班級凝聚力培訓計劃

Ⅰ 如何增強班級凝聚力

凝聚力是指聚力指團隊對成員的吸引力，成員對團隊的向心力，以及團隊成員之間的相互吸引。也有人把凝聚力定義為這樣的一種力:團隊使成員積極從事團隊活動，拒絕離開的吸引力。團隊的凝聚力不僅是維持團隊存在的必要條件，而且對團隊潛能的發揮有重要作用。一個團體如果失去了凝聚力，就不可能完成組織賦予的任務，本身也就失去了存在的條件。 世界上除某些科學發明、文學創作和書本學習等少數事情外大多數事情不是說依靠個體或少數人力量就能做的，所以也就需要凝聚力。群體的凝聚力是個性心理特徵中的統一相應的整體配合效能、歸屬心理在意志過程中的「共同責任利益意識」的作用下而形成的一種士氣狀態。可用公式表示如下：
整體配合效能×歸屬心理==共同責權意識==凝聚力
所以我認為要提高凝聚力就要大家一起為了一個目標而努力。我想在學校開運動會時全班肯定一條心，那這是所謂的凝聚力自然是最高的，集體榮譽感嗎！至於學習嗎！我認為有可能的話，多組織集體活動，如，班與班之間的學習文化比拼交流。在集體榮譽面前，我想他們，至少一部分人會努力的。總之一句話就是要讓大家的集體榮譽感釋放出來，要讓大家肯為一個共同的目標而奮斗努力。在下拙見。ps；你是個負責的班長。我能感受到

Ⅱ 大學的班幹部該怎麼增強班級凝聚力

偶爾舉行聚餐可以，但考慮學生的經費也不能經常舉行。

3.公平公正的處理班級內部問題。有時候年齡越大，同學之間的矛盾越多，現在都不是小學初中的孩子了，已經長大了開始有自己的想法了，他們看別人就像敵人，看別人不順眼，若樓主想要班級變得有凝聚力，首先要處理好班級的這些問題，處理好同學與同學之間的關系。若兩人發生了問題，作為班長要公平公正的處理問題，不能帶有個人情感。當然這些如果能做到更好，做不到也不要強求。

增強班級凝聚力不是班幹部能解決的，和班裡的同學也脫不了關系

Ⅲ 如何增強一個班級的凝聚力

「談談如何增強班級的凝聚力」

著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：「班級就像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會。」

的確，一個班集體，就像一個大家庭，對每一個成員的成長，都有著至關重要的影響。而一個班集體如何健康良好地運作，班級凝聚力就成為了關鍵。

眾所周知，班級凝聚力對班級學習風氣影響最為強烈，一個班級如果具有很強的凝聚力，在學習上就很容易形成奮發向上、互幫互學的良好氛圍，對學生的學習起到很大的促進作用。下面，筆者就從以下幾個方面談談對增強班級凝聚力的看法：

第一、必須建立起強有力的班幹部團隊

班幹部往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。所以，班幹部隊伍選拔建設得好，不僅能讓班主任從繁雜的班務工作中解放出來，對班級凝聚力和競爭力的形成，也是個強有力的支持。

選出了班委，班主任就要注意管理和培訓好「核心」，大膽放權，發揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環境，真正成為自己的得力助手，而不是班主任與學生之間的傳話筒。班乾的工作責任心加強了，各項工作才能開展得井井有條。

上個學期，高一（4）班紀律情況基本穩定，但是臨近期末的一段時間，不少同學和班幹部反映，自習課班裡的紀律較差，有時比較吵。針對這樣的情況，我先在班會上，從「班級主人翁」和責任的角度對這些現象進行了批判，強調作為高一（4）班的一分子，每個同學都有維護班級榮譽的責任。接著，又在班幹部會議上強調「核心」的帶頭作用，班幹部應當以身作則，讓每個班幹部認識到，自己的一言一行，都會成為班級形象的直接反映。這些工作下來，效果比較明顯，上學期末紀律情況基本得到控制。這個學期，我又對部分班幹部作出適當調整，重新選出班長和紀律委員，新上任的紀委陳耀霖，在上任的第二天就制定了一份詳細的班規，作為班上紀律管理的藍本，讓同學們自治管理有章可循，有「法」可依，有理可判。

班幹部是班集體的核心，是學生自己的組織，班委的工作組織能力對增強班級凝聚力起著非常重要的作用。

第二、班主任真心關愛學生

著名教育家李鎮西曾說過：「當一個好老師最基本的條件是什麼？是擁有一顆愛學生的心。」作為「一家之長」，班主任應該關心這一集體，愛護這一家庭中的每一位成員。班主任愛護班級，關心學生不應表現在語言上，更重要的要落到行動上。從小事做起，從點滴做起，使學生無時無刻不在感受到班主任的關心和愛護。

在班級管理中，班主任不僅要把自己扮成嚴師的角色，而且還要扮演好「管如嚴父，愛如慈母，親如朋友」的三重角色，做到以心換心，以誠對誠，學生的崇敬之情便會油然而生。

我把師生關系定位在一種互相平等、互相尊重、互相理解的關系，我追求的是一種民主、和諧的師生關系，像一個大哥哥時時處處關心、愛護、體諒學生，課下，同學們極少稱呼我為老師，他們都喜歡叫我「韜哥」，我也樂於接受這樣一個稱呼，和諧，親切而又充滿人情味。

高一（4）班的林麗婷同學，是個集體榮譽感極強的女孩，上個學期的年級女子籃球比賽中，她為了班級榮譽，帶病上場，拼到了比賽的最後一秒鍾，也拼盡了自己的全部體力，比賽後，她就出現頭暈、嘔吐、抽筋等症狀，在校醫的建議下，我們陪她決定到九江醫院去檢查。班上的關穎雯、潘敏儀、高嘉欣、朱茗豪、張照榮、周思洋等同學主動要求一起前往照顧。由於女生宿舍在6樓，當時的林麗婷已經完全沒有力氣走路，我和幾個男生就輪流把她背到了樓下，陪著她一起上醫院檢查。雖然這只是很小的一件小事，但是卻深深地感動了班上的同學，一位同學在周記中寫道：「如果我們是地球，那麼您就是太陽，照亮我們前進，如果我們是一張紙，那麼您就是一支筆，用您的墨水為我們畫出這個美好的世界，多謝您，韜哥！」

一個班級班風學風和團結向上的班級感情，需要一個長期的培養過程，去年一年來，我帶高二（2）班雖然時間很短，但我和同學們建立了深厚的感情，真正做到了對同學們「嚴如父」、「愛如母」、「親如兄」。雖然高三我未能繼續擔任他們的班主任，但是我會陪著孩子們一直走完高三的這一年，因為我真心地愛著他們！我對孩子們說，班裡的學號62號就是我，我會在你們的背後默默注視著你們。他們在廣州參加術科考試，我還專程到廣州去探班，同學們看到我，都很開心地笑了，看到他們的一張張親切的笑臉，我覺得，我沒有離開這個班集體，我很欣慰。現在，我也經常上去六樓探望他們，希望他們能在2008年高考中取得一個大豐收！

