stem培訓總結

A. 看看一家半官方的STEM教育機構是怎麼開展STEM教育的

1986年，stem教育在美國開始出現。
STEM代表科學（Science），技術（Technology），工程（Engineering），數學（Mathematics）。STEM教育就是科學，技術，工程，數學的教育。
1986年，美國國家科學委員會就發表過《本科的科學、數學和工程教育》報告，這被認為是美國STEM教育集成戰略的里程碑，指導了國家科學基金會此後數十年對美國高等教育改革在政策和財力上的支持。該報告首次明確提出「科學、數學、工程和技術」教育的綱領性建議，從而被視為STEM教育的開端。
stem教育在美國的發展路徑如下：
1996年，美國國家科學基金會發表了題為《塑造未來：透視科學、數學、工程和技術的本科教育》報告，並提出今後的「行動指南」。報告針對新的形勢和問題，對學校、地方政府、工商業界和基金會提出了明確的政策建議，包括大力「培養K-12教育系統中STEM教育的師資問題」。
2006年1月31日，美國總統布希在其國情咨文中公布一項重要計劃——《美國競爭力計劃》（American Competitiveness Initiative，ACI），提出知識經濟時代教育目標之一是培養具有STEM素養的人才，並稱其為全球競爭力的關鍵。由此，美國在STEM教育方面不斷加大投入，鼓勵學生主修科學、技術、工程和數學，培養其科技理工素養。
2007年10月30日，美國國家科學委員會發表《國家行動計劃：應對美國科學、技術、工程和數學教育系統的緊急需要》報告，提出的行動計劃主要包括兩個方面的措施：一是要求增強國家層面對K-12階段和本科階段的STEM教育的主導作用，在橫向和縱向上進行協調；二是要提高教師的水平和增加相應的研究投入。這一報告顯示了STEM教育從本科階段延伸到中小學教育階段，希望從中小學就開始實施STEM教育。
2011年，奧巴馬總統推出了旨在確保經濟增長與繁榮的新版的《美國創新戰略》。新版的《美國創新戰略》指出，美國未來的經濟增長和國際競爭力取決於其創新能力。「創新教育運動」指引著公共和私營部門聯合，以加強科學、技術、工程和數學（STEM）教育。
2011年，美國國家科學院研究委員會發布了《成功的K-12階段STEM教育：確認科學、技術、工程和數學的有效途徑》的報告，報告認為在中小學實施STEM教育的目標主要有三個：一是擴大最終會在STEM領域修讀高級學位和從業的學生人數，並擴大STEM領域中女性和少數族裔的參與度；二是擴大具有STEM素養的勞動力隊伍並擴大這一隊伍中女性和少數族裔的參與度；三是增強所有學生的STEM素養，包括那些並不從事與STEM職業相關工作的學生或繼續修讀STEM學科的學生。
美國州長協會在2011年12月又針對STEM教育行動發布了《制定科學、技術、工程和數學教育議程：州級行動之更新》報告，分析了該協會2007年提出的行動議程中的弱勢之處，重新提出「實施州級STEM議程」的各項具體措施。
2015年10月7日，經美國總統奧巴馬簽署，美國《STEM教育法（2015年）》（STEM Ecation Act of 2015）正式生效。根據該法，雖然STEM教育的英文拼寫不作改變，但明確將計算機科學（computer science）列入STEM教育類別。該法生效後，聯邦政府機構對STEM教育的定義將更加正式和規范地納入計算機科學學科，使該學科作為STEM教育的一類，被納入國家科學基金、美國聯邦能源部等機構的資助范圍。該法要求在國家科學基金會的獎學金項目中增加對數學、科學教師的培訓及研究支持，並加強對社會機構開展STEM教育的研究，進一步探索如何加強校外STEM教學。

