⑴ 如何增加班級凝聚力
一、班主任以身作則，樹立威信
班主任每天和學生接觸最多，所以班主任不應只是對他們進行語言教育，更重要的是用自己的行動為他們做出榜樣，使學生耳濡目染。比如，一些學生有隨手亂扔廢紙的不良習慣，如果班主任只是一味的去批評、去指責，也許效果並不理想，假如班主任能夠彎腰撿起廢紙，送到紙簍，也許會更能教育學生。正所謂「話說百遍，不如手做一遍。」
二、班主任要用行動關心學生
從小事做起，從點滴做起，使學生時刻感受到班主任的關心與愛護。曾有這么一位班主任：當學生生病了，她曾整夜陪伴在學生身旁，之後學生在周記中寫道：「老師，您是好人……謝謝您。」這件事可以看出，只要班主任能真情付出，學生必然會真情相報。班主任與學生之間有了真情，班級凝聚力就會大大加強。
三、組建強有力的班委
班幹部往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣，所以，班主任和全班學生一道選出工作能力較強的學生擔任班委。選出了班委還不夠，班主任還要大膽放權，發揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環境，真正成為自己的得力助手，而不能讓班委只是班主任與學生之間的傳話筒。班委的工作責任心強了，各項工作才能井井有條地開展。
四、制定班級共同的目標
目標具有導向作用，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這樣才能樹立學生集體榮譽感，增強班級凝聚力。共同的目標在班級的建設中起著舉足輕重的作用，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。
五、組織豐富多彩的集體活動
組織班級活動應形式多樣，開展每一項活動都必須要有詳細的計劃，針對學生的特點精心安排和組織，切實做到每一項活動都面向全體，注意發揮每個學生的積極性，使學生都能有所收獲、有所提高。如：在組織知識競賽、口語競賽等活動時，可以通過邀請老師進行賽前指導、賽時當評委進行點評，密切師生關系，提高學生競爭意識。班級組織的活動應結合學生實際、富有新意，並在創新中不斷總結經驗和教訓，深化班級凝聚力。
六、群策群力，班主任還應「蹲下身」
為了把班級經營好，班主任應充分發揮學生的主觀能動性，讓他們共同參與到班級的管理中來，在處理班級內部事情時，對於有爭議的事情大家共同探討，不要把老師的地位擺得高高的，而應蹲下身子來和學生交談，以平輩朋友的身份參與處理，只有這樣，學生才有話敢說、有意見敢提，才能增強班級的凝聚力。
七、樹立榜樣和弘揚正氣
用英雄模範、先進人物的事跡或者優秀學生的表現來激勵班裡學生積極向上、團結奮進，對培養學生熱愛集體有著重要的意義，但是也不能忽視對「問題學生」的關心，這些學生只要有點滴的進步，就要加以鼓勵，樹立榜樣。同時，班主任可以根據實際情況引入競爭機制，在競爭中幫扶「問題學生」。正氣是一個好班級班風的體現，對班級中的一些好人好事，要大力表揚，對壞人壞事則要適當批評。
⑵ 關於班級凝聚力主題班會
轉載：有關團體輔導的
一、活動目的
1．通過「尋人游戲」，讓學生學習主動交往。
2．學生在交往中介紹自己、了解他人，發現共同的興趣愛好。
二、活動時間
大約需要25分鍾。
三、活動道具
「尋人信息卡」、筆。
四、活動場地
室內、室外均可。
五、活動程序
1．「尋人行動」要求學生根據「尋人信息卡」上的信息，在10分鍾內找到具有該特徵的人簡單交流後簽名。
2．大家交流「尋人信息卡」，看看誰的簽名最多。主持人邀請有代表性的學生進行全班交流，如簽名最多的和某一特徵簽名最少的。
3．交流完畢後，主持人在全班梳理信息，請具有同一特徵的人站立一排相互介紹與交流。
尋人信息卡
序號
特徵
簽名
序號
特徵
簽名
1
穿39碼的鞋
17
戴眼鏡
2
會打乒乓球
18
補過牙
3
有白發的人
19
穿黑色襪子
4
喜歡聽古典音樂
20
喜歡唱周傑倫的歌
5
去過北京
21
喜歡上網聊天
6
騎自行車上學
22
當過志願者
7
身高170厘米
23
網路游戲高手
8
媽媽是教師
24
有住院開刀的經歷