只要班主任能真情付出，學生必然會真情相報。班主任與學生之間有了真情，有了關愛，我想沒有比這更具有凝聚力的了。

第三、有特色的活動是增加班級凝聚力的有效途徑

班級活動形式多種多樣，包括班會、第二課堂、課間活動、校運會、大型文藝活動等。開展活動時，班主任必須要制訂整體計劃。一系列的活動為學生架起了橋梁，密切了生生關系，他們由相識到相知、相愛，到互相理解、互相合作。另外這些活動也為學生提供了平台，激發了他們拼搏向上的精神。在活動中，學生的參與意識、主人公意識得到加強，班級的凝聚力也在無形中增強了。

去年帶藝術班，經過了短暫的師生磨合期後，我很快得到了全班同學的接受和認可。可是這時卻出現了另一些問題，首先是班級間的敵對情緒，在分班以後出現比較嚴重。一個班幾十個學生，他們的情緒、氣質、意志、興趣和愛好不盡相同。如果每個人都我行我素，各行其事，班集體豈不成了一盤散沙? 加上之前高一兩個藝術班之間的恩恩怨怨，遇到這樣的班級，註定會遇到很多想像不到的困難。原來高一（1）班和（2）班同學之間互相排擠，互不信任，整個高二（2）班顯得鬆鬆垮垮，沒有一點凝聚力。針對這樣的情況，接著學校舉辦運動會和體藝節的機會，我把原先分屬兩個班的同學分到了同一組，從設計班徽、海報、宣傳畫、出師表到運動員、啦啦隊，處處為他們製造合作的條件和機會，加上後來的游園活動，我們班是成了當天最熱門的游戲攤位，通過這些大型的活動，不僅使我們高二（2）班在學校得到老師同學們的肯定，而且極大地增強了我們班的凝聚力和向心力。

第四、要有明確的班級目標

如果說一個班集體是一艘遠航的船，那班主任就是領航的船長，每個同學就是這艘船上的水手，而班級目標，就是引導航船正確前行的燈塔。班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。有沒有共同目標，共同目標的好差，都能影響班級的風氣，影響班級的凝聚力。

去年接受高一（4）班之初，在第一節班會上，我便對同學們提出了學期的奮斗目標，在文明班評比中獲得前五名。當時提出這個目標，我心裡是忐忑不安的，因為我不知道這個目標能不能實現，同學們認不認同。結果一個學期下來，我的擔心慢慢地變成了信心，五次文明班評比下來，我們班拿了3次第四，雖然一次先進文明班都沒有拿到，雖然每次都只差一步之遙，但是我堅信，只要我們努力，這個學期一定能完成至少拿一次先進文明班的任務。

共同目標是通過個體目標的實現而實現的。個體目標與個體現狀的差異體現了學生發展與追求的差異。集體目標源於個體目標，又高於個體目標。兩者的差異又會誘導學生產生新的追求和需要，調整和設置新的目標。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合，逐步實現目標的過程會產生激勵的效應，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班學生的思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮集體中每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一個集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。

Ⅳ 如何培養班級的「凝聚力」

班級凝聚力是班級文化氛圍的深層內核，它是一種吸引力、向心力、親和力，更是一種推進班風建設的動力，它從多個側面和層面展示著一個班級的生機與活力。如何增強班級凝聚力，對強化班級管理、提高全體學生團隊意識和集體榮譽感具有十分重要的意義。下面我就結合自己的工作經歷，在方面談談自己粗淺的體會。 一、用愛和信任來融合班級凝聚力 要想形成一個良好的班集體，除嚴格要求之外，還得把愛和信任寓於其中。教師要真心愛護著班裡的每位學生，也要要求學生之間互相關愛，互相信任。平時經常表揚那些能關愛、幫助別人的同學。得到老師和同學的愛，對學生來說是一種幸福和獎賞，這樣既可以喚起學生積極上進的精神，也可使師生感情加深，班級凝聚力增強。有時候班主任一次細微的關心、一聲輕聲的問候都會在學生們的心靈深處激起情感的浪花，令他們終生難忘。只要班主任愛字當頭，誠心對待學生，愛和信任就一定能融合班級的凝聚力。 二、用科學的班幹部管理方式來構築凝聚力 如何用科學的管理方式發揮班幹部的作用，對於構築班級的凝聚力十分重要。首先通過細心觀察，大膽提拔重用學生幹部。從入學軍訓開始，就要注意觀察班上學生的一舉一動，表現得非常認真、嚴謹、活潑、聰慧、演講能力強、組織能力強、管理能力強的學生，正式開課後，我大膽嘗試任用。事實證明我的選擇是正確的，這些學生大都非常負責、比較出色。由於他們一開始就成了同學中間的主心骨，因而班級的凝聚力較強。其次還要嚴格培養和考核班幹部。我在班委實行了層層負責制，即下級對上級負責，副職對正職負責，正職對班長和班主任負責。我還定期召開班幹部工作會議，通過總結、相互考評達到增強責任感、提高工作水平的目的。對有問題的班幹部既做正面的引導和教育工作，也注重個別的交心談心。這樣，班級內部組織之間的關系得到有效的調和，班幹部之間相互團結、相互促進，因而班級的凝聚力就特強。 三、用共同的奮斗目標來引導班級凝聚力 班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向。班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，才能形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班的實際，制定出班級的奮斗目標。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程。每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。因此，我給同學們制定了班規和一日常規，結合《學生守則》和《學生日常行為規范》進行有效的教育。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館使學生認識到自己所做的行為規范和不規范，直接影響到班級考核的扣分和獎分。學校每次組織競賽活動前，我都要在班上組織學生討論，分析班上的優勢所在，大家共同來確定本次參賽活動的奮斗目標，這樣有利於增強學生的集體榮譽感和班級凝聚力。 四、用班級的聲譽榮譽來激勵班級凝聚力 班級活動最能吸引學生，因此在活動中以班級的聲譽榮譽來激勵班級凝聚力是一種有效的途徑。班級活動形式多種多樣，包括教育、教學活動，文娛活動等。開展活動時，班主任必須制訂整體計劃。一系列的活動為學生架起了橋梁，密切了生生關系，他們由相識到相知、相愛，到互相理解、互相合作。在實踐中，我們看到學生在競選班幹部中是對手，在班級管理與學習活動中是朋友。他們既有獨立工作的能力，又有相互合作的胸懷。特別經過班幹部輪換後，有好多學生已有當班幹部的經驗，毫不保留地傳授與他人，並和新任班幹部一起搞好班級工作。最令人高興的是學生與學生之間不分你我，始終把班級這個大集體放在第一位。因為大家有這樣一個信念:集體的榮譽是最高榮譽，也是每個人必須維護的。所以，班級聲譽榮譽是班級凝聚力的有效催化劑。 五、用心理健康教育手段來維持班級凝聚力 針對學生常見的問題行為表現，班主任走進學生的生活，熟悉和掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響，根據學生的心理特徵和規律，有針對性地開展心理健康教育活動，能有效的維持班級凝聚力。 首先要為學生提供一個民主、寬松的班級環境，使學生能夠獲得充分的安全感和對教師的信賴，從而毫無顧慮地表達自己的思想和感情，表露自己的困惑和疑問。其次，要引導學生形成正確的人生觀，鼓勵學生多交往，形成良好的人際關系。教育學生學會正確評價自己，不斷調適自己的言行，進而形成正確的理想、信念和價值觀。三是要幫助學生學會控制自己的情緒。當學生出現暫時性的心理異常時，班主任應及時對學生進行心理輔導，採取正面引導和疏通的方法，幫助學生克服暫時的心理障礙，使他們很快轉到正確的軌道上來，這樣不但培養了學生的情緒自控能力，也能促進學生形成良好的心理狀態。四是要關注學生的內心世界和深層次的精神生活，用寬容的心態去關注學生的每一個過錯，用期待的心態去等待學生的每一個進步，用愉悅的心情去贊揚學生的每一次成功。只有這樣，對學生的心理健康教育才能奏效，學生良好的心理品質才能得以形成，班級的凝聚力才能得到長久的維持。 總之，良好的班集體始終激勵著學生不斷進取，主動、健康地成長。能使得學生心情愉快，更加積極、輕松、充滿激情地投入學習、生活當中去。蘇霍姆林斯基說:「教育了集體，團結了集體，加強了集體，以後集體自身就能成為很大的教育力。」這種力量就是班級的凝聚力。班主任只要在工作中注意融合凝聚力、構築凝聚力、引導凝聚力、激勵凝聚力、維持凝聚力，就一定能建立起一個具有強大凝聚力的班集體。