B. stem教育需要教師掌握哪些知識

stem教育需要教師掌握哪些知識
1986年，stem教育在美國開始出現。
STEM代表科學（Science），技術（Technology），工程（Engineering），數學（Mathematics）。STEM教育就是科學，技術，工程，數學的教育。
1986年，美國國家科學委員會就發表過《本科的科學、數學和工程教育》報告，這被認為是美國STEM教育集成戰略的里程碑，指導了國家科學基金會此後數十年對美國高等教育改革在政策和財力上的支持。該報告首次明確提出「科學、數學、工程和技術」教育的綱領性建議，從而被視為STEM教育的開端。
stem教育在美國的發展路徑如下：
1996年，美國國家科學基金會發表了題為《塑造未來：透視科學、數學、工程和技術的本科教育》報告，並提出今後的「行動指南」。報告針對新的形勢和問題，對學校、地方政府、工商業界和基金會提出了明確的政策建議，包括大力「培養K-12教育系統中STEM教育的師資問題」。
2006年1月31日，美國總統布希在其國情咨文中公布一項重要計劃——《美國競爭力計劃》（American Competitiveness Initiative，ACI），提出知識經濟時代教育目標之一是培養具有STEM素養的人才，並稱其為全球競爭力的關鍵。由此，美國在STEM教育方面不斷加大投入，鼓勵學生主修科學、技術、工程和數學，培養其科技理工素養。
2007年10月30日，美國國家科學委員會發表《國家行動計劃：應對美國科學、技術、工程和數學教育系統的緊急需要》報告，提出的行動計劃主要包括兩個方面的措施：一是要求增強國家層面對K-12階段和本科階段的STEM教育的主導作用，在橫向和縱向上進行協調；二是要提高教師的水平和增加相應的研究投入。這一報告顯示了STEM教育從本科階段延伸到中小學教育階段，希望從中小學就開始實施STEM教育。
2011年，奧巴馬總統推出了旨在確保經濟增長與繁榮的新版的《美國創新戰略》。新版的《美國創新戰略》指出，美國未來的經濟增長和國際競爭力取決於其創新能力。「創新教育運動」指引著公共和私營部門聯合，以加強科學、技術、工程和數學（STEM）教育。
2011年，美國國家科學院研究委員會發布了《成功的K-12階段STEM教育：確認科學、技術、工程和數學的有效途徑》的報告，報告認為在中小學實施STEM教育的目標主要有三個：一是擴大最終會在STEM領域修讀高級學位和從業的學生人數，並擴大STEM領域中女性和少數族裔的參與度；二是擴大具有STEM素養的勞動力隊伍並擴大這一隊伍中女性和少數族裔的參與度；三是增強所有學生的STEM素養，包括那些並不從事與STEM職業相關工作的學生或繼續修讀STEM學科的學生。
美國州長協會在2011年12月又針對STEM教育行動發布了《制定科學、技術、工程和數學教育議程：州級行動之更新》報告，分析了該協會2007年提出的行動議程中的弱勢之處，重新提出「實施州級STEM議程」的各項具體措施。
2015年10月7日，經美國總統奧巴馬簽署，美國《STEM教育法（2015年）》（STEM Ecation Act of 2015）正式生效。根據該法，雖然STEM教育的英文拼寫不作改變，但明確將計算機科學（computer science）列入STEM教育類別。該法生效後，聯邦政府機構對STEM教育的定義將更加正式和規范地納入計算機科學學科，使該學科作為STEM教育的一類，被納入國家科學基金、美國聯邦能源部等機構的資助范圍。該法要求在國家科學基金會的獎學金項目中增加對數學、科學教師的培訓及研究支持，並加強對社會機構開展STEM教育的研究，進一步探索如何加強校外STEM教學。

C. STEM教育對孩子有什麼好處去哪學順便解釋一下STEM教育的意思。

好問題抄。
知道最大的錯誤是什襲么嗎？
STEM本來就不是漢語文的，最好直接用英語文或者其他印歐語序的語言文字來學，因為那是正根！不是去哪裡的問題，而是用什麼語言文字來學的問題！
這個道理很多人就是不懂。舉個例子，學習愛因斯坦馬克思，人家用德文寫作！哪個把德文翻譯成中文的翻譯敢說達到了愛因斯坦馬克思的水平？甚至超過了愛因斯坦馬克思的水平呢？根本就是降級！原文本來就不是漢語文的，非要拿漢語文來玩兒，能玩兒明白嗎？