9
校運動會獲過獎
25
體重54公斤
10
讀過韓寒的書
26
喜歡紅色
11
參加過愛心捐款
27
喜歡爬山
12
未來理想當醫生
28
不是本地人
13
四月出生
29
愛養小動物
14
色盲、色弱者
30
想報考外地大學
15
某學科的課代表
31
理科為強項
16
擅長游泳
32
崇拜貝克漢姆
六、注意事項
1．本游戲可以在陌生群體中進行，通過游戲學會主動交往與溝通。也可以在同班學生中進行，通過「尋人」活動，增強同學之間的進一步了解。
2．在一個欄目中可以簽不止一個人的名字，看看誰簽的名字多。主持人要對簽名人進行確認，防止假、亂信息。
3．符合同一特徵的學生相互交流後，派一名代表做全班分享。
4．「尋人信息卡」中的信息根據學生的實際特點可以增減。
七、活動掃描
1．活動點評
這一活動不論對陌生的群體還是已經相處一段時間的同學來說，都會有新的收獲。通過游戲，不熟悉的人開始相互了解，已熟悉的有了，進一步的交流。這對融洽人際關系，增進團體交流有很好的促進作用。
「尋人信息卡」中設計的信息，有些是通過觀察就能找到當事人的，如：戴眼鏡、穿黑色襪子。有的需要簡單交流後確認的，如穿39碼的鞋、身高170厘米、有白發的人。更多是需要做深入交談才能獲得的信息，如喜歡聽古典音樂、為貧困學生捐過錢物、未來理想當醫生、有住院開刀的經歷。主持人根據學生獲得的簽名情況，可以了解其交流的深度與廣度。在提問簽名者的同時，可以進一步確認其交流獲取信息的正確性和技巧能力。
運用「尋人信息卡」去完成「簽名」任務，還是比較單一的交流，即我與你。最後把具有同一特徵的所有同學集中在一起進行相互交流，則是比較廣泛的交流，即我與你們。共同的特徵、共同的愛好把大家聯系在一起，在群體的交流中讓人們體驗了快樂。
2．活動案例
經過半個學期相處的高一同學，彼此之間有了一點了解，不僅能叫出對方的名字，還了解其學習、交往的狀態。但如何做進一步的交流，特別是了解彼此的內心感受和曾經的經歷，「尋人行動」提供了一個很好的機會。
班上有一位男生叫小威，因為學習成績不理想，所以平時表現為情緒低落，缺乏自信。在「尋人」游戲中，不少同學的「信息卡」上的「當過志願者」、「為貧困學生捐過錢物」、「未來理想當醫生」、「校運動會獲過獎」欄目中都留下了小威同學的簽名。主持人根據這一情況，對小威同學進行肯定與鼓勵：「一個有愛心，有理想、有競爭意識和能力的人，就具備了挑戰自我、應對困難、獲取成功的素質，相信你一定能夠進步和成功。」同學們也從簽名中，看到了小威同學學習成績之外的行為和品質。
3．學生感言
·剛拿到「尋人信息卡」，看看這些千奇百怪的特徵，一時真的無從下手。腦子里第一個浮現的就是尋找自己認識的人，填完後才知道，這遠遠不夠的。
靦腆的性格導致我害怕與陌生人交談。但如果你不勇敢跨出第一步，奢望別人主動來找你是不可能的。帶著害羞與膽怯，我走到了第一個不認識人的身邊。經過我們相互的溝通和交換。我發覺其實這並不很困難，於是有了第二個，第三個……
「尋人信息卡」上的空白漸漸地被五顏A-,色、不同筆跡的名字所取代，。里有一種莫名的成就感和一種算是友情的東西在緩緩地蔓延。、
通過這個游戲，我認識到一個人身邊的陌生人的數目遠大於熟人，所以我們不應該因為害羞、膽怯而使自己局限於狹小的人際關系群中，
其實勇敢的第一步，總會給人帶來意想不到的回報。主動與陌生人溝通，會擁有更多的朋友。
·一開始我只找認識的人簽名，可後來為了填滿大家就放下顧慮，「厚著臉皮」向人討簽名。雖然彼此都不認識，但沒有關系，大家都是十分願意幫忙的，甚至互相打鬧，使用一點點「暴力」逼著他人簽字，真的像老朋友一樣。
一個微笑、一個簽名、一個特色，聯系著我們的友好。其實交個朋友並不難，只要肯跨出第一步。
⑶ 如何增強一個班級的凝聚力
「談談如何增強班級的凝聚力」
著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：「班級就像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會。」
的確，一個班集體，就像一個大家庭，對每一個成員的成長，都有著至關重要的影響。而一個班集體如何健康良好地運作，班級凝聚力就成為了關鍵。
