1. 課堂教學如何激發學生興趣培訓心得
良好的開端,是成功的一半。」一節課開始的導入尤其重要。良好的導入可以啟迪學生的思維,激發學生的學習興趣,調動學生的學習積極性,學生就能在教師創設的情境中妙趣橫生,懸念於懷,產生探奇覓勝的求知慾望,很自然地進入最佳的學習狀態,能起到「先聲奪人」的教學效果。二、扣人心弦的新課展開,激發興趣。 1、明確主題,產生興趣。興趣是在需求的基礎上產生的,通過人的思維活動而發展的,當人有了某種需求時,才會對有關事物引起注意,並產生興趣。 2、展現知識的形成過程,培養興趣。教育家蘇霍姆林斯基認為,只有讓學生在認識過程中感受到自己的智力,體會到創造的愉快,才能激發學生高昂而持久的興趣。要把知識的形成展現在學生面前,在教學中,就要讓學生多種感官參與教學活動的一種有效途徑,也是認識形成的必由之路。在教學中,無論是真實、鮮明的實物掩飾,還是形象生動的投影、掛圖,或是生動有趣、條理清楚的語言描述,或是一個微妙的眼神、手勢都可以使學生獲得事物的感性認識,培養興趣。著名數學家波利亞認為:「學習任何知識的最佳途徑,都由自己去發現、探索、研究,因為這樣理解更深刻,也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。」三、巧設練習,增添興趣。練習是對新知識的延伸和鞏固。學生經過一段時間的學習、活動、未免有些疲勞。這是適當設計一些本節知識有關的趣味性題型或活動,充分調動學生繼續學習的積極性以便達到提高學習效率的目的。根據練習的層次,由淺入深,不斷變化思維訓練形式或題型,創設練習情境,增添繼續學習的興趣。針對學生喜新好奇、厭靜好動、逞強好勝、勇於競爭的特徵,可以設計如:兒歌、故事、奪紅旗、郵遞員送信、小動物找家等游戲活動,增添興趣。
2. 寫一篇3000字左右的文章，談談學習開放教育學校指南課程的體會或總結以往學習方法的得失
參加樺甸電大開放教育學習體會
我是開放教育2010年（春季）法學專科的學生。到現在，學習日程已經有近1個月了，通過學習，感想和收獲頗多，從學習中也得到很多益處。下面分幾個方面簡要談一談在開放教育學習中的體會。
一、開放教育為我提供了再次"充電"的機會，使我找到了完成專科學業夢想的捷徑
在實際工作中我深深感到知識的匱乏和不足，渴望補充自身知識，不斷提高自身素質和自身業務水品的慾望與日俱增。只有不斷學習深造，才能更好的適應工作和社會進步的需要。多年來，我一直期盼有機會繼續深造學習，藉以提升文化水平和現代科技理論知識，以應對社會的進步和增強自己的業務能力。正當我在尋找適合的學習途徑時，單位同志向我介紹了開放教育的辦學模式和它所獨具的免試入學、以自主學習為主、學習方式靈活、採用多媒體教材和現代信息手段等特點，這是任何高等教育所無法比擬的全新的教育模式。種種教學方法的優勢，使我下定決心，選擇了樺甸電大開放教育專科的學習。回顧已經走過的學習歷程，自己的確受益匪淺，這種人才培養模式改革和開放教育試點工作的施行，正是為我們這些有工作卻依然夢想繼續求學深造的同志而專門設計的，這種教育體制體現了與時俱進的思想要求，符合廣大在職求知學生的共同心願，是所有參加開放教育眾多學生的理想選擇。
二、所學知識指導本崗位具體工作，豐富才學，學以致用
