，選擇教學內容和制定教學策略。(二)教學目標教學設計中對於目標闡述，能夠體現教師對課程目標和教學任務的理解，也是教師完成教學任務的歸宿。新課程標准從關注學生的學習出發，強調學生是學習的主體，教學目標是教學活動中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標的主體顯然應該是教師與學生。教學目標確立了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程教學目標，它與傳統課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練是截然不同的。體現在課堂教學目標上，就是注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三個方面的有機整合，突出了過程與方法的地位，因此在教學目標的描述中，要把知識技能、能力、情感態度等方面都考慮到。(三)教學策略制定 所謂教學策略，就是為了實現教學目標，完成教學任務所採用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構成的綜合性方案。它是實施教學活動的基本依據，是教學設計的中心環節。其主要作用就是根據特定的教學條件和需要，制定出向學生提供教學信息、引導其活動的最佳方式、方法和步驟。1．教學組織形式。2．教學方法。3．學法指導。4．教學媒體特別要指出的是，板書作為傳統的、常規的媒體在我們的教學中還應該有一席之地，而且還佔有相當大的比重，所以在設計媒體時千萬別忽視了對板書的設計。(四)教學過程眾所周知，現代教學系統由教師、學生、教學內容和教學媒體等四個要素組成，教學系統的運動變化表現為教學活動進程(簡稱教學過程)。教學過程是課堂教學設計的核心，教學目標、教學任務、教學對象的分析，教學媒體的選擇，課堂教學結構類型的選擇與組合等，都將在教學過程中得到體現。那麼怎麼樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學設計的一大難題。(五)教學設計自我評價新課程理念下，教學設計的功能與傳統教案-有所不同的在於它不僅僅只是上課的依據。教學設計，首先能夠促使教師去理性地思考教學，同時在教學元認知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現教師與學生雙發展的教育目的。二、教學設計書寫1．書寫內容及步驟（1）教學設計說明：寫出本教學設計意圖和整體思路(突出新課程特點)；（2）教學分析：包括教學內容的分析和學情的分析； (3)教學目標：知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀； (4)教學策略(或學法指導)：選用的教學方法，教學手段，媒體及板書設計； (5)教學過程； (6)教學反思、評價。2．書寫說明（1）書寫的形式。書寫可以是文本的，也可以是表格的，也可以將文本和表格二者結合。 一般文本形式可以比較充分地表達思想和具體的內容，信息量大，但不宜直觀地反映教學結構中各要素之間的關系。而表格形式能夠比較簡潔、綜合體現教學環節教，學諸因素的整合。因此，我們認為，或者以表格書寫，或者將文本和表格書寫形式合二為一，後一種方式是比較理想的呈現，採用文本形式書寫前端分析，教學過程則一般以表格形式書寫，從而組織成為一篇教學設計方案。（2）教學設計書寫形式不是一成不變的，可以根據具體的內容要求靈活展現，所以不拘一格，寫出個性，寫出創意，寫出風采。（3）教學反思評價作為教學設計來說也是一個必不可少的環節。最後還需要說明的是，教學設計內容和形式應該根據需要而定，如果為了同行間探討、交流而進行設計外，則應選擇較為詳細和較強的理論展現為主要內容和相應的形式，如果是教師本人為了作為上課前對課的理解和策劃，則可以相對淡化理論色彩並簡化分析要素，更多地關注過程方法策略以及教學流程和板書的設計。總之，課堂教學設計方案的多元化和創新是我們所追求的目標。三、教學設計與教案的區別我們將教案與教學設計進行比較，可以看出，從關注「具體的教材教法的研究」轉變為關注「以促進學生學習的有效的教學策略研究」是從傳統教案走向現代教學設計的根本轉折點，我們只有弄清了二者的區別，才能夠真正理解並掌握現代教學設計的理念和技術，在進行教學設計時不會將二者混淆。 ①脈絡要「准」——是教學設計的「出發點」； ②目標要「明」——是教學設計的「方向」； ③立意要「新」——是教學設計的「靈魂」； ④構思要「巧」——是教學設計的「翅膀」； ⑤方法要「活」——是教學設計的「表現形式」； ⑥練習要「精」——是教學設計的「綜結點」。

㈧ 教學設計的一般過程包括什麼

一個完整的教學設計復應該包括教學制內容，教學目標，教學重難點，教學准備，教學過程，板書設計以及課後反思。其中教學過程裡面又包括導入環節，新知呈現環節，操練環節，知識拓展與鞏固環節，再加上總結環節。

教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。

拓展資料：
教學設計的一般步驟是：

前期分析、教學目標編寫、教學過程設計（學習環境設計——情境、資源、媒體、課程組織形式；教學策略設計——教學順序、教學模式、教學方法、學習方式）、教學設計形成性評價與實施、教學設計總結性評價。

教學設計是進入實質性培訓工作的第一步，其具體步驟包括（ ）。
A．培訓內容分析
B．培訓教師考評
C．選擇購買、編輯教學大綱和教材
D．受訓人員分析
E．選擇確定培訓方法
重點推薦指數：

正確答案：ACDE
B項是培訓反饋的具體步驟之一。