眾所周知，班級凝聚力對班級學習風氣影響最為強烈，一個班級如果具有很強的凝聚力，在學習上就很容易形成奮發向上、互幫互學的良好氛圍，對學生的學習起到很大的促進作用。下面，筆者就從以下幾個方面談談對增強班級凝聚力的看法：
第一、必須建立起強有力的班幹部團隊
班幹部往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。所以，班幹部隊伍選拔建設得好，不僅能讓班主任從繁雜的班務工作中解放出來，對班級凝聚力和競爭力的形成，也是個強有力的支持。
選出了班委，班主任就要注意管理和培訓好「核心」，大膽放權，發揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環境，真正成為自己的得力助手，而不是班主任與學生之間的傳話筒。班乾的工作責任心加強了，各項工作才能開展得井井有條。
上個學期，高一（4）班紀律情況基本穩定，但是臨近期末的一段時間，不少同學和班幹部反映，自習課班裡的紀律較差，有時比較吵。針對這樣的情況，我先在班會上，從「班級主人翁」和責任的角度對這些現象進行了批判，強調作為高一（4）班的一分子，每個同學都有維護班級榮譽的責任。接著，又在班幹部會議上強調「核心」的帶頭作用，班幹部應當以身作則，讓每個班幹部認識到，自己的一言一行，都會成為班級形象的直接反映。這些工作下來，效果比較明顯，上學期末紀律情況基本得到控制。這個學期，我又對部分班幹部作出適當調整，重新選出班長和紀律委員，新上任的紀委陳耀霖，在上任的第二天就制定了一份詳細的班規，作為班上紀律管理的藍本，讓同學們自治管理有章可循，有「法」可依，有理可判。
班幹部是班集體的核心，是學生自己的組織，班委的工作組織能力對增強班級凝聚力起著非常重要的作用。
第二、班主任真心關愛學生
著名教育家李鎮西曾說過：「當一個好老師最基本的條件是什麼？是擁有一顆愛學生的心。」作為「一家之長」，班主任應該關心這一集體，愛護這一家庭中的每一位成員。班主任愛護班級，關心學生不應表現在語言上，更重要的要落到行動上。從小事做起，從點滴做起，使學生無時無刻不在感受到班主任的關心和愛護。
在班級管理中，班主任不僅要把自己扮成嚴師的角色，而且還要扮演好「管如嚴父，愛如慈母，親如朋友」的三重角色，做到以心換心，以誠對誠，學生的崇敬之情便會油然而生。
我把師生關系定位在一種互相平等、互相尊重、互相理解的關系，我追求的是一種民主、和諧的師生關系，像一個大哥哥時時處處關心、愛護、體諒學生，課下，同學們極少稱呼我為老師，他們都喜歡叫我「韜哥」，我也樂於接受這樣一個稱呼，和諧，親切而又充滿人情味。
高一（4）班的林麗婷同學，是個集體榮譽感極強的女孩，上個學期的年級女子籃球比賽中，她為了班級榮譽，帶病上場，拼到了比賽的最後一秒鍾，也拼盡了自己的全部體力，比賽後，她就出現頭暈、嘔吐、抽筋等症狀，在校醫的建議下，我們陪她決定到九江醫院去檢查。班上的關穎雯、潘敏儀、高嘉欣、朱茗豪、張照榮、周思洋等同學主動要求一起前往照顧。由於女生宿舍在6樓，當時的林麗婷已經完全沒有力氣走路，我和幾個男生就輪流把她背到了樓下，陪著她一起上醫院檢查。雖然這只是很小的一件小事，但是卻深深地感動了班上的同學，一位同學在周記中寫道：「如果我們是地球，那麼您就是太陽，照亮我們前進，如果我們是一張紙，那麼您就是一支筆，用您的墨水為我們畫出這個美好的世界，多謝您，韜哥！」
一個班級班風學風和團結向上的班級感情，需要一個長期的培養過程，去年一年來，我帶高二（2）班雖然時間很短，但我和同學們建立了深厚的感情，真正做到了對同學們「嚴如父」、「愛如母」、「親如兄」。雖然高三我未能繼續擔任他們的班主任，但是我會陪著孩子們一直走完高三的這一年，因為我真心地愛著他們！我對孩子們說，班裡的學號62號就是我，我會在你們的背後默默注視著你們。他們在廣州參加術科考試，我還專程到廣州去探班，同學們看到我，都很開心地笑了，看到他們的一張張親切的笑臉，我覺得，我沒有離開這個班集體，我很欣慰。現在，我也經常上去六樓探望他們，希望他們能在2008年高考中取得一個大豐收！