D. 如何通過STEM教育提高孩子的自主學習能

數學家華羅庚說過："自學，就是一種獨立學習，獨立思考的能力。" 學習能力比學習成績更加重要。學習能力就比如是「漁」，是學習的本領，而學習成績就比如是收獲的「魚」。對孩子我們要授之以漁，而不是授之以魚。只要掌握了打漁的本領，何嘗捕不到魚呢？
所以說孩子的自主學習能力尤為重要，張永琪老師以「如何通過STEM教育提高孩子的自主學習能力」為主題開始了本次講座：
「全國有很多家長和學生對於STEM的學習抱有很大的期待，其實STEM在中國的推廣時間也不是很長。我還不能代表公立教學體系和權威的教育機構來闡述STEM未來如何給孩子解決升學的問題，但是有一點很明確，在美國還有其他發達國家，STEM教育已經植入到義務教育中間的任何一個環節，甚至在幼兒園這個體系內。」

國內孩子動手能力弱於國外孩子
張老師作為兩個孩子的父親，通過兩個孩子在國外的經歷給了各位家長一些意見。
「我的兩個孩子都是在國內上的小學，差不多九、十年級的時候到國外讀書。如果有家長想要送孩子出國留學，十年級的時候是比較合適的時間，如果十一年級的時候送出可能會有升學的壓力，所以一般孩子要麼選擇在國內讀完高中直接申請大學，要不在九到十年級的時候去國外。
我一直認為我的孩子尤其是兒子數學還挺好的，應該在科學、數學以及社會實踐這方面不會很弱，但他們在這方面都挺吃力的。後來我一問中國的孩子在動手能力相關的方面都比國外的孩子要弱。」
STEM教育對孩子能力提升有何幫助
張老師提到一個例子：有許多學生考雅思、托福等這樣的考試，都被做成考分的形式，大家都會奔著有目的性的學習。大家會注意到考分成績不錯，但是實際上英語能力的提高是很不足的，還不如到國外一次旅行獲得更多的語感。從這方面感覺到中國的孩子是不是需要能力方面的提升？STEM教育在其中有何幫助呢？
張老師首先對全球的教育做了個簡短分析：
「縱貫美國、加拿大這些發達國家的學科都是交叉、綜合性的，美國STEM教育是非常廣泛的，用三十多年的時間覆蓋了大學、小學甚至學前。而亞洲的日本不太強調STEM的教學理念，他們會提生存教育，更多的孩子一開始就用獨立自主動手能力這種教育，甚至他們希望孩子早期有挫敗感。」
STEM從表層來講就是科學、技術、工程、數學的綜合，但是隨著科學的發展，越來越多的工作是和以上的學科相關的，對未來的崗位和人才發展都是至關重要的。
對於現在中國教育和孩子未來工作發展，張老師這樣說道：
「大家會注意到現在我們課堂90%的老師的時間都在講定理、原理，其實這些理論知識在未來互聯網大數據上面都會被存儲在雲端或者互聯網隨手可得的地方，孩子對於這種知識的獲得是越來越容易，但是對於原理的來源和未來的發展並不是很清楚。
我們還發現自主招生越來越被重視，比如一些學校不緊看高考分數，還自己命題，有更多擇優的機會。這一方面與科學探究和自主學習的方法是非常吻合的，所以stem教育對於孩子的未來是潛移默化的，如果真的想讓孩子贏在起跑線上就應該多加這方面的訓練。」
通過探究式學習提高孩子學習能力
主要是通過一種教學方法——探究式教學方式來提高孩子的能力。
「STEM教育方式更希望孩子們能夠通過老師提出一些問題的引導，讓孩子們通過提問、觀察、動手做一些實驗，和同學進行一些討論，獨立的進行探究，最終得到一個結論。
這種研究的方法和學習方式才是未來教學的方式，我相信在未來一兩年，中國的教學方式也會朝這個方向改，這也是為什麼孩子們需要學習STEM。」
「探究式教學的優點在於真正的解決了問題，提高了孩子的創造力並且讓孩子從自己的個性中找到學習方法。這種學習方法可以鍛煉孩子的分析能力、學習能力、語言能力、邏輯能力，這些能力比學多少知識都重要。」

