新聞寫作培訓心得

❶ 企業新聞寫作培訓心得體會怎麼寫

新聞宣傳是一個企業與外界交流的紐帶，
是樹立單位形象的重要平台，
為了
進一步提高通信機要局新聞寫作能力，促進我局的宣傳工作，
3
月
19
日，政治
部舉辦了新聞寫作培訓班。還專門邀請了社長和編輯授課，他們授課幽默風趣，
散發著智慧的光芒，
向我們講解了新聞寫作基礎及新聞寫作等方面的知識，
讓我
們對新聞寫作有了較為系統地認識。

下午，
局委還現身說法，
從新聞的標題、
導語、
正文、
結尾等重點部分著手，
做了深入淺出的講解，
並把自己多年的寫作經歷和成功的經驗毫無保留的和盤托
出，使我們深受教育。

參訓人員基本也都不是新聞專業出身，
對新聞寫作不太了解，
通過這次的新
聞寫作培訓班，
同事之間有機會相互學習交流，
取長補短，
學到專業的新聞報道
寫作知識。

這次培訓，
使我對新聞寫作又有了新的認識，
要寫好新聞，
閉門造車是萬萬
不行的，即使偶爾能發一兩篇作品，但寫出的東西沒有時代特色，不貼近生活，
也就談不上什麼質量，
會被逐步淘汰。
新聞寫作要用敏銳的雙眼去觀察世界，
去
留心生活，
這樣寫出的東西才會具有時代特色，
才會貼近生活。
如何將身邊的人、
工作中發生的事以新聞的方式報道出來？看起來很簡單，其實裡面有很大的學
問，
要有一雙善於發現的眼睛，
要善於從事物矛盾的漩渦中去探求新情況、
研究
新問題，著眼全局，找到大家普遍關心，又具有時代特徵的新聞素材。要先讀、
精讀、
細讀，
讀透中央、
軍委的重大決策部署精神，
唯有如此在寫文章時才有高
屋建瓴的前瞻性和全局性，
保障文章的立意構圖緊扣時代脈搏，
避免盲人騎瞎馬
的現象。

寫作，
需要持之以恆。
文字工作靠日積月累，
干工作也要持之以恆。
必須有
謙虛謹慎的心態，
學習各方面的知識充實自己，
學習先進人物以增長自己的才幹，
細心觀察周圍的一切去發現問題和契機，
並一直堅持下去。
寫新聞稿件是「苦差
事」，
但熱愛與追求，
是搞好通訊報道的動力和精神支柱，
因為愛可以創造一切。
因為有熱愛，
可以變枯燥為有趣，
便無聊為鮮活，
當你熱愛職業並發現從事這樣
工作的時候充滿活力、
生機的時候，
你就會覺得從事所從事的工作是件趣味無窮
的事情，這樣的時候，就能鼓起勇氣，戰勝困難，時間緊，可以擠；水平低，勤
學習，持之以恆，從愛好到入門，從入門到精深，持之以恆。其次就是駕馭文字
的能力，
無論文章立意如何好，
沒有與之匹配的表現形式和表現語言，
都將會功
虧一簣，
所以，
重視並切實將文字駕馭能力的提升鍛煉當是新聞通訊員的一項重
要技能。

通過本次學習培訓，
不僅提高了自己對新聞寫作技巧的理解，
更激發了寫好
新聞的信心和決心。
是一個展示英雄風採的好平台。
我們身邊有那麼多可歌的動
人事跡，
我們周圍有那麼多的先進經驗，
都值得更需要我們去發現、
寫作、
報道。

❷ 工會宣傳聯絡員培訓班心得體會

新聞宣傳培訓班學習心得體會

9月3日-4日，我有幸參加了由 X X 區委宣傳部舉辦的‚2011年 X X 新聞宣傳聯絡員、通訊員培訓班‛，與各鄉、街、區直各眾多創造單位的新聞宣傳聯絡員、通訊員共230餘人一起，系統的了解、學習了新聞迅速騰達寫作的一些要點和技巧，使我受益匪淺，獲益良多。
作為一名宣傳戰線的新人空間，我是第一次參加這類培訓，給我的觸動非常深刻。短短兩天的培訓，雖然不能從寫作水平和寫作方式上使自己有飛躍式的提高，但是它卻極大的開拓了自己的視野，讓我的眼界豁然開朗。
這次‚新聞寫作‛培訓，幾位老師結合自身的寫作體會、經驗心得，用獨特的方式向我們講解了新聞寫作的要點和技巧。如X X 講的‚抓題材要恪守新、奇、特、獨，做稿子要講求精、准、狠、美‛、‚用散文的手段講述新聞‛、‚寫稿子要犯『偏頭風』‛，給了我很大的啟發，就是要求我們換個角度看問題，平時要多觀察生活，從小處入手，從大處著眼，找准新聞寫作的著力點、切入點和結合點，寫有深度、有思想的東西去吸引讀者。特別是他提到曾寫的一篇新聞報道《雲溪今天無新聞》，其對新聞超強的敏銳感和對工作認真負責的態度，以及對新聞工作的熱愛、執著讓我感到很震撼，有如此態度、有如此精神，想不寫好新聞稿件都很難。而X X 講的‚新聞要以策劃為先‛、‚網路新聞的力度不可估量‛等，又從另一個角度對新聞寫作特別是網路新聞的寫作有了一個新的詮釋，新聞報道不僅僅是告訴人家發生了什麼事情，更要在注重真實的前提下做好新聞的策劃