只要班主任能真情付出，學生必然會真情相報。班主任與學生之間有了真情，有了關愛，我想沒有比這更具有凝聚力的了。
第三、有特色的活動是增加班級凝聚力的有效途徑
班級活動形式多種多樣，包括班會、第二課堂、課間活動、校運會、大型文藝活動等。開展活動時，班主任必須要制訂整體計劃。一系列的活動為學生架起了橋梁，密切了生生關系，他們由相識到相知、相愛，到互相理解、互相合作。另外這些活動也為學生提供了平台，激發了他們拼搏向上的精神。在活動中，學生的參與意識、主人公意識得到加強，班級的凝聚力也在無形中增強了。
去年帶藝術班，經過了短暫的師生磨合期後，我很快得到了全班同學的接受和認可。可是這時卻出現了另一些問題，首先是班級間的敵對情緒，在分班以後出現比較嚴重。一個班幾十個學生，他們的情緒、氣質、意志、興趣和愛好不盡相同。如果每個人都我行我素，各行其事，班集體豈不成了一盤散沙? 加上之前高一兩個藝術班之間的恩恩怨怨，遇到這樣的班級，註定會遇到很多想像不到的困難。原來高一（1）班和（2）班同學之間互相排擠，互不信任，整個高二（2）班顯得鬆鬆垮垮，沒有一點凝聚力。針對這樣的情況，接著學校舉辦運動會和體藝節的機會，我把原先分屬兩個班的同學分到了同一組，從設計班徽、海報、宣傳畫、出師表到運動員、啦啦隊，處處為他們製造合作的條件和機會，加上後來的游園活動，我們班是成了當天最熱門的游戲攤位，通過這些大型的活動，不僅使我們高二（2）班在學校得到老師同學們的肯定，而且極大地增強了我們班的凝聚力和向心力。
第四、要有明確的班級目標
如果說一個班集體是一艘遠航的船，那班主任就是領航的船長，每個同學就是這艘船上的水手，而班級目標，就是引導航船正確前行的燈塔。班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。有沒有共同目標，共同目標的好差，都能影響班級的風氣，影響班級的凝聚力。
去年接受高一（4）班之初，在第一節班會上，我便對同學們提出了學期的奮斗目標，在文明班評比中獲得前五名。當時提出這個目標，我心裡是忐忑不安的，因為我不知道這個目標能不能實現，同學們認不認同。結果一個學期下來，我的擔心慢慢地變成了信心，五次文明班評比下來，我們班拿了3次第四，雖然一次先進文明班都沒有拿到，雖然每次都只差一步之遙，但是我堅信，只要我們努力，這個學期一定能完成至少拿一次先進文明班的任務。
共同目標是通過個體目標的實現而實現的。個體目標與個體現狀的差異體現了學生發展與追求的差異。集體目標源於個體目標，又高於個體目標。兩者的差異又會誘導學生產生新的追求和需要，調整和設置新的目標。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合，逐步實現目標的過程會產生激勵的效應，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班學生的思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮集體中每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一個集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。
⑷ 求「公司凝聚力、執行力培訓的計劃"
樓主，你好！
關於公司凝聚力、執行力培訓的課程，我知道幾個，內容還不錯！
最好的：
「卓越團隊心智模式突破坊 袁立君」
其次：
「激勵創造團隊 張國銀」
「高效團隊執行力 蔡忠成」
「管理技能、團隊建設 李華」
。
⑸ 如何培養班級凝聚力
一、設立合理的目標，制定適度的規范。一個班集體要想具有積極進取勇於開拓的凝聚力，必須有一個合理的目標，目標的設立要根據班級的具體情況而定。目標的制定讓學生們一顆顆心聚在一起，大家想集體所想，急集體所急，激勵學生團結奮斗，不斷進取。而每一個目標的實現，都會使學生們產生自信心，產生成就感，產生凝聚力，激發他們朝著更高的目標前進。「沒有規矩，不成方圓。」在班級管理中，要制定合理可行的班規，引導和規范班級成員的日常道德和行為習慣。在班級管理中，一個好的班級規章制度，可以幫助學生形成規則意識、公平意識、平等意識等，也就是說，制度不僅僅是對學生進行約束、控制的工具，還應具有教育功能。班規的制定，要在廣泛徵集的基礎上產生，要讓學生明白每條規定的依據和好處，要以理服人，以情感人，獎懲分明。
