A. 如何進行趣味識字教學的研修總結
趣味識字的教學方法小結
《語文課程標准》提出：「識字是一、二年級的教學重點。」低年級語文教學就是要讓孩子喜歡學習漢字，有主動識字的願望。如何利用新教材的優勢，盡可能地挖掘孩子的最大潛能，讓識字變得輕松，愉悅，是每一位教師所面臨的新課題。為此，低年級的語文教師必須注重實踐和思考，創造性地開展識字教學工作，提高學生識字效率，增加識字量，培養學生閱讀能力，從而提高學生的語文綜合能力，培養學生的語文素養。教學實踐證明：可以從以下幾方面入手提高低年級學生的識字能力。
一、有趣的課堂，讓識字有意思
對於低年級的學生，平均每天要識十幾個字，寫6—8個生字。但從學生的年齡特點考慮，如果教師以生硬的教學方法進行教學就會使識字教學變得枯燥無味。在教學中，我通常讓學生先觀察生字，然後提出自己覺得不好記或記不住的生字。問題提出來以後，就組織學生進行「記字大賽」活動，讓學生想辦法比比誰的識字記字方法最好。如教學「雨」字時，學生充分發揮自己的想像力，編成了一首小兒歌：屋檐下的小雨滴被風吹斜了，落在窗戶上，一滴，兩滴，三四滴；在教學「跑」字時，學生邊比動作，邊識記。同時，再找找還有哪些運動需要用上腳的？學生又想起了「跟」、「跳」等。不僅鞏固了生字，又加深了「足」字旁的含義。又如在教學《菜園里》一課時，我將課堂模擬成一個集貿市場，不僅擺上了蔬菜名，還出示了實物，學生可以摸摸、看看、聞聞，邊游戲邊學字。書中的一個個抽象的蔬菜名，變成了紅紅綠綠，形態各異的實物，一下子激發了學生的識字興趣，在學完了蔬菜名後，再去讀兒歌，就更形象了。可以看出，讓學生在活動和游戲中識字比較輕松愉快，使他們的潛能得到了最大的發揮。
二、走出課堂，讓學生在生活中識字。
1、充分利用校園文化引導學生識字。
校園里的告示牌、櫥窗里的宣傳語，過道上的書法作品，辦公室、功能室的牌匾，教室里的展示欄、黑板報等，帶領學生一邊參觀一邊讓其識字。下課時把學生拉到身邊問問：這里寫的什麼字？久而久之，學生就會有意無意地去注意它，很快的他們就會認識很多字了。
2．藉助生活中的各種物品識字。
為了增大學生的識字量，我組織學生收集各種物品上的漢字進行展示，在課堂上，指導他們將收集到的物品名稱進行分類展示，比比誰認識的字多，如學慣用品類、食品類、葯物類等。課後，他們還將收集到漢字貼在一起，做成了一本本「我的漢字王國」，交換翻閱。通過開展這樣的活動，能有效地激發學生識字的成就感。
3．利用廣告牌、車站牌、廣告語等識字。
生活在信息社會的孩子，無時無處都在跟文字打交道。我引導學生在每天上學、放學的路上、在跟著爸爸、媽媽上街的時候、出去旅遊的時候，問問爸爸、媽媽街上的廣告牌上寫的是什麼，那個商店叫什麼名字等。這些廣告詞和商店名等，也許一次記不牢，但上街的次數多了，與那些字見面的頻率也高了，在不知不覺中就記住了。
總之，低年級的識字量多，難度大，要想讓學生愛學、會學，教師就要充分利用語文課程資源。努力開發，拓展各種渠道，開展各項活動拓展學生識字的空間，激發學生識字的興趣和主動性，促進學生自主識字，讓他們勤於識字，樂於識字。
B. 如何提高識字教學的有效性的總結
新課程的識字教學實行「多認少寫」，識字量增加，而寫的字減少。有些老師擔心，多認少寫會不會降低識字效果，識字回生多，學生記不住。以下幾點做法值得我們學習：
1．引導學生主動識字，注重培養識字能力。