參加電大學習讓我感受最深的是，用所學理論知識解開很多實際工作中遇到的各類問題。在開放教育的課程設計上，中央電大為我們統設的科目合理、時代感強。樺甸電大為我們設計的選修課程，即針對開放教育學生的個性又能考慮社會所需的特性。不僅如此，學校還為開放教育的學生提供了現代化教學設備，選調了博學多才、專業知識強、教學經驗豐富的老師任教。在良好的學習環境中，我們學到了例如《法理學》、《憲法學》、《英語》等課程，這與我們日常工作於生活緊密相連、休戚相關。通過學習不僅豐富了自己的學識，同時，也能學以致用，用所學知識指導實際工作，提高了工作質量，達到事半功倍的效果。在此，深深地感謝樺甸電大為我們提供繼續接受高等教育的途徑和載體。衷心祝願樺甸電大在實施開放教育的過程中，為社會培養大量具有各類專業特長的高素質復合型人才，取得社會效益和經濟效益的雙豐收。
對於我們已經參加工作的學員來說，捨去應酬、堅持到校上課，擠出時間、完成作業和自學計劃，真正的保證按時到校參加面授輔導、網上自學和撰寫作業，是我們遇到的最大困難。像我們這些參加工作的學員，都有自己的事業，干著具體工作的。又由於，社會交往的需要，各種應酬之事也此起彼伏、接應不暇。自從參加開放教育學習後，為了保證各科學習任務的順利完成，我給自己定下了兩條落實的措施。第一，要捨去日常不必要的應酬、堅持按時到校上課；第二，每天要擠出一小時，以保證完成作業，使自學計劃落到實處。如遇到確實忙不開，致使當天一小時的學習計劃沒有完成，那麼就採取依次順延後補的方法，在第二天里花上一個小時，依此類推，從而保證了每周學習任務的完成。經過3月的學習，我個人的體會是堅持到校上課，每天務必抽出一個小時來學習，不僅使自己增長了知識，提高實際工作水平，並沒有因此影響到什麼，反而學到了很多知識。
三、與時俱進，轉變觀念，緊跟形勢，及時掌握現代學習技法，提高學習質量
現代遠程開放教育是採用現代教育技術進行遠程教育的新型教育模式。參加開放教育學習後，使我感受最大的是，這種具有現代教育理念的教學模式，極大地調動和發揮了學生自主學習的主觀能動性。參加電大學習的學生專業背景、文化基礎、自學能力以及年齡、職業、家務負擔等方面情況各不相同，因此不可能按照統一的教學計劃和時間安排，使學生以同樣的進度完成學習任務。開放教育的優越性就在於始終堅持以學生為中心，不斷增強學生自主學習的主動性，較好地解決了"工學"矛盾。3個月來，通過參加開放教育的學習，自己對傳統教育形式的認識發生了深刻轉變，觀念進一步更新。在學習中能夠及時掌握現代遠程開放教育的方法和手段，利用各種媒介幫助提高學習效果。在學習過程中，每當遇到問題時，能夠虛心向學習小組的同學請教、咨詢，或與他們共同討論解決問題的方法；有時通過答疑電話、網上討論版（BBS）和專業課程老師的電子信箱傳遞電子郵件等途徑尋求解答。這些先進的現代化教學途徑和手段為參加開放教育的學生提供了廣闊的學習空間。
現代遠程開放教育是高等教育體制的重大改革，是教育體制的重大改革，是教育體制改革堅持與時俱進地具體體現。如何搞好人才培養模式改革和開放教育試點，加快建立學生分散化、個別化自主學習的終身教育的學習模式，還有待學校與我們繼續深入探討和研究。
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隨著信息化社會,學習化社會形成化和知識經濟時代的來臨,教育正經歷著深刻的變革.參加遠程開放的學習,有必要變革自己的學習觀念和認識.為了教育的終身化和學習的大眾化,中央廣播電視大學推出了人才培養模式改革和開放教育試點這一項目,它進一步推動了我高等教育事業的改革和發展