❸ 培訓工作總結怎麼寫

在工作總結報告相對固定的格式基礎上，結合培訓的主要工作職責。核心工作進行細說和分析，再總結培訓當中的技巧就可以，最後總結培訓中的不足，以及以後自己改正的方法即可。

範文：

從3 月份開始參加省行的新行員培訓至今，不知不覺間，我加入jh已有將近一年的時間，而正式從事現在這個綜合櫃員的崗位則只有半年的時間，在這半年的時間里，我經歷了許多酸甜苦辣，認識了許多良師益友，也學習了許多經驗教訓，感謝hyzh領導們的鼓勵和支持以及同事們的關懷和幫助，回顧過去的半年，現將工作做如下報告：

在業務水平方面，我一直都在學習和進步著。還記得上櫃第一天從庫管員手中接過現金那種緊張的心情，還記得剛上櫃時每天都擔心自己傳票出問題那種擔驚受怕的心情，還記得遇到新業務時那種茫然無措的心情，作為一個新人，為了克服這一切的困難，我付出了很大的努力。

一方面，我通過自身的努力勤練各種技能，提高工作效率;勤讀各種業務文件，增長業務知識。另一方面，我相信「三人行，必有我師」，遇到不懂的業務就及時請教其他同事，待業務辦完後再細細總結和消化，為盡快熟悉業務，我每天晚上都堅持做筆記和總結當天的業務。

理論水平不夠高。雖然平時每天都有堅持學習，但學習的內容不夠全面、系統。大部分時候只是注重學習與自身業務有關的內容，跟業務無關的知識涉獵較少，對很多新事物、新知識學習掌握得不夠好，運用理論指導實踐從而促進工作方面還有較大的差距。在工作較累的時候，有時放鬆對自己的要求和標准，滿足於過得去、差不多的狀態。

明年是擴大市場份額，逐漸實現「兩化一行」戰略重要的一年，在新一年時我將吃苦耐勞，勤勤懇懇，踏踏實實地做好每一項工作，處理好每一個細節，努力提高自己的專業技能和執行力，盡快地成長和進步。

❹ 有關學文言文心得的作文

一、重視積累 打好基礎
新課標指出：語文課程應「指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維」。生活是語文學習的源泉，「百字新事」訓練讓語言積累、語感培養與思維發展直接源於生活，要求學生用百字左右的篇幅記錄當天發生在身邊的，或當天聽過、讀過、看過的新聞，做到語言精煉、流暢。百字新事與寫作日記有著本質區別，不求長，不求多，唯求精，把更多的精力放在「如何寫」方面。
閱讀是一種特殊的生活，「剪報作文」訓練要求學生每天剪報一篇，旁加對文章的點評、心得、聯想，可從文章的主題與內容、情感出發，亦可從文章寫作方式方法入手。這項訓練既使學生擴大閱讀面，增加閱讀量，也為學生自主選擇讀寫材料、自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，並落實了「不動筆墨不讀書」的閱讀習慣。剪報作文與寫作讀後感有著本質區別，後者重在「感」，而剪報作文則重視了學生的評價能力，不僅在於對寫作內容的「感」，還在於對寫作的內容、過程與方法的「評」，體味文章成功之道，樹立自己的作文標准。
上兩者交替進行，讓學生直接或間接地從生活中吸收營養，也解決了「寫什麼」的問題。