識字教學的目的不僅僅是認識這一課要學的字，而是重在讓學生掌握識字方法，培養識字的能力。周老師的這節課，注重了學生識字能力的培養，具體地說，就是鼓勵學生藉助漢語拼音認讀漢字，聯系生活實際和已有知識理解字義、識字字形。由於二年級學生已經認識了將近1000個漢字，掌握了一些識字方法，所以這節課在字音、字形上，採用學生自學、教師檢查點撥的方法。怎樣學習和識記這些字，學生有很大的主動性。這節課，周老師鼓勵學生，自己想辦法來識記生字。學生聯系生活實際和已有知識，把識和用結合起來，對於學生不太熟悉的事物，教師提供了一些直觀材料，如二胡、棋子，請一位學生「唱京戲」，有的做了簡單明確的語言描述，如「做航模」「觀天氣」，把機械識記變成了意義識記。學生自己建立字義和字形之間的聯系，有效地提高了識字教學的效率。
2.鼓勵學生用多種方法識記生字。
識字方法很多，學生可以選擇對自己合適的方法來識記生字。漢字作為一種語言符號，是約定俗成的，這個字怎麼讀、怎麼寫，必須規范，否則人們相互交流就會發生障礙。但是，一個字怎麼記，完全是個人的事，無須統一。我們常看到有的班級，用整齊劃一的方法記生字，變成一套固定的模式，如「鴿」，老師教學生念「鴿，左右結構，左邊是個『合』，右邊是個『鳥』，合起來就是『鴿』，『鴿子』的『鴿』。」盡管這也是一種可行的記憶方法，但個個字這樣分析，時間一長就變成了一成不變的模式，識字成了刻板的程序，學生毫無樂趣可言。我們看到這節課上，周老師放手讓學生用自己喜歡的方法識記生字，有「加一加」、「減一減」、「換一換」、聯系生活識字等。低年級教學中，一個教學環節過長容易引起學生厭倦，這節課字形、字義的教學比較靈活，穿插進行，學生注意力始終比較集中。
識字方法很多，老師在教學中可以引導學生進行比較，好中選優，努力簡化識字心理過程，提高識字效率。比如「二胡」的「胡」，當一位學生說左邊一個「古」，右邊一個「月」，合起來就是「胡」時，教師可以告訴學生簡單的說法「古月胡」。
識字教學要落實到每個學生，需要人人參與，擴大練習面。這節課上，學生活動的時間多，有自學生字、分析字形、識記生字、朗讀課文、寫字等，還有小組合作學習。「開火車」的識字游戲，在較短的時間里讓較多的學生展示自己的學習成果，學生積極性高，在快樂的游戲中鞏固了識字。
3.重視寫字指導，課堂上有充足的時間讓學生練習寫字。
現在不少老師的寫字指導過於簡單，實效較差。我們看到，這節課的寫字教學，有一個完整的過程：（1）觀察字形，分析生字的結構和關鍵筆畫。（2）教師范寫，學生書空。(3)學生寫字，教師巡視指導。（4）寫字作業展示和講評。講評是先展示寫得好的，肯定成績，也展示有明顯不足的，教師分析了原因（如「戲」的斜鉤起筆位置不正確），並作了修改。（5）跟進練習。如果我們每節課都能這樣重視寫字，認真對學生指導和講評，學生的寫字水平是一定能夠提高的。
C. 如何提高低年級學生的識字能力研修總結
如何提高低年級學生的識字能力
識字寫字是閱讀的基礎，是低年級語文教學的重點。義務教育課程標准實驗教科書低年級教材關於識字寫字編排的指導思想是「多認少寫，識寫分開」。多認的目的是提早閱讀，擴大閱讀量；少寫的目的是扎扎實實打好寫字的基本功。
一、調動學生學習抽象文字的興趣