我所選學的是小教專業,對於這門課程,我沒有很深的概念,當然我也不知道如何去學習.但是,通過這兩個星期的學習,我大概知道了一些學習方法. 電大學生的學習,有別於普通高校校園內學生的學習,其最大的去別是:學生以自學為主,收聽,收看廣播,電視,錄音課,錄象課,利用網上教學平台進行學習,同時接受必的面授輔導. 通過開放教育入學指南,使我了解所學專業,課程的特點,對有關的專業教學計劃和專業教學實施細則,作了較全面的了解並能按照有關教學要求,結合電大教學條件和專業的特點,制訂出符合自己學習特點和實際的個人學習計劃.在電大學習,需要具備或逐步培養自我學習的能力.下面我把自己的一些學習方法和學習計劃做一個簡要的歸納,希望老師提出寶貴意見: 首先要按時參加每一次的面試學習.這是很關鍵的一條,本身我們的學習就是屬於自主化學習,要求大家要有一定的自學能力,在面試期間,我認真的聽老師講解,把一些重點用筆勾勒出來,以至於在復習的時候就不必象丈二和尚-----摸不著頭腦了.其次要認真的完成每一次的作業,因為平時作業可以幫助我們檢查對所學內按時完成平時作業是學習過程中不可缺少的一個環節.平時作業是根據課程教學要求精心設計的,其目的是檢查學生學習進度,為教與學的溝通提供一個互相反饋的渠道.平時作業可以幫助我們檢查對所學內容的理解和掌握程度,可能還會幫助我們熟悉該課程期未考試的常見題型和答題的要求.最後我們要學會掌握利用計算機網路進行學習的方法;如何參加BBS討論,掌握計算機輔助教學軟體(CAI課件)等一般教學媒體的使用方法.這樣我們就不會盲目的去學習,這對我們來說既方便又快捷.
通過開放教育入學指南,使我們了解了電大現代遠程開放教育的特點,學習方式,學習方法和技巧.以自學為主是現代遠程開放教育的特點之一.因此,在電大學習,需要具備培養自我學習的能力選擇適合自己的學習方式,制定自己的學習計劃.同時,還要學會利用現代信息技術進行自主學習,對今後不斷地獲取知識和提高教育層次將是非常有益的.
總之,開放教育入學指南課程幫助我了解電大開展的現代遠程開放教育是怎麼回事,電大的教學是如何進行的,學生應該怎樣學等一系列的問題.通過學習使我增強戰勝困難的信心和勇氣,及時解決各種疑惑和困難,我相信通過電大的學習我一定會順利完成小教專科段的學習的.
牟方珍
3. [研修心得]自主學習 開放課堂――學習「如何打造高效課堂」心得體會
課堂高效學習的方法。
①課前要先預習，找出不懂的知識、發現問題，帶著知識點和問題去聽課會有解惑的快樂，也更聽得進去，容易掌握；②參與交流和互動，不要只是把自己擺在「聽」的旁觀者，而是「聽」的參與者，積極思考老師講的或提出的問題，能回答的時候積極回答（回答問題的好處不僅僅是表現，更多的是可以讓你注意力更集中）。③聽要結合寫和思考。純粹的聽很容易懈怠，能記住的點也很少，所以一定要學會快速的整理記憶。④如果你因為種種原因，出現了那些似懂非懂、不懂的知識，課上或者課後一定要花時間去弄懂，不然問題只會越積越多。
其次，要學會整合知識點，提高知識理解和記憶能力。
把需要學習的信息、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，這樣會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。
沒有記憶就沒有學習，記憶是學習的根本。
提高記憶力，可以專門的訓練一下。這一類的訓練比較多，比如我比較熟悉的：速讀記憶、編碼記憶、思維導圖記憶。速讀記憶是一種快速閱讀之後的重點記憶和理解記憶；編碼記憶是一種將編碼信息與恰當的線索聯系起來的個性化記憶；思維導圖記憶是一種將所需記憶內容整合成關鍵詞句後的思維記憶。以上三種記憶，是我個人用下來比較好用的方法，但都需要系統的訓練，具體比較多，就不一一詳細講述了，大家可以自己去了解，或者參考《精英特速讀記憶訓練軟體》，軟體中對我上述的三種訓練都有具體的講解和訓練。
學會高效復習，溫故而知新。