Ⅳ 為了增強班級凝聚力和競爭力，培養自己的團隊意識，你打算在今後的學習生活中如何去做

著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：「班級就像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會。」的確，一個班集體，就像一個大家庭，對每一個成員的成長，都有著至關重要的影響。而一個班集體如何健康良好地運作，班級凝聚力就成為了關鍵。眾所周知，班級凝聚力對班級學習風氣影響最為強烈，一個班級如果具有很強的凝聚力，在學習上就很容易形成奮發向上、互幫互學的良好氛圍，對學生的學習起到很大的促進作用。下面，筆者就從以下幾個方面談談對增強班級凝聚力的看法：第一、必須建立起強有力的班幹部團隊班幹部往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。所以，班幹部隊伍選拔建設得好，不僅能讓班主任從繁雜的班務工作中解放出來，對班級凝聚力和競爭力的形成，也是個強有力的支持。選出了班委，班主任就要注意管理和培訓好「核心」，大膽放權，發揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環境，真正成為自己的得力助手，而不是班主任與學生之間的傳話筒。班乾的工作責任心加強了，各項工作才能開展得井井有條。上個學期，高一（4）班紀律情況基本穩定，但是臨近期末的一段時間，不少同學和班幹部反映，自習課班裡的紀律較差，有時比較吵。針對這樣的情況，我先在班會上，從「班級主人翁」和責任的角度對這些現象進行了批判，強調作為高一（4）班的一分子，每個同學都有維護班級榮譽的責任。接著，又在班幹部會議上強調「核心」的帶頭作用，班幹部應當以身作則，讓每個班幹部認識到，自己的一言一行，都會成為班級形象的直接反映。這些工作下來，效果比較明顯，上學期末紀律情況基本得到控制。這個學期，我又對部分班幹部作出適當調整，重新選出班長和紀律委員，新上任的紀委陳耀霖，在上任的第二天就制定了一份詳細的班規，作為班上紀律管理的藍本，讓同學們自治管理有章可循，有「法」可依，有理可判。班幹部是班集體的核心，是學生自己的組織，班委的工作組織能力對增強班級凝聚力起著非常重要的作用。第二、班主任真心關愛學生著名教育家李鎮西曾說過：「當一個好老師最基本的條件是什麼？是擁有一顆愛學生的心。」作為「一家之長」，班主任應該關心這一集體，愛護這一家庭中的每一位成員。班主任愛護班級，關心學生不應表現在語言上，更重要的要落到行動上。從小事做起，從點滴做起，使學生無時無刻不在感受到班主任的關心和愛護。在班級管理中，班主任不僅要把自己扮成嚴師的角色，而且還要扮演好「管如嚴父，愛如慈母，親如朋友」的三重角色，做到以心換心，以誠對誠，學生的崇敬之情便會油然而生。我把師生關系定位在一種互相平等、互相尊重、互相理解的關系，我追求的是一種民主、和諧的師生關系，像一個大哥哥時時處處關心、愛護、體諒學生，課下，同學們極少稱呼我為老師，他們都喜歡叫我「韜哥」，我也樂於接受這樣一個稱呼，和諧，親切而又充滿人情味。高一（4）班的林麗婷同學，是個集體榮譽感極強的女孩，上個學期的年級女子籃球比賽中，她為了班級榮譽，帶病上場，拼到了比賽的最後一秒鍾，也拼盡了自己的全部體力，比賽後，她就出現頭暈、嘔吐、抽筋等症狀，在校醫的建議下，我們陪她決定到九江醫院去檢查。班上的關穎雯、潘敏儀、高嘉欣、朱茗豪、張照榮、周思洋等同學主動要求一起前往照顧。由於女生宿舍在6樓，當時的林麗婷已經完全沒有力氣走路，我和幾個男生就輪流把她背到了樓下，陪著她一起上醫院檢查。雖然這只是很小的一件小事，但是卻深深地感動了班上的同學，一位同學在周記中寫道：「如果我們是地球，那麼您就是太陽，照亮我們前進，如果我們是一張紙，那麼您就是一支筆，用您的墨水為我們畫出這個美好的世界，多謝您，韜哥！」一個班級班風學風和團結向上的班級感情，需要一個長期的培養過程，去年一年來，我帶高二（2）班雖然時間很短，但我和同學們建立了深厚的感情，真正做到了對同學們「嚴如父」、「愛如母」、「親如兄」。雖然高三我未能繼續擔任他們的班主任，但是我會陪著孩子們一直走完高三的這一年，因為我真心地愛著他們！我對孩子們說，班裡的學號62號就是我，我會在你們的背後默默注視著你們。他們在廣州參加術科考試，我還專程到廣州去探班，同學們看到我，都很開心地笑了，看到他們的一張張親切的笑臉，我覺得，我沒有離開這個班集體，我很欣慰。現在，我也經常上去六樓探望他們，希望他們能在2008年高考中取

Ⅵ 怎樣在學習方面增強班級的凝聚力

凝聚力是指聚力指團隊對成員的吸引力， 成員對團隊的向心力，以及團隊成員之間的相 互吸引。也有人把凝聚力定義為這樣的一種力: 團隊使成員積極從事團隊活動，拒絕離開的吸 引力。團隊的凝聚力不僅是維持團隊存在的必 要條件，而且對團隊潛能的發揮有重要作用。 一個團體如果失去了凝聚力，就不可能完成組 織賦予的任務，本身也就失去了存在的條件。 世界上除某些科學發明、文學創作和書本學習 等少數事情外大多數事情不是說依靠個體或少 數人力量就能做的，所以也就需要凝聚力。群 體的凝聚力是個性心理特徵中的統一相應的整