興趣是激發兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿、喜歡重復、喜歡表現，教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字元號的興趣，不斷採用兒童喜聞樂見的形式來進行教學。如：猜字謎學習「耳」字：左一片右一片，中間隔個嶺頭看不見。再如利用找朋友學習「炮」字：我用卡片把炮字分成兩個「字」——「火」與「包」，分別讓兩個學生拿著。其他同學大聲唱：找呀找呀找朋友，找到一個好朋友……拿「火」字的學生就走到拿「包」字的同學身邊，我看見了，馬上問：合起來是什麼字？學生爭著大聲說「炮」字。」將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園，學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
二、調動學生的多種感官參與識字教學
識字教學是一項枯燥而又單調的工作，由於小學生年齡小，思維還不夠完善，識字又需要較長的過程，再加上漢字難認難寫的特點，更增加了識字的難度。那麼，怎樣去培養學生的識字能力，實現教學目標呢？我認為從以下幾方面進行。
D. 幼兒園中班識字游戲課心得體會
在我班兩位老師的默契配合和共同努力下，圓滿地完成了本學期的訓字教學任務，現將工作總結如下：
努力讓幼兒對閱讀產生了興趣，在班內設立了閱讀區角，為幼兒創設了閱讀學習環境、學習氛圍；培養幼兒有主動探索漢字的願望，初步了解漢字與實物、圖片之間的對應關系，開始有興趣閱讀圖書中與畫面有直接對應關系的文字。我們還及時利用課余時間對幼兒進行游戲性地復習所學的漢字，讓兒對漢字不容易遺忘。我們的具體做法是：一、利用早餐前、午飯前、離園前反復與漢字見面，一回生，二回熟，時間久了自然也就認識了。使用錄音、課件幼兒反復聽、看，對兒歌內容及漢字有識記過程而產生興趣。
二、根據我班幼兒興趣特點，把識字揉和在日常生活中。如：在吃水果活動中，如果吃蘋果，我們會拿出「蘋果」字寶寶。引導幼兒去認讀，不講究形式，不向幼兒交待任務，不給幼兒任何壓力，讓他們在各種活動中、玩耍中輕松愉快地、自然而然地識字。他們在活動中一邊做，一邊玩，一邊識字，這樣可以充分發揮幼兒的視覺、觸覺、聽覺等多種感官的作用，幫助幼兒理解和記憶詞彙。
三、結合利用牆飾，創設漢字環境，因為牆飾具有直觀性、形象性、審美性，也是幼兒最感興趣的，能給幼兒以美的感受，藝術的熏陶，所以我們在活動室的牆飾中融入漢字，每一件牆飾旁都貼上相應的漢字，還創設了「字寶寶樂園」，貼上已學過的漢字，便於幼兒復習鞏固，讓幼兒置身於認字的環境中，使他們在不知不覺中欣賞了畫面又習得了漢字。
四、結合區域游戲，創設漢字環境，游戲是幼兒最喜歡的活動，特別是區域活動，更能發揮他們的主動性、積極性。針對以上特點，我們將漢字教育滲透到區域游戲中，讓幼兒在玩中學，學中玩，從而輕松愉快地主動地習得漢字。如：幼兒去「娃娃家」參加游戲，他們會看看每個家的名稱,同時掛上自己喜愛的角色牌「爸爸」「媽 媽」「娃娃」參加游戲。
五、注重識字活動中的個體差異，堅持正面鼓勵，幼兒的生長發育受遺傳、環境、教育等因素的影響，存在個體差異。在識字教育中，我們發現，幼兒的識字興趣及獲得的識字量存在明顯差異。就拿我班的銘銘小朋友來說吧，他非常調皮，活動中自由散漫，愛搗蛋，上課注意力不集中，對於這種孩子，我們對他的性格作了仔細分析和評價。我們認為，這種孩子養成良好的學習習慣是關鍵。在識字活動中，我們一直堅持正面誘導、鼓勵，多表揚，多肯定，讓幼兒在學習的過程中充分享受成功的快樂，感受到識字是一種好玩的游戲，有快樂的情緒體驗，使他們愛學、願學、樂學，在本學期，有的小朋友就是從喜歡和字寶寶做游戲以後，學習習慣才有所好轉的。我們從不給孩子負擔、壓力，從不為識字量的多少埋怨孩子。記得有一天，銘銘的媽