二、活動中增強班級凝聚力。各類活動為同學之間架起了友誼的橋梁，使大家由相識到相容、相助。因此，在活動中培養學生的集體意識，讓學生感受到自己是班級的主人，是展現自我的舞台。在活動中激發學生拼搏向上的精神，大大增強了班級凝聚力。每次活動中，每個人投入越深，體驗就越深，集體歸屬感就越強，集體凝聚力就越大。
三、真心對待每一個學生。愛是教育的靈魂。因而，班主任應該關心愛護每一個學生，讓他們感受到教師的真心愛護和班集體的溫暖，從而使班集體成為有極強凝聚力的集體。這樣，班主任與學生之間就有了真情和關愛。一個團結、上進、友愛的集體，師生都以誠相待，以友相處，再沒有比這更具凝聚力的了。
四、參與管理中增強責任感。在班集體中，要調動學生的參與意識，讓每個人都作為集體的主人，讓每個成員都參與管理，要通過班幹部的核心作用吸引和帶動所有成員積極愉快地參與班級管理，讓每個人都感受到集體的榮辱與個人息息相關，從而產生對集體的責任感和榮譽感。從參與班級的管理中凸顯出學生的主人翁意識，有利於班級凝聚力的形成和鞏固。
五、建立強有力的班委班子。好的班幹部是班主任的左膀右臂。班幹部往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。要通過觀察了解，建立一批威信高，學習好，工作能力強，性格活潑的學生擔任班幹部，工作中發揮他們的才能和積極性，使他們形成集體的核心。通過他們吸引和帶動其他成員積極愉快地參加集體活動。在一個班級中可以成為學生幹部的積極分子越多，集體的發展水平就越高，凝聚力就越強。
總之，增強班級凝聚力，是在平時的學習生活中慢慢培養起來的。培養學生的集體凝聚力，不僅對他們的學習有幫助，而且對他們今後的工作生活受益無窮。只要我們勇於開拓創新，不斷總結經驗，相信一定會建立起一個生機勃勃、團結向上、具有凝聚力的集體。
⑹ 怎樣培養班級凝聚力
什麼是班級的凝聚力？班集體的凝聚力是指一個班級集體對本班級學生的吸引力。學生在學風好、班風好的班集體中，就有一種光榮感、愉快感和責任感，心裡向著集體，樂於為集體多作貢獻。這樣的班集體，凝聚力是很強的，班主任的工作也是愉快的。著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：「班級就像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會。」 的確，一個班集體，就像一個大家庭，對每一個成員的成長，都有著至關重要的影響。而一個班集體如何健康良好地運作，班級凝聚力就成為了關鍵。眾所周知，班級凝聚力對班級學習風氣影響最為強烈，一個班級如果具有很強的凝聚力，在學習上就很容易形成奮發向上、互幫互學的良好氛圍，對學生的學習起到很大的促進作用。下面，筆者以自己的教育實踐為例，談談精心培養班級凝聚力的兩點做法：
一.抓住教育契機適時教育，是增強班級凝聚力的有效途徑在一個班級中，班主任要利用一些適時的教育契機，引導學生營造一種和諧的，使整個班級親如一家的氛圍。去年我班有一學生李君陽轉到北京就讀，她在來信中問：「同學們長高了嗎？我很想念你們，好想跟他們玩呀。辛舟減肥了嗎？朱老師是不是越來越美了？江天燦還淘不淘氣？進不進女廁所？什麼？還進？那要改改了！徐婉萱越來越聰明，程文正越來越可愛，孫鋮越來越白了吧！」我抓住機會，在班上宣讀她的來信。同學們聚精會神的聽著，顯得特別開心。而幾個被提到名的調皮的同學卻很不好意思。從他們臉上，我看到了從未有過的羞愧。隨後我請同學們來推薦一個同學代表我們班給她回信。大家一致推薦和李君陽關系最好的程文正給她回信。信寫好後我又請她把回信在班上進行了宣讀。大家覺得全班同學的心一下子拉近了。這樣幾個回合，不知不覺中，孩子們悄悄發生了變化。在平時的學習生活中，誰有了困難，如果誰主動幫助了別人，我也總是及時的表揚，這樣班級同學互相關愛的氛圍越來越濃。