歸屬心理在意志過程中的「共同責

體配合效能、

任利益意識」的作用下而形成的一種士氣狀態。 可用公式表示如下： 整體配合效能×歸屬心理==共同責權意識= =凝聚力 所以我認為要提高凝聚力就要大家一起為 了一個目標而努力。我想在學校開運動會時全 班肯定一條心，那這是所謂的凝聚力自然是最 高的，集體榮譽感嗎！至於學習嗎！我認為有 可能的話，多組織集體活動，如，班與班之間 的學習文化比拼交流。在集體榮譽面前，我想 他們，至少一部分人會努力的。總之一句話就 是要讓大家的集體榮譽感釋放出來，要讓大家 肯為一個共同的目標而奮斗努力。在下拙見。
眾所周知，班級凝聚力對班級學習風氣影響最 為強烈，一個班級如果具有很強的凝聚力，在 學習上就很容易形成奮發向上、互幫互學的良 好氛圍，對學生的學習起到很大的促進作用。 的確，一個班集體，就像一個大家庭，對每一 個成員的成長，都有著至關重要的影響。而一 個班集體如何健康良好地運作，班級凝聚力就 成為了關鍵。

下面，筆者就從以下幾個方面談談對增強班級 凝聚力的看法：

第一、建立強有力的班級團隊

班幹部往往能夠決定一個班級的精神面貌與風 氣。所以，班幹部隊伍選拔建設得好，不僅能 讓班主任從繁雜的班務工作中解放出來，對班 級凝聚力和競爭力的形成，也是個強有力的支 持。選出了班委，班主任就要注意管理和培訓 好「核心」，大膽放權，發揮他們的主觀能動性 與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環 境，真正成為自己的得力助手，而不是班主任 與學生之間的傳話筒。班乾的工作責任心加強 了，各項工作才能開展得井井有條。

班集體的核心，是學生自己的組織，班委的工 作組織能力對增強班級凝聚力起著非常重要的 作用。

第二、教師必須關愛每一個學生

教師要把愛灑向每一個學生，即使是最「差」的 學生，作業拖拉的，成績最差的，品德不好的 ……我們也給予最大的，最多的愛心，不討厭他 ，不怨恨他，不鄙棄他，愛學生並不難，難是 愛「笨學生」、「糟學生」、

愛，真心誠意地去愛，並且告訴每個學生只要 做到「自信」和「盡力」都會成功。

關愛學生是教師職業道德的基本要求，也是融 洽師生關系，參與班級管理的前提保證，只有 心中裝著學生，一言一行才會為了學生，走近 學生，在學生中樹立威信，學生才會配合你的 工作，良好的班風自然能形成。在班級管理中 ，班主任不僅要把自己扮成嚴師的角色，而且 還要扮演好「管如嚴父，愛如慈母，親如朋友」 的三重角色，做到以心換心，以誠對誠，學生 的崇敬之情便會油然而生。

在一種互相平等、互相尊重、互相理解的關系 ，我追求的是一種民主、和諧的師生關系，像 一個大哥哥時時處處關心、愛護、體諒學生。 只要班主任能真情付出，學生必然會真情相報 。班主任與學生之間有了真情，有了關愛，我 想沒有比這更具有凝聚力的了。

第三、加強班級體的課外活動頻率

班級活動形式多種多樣，包括班會、第二課堂 、課間活動、校運會、大型文藝活動等。開展 活動時，班主任必須要制訂整體計劃。一系列 的活動為學生架起了橋梁，密切了生生關系， 他們由相識到相知、相愛，到互相理解、互相

另外這些活動也為學生提供了平台，激

合作。

發了他們拼搏向上的精神。在活動中，學生的 參與意識、主人公意識得到加強，班級的凝聚 力也在無形中增強了。

首先是班級間的敵對情緒，在分班以後出現比 較嚴重。一個班幾十個學生，他們的情緒、氣 質、意志、興趣和愛好不盡相同。如果每個人 都我行我素，各行其事，班集體豈不成了一盤 散沙? 加上之前高一兩個藝術班之間的恩恩怨 怨，遇到這樣的班級，註定會遇到很多想像不 到的困難。

第四、指定強有力的班級努力目標

如果說一個班集體是一艘遠航的船，那班主任 就是領航的船長，每個同學就是這艘船上的水 手，而班級目標，就是引導航船正確前行的燈 塔。班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想 和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮 斗目標，就會失去前進的動力。有沒有共同目 標，共同目標的好差，都能影響班級的風氣， 影響班級的凝聚力。

所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮 斗目標，這個目標應是遠期、

的結合，逐步實現目標的過程會產生激勵的效 應，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者 的班主任應結合本班學生的思想、學習、生活 實際，制定出本班的奮斗目標。在實現班集體 奮斗目標的過程中，要充分發揮集體中每個成 員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自 我教育的過程，每一個集體目標的實現，都是 全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體 的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任 感。
採納吧!
眾所周知，班級凝聚力對班級學習風氣影響最 為強烈，一個班級如果具有很強的凝聚力，在 學習上就很容易形成奮發向上、互幫互學的良 好氛圍，對學生的學習起到很大的促進作用。 的確，一個班集體，就像一個大家庭，對每一 個成員的成長，都有著至關重要的影響。而一 個班集體如何健康良好地運作，班級凝聚力就 成為了關鍵。

下面，筆者就從以下幾個方面談談對增強班級 凝聚力的看法：

第一、建立強有力的班級團隊

班幹部往往能夠決定一個班級的精神面貌與風 氣。所以，班幹部隊伍選拔建設得好，不僅能 讓班主任從繁雜的班務工作中解放出來，對班 級凝聚力和競爭力的形成，也是個強有力的支 持。選出了班委，班主任就要注意管理和培訓 好「核心」，大膽放權，發揮他們的主觀能動性 與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環 境，真正成為自己的得力助手，而不是班主任 與學生之間的傳話筒。班乾的工作責任心加強 了，各項工作才能開展得井井有條。

班集體的核心，是學生自己的組織，班委的工 作組織能力對增強班級凝聚力起著非常重要的 作用。

第二、教師必須關愛每一個學生

教師要把愛灑向每一個學生，即使是最「差」的 學生，作業拖拉的，成績最差的，品德不好的 ……我們也給予最大的，最多的愛心，不討厭他 ，不怨恨他，不鄙棄他，愛學生並不難，難是 愛「笨學生」、「糟學生」、