媽對我們講，銘銘現在可棒了，變得愛學習了，不論在哪裡只要一見到漢字，他總會讓我們告訴他讀什麼。
六、我們在教學設計方面：首先，我們選擇與幼兒生活密切相關的、易讀易記的詞，通過歸類，列出幾個系列活動。如：顏色系列（紅、橙、藍、紫等）；水果娃娃系列（蘋果、香蕉、柿子、石榴等）；角色系列（爸爸、媽
媽、爺爺、奶奶等）；數字系列（一二三、、、、十二等）；動作系列（擦、擺、拍、搖、釣、披）等等。
七、家長的配合方面：幼兒園的識字教學活動，最好取得家長的適當配合，效果更佳。據我們了解，家長能適當配合幼兒園識字教學活動的幼兒，他們認識的字數要大大超過家長配合得不協調的 。幼兒所認識的字。如果家長能按幼兒園教學計劃的內容適當地在家中的日常生活中，幫助孩子鞏固在幼兒園里所認識的字，那麼幼兒不僅全部掌握在幼兒園里所認識的字，而且還遠遠超出這個范圍。如任爍穎，朱鍇源等小朋友由於家長的密切配合，他們不僅掌握了幼兒園里所教的字，還認識了許多幼兒園里尚未教過的字，識字量大大超過其他幼兒。家長都紛紛對我們說："我的孩子能認識電視上的字了。"還有的家長說："我的孩子喜歡看書看報了
……。""孩子天天盯著我要買書給她看。現在走到哪裡，看到有字的地方，她都要讀讀，如超市的名稱、廣告、等。經過一學期的教學，幼兒一般都能認識近百個字，有的家長配合工作做得好的幼兒認識較多。有百分之七十的幼兒認識了幼兒園里所教字總數的百分之八十到百分之九十五。但也有幾個幼兒只認識百分之三十五到四十的字。幾個別幼兒只認識七個數字，對於這些幼兒，我們利用下午起床後的時間，用游戲的方法開展一些活動，讓幼兒在玩中復習鞏固以前學過的詞彙。如"猜猜看"、"奇妙的口袋"、"娃娃家"、"擊鼓傳花"、"拼拆字"、"點卡片"等游戲，把認識的字、詞編成故事，編成短句，情景表演等，從而達到復習鞏固所認字的目的。
一份耕耘，一份收獲。每個孩子的頭腦都是一片沃土，等待著育苗人的開墾、灑播。為了明天美好的夢想，讓我們共同去努力吧！
E. 幼兒識字教學總結
識字，每個家長都會教，為何還要讓孩子參加識字班的學習呢？如果說識字課堂上僅僅要孩子學會一些漢字，我認為還是在家裡家長自己教。 我認為首先良好的習慣是十分重要的，我們要求孩子自己擺小筆劃，而有很大部分家長總是擔心孩子這也不會那也不會，在一旁什麼准備工作都要幫孩子做好。在我們大人看似很簡單的一件事，孩子不一定能做好，或都動作很慢，或者是他會但懶得去做，去思考，只要說一句我不會，爸爸媽媽老師就幫他做好。孩子自己動手的過程中就己讓他段煉了動手能力，手腦協調能力，整潔理物品的能力，讓他知道自己的事情要自己做，不會做要去學，想辦法的道理。 有時家長在孩子邊上旁聽的時候，老師讓孩子說句話，講個詞語，有的家長喜歡在邊上教孩子要說什麼，以便他可以得到更多的五角星，也許有時你教給他的詞語，孩子自己也不知道是什麼意思，這時就讓孩子失去了一個思考問題的機會。 其次，興趣是很好的老師。興趣有先天的，也是可以後天培養的。但孩子實在沒興趣，怎麼辦？有的家長上了幾次課後孩子說沒興趣就不再堅持。但有的時候，規矩還是要的，比如說，大班的孩子能堅持上課半個小時，包括注意力的集中，如何跟著老師的思路走，怎麼樣舉手發言。 幼兒園的作息時間很寬松，課時安排也很少，而小學有嚴格的課程時間要求，已經習慣幼兒園生活方式的小孩沒有準備突然轉換「角色」，首先在體力上就會不支，因而可能會生病。其次在心理和學習能力的准備上也不充足。家長可以嘗試著訓練認真聽大人們的講話等習慣，訓練他較長時間地去做一件事情，比如看書半小時左右等等。 