同學之間吵鬧的少了，友愛多了。在學完亞米契斯的《愛的教育》中《卡羅納》一文後，我被故事中的人物深深打動，文中卡羅納的母親去逝了，他的老師和同學，以及同學的母親，是那麼關心他，同情他，呵護他，當時我想，我們班的孩子們如果也擁有這種美好的情感該多好呀，當下我把我的感想寫到一本精緻的活頁本上，文中我寫道「一個人生活在眾人的關愛中該是多麼幸福的一件事，一個人能夠在他人需要幫助的時候伸出援助之手，去關心一下別人，又是多麼善良的一種舉動。在我們四（五）班不是也有許多令我們感動的點點滴滴嗎？讓我們從今天開始，記下我們成長中的一些值得回憶和珍惜的小故事，留下一串淺淺的足跡，來吧，孩子們，拿起我們手中的筆，寫下濃墨重彩的一筆！」當我在班上宣讀了我的讀後感，我對全班同學說，誰願意接著把我們們的愛心故事接著往下寫，頓時，學生情緒高漲。也就從那一天起，我們的班級多了一份大家共同視為珍寶的班級日記。這本日記更增進了同學之間的友誼。也使班級更具凝聚力。使他們感到集體的溫暖。由此可見老師啟發學生互相關心，是培養學生嚮往集體、嚮往班級重要一環。二．組織好班級各類活動，是增加班級凝聚力的重要途徑班級活動是實現班級目標的根本保證，也是班級凝聚力鞏固和提高的重要途徑。班級不定期開展集體性的小活動，如演講，辯論，課本劇表演，班會等活動，使班級內始終充滿生機，使學生身心愉快，充分享受大家庭的溫暖。使學生體會到他們所在的集體是幸福的集體，團結的集體，溫暖的集體。並為學生之間架起了橋梁，密切了師生、同學之間的關系。另外這些活動也為同學們提供了舞台，提供了賽場，使他們能公平、合理、適度地競爭，激發了他們拼搏向上的精神。。在活動中使得學生能當家作主，他們的人格得到了尊重，他們的參與意識，主人公意識得到了加強，從而增強了班級的凝聚力。如本班利用班會開展的詩歌朗誦賽，提高了每個孩子朗誦能力，開展的童話劇表演，更提高了學生的表演才能，辯論會鍛煉了他們的口才。也正是這些班級活動的開展，培養了一批小幹部，小主持人，小演員。而在學校開展的一些大型的活動中，班主任更要精心組織，讓學生在活動中受到鼓舞，提高對班級的信心。本學期的市校舉行的幾次大型活動，我班在年級內獲得跳繩比賽第一名，科學實踐技能操作第一名，科技節比賽中被評為「小哥白尼班」，元旦歌詠比賽「最佳表演獎」（即第一名），班徽設計優秀獎等一系列好成績。這些成績的取得增強了同學們的班級榮譽感，也鼓舞了他們的士氣。也班級中樹立了一種正氣。班級工作開展起來更得心應手了。
⑺ 班級凝聚力該如何培養
好的班抄級的凝聚力是由班裡的「優秀人物」帶動起來的。
這些人可能是風趣幽默又能為學生著想的老師。
也可能是班裡平時異常活躍的積極分子。
這里說的積極分子，不一定就是學霸。說實話，一個班級，如果學霸只是不管不顧地自己悶頭學習，這個班可能也沒啥凝聚力。
凝聚重在交流和表達，不管是誰，都把自己當做班集體的一份子，暢所欲言，一致對外，抱團取暖，那這個班的凝聚力和戰鬥力，一定是非常強的。
⑻ 如何培養班級的凝聚力
要改變這個班級成績差的問題，首先從你所發現的「紀律不好」「沒有一點凝聚力」抓起。對於「紀律不好」的情況，我們可以根據班級中學生的具體情況和行為表現，針對性地制定一套切實可行、可操作的班紀班規，由學生自己選出的班幹部和小組長輪流值周負責實施，做到令出必行，公平公正，一視同仁，長久如一。這樣學生就會在你的身上體驗到處事公平公正，更嚴格的執行規章制度，在這個過程中我們也就會發現同學們的責任心在逐漸增強和提高。 其次，不以學習優劣排名、分等，而是發現學生個體的優點（越多越好），充分運用個體的優點來表揚和激勵。因為每個人都有其優點，只要我們充分運用其優點不斷而反復的欣賞，調動和激發其內在的成功的積極性，讓個體反復享受到成功的喜悅，然後以成功來促進更大的成功，這樣學生就會變得如我們所期望的一樣。所以我們在日常教學中要帶著放大鏡尋找學生的優點加以表揚、加以鼓勵，讓學生從你這兒得到一種信心，得到一種關愛，得到一種被關愛、被肯定的感覺，他的責任感就煥發出來了，於是他們的學習就會有突破的，甚至還會創造奇跡。 第三，搭建舞台讓學生充分表現和展示自我。