E. STEM教育在國內發展怎樣

stem教育作為從國外引進的一種教育方式，近幾年在國內發展迅速，涌現出了不少版的教育機構，像松鼠權AI，優必傑教育，擎課堂等重點發展人工智慧教育和stem教育的公司，現在越來越多的青少年培訓機構也加入了STEM教育的板塊。

F. stem課程和傳統教育的區別是什麼

1、從單一學科到跨學科

跨學科是STEM教育的最主要特徵，也是STEM教育與傳統教育最主要的區別。它最核心的特質是教孩子們「思考方法」，而不是「知識點」。

2、從教授者到支持者與引導者

傳統教育中，教師的角色是課程的教授者。

STEM教育則是從學習方法的本質變革中，將教師從傳授者，轉變為學生學習過程的引導者、組織者和支持者。STEM教育是整合學科的教學，與傳統學科教育相比，具有較強的生成性和綜合性，對老師的要求較高，需要縝密的課程、教學和評估。

3、從獨立教學到團隊作戰

傳統教育中，教師往往是獨立開展教學的，教師就是課堂的主人。

STEM教育更加關注學生在實踐過程中的學習、理解和運用過程。

而且STEM教育活動通過設計出與任務解決相關聯的一系列學習和實踐活動，使學生經歷有目的、有意義、能解決實際問題的學習過程。

(6)stem培訓總結擴展閱讀：

STEM課程重點是加強對學生四個方面的教育：

一、科學素養，即運用科學知識（如物理、化學、生物科學和地球空間科學）理解自然界並參與影響自然界的過程；

二、技術素養，也就是使用、管理、理解和評價技術的能力；

三、是工程素養，即對技術工程設計與開發過程的理解；

四、數學素養，也就是學生發現、表達、解釋和解決多種情境下的數學問題的能力。

將STEM融合到日常生活的情境中：

無論孩子天賦如何，STEM對所有的孩子非常有利，也對所有學科領域都很重要。

比如，當孩子正在嘗試拿一個她無法夠到的東西，此時家長與其把東西直接拿下來給她，不如通過解決問題的方式來和她溝通，如「為什麼你夠不到那個東西呢？是因為你不夠高？你可以藉助什麼東西讓自己變的更高呢？」

通過這種方式鼓勵孩子嘗試一些不同的思路和解決方案，如果她因此變的不知所措或者沮喪，家長還可以及時地給出一些建議來引導她。

這都是一些簡單的方式，但可以助你培養孩子們的獨立性、批判性思維能力、STEM和語言發展等等。

G. stem教育的基本特徵是什麼在進行stem主題課程實施的過程中教師需要做些什麼

STEM的主要特徵包括六大方面：跨學科、趣味性、現實性、體驗式、協作式、創作內式。

STEM教育是將原本分散的科學容、技術、工程、數學這4門學科內容自然組合形成整體，重點強調將知識應用於生活，解決生活中真實存在的問題，強調做中學，在實踐中應用所學的知識解決實際存在的問題。

不是教授孤立、抽象的學科知識，強調把知識還原於真實的生活，以項目的形式開展，學生需要以小組為單位，相互幫助、啟發、交流討論、合理分工；以多種形式來創造自己的作品，每個活動的都是一次創作體驗。

(7)stem培訓總結擴展閱讀：

在STEM教育的核心理念下，教師需要結合教學實踐做好如下幾個方面的准備工作：設計項目活動設計框架，從確立項目主題、分析項目問題、建立評價標准、設計解決方案、實施解決方案和展示評價總結六個方面。

其中，在實施解決方案階段，與傳統理論教學不同，教師要特別注意引導學生結合已有知識與經驗，應用科學知識、信息技術搜索相關資料、對搜索結果進行有效篩選和分析、組織討論，來制訂解決方案。