愛，真心誠意地去愛，並且告訴每個學生只要 做到「自信」和「盡力」都會成功。

關愛學生是教師職業道德的基本要求，也是融 洽師生關系，參與班級管理的前提保證，只有 心中裝著學生，一言一行才會為了學生，走近 學生，在學生中樹立威信，學生才會配合你的 工作，良好的班風自然能形成。在班級管理中 ，班主任不僅要把自己扮成嚴師的角色，而且 還要扮演好「管如嚴父，愛如慈母，親如朋友」 的三重角色，做到以心換心，以誠對誠，學生 的崇敬之情便會油然而生。

在一種互相平等、互相尊重、互相理解的關系 ，我追求的是一種民主、和諧的師生關系，像 一個大哥哥時時處處關心、愛護、體諒學生。 只要班主任能真情付出，學生必然會真情相報 。班主任與學生之間有了真情，有了關愛，我 想沒有比這更具有凝聚力的了。

第三、加強班級體的課外活動頻率

班級活動形式多種多樣，包括班會、第二課堂 、課間活動、校運會、大型文藝活動等。開展 活動時，班主任必須要制訂整體計劃。一系列 的活動為學生架起了橋梁，密切了生生關系， 他們由相識到相知、相愛，到互相理解、互相

另外這些活動也為學生提供了平台，激

合作。

發了他們拼搏向上的精神。在活動中，學生的 參與意識、主人公意識得到加強，班級的凝聚 力也在無形中增強了。

首先是班級間的敵對情緒，在分班以後出現比 較嚴重。一個班幾十個學生，他們的情緒、氣 質、意志、興趣和愛好不盡相同。如果每個人 都我行我素，各行其事，班集體豈不成了一盤 散沙? 加上之前高一兩個藝術班之間的恩恩怨 怨，遇到這樣的班級，註定會遇到很多想像不 到的困難。

第四、指定強有力的班級努力目標

如果說一個班集體是一艘遠航的船，那班主任 就是領航的船長，每個同學就是這艘船上的水 手，而班級目標，就是引導航船正確前行的燈 塔。班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想 和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮 斗目標，就會失去前進的動力。有沒有共同目 標，共同目標的好差，都能影響班級的風氣， 影響班級的凝聚力。

所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮 斗目標，這個目標應是遠期、

的結合，逐步實現目標的過程會產生激勵的效 應，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者 的班主任應結合本班學生的思想、學習、生活 實際，制定出本班的奮斗目標。在實現班集體 奮斗目標的過程中，要充分發揮集體中每個成 員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自 我教育的過程，每一個集體目標的實現，都是 全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體 的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任 感。採納

Ⅶ 如何培養班級凝聚力

馬進霞 山東省棲霞市庄園中學 265300
班級凝聚力是班級文化氛圍的深層內核，它是一種吸引力、向心力、親和力，更是一種推進班風建設的動力，它從多個側面和層面展示著一個班級的生機與活力。如何增強班級凝聚力，對強化班級管理、提高全體學生團隊意識和集體榮譽感具有十分重要的意義。下面我就結合自己的工作經歷，在方面談談自己粗淺的體會。
一、用愛和信任來融合班級凝聚力
要想形成一個良好的班集體，除嚴格要求之外，還得把愛和信任寓於其中。教師要真心愛護著班裡的每位學生，也要要求學生之間互相關愛，互相信任。平時經常表揚那些能關愛、幫助別人的同學。得到老師和同學的愛，對學生來說是一種幸福和獎賞，這樣既可以喚起學生積極上進的精神，也可使師生感情加深，班級凝聚力增強。有時候班主任一次細微的關心、一聲輕聲的問候都會在學生們的心靈深處激起情感的浪花，令他們終生難忘。只要班主任愛字當頭，誠心對待學生，愛和信任就一定能融合班級的凝聚力。
二、用科學的班幹部管理方式來構築凝聚力
如何用科學的管理方式發揮班幹部的作用，對於構築班級的凝聚力十分重要。首先通過細心觀察，大膽提拔重用學生幹部。從入學軍訓開始，就要注意觀察班上學生的一舉一動，表現得非常認真、嚴謹、活潑、聰慧、演講能力強、組織能力強、管理能力強的學生，正式開課後，我大膽嘗試任用。事實證明我的選擇是正確的，這些學生大都非常負責、比較出色。由於他們一開始就成了同學中間的主心骨，因而班級的凝聚力較強。其次還要嚴格培養和考核班幹部。我在班委實行了層層負責制，即下級對上級負責，副職對正職負責，正職對班長和班主任負責。我還定期召開班幹部工作會議，通過總結、相互考評達到增強責任感、提高工作水平的目的。對有問題的班幹部既做正面的引導和教育工作，也注重個別的交心談心。這樣，班級內部組織之間的關系得到有效的調和，班幹部之間相互團結、相互促進，因而班級的凝聚力就特強。
三、用共同的奮斗目標來引導班級凝聚力
班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向。班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，才能形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班的實際，制定出班級的奮斗目標。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程。每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。因此，我給同學們制定了班規和一日常規，結合《學生守則》和《學生日常行為規范》進行有效的教育。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館使學生認識到自己所做的行為規范和不規范，直接影響到班級考核的扣分和獎分。學校每次組織競賽活動前，我都要在班上組織學生討論，分析班上的優勢所在，大家共同來確定本次參賽活動的奮斗目標，這樣有利於增強學生的集體榮譽感和班級凝聚力。
四、用班級的聲譽榮譽來激勵班級凝聚力
班級活動最能吸引學生，因此在活動中以班級的聲譽榮譽來激勵班級凝聚力是一種有效的途徑。班級活動形式多種多樣，包括教育、教學活動，文娛活動等。開展活動時，班主任必須制訂整體計劃。一系列的活動為學生架起了橋梁，密切了生生關系，他們由相識到相知、相愛，到互相理解、互相合作。在實踐中，我們看到學生在競選班幹部中是對手，在班級管理與學習活動中是朋友。他們既有獨立工作的能力，又有相互合作的胸懷。特別經過班幹部輪換後，有好多學生已有當班幹部的經驗，毫不保留地傳授與他人，並和新任班幹部一起搞好班級工作。最令人高興的是學生與學生之間不分你我，始終把班級這個大集體放在第一位。因為大家有這樣一個信念：集體的榮譽是最高榮譽，也是每個人必須維護的。所以，班級聲譽榮譽是班級凝聚力的有效催化劑。
五、用心理健康教育手段來維持班級凝聚力
針對學生常見的問題行為表現，班主任走進學生的生活，熟悉和掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響，根據學生的心理特徵和規律，有針對性地開展心理健康教育活動，能有效的維持班級凝聚力。
首先要為學生提供一個民主、寬松的班級環境，使學生能夠獲得充分的安全感和對教師的信賴，從而毫無顧慮地表達自己的思想和感情，表露自己的困惑和疑問。其次，要引導學生形成正確的人生觀，鼓勵學生多交往，形成良好的人際關系。教育學生學會正確評價自己，不斷調適自己的言行，進而形成正確的理想、信念和價值觀。三是要幫助學生學會控制自己的情緒。當學生出現暫時性的心理異常時，班主任應及時對學生進行心理輔導，採取正面引導和疏通的方法，幫助學生克服暫時的心理障礙，使他們很快轉到正確的軌道上來，這樣不但培養了學生的情緒自控能力，也能促進學生形成良好的心理狀態。四是要關注學生的內心世界和深層次的精神生活，用寬容的心態去關注學生的每一個過錯，用期待的心態去等待學生的每一個進步，用愉悅的心情去贊揚學生的每一次成功。只有這樣，對學生的心理健康教育才能奏效，學生良好的心理品質才能得以形成，班級的凝聚力才能得到長久的維持。
總之，良好的班集體始終激勵著學生不斷進取，主動、健康地成長。能使得學生心情愉快，更加積極、輕松、充滿激情地投入學習、生活當中去。蘇霍姆林斯基說：「教育了集體，團結了集體，加強了集體，以後集體自身就能成為很大的教育力。」這種力量就是班級的凝聚力。班主任只要在工作中注意融合凝聚力、構築凝聚力、引導凝聚力、激勵凝聚力、維持凝聚力，就一定能建立起一個具有強大凝聚力的班集體。