經常開展文娛、體育等班級內部組與組之間的競賽活動，比如，利用班會和團隊活動時間組織各種體育競賽、演講、表演小品等活動，盡兩位每個學生創造一個施展個人才華、健康發展的良好環境，讓學生覺得在這個班級里，沒有歧視，只有鼓勵；沒有委屈，只有榮譽；沒有個人恩怨，只有團結友愛齊心向上的局面。 第四、嚴厲適度，慈愛有加。我們知道，學生是正在發展的「成人」，所以我們在為人處事之上要把他們當成人來看待。比如在糾正學上的關鍵性缺點時一定要把握恰當的時機和地點，運用成熟有效的方式方法（盡最大可能做到不傷害學生的自尊和面子），使其覺悟自己錯在何處，為何是錯的，同時也讓其感覺到「批評也是甜的」；把母愛般的愛傾注在每個學生的身上，關心、關注和關愛學生日常生活的點點滴滴，比如用特別的方式給每個同學過生日，深入同學之中了解學生的生活及心理狀況，以特別的方式方法給予關心和關愛等。讓自己變成學生學習上良師，生活上的益友。這樣你就會收到「投之以桃，報之以梨」的效果，自然而然你也就不折不扣的就成了班級凝聚力的中心。 第五，尊重和開發學生的興趣愛好，使其成為放飛夢想的起點。學生天真爛漫爭奇斗艷的，由於他們成長的獨特環境以及所處的生活情景層次，他們都有著不同的興趣和愛好，作為班主任應該尊重學生的興趣和愛好，並加以引導和開發，使之成為促進文化課程學習以及實現青春夢想的助燃劑。比如，組織豐富多彩的班級活動，發現和鼓勵學生興趣愛好和特長，並使之向積極健康的方向發展。這樣一方面可以使學生在活動中互相了解、相互鼓勵和學習，以達到增進感情和增強同學間團結友愛的目的，另一方面通過這些活動的磨練以及自我的展現和自我價值的開發，學生就會感受到自己有用武之地及集體的溫暖，而越來越喜愛自己的班集體，進而達到增強班集體的凝聚力的目的。 第六，注重發現和培養班幹部，讓班幹部成為凝心聚力的核心和表率。俗話說：「火車跑得快，全靠頭來帶」，這就是說選用班幹部，以及充分發揮班幹部的作用，對於構築班級的凝聚力是十分重要的。盡管目前來看這個班級紀律不好，但是在這個班級中總是有那麼幾個「核心」式的人物，我們要根據這些「核心」式人物的特點確立崗位、明確分工，同時教給他們工作的方式方法，大膽放權，充分鼓勵和助信任他們，放手讓他們發揮自己的主觀能動性與工作的創造性，有了成績及時肯定，熱情鼓勵，有了困難及時給予具體幫助，使他們克服困難，不斷帶領全班同學前進。 最後，設立共同的追求目標，比如，做最好的自己，成為最好的班級等。有了共同的目標，同學們就會心往一處想，勁往一處使，就會自然的形成一個好的班風，為了完成目標，他們會為維護集體榮譽而自覺地奮發努力。 以上僅是個人的一些意見和建議，敬請你批評指正。
⑼ 如何培養班級的「凝聚力」
班級凝聚力是班級文化氛圍的深層內核，它是一種吸引力、向心力、親和力，更是一種推進班風建設的動力，它從多個側面和層面展示著一個班級的生機與活力。如何增強班級凝聚力，對強化班級管理、提高全體學生團隊意識和集體榮譽感具有十分重要的意義。下面我就結合自己的工作經歷，在方面談談自己粗淺的體會。 一、用愛和信任來融合班級凝聚力 要想形成一個良好的班集體，除嚴格要求之外，還得把愛和信任寓於其中。教師要真心愛護著班裡的每位學生，也要要求學生之間互相關愛，互相信任。平時經常表揚那些能關愛、幫助別人的同學。得到老師和同學的愛，對學生來說是一種幸福和獎賞，這樣既可以喚起學生積極上進的精神，也可使師生感情加深，班級凝聚力增強。有時候班主任一次細微的關心、一聲輕聲的問候都會在學生們的心靈深處激起情感的浪花，令他們終生難忘。只要班主任愛字當頭，誠心對待學生，愛和信任就一定能融合班級的凝聚力。 二、用科學的班幹部管理方式來構築凝聚力 如何用科學的管理方式發揮班幹部的作用，對於構築班級的凝聚力十分重要。首先通過細心觀察，大膽提拔重用學生幹部。從入學軍訓開始，就要注意觀察班上學生的一舉一動，表現得非常認真、嚴謹、活潑、聰慧、演講能力強、組織能力強、管理能力強的學生，正式開課後，我大膽嘗試任用。事實證明我的選擇是正確的，這些學生大都非常負責、比較出色。由於他們一開始就成了同學中間的主心骨，因而班級的凝聚力較強。其次還要嚴格培養和考核班幹部。