還有，有的家長過度的誇孩子，我認為不是很好，既使是孩子表現得不夠好，也認為是最好的，或者去找其他客觀原因。這樣孩子上了小學，家長不在身邊，一旦遇到挫折，他就有可能無法承受打擊，或者是怪身邊的人，不去找自身身上的原因。還有的孩子今天沒有得到老師，小朋友的認可，就會哭，有的家長就會一直哄，這時應該和孩子說你今天不是表現的不好，是其他小朋友表現得很好，你就差一點點，下次再爭取。如果孩子得了第一，告訴他你今天表現得很棒，還要努力。 最後還有一點我想說一下的是，有的家長送孩子來上課，認為早點，晚點無所謂。我們說如果自己大人都沒有時間觀念，如何言行身教，孩子會有時間觀念呢？ 有的家長和我說，孩子學過識字郎以後，每天都會拿出書來讀二遍。這是很好的事情，比孩子認識五個，十個字還要值得高興的事。也有的家長說，現在孩子看到不認識的字，詞語會主動問，說明孩子有求知的慾望了。還有的孩子學會預習，復習等等，這些良好的習慣都會有利於孩子今後的學習。 如果說家長送孩子來僅僅是為了認字，我認為還是在自己家裡教。上識字課，不僅要求方法生動，老師用心，更要培養孩子的習慣，興趣，主動學習習慣。讓孩子學會閱讀，思考，自我控制等等。不僅要認字，還要學學習習慣和行為習慣。 希望識字郎的方法和課堂能讓孩子快樂快速的認字，讀兒歌，故事。我們在努力地去做，家長的配合也很重要，溫故知新。
F. 求學前班識字上冊教學工作總結
學前班識字上冊教學工作總結
隨著時間的流逝，轉眼間一學期又過去了。本學期來，我從各方面嚴格要求自己，結合本校現實條件和學生的現真實情況況，勤勤懇懇、兢兢業業。
一、教育教學方面
認真寫好教學計劃，提早備好課，備課時認真鑽研教材，學習好《新課程標准》，力求吃透教材，找准重點、難點。互相聽課，認真聽取同年級段老師的定見，改進教學方式。每月及時寫教學反思、敘事，總結經驗教訓。在教與學的過程中，對學生提出的不同的結論，我會讓學生盡情地說，然後讓所有學生展開討論，最終得出結論，充分發揮學生學習的主體作用，使語文學習活動成為1個生動活潑的過程。
二、安插功課方面
因為學生的認知能力存在著個體差異性，在安插功課時，不能一概而論。比如說，九月份學習拼音時，有的學生在幼兒園舉行了學習，有一定的基礎，接受得快，對老師課堂上所講的內部實質意義有吃不飽的現象，我就讓這部分學生回家後讀《小熊過橋》這本書中的兒歌，抽空檢查他們認讀的情況，讀得好的獎一朵小紅花，以激發他們認讀的興趣。本班另有一小部分學生未讀學前班，初學拼音對他們來說困難程度太大，我就讓他們回家只讀課本上課過的拼音，抽空檢查，讀得好的也獎一朵小紅花，這樣減低了困難程度，使他們對拼音學習有興趣。識字教學時方法同樣，一部分學生掌握會認會寫的100個漢字，另一部分學生除了掌握會認會寫的100個漢字外，還要掌握會認的400個字，一年級是1個起步的階段，不能讓孩子一開始就對學習落空興趣。
三、落實新課標，努力提高課堂教學效果
學前班的教材中有很多美麗的插圖，教師要善於運用各種方法，讓學生不雅察插圖編故事、編謎語，將學生引入情境，學生的前腦處於興奮狀態，他們就會積極地參與學習活動，這樣課堂教學效果就有所提高，真正落實「一絲不苟地學，痛痛快快地玩」。
總之，在新課標精神地引導下，我將繼續更新不雅念，開辟課程學習的廣闊天地。不過，因為一小部分學生年齡上的差異，以及家子教育的差異，學習上出現了一些需要別人解答的題目，因而本班出現了兩極分化的現象，我會在今後的事情中，使學前班的識字教學再上一個新台階。