Ⅷ 幼兒園班主任如何加強班級工作人員的凝聚力

幼兒園班主任是幼兒的組織者，也是幼兒的領導者和教育者。同時，幼兒入園後的吃喝拉撒睡管理也落在了幼兒園班主任肩上。幼兒園班主任班級管理工作有其特殊性，既有對不同崗位教師的管理，又有對不同個性的幼兒的管理；既有對生活的管理，又有對教育教學的管理；既有對人的管理，又有對物的管理等等。班主任工作在幼兒園管理中起著舉足輕重的作用。要做好這份工作，不能單靠熱情，她需要真愛的付出，需要心與心的交流……這樣才能使幼兒在德、智、體、美、勞等各方面全面健康發展。這就需要班主任要有多種能力：要有凝聚力，使全班人員團結一致；要有發現新問題、解決新問題的能力，使班級工作不斷完善改進；要有處理各種關系及矛盾的能力，如與其他班級之間的關系、班級人員之間的關系、教師與幼兒之間的關系、幼兒園與家長之間的關系、家長與家長之間的關系等等，創設一種相互尊重、和諧、民主、團結的育人環境；要有顧全大局、公正無私的精神，避免各種不良風氣的形成；還要有工作扎實、無私奉獻的品質，要有一定的教育教學能力，帶動班級教育教學工作的開展等等。那麼如何做好班主任工作呢？通過近十年的班主任工作，我有幾點體會與大家共享： 一、建立良好班級常規的能力 1、常規教育要日常抓。「千里之行，始於足下」，幼兒良好的常規也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規其實是很廣泛的，它包括了生活常規、學習常規，而生活常規隱含了幼兒良好的生活衛生習慣（吃喝拉撒睡的各種習慣）、集體規則意識的培養（排隊喝水入廁上下樓、活動時是與大家在一起）等等，學習常規包括看書、翻書、專心聽講、舉手發言、認真傾聽。耐心等待等等好習慣，教師要根據幼兒在園的一日生活的各個環節有內容、有計劃的開展常規教育的工作。 2、班級常規建立的方法 這些好的常規如何建立呢？首先，要培養幼兒良好的行為習慣，老師以身作則非常重要。老師的言行舉止對幼兒來說處處起到潛移默化的熏陶作用。例如，要求幼兒坐端正，老師自己就不能翹腿；要求幼兒專心聽講，老師在上課時就必須全力以赴，充分做好准備，決不能漫不經心，找東找西的。總之，要求幼兒做到的，自己首先要做到。 二、做一個孩子喜歡且尊敬的好老師，構建和諧的師幼關系。 1、愛：面對純潔無私的孩子，並不需要什麼天才的班主任，也不需要班主任具有什麼特殊功能。如果我們深入到孩子的內心世界，我們會明白孩子需要的只是我們的一顆真愛、寬容、無私的心。當然，這顆愛心裡還要有我們的尊重，我們的關愛，我們的責任。「熱愛教育事業，熱愛學生」是教師職業道德的核心，也是班主任工作的前提和基礎。在幼兒園里，孩子需要什麼樣的角色，我們就要很投入的做到那種角色。如：孩子病了，老師就像媽媽一樣摟抱她，親親她，讓孩子在病中享受一份慈母般的親情。孩子高興了，就像朋友一樣同她開心大笑，讓他感受分享的快樂。在游戲中扮孩子的夥伴，一同嬉戲遊玩……只有做到這些，孩子才會愛我們，想我們，願意靠近我們，使我們品嘗到幼兒班主任工作的幸然是一名班主任，對瑣碎的幼兒工作就要有足夠的耐心，要有不怕累不怕煩的精神，凡事從孩子的需要和興趣出發，決不能急於求成，因此，班主任在愛孩子的同時，一定要注意感情的投入，用真摯的愛感化每一個孩子，使幼兒在摯愛的環境中茁壯成長。 2、耐心：既，耐心詢問，了解幼兒的動機，對症下葯，才能從根本上教育孩子。尤其是對學習上反應慢的幼兒，更要有誨人不倦的精神，循循善誘。再者做幼兒工作，不能簡單處理，要考慮到孩子的心理行為，個體需求，曉之以理，動之一情，耐心幫助他們克服自己的缺點，不採取粗暴、過激的態度，憑借自己的耐心與智慧來教育幼兒，就一定能產生良好的教育效果。 3、尊重幼兒：提到尊重，讓我感受最深的是「蹲下身子和孩子說話」，同樣是和孩子交流，「蹲」與「站」「彎腰」的效果是截然不同的。 4、公平：作為一名班主任一定要公平公正對待班內每一個孩子，不論他是男孩還是女孩，是丑是美，是窮是富，我們一定要一視同仁，決不能偏寵，否則，我們就會失掉在孩子們中的威信！ 三、班主任既要作好教師的組織者、協調者，又要作好幼兒的教育者、管理者。 班主任的特殊工作性質決定了班主任要充當好雙重角色。 首先，作好本班教師的領頭人，帶領大家一起作好本班的各項工作，對出現的問題及時協調解決，使大家一直保持積極的工作熱情、團結一致的方向。一方面，「該出手時就出手」。如家長來了，班主任首先要與家長作好交流工作，增進家園之間互相了解；對發現的問題，班主任要首當其沖、身體力行地解決，而非將責任一推了之。另一方面，「該放手時就放手」，要充分信任每一位教師，讓大家積極主動地解決問題、促進工作；讓每一位老師敢於說出自己的意見看法，誰的意見合理採用誰的；鼓勵每位教師積極主動地與家長交流，與家長建立了朋友的關系、合作的關系。 其二，作好幼兒的德育工作、習慣培養工作和所承擔的學科教學工作，盡到對幼兒的教育管理職責，促進幼兒的全面和諧的發展。 四、制定有效率的班級計劃的能力 我做班主任工作最深的體會是「計劃於工作之前」。做什麼事情都要有計劃，比如在學期初認真仔細的制定各類計劃是學期工作的重要一環，對將要完成的事情做到心中有數，提前將解決問題的措施想好，那麼在開展工作時，便能從容不迫的「兵來將擋，水來土掩」。比如，環境創設，要首先自己心裡有一個大致的方向，然後不斷地收集資料，切忌臨時「抱佛腳」。因為沒有計劃的事情有時就會顯得太隨意。 五、學習的能力 作為班主任，要能敏銳地發現班級管理中存在的問題，並能分析問題存在的原因，找出有效的解決問題的方法。就要不斷地學習，提高管理水平。我們可以利用空餘時間多看專業方面的書籍，在互聯網上獲取幼兒教育方面的知識，以此來了解當前幼兒教育的新動向、新理念和新觀點。所謂「活到老，學到老」，還有，像今天的培訓就是一次很好的學習機會，我們當初可是很希望得到這樣的培訓的，可惜沒有，我們能做的只能是用眼學用心學，平時多觀察同事的做法，虛心像同事請教，自己再去嘗試，以此積累自己的經驗，從而在實際班級管理過程中做到游刃有餘。像同行學習、像同事學習是最有效的學習方法，從學習中進步、成長。 六、做一個家長認可滿意的班主任。 1、主動交流溝通：作為班主任，要通過各種途徑讓家長參與到我們的教育教學活動中，與幼兒園的教育形成合力，促進孩子的發展。如通過「家長會」、「六一文藝演出」、「親子游戲」、「家長園地」、「早晚接送交流」、「定期電訪和家訪」等等，讓家長了解自己孩子的表現和進步，了解教師對孩子的關愛和付出，從而在感情上接納老師，在行動上真正與老師要求保持一致。建議每一次的活動都要在家長心中樹立老師的形象，如家長會上，老師要對孩子們的發展做總體評價，提出本學期要求，並對家長反映的有針對性的問題進行解答，其中引用一些教育觀念，讓家長覺得老師的確很專業。（中班開學初對彭宇航的冷處理）。班級家教園地雖然看的家長不多，但還是要通過這些平台展示教師的能力和素質，滿足層次較高的家長的需要。老師的形象也在一次次的活動中得到提高，家長與老師接觸久了會更加尊敬老師。