二、新聞引路 輕松入門
筆者認為，作文訓練應當經歷「掌握作文特點—掌握寫作方法—不斷練習中提高作文能力」三階段，因此而設計的「新聞引路」作文訓練序列（新聞寫作訓練—想像能力訓練—思維能力訓練—語言優化訓練—研究性作文訓練）中，「新聞寫作訓練」著重讓學生掌握作文特點和寫作方法，而想像、思維、語言優化、研究性作文訓練讓學生在不斷練習中提高作文能力。
作文要說真話、實話、心裡話，不說假話、空話、套話，但小學到高中老師需不斷重復。「新聞引路」以結構模式簡單規范（一般為倒金字塔式）且易於掌握的新聞（消息）寫作訓練幫助學生快速闖入作文王國，牢固把握作文內容與情感真、新，語言簡明精煉等特點，並從此成為習慣。
新聞寫作對真實性的嚴格要求可規范學生運用典型事例寫出真情實感；對新聞價值的嚴格要求可規范學生寫出新意並進而培養創新精神；准確、精煉、生動的新聞寫作語言要求為改變學生華而不實的「學生腔」提供了訓練機會；為把新聞寫真實、生動而去觀察、琢磨的新聞寫作過程對培養學生寫作興趣和動機有很好幫助；散文式通訊和副刊文藝作品也為中學生學習文學語言找到了新天地。
語言是學生在潛移默化、朝花夕拾中積累起來的，包括老師在內，其他人都幫不上忙，所以重視想像與思維能力的訓練成為最有效的作文教學內容，待學生有了一定語言積累再訓練語言優化。郭沫若曾說：「於無法之中求得法，有法之後求其化」，與普通快速作文法相比，「新聞引路」作文訓練序列通過想像、思維和語言優化訓練求思維的廣度與深度、語言的精度，迅速化解新聞的規范模式，不會造成模式化的惡果。

三、交給工具 四步成文
筆者認為：寫作是一個「發散思維--聚斂思維--線性思維」的雙重轉化過程。即從寫作目標出發，充分發揮觀察、感受能力，從生活和頭腦中聯系各種知識、事物等寫作內容是「發散思維」；選材、煉意、構思、謀篇，是連續不斷地對已有材料與觀點進行整理的「聚斂思維」過程；作者心裡的東西變成文字，語言的「線性」特點（不同的字和話不能同時表達）就體現出來了。
基於此，筆者設計了4X積木式思維作文法。其基本步驟是：想(xiang)-選(xuan)-寫(xie)-修(xiu)。這一方法符合新課標指出的「抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作」。
腦圖是英國托尼·巴贊博士開發的全新思維方法,其要點是把主題詞寫在中心；把任何有關論點寫上從中心點引出分支，不同類別另開分支並不斷連接下去。4X積木式思維作文法中，腦圖被作為幫助學生思維的作文工具。步驟「想」展畫腦圖，實質是發散性思維，通過展開聯想引導線索、豐富內容，由一事物作為觸發點聯系熟悉的生活和知識領域，並引導學生遵從相似聯想、對比聯想、接近聯想等聯想三法則對事物進行聯想使文章內容全面、豐富；引導學生發散思維結合連續思維使文章內容深刻。步驟「選」完善腦圖，實質是「聚斂思維」，要求學生按照「合題意要求、正確或合理、獨到而新穎、利於發揮優勢」的原則考慮寫作內容寫與不寫、詳寫與略寫、先寫與後寫，對內容進行歸類。現代腦科學研究表明，大腦左半球負責加工線性信息，而右半球則負責加工形象性、結構性、層次性信息，腦圖的引入避免了傳統的列作文提綱的線性缺點，使作文選材、構思、立意過程呈發散性或聚斂性，更符合個人思維習慣，有利於調動大腦兩半球協調工作，提高寫作效率。步驟「寫」即語言的「線性」表達，強調一氣呵成。步驟「修」教給學生修改方法，強調念作文，使學生修改時能藉助語感和語法修辭常識做到文從字順。

四、先練後導 目標導學
原存並仍在大面積應用的「先導後練」作文教學模式（指導→寫作→批改→講評）中學生喪失主體地位，教師指導代替了學生思維。「新聞引路」序列作文訓練體系採用「先練後導」教學模式則省略了「作前指導」環節，其教學流程為：
師：命題並引導學生明確題意
生：構思並勾畫腦圖確定內容 「先練」
生：初草習作並作簡要的檢查
師：據實指導並討論評價標准
生：據指導與評價標准以修改 「後導」
生：互評互改並展示精彩文段
「先練」尊重了學生寫作的個體性和實踐性，保證學生思維形式和內容的獨立，寫自己所想；同時也是教師當場備課過程，針對不同學生出現的不同情況加以指導和歸納，及時形成信息反饋，做到心中有數，改變指導的盲目性。「後導」融指導、批改和講評於一體，讓學生及時看到自己思維的特點，並據實際情況修改作文。
「先練後導」教學模式體現了「目標導學，以評促寫」思想，師生共同討論得來的「評價標准」具有教學目標作用，並在學生的當堂修改中得到體現：學生根據評分標准與教師指導修改作文，努力使自己獲得良好的評價，從而獲得強化刺激，最終把握作文評價標准。