我在班委實行了層層負責制，即下級對上級負責，副職對正職負責，正職對班長和班主任負責。我還定期召開班幹部工作會議，通過總結、相互考評達到增強責任感、提高工作水平的目的。對有問題的班幹部既做正面的引導和教育工作，也注重個別的交心談心。這樣，班級內部組織之間的關系得到有效的調和，班幹部之間相互團結、相互促進，因而班級的凝聚力就特強。 三、用共同的奮斗目標來引導班級凝聚力 班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向。班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，才能形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班的實際，制定出班級的奮斗目標。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程。每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。因此，我給同學們制定了班規和一日常規，結合《學生守則》和《學生日常行為規范》進行有效的教育。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館使學生認識到自己所做的行為規范和不規范，直接影響到班級考核的扣分和獎分。學校每次組織競賽活動前，我都要在班上組織學生討論，分析班上的優勢所在，大家共同來確定本次參賽活動的奮斗目標，這樣有利於增強學生的集體榮譽感和班級凝聚力。 四、用班級的聲譽榮譽來激勵班級凝聚力 班級活動最能吸引學生，因此在活動中以班級的聲譽榮譽來激勵班級凝聚力是一種有效的途徑。班級活動形式多種多樣，包括教育、教學活動，文娛活動等。開展活動時，班主任必須制訂整體計劃。一系列的活動為學生架起了橋梁，密切了生生關系，他們由相識到相知、相愛，到互相理解、互相合作。在實踐中，我們看到學生在競選班幹部中是對手，在班級管理與學習活動中是朋友。他們既有獨立工作的能力，又有相互合作的胸懷。特別經過班幹部輪換後，有好多學生已有當班幹部的經驗，毫不保留地傳授與他人，並和新任班幹部一起搞好班級工作。最令人高興的是學生與學生之間不分你我，始終把班級這個大集體放在第一位。因為大家有這樣一個信念:集體的榮譽是最高榮譽，也是每個人必須維護的。所以，班級聲譽榮譽是班級凝聚力的有效催化劑。 五、用心理健康教育手段來維持班級凝聚力 針對學生常見的問題行為表現，班主任走進學生的生活，熟悉和掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響，根據學生的心理特徵和規律，有針對性地開展心理健康教育活動，能有效的維持班級凝聚力。 首先要為學生提供一個民主、寬松的班級環境，使學生能夠獲得充分的安全感和對教師的信賴，從而毫無顧慮地表達自己的思想和感情，表露自己的困惑和疑問。其次，要引導學生形成正確的人生觀，鼓勵學生多交往，形成良好的人際關系。教育學生學會正確評價自己，不斷調適自己的言行，進而形成正確的理想、信念和價值觀。三是要幫助學生學會控制自己的情緒。當學生出現暫時性的心理異常時，班主任應及時對學生進行心理輔導，採取正面引導和疏通的方法，幫助學生克服暫時的心理障礙，使他們很快轉到正確的軌道上來，這樣不但培養了學生的情緒自控能力，也能促進學生形成良好的心理狀態。四是要關注學生的內心世界和深層次的精神生活，用寬容的心態去關注學生的每一個過錯，用期待的心態去等待學生的每一個進步，用愉悅的心情去贊揚學生的每一次成功。只有這樣，對學生的心理健康教育才能奏效，學生良好的心理品質才能得以形成，班級的凝聚力才能得到長久的維持。 總之，良好的班集體始終激勵著學生不斷進取，主動、健康地成長。能使得學生心情愉快，更加積極、輕松、充滿激情地投入學習、生活當中去。蘇霍姆林斯基說:「教育了集體，團結了集體，加強了集體，以後集體自身就能成為很大的教育力。」這種力量就是班級的凝聚力。班主任只要在工作中注意融合凝聚力、構築凝聚力、引導凝聚力、激勵凝聚力、維持凝聚力，就一定能建立起一個具有強大凝聚力的班集體。