Ⅸ 如何培養學生形成班級的凝聚力

在平時的教育中，該如何培養學生的團結精神，使班級有更強的凝聚力呢？我認為該做到以下幾點： 一、要有明確的班集體的奮斗目標 班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以在班級管理中首先要有一個明確的班集體的奮斗目標，這樣可加大班級的凝聚力。對一個班集體來說，既要有遠期目標，又要有近期目標。特別是近期目標要切合實際，一步一個腳印，讓學生易於接近，易於實現。只有實現了一個又一個近期目標，才能引導學生實現其理想的遠大目標，並為實現這些目標而努力。所以我們需要發揮整個集體中每個學生的積極性。促使其形成集體榮譽感和責任感。 二、班主任要起到「火車頭」的作用 這個「火車頭」想要順利地把這輛「火車」開動，首先應該關心這一集體，愛護這一家庭中的每一位成員，真正地從內心愛他們，關心他們，能使他們感覺到老師真心的愛護，體會到集體大家庭的溫暖。「誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。」變空洞的說教為朋友式的談心，變批評為引導。一個優秀班主任的眼中沒有「差生」，只有一個個鮮活的、各有特點的學習主體。對待學生，要以公正為標尺，對學生一視同仁，沒有厚薄之分，學生的天賦總是有區別的，個性總是有差異的。只有針對學生個性、特長，因材施教，幫助、引導、激活學生開發自己的個性、潛能，使他們更好地發揮各自優勢和特長，才能收到最佳效果，培養出具有鮮活個性的多樣化的人才。 其次，教師應該具有崇高的人格魅力。教師要把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，自己就要成為胸懷理想、充滿激情、學識淵博、熱愛學生、對學生真誠、公正、民主的人。教師人格完美，對學生的心靈就有感召力。凡是成功的教師，無論他是大學、中學、小學的教師，無不以人格之光照亮學生的心靈，潛移默化地影響著學生的人格。教育學生是個過程，不管教師自覺不自覺，對學生都在起作用，產生影響。不是正面作用，就是負面作用，對學生的影響不可能為「零」。 三、建立一支強有力的班幹部班子 在班級管理中，及時發現和培養好班幹部，是管好班級的重要一方。首先要選好班幹部，大家都喜歡採用民主選舉。但現在有些「狡猾」的學生會選出一些不愛管人，得罪人少的同學作班幹部，或者選出自己的好朋友做班幹部。最好是民主與專政相結合，選舉過程中說出理由。這樣就避免了上述問題。其次是要用好班幹部。班主任要十分注意發揮他們各自的才能去組織和管理班級同學的學習與生活。大膽放權給他們，發揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環境，使他們真正成為班主任的得力助手與班級的中堅，而不是成為班主任與學生之間傳話筒。班幹部的工作責任心加強了，各項工作才能開展得井井有條。他們將會從「班主任要我做」變為「我要班主任指導著做」，積極性、主動性大大提高。 四、運用正確的教育方法 作為小學生，特別是低段的孩子，最感興趣的應該就是聽故事了，我們可以利用這一點，對孩子進行團結教育。曾經給孩子們講過螞蟻的故事。螞蟻是自然界中最為團結的動物之一，它們的每個個體都為集體的生存和幸福而勞動。一隻螞蟻的力量是微不足道的，但是一百萬只甚至更多的螞蟻組成的軍團則可以橫掃整片樹林或者一幢幢高樓，可以將一隻獅子或老虎在短時間里啃成一堆骨頭。當螞蟻遇到火時，它們就會紛紛聚集起來，抱成一個黑色的大球，從火上滾過去，經過火海的時候，在球外面的螞蟻都被火焰吞噬了。但這群螞蟻中的一部分沖過了火海，找到安全的地方保存了下來。如果只顧自己，那麼逃生的機會就會更少。 這樣通過通俗易懂的故事，讓同學們更加深切地體會到，有把個體的利益和班級的利益融為一體，高度地統一起來，才能使個體利益和群體利益同時得到最大的保護。 五、組織豐富多彩的集體活動 班級活動在班級建設、班級管理、學生能力培養等諸多方面的作用是巨大的,豐富多彩的班級活動不僅促進了班級體的形成,還密切了學生與教師、學生與學生之間的關系,增強了學生之間的協作精神,激發了學生的上進心,增加了班級的凝聚力。班級活動形式多種多樣，開展時必須要有個整體的計劃： 1、教育性活動。以思想品德教育和行為規范訓練為主要內容。通過主題班會、團隊活動、傳統教育活動，使學生受到品德修養和社會公德教育，養成良好的行為習慣。有一次班會中，我請一些同學邀請自己在班上的好朋友上台，說說為什麼能成為好朋友，或朋友之間一些難忘的事，並接受大家的祝福。接著表演一些學習生活中常見的矛盾，將心比心，換個角度為別人多想一想，多站在別人的角度去看問題。通過這次活動，班中的吵架事件少了，學生打小報告的情況少了，同學間的關系比以往融洽多了。 2、知識性活動。以培養對基礎學科的興趣、擴展並運用學科知識、加強技能和智能訓練為主要內容。通過組織課外興趣小組，舉行知識競賽等各項活動，吸引學生積極參與。我們每個過半個月都要出一次黑板報，這不僅是鍛煉學生的能力，更是讓孩子們能更多地了解課外的知識。 3、娛樂性活動。通過開展田徑、球類、棋類等體育競賽活動，使學生養成自覺鍛煉的習慣，不斷增強體質。如前段時間剛剛舉行的校棋類比賽，雖然班級的比賽成績不是很理想，但班中大多數的學生對此產生了極大的興趣，有些從來沒接觸過的同學，也躍躍欲試。過些天又要舉行運動會，無論是運動員還是非運動員，都有很高的積極性，想著為班級做貢獻。一系列的活動為學生之間架起了橋梁，密切了師生、同學之間的關系，使他們由相識到相知、相容、相助、相親、相愛。使他們互相理解，互相關懷，增進了友誼，增強了合作意識。 隨著「新課程標准」的實施，教育改革和實踐的不斷深入，班主任的工作將顯得越來越重要，對班級管理工作提出了更新更高的要求。增強班級的凝聚力，說起來容易，做起來難。但是，我想只要我們在新課改中貫徹新的教育教學理念，勇於創新，不斷地總結經驗、改進工作，相信一定會建立一個生機勃勃的集體，一個團結向上的集體，一個具有凝聚力的集體。

Ⅹ 如何培養小學生的班級凝聚力

一、形成班級凝聚力，必須具有共同的奮斗目標

班集體是由若干具有不同特徵的學生個體組合而成，由於他們的情感態度、性格特徵、行為習慣、生活方式等不同，所以要把這些個性不一的學生組合到一起，並形成強大的班級凝聚力，就必須要有共同的奮斗目標。

共同的奮斗目標是班集體形成的基本條件和前提，一個班級如果沒有目標，學生就沒有了奮斗的方向。從而使學生缺少了對集體的熱情，缺少了共同前進時所需的動力，我們也就難於形成班級強大的凝聚力。

目標有大有小，有長期目標，有短期目標。要將班級建設成為一個優秀團體，這是大目標，是長期目標，也是共同目標。為了實現大目標，就先要產生各種不同的小目標，如常規評比優秀，作業評比優秀，考試優秀，運動會拿了名次，慶祝活動搞得有聲有色，大掃除干凈漂亮等等。一個個小目標實現了，共同目標也就是建成優秀班級的目標也就達到了。我在班級建設過程當中，通常會給學生100%的自主權，一個任務下達下來要達到怎樣的期望值，我基本上都放在班上進行集體討論，然後以決議的形式表現出來。並且向學生徵集要達到這些目標可以採取些什麼措施方法。同學們對這些形式感到親切，覺得有號召力，願意在集體的力量下發揮自己的能力，為班級的共同目標貢獻自己的力量。記得那年學校舉行體操比賽，比賽的通知下達後，我就將之在班上宣布，學生個個都很興奮，討論得很激烈，但不久大家就沉默了，眼光停留在一個男同學身上，，他是一名小兒麻痹症者，因為患病他腿腳不是很協調。過了很久，體育委員站起來說話了：「老師，你放心，我們是一家人，不會讓他落下的，保准給您爭氣，一定拿到前3名。」為了實現前3名這個目標，同學們自發地進行訓練。下課後，放學後都能見到學生們為糾正一個動作而一遍一遍的練習，而那位身殘志堅的學生更是付出了比別人大得多的努力，同學們幫他糾正動作，他鉚足了勁，憋紅了臉，一絲不苟地演練。看著這一群學生我不由得心生敬意，也堅信，擁有自信心的他們，一定為了班級共同的目標兌現自己的承諾。後來比賽結果公布出來了，我們班不僅拿了第3名，而且還獲得了「精神鼓勵獎」。大家圍在一起歡呼雀躍。班級的凝聚力就在這樣的奮斗過程中悄然形成。
二、抓好班委領導班子是形成班級凝聚力的重要措施

毛主席曾經說：「領導者的責任，歸結起來主要是出主意、用幹部兩件事。」班主任是班集體建設的領導者，所以要在出主意、用幹部上下工夫。為了出好主意，班主任工作必須要有系統性目的性和計劃性，要有集體的決定，有命令和指示。要抓好學生幹部我認為可以從四個方面入手，「識別班幹部，使用班幹部，愛護班幹部，輪換班幹部。」。班幹部作為聯系班主任與學生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。所以，我在開學伊始，就拿著學生的學生手冊，進行仔細地研讀。初步掌握了哪些學生學習比較好，哪些學生以前擔任過班幹部，且工作能力比較強，哪些學生比較活潑，哪些學生比較靦腆。對學生的情況有一個大致的了解，再通過學生進行自我介紹對他們全面了解。然後我再提出班幹部候選人的名單，提交班裡選舉。我選擇班幹部的標準是：①作風正派，辦事公道；②以身作則，能在同學中起表率作用；③肯為同學服務，在同學中有一定聲譽；④有一定組織能力。在使用班幹部時，我經常幫他們出主意，在他們上任之初認真，耐心，細致入微地指導他們如何開展工作，並明確給他們交代任務，讓他們明白做的目的，找出方法，協助他們去做好這些工作。以後則注重培養他們的獨立工作能力，充分相信他們，依靠他們，尊重他們對問題的處理意見，讓他們放手工作，使他們敢於負責。這樣一來班主任的擔子就輕了許多，像學校每年的文藝匯演，我班的節目我幾乎從不用操心，而是班幹部自行安排解決，節目的設計，服裝安排，排練，等等都是他們想方設法在搞。但效果卻很不錯，總會拿點什麼獎回來。我對班幹部也格外愛護，經常了解他們的困難，幫助他們解決自己不能解決的問題。比如在日常管理中幹部因為同學不聽勸告而發生沖突的，那就應該輪到我上場了。學生幹部，不能固定不變，必須要經常輪換。有突出表現的我往學校推薦；表現較好的，做適當留任；表現一般或差的，特別是缺乏工作能力的，要加以適當調整；對於班裡的每一位學生，我都安排機會讓他們當一下幹部，讓每個學生都去嘗試一下當幹部的滋味，充分選擇機會讓他們得到鍛煉。對原先的幹部來說，也適當地調整，照顧了他們的工作負擔和學習負擔，也不會滋長那種幹部特殊地位的思想；對廣大學生來說，利用人人當幹部達到人人關心班集體的目的。幹部輪換制的前提是班主任做好細致的思想工作。幹部隊伍建設好了，班集體就堅強了，班風就正了，班級凝聚力自然而然就形成了。
三、要使班級有較強的凝聚力，班主任對學生要格外關心

作為「一家之長」，關心這一集體，愛護這一家庭中的每一位成員是班主