①制定階段性的復習目標，合理規劃自己每一天的學習復習任務。什麼時候復習什麼科目，什麼時候做題訓練，什麼時候看書背誦，什麼時候查缺補漏等等，都一一明確下來。
②復習的時候，不要長時間的只復習一科，也不要頻繁的更換復習科目。每一個時段的復習都要保證學科的完整性，按計劃復習完一個學科再進行另外一個學科的復習。
③自己在復習的時候，一定要跟上老師的節奏，最好就保持同步進行。如果你掌握的很好，可以快於老師的安排，但不能被老師遠遠落下。
④每一小階段的復習之後，要檢查掌握情況。可以自己一個人進行：合起書本，回憶一下這一階段都學習復習了哪些知識，哪些知識是已經掌握了的，哪些是比較模糊的、還沒有掌握的、有疑問的，針對有問題的要趁熱打鐵，折回去快速溫習鞏固。也可以找你的夥伴一起進行，相互檢查、考校。
認真做題和面對每一次考試。
做題的時候：①要仔細審題，而且要審准、審透，提煉出有效信息。②要講究效率，會的就過（一定是要真的會，而不是感覺會），把時間放在不會的上。③不要動不動就去看答案解析。看答案做題會讓你覺得題目很簡單，但實際做題的時候就不知道如何下筆了。④適當進行題海戰術，掌握各類型題目的解題思路。
認真面對每一次考試。考試除了是檢驗你學習效果的方式，同時也是你積累經驗的過程，比如：①學會如何分配和把控時間；②掌握作答中各種細節的處理技巧；③磨練考試心態；④幫助自己認識掌握的不足之處，復習提升。
4. 學習開放教育學習指南後心得就好1000字
為了深入貫徹和落實《面向21世紀教育振興行動計劃》以及教育部批準的《關於廣播電視大學開展人才培養模式改革和開放教育試點的報告》精神，切實搞好會計學專業專科開放教育試點的教學工作，確保教學質量，特製定如下實施方案。
一、關於試點電大開展會計學專業專科開放教育的條件
1.各試點電大必須在教學與教學管理人員中牢固樹立教學改革意識，具體包括要盡快可能利用現代教育手段從事教學與管理的意識、在教學過程中與普通高校緊密結合的意識、對現有電大人才培養模式改革的意識。
2.各試點電大應具有良好的辦學基本條件。首先是現代遠程教育方面的硬體支撐條件，包括視聽教室；多媒體、網路和計算機教室；語音教室；討論教室；輔導教室；實驗或實習基地等。
3.為了順利完成會計學專業開放教育各項教學任務，各試點電大至少應具有3名以上會計學專業畢業或從事了3年以上會計學專業教學工作、具有講師以上職稱的專職教師從事教學、教學輔導、作業檢查、考試組織和畢業實習指導等工作。在條件許可的情況下，應成立專門從事會計學專業開放教育試點的教研室甚至系處，統籌管理會計學開放教育試點工作。
二、關於專業方向的設置
為了滿足不同社會需求，會計學專業下設財務會計方向和會計與統計核算方向，其中會計與統計核算方向主要面向統計系統和從事統計工作的人員。由於該專業方向特點突出，職業指向性強，因此中央電大委託國家統計局制定了本專業方向的實施性教學計劃（見附件），請各試點電大參照執行。
三、關於學習資格的取得
1.會計學專業專科開放教育招生對象為:具有高中、職高、中專、技校、農民中專、
職業中專畢業以上學歷。
2.鑒於會計學專業專科開放教育需要一定專業理論和實踐基礎，而生源基礎參差不齊，
又考慮到開放教育試點理應培養更多「留得住」的面向基層、面向業務第一線的德、智、體全面發展的應用型人才的本意，建議各試點單位在生源充足條件下，應先期對注冊學生進行思想品德和社會公德教育，以利於試點工作在及時總結經驗的基礎上深入研究，從根本上探索出一套開放教育條件下人才培養新模式。
3.其餘入學注冊工作按廣播電視大學專科開放教育試點實施辦法辦理。
四、關於免修課程及學分替換和計算問題
1.對於本專業教學計劃中規定的必修課和限選課，其免修免考的基本原則，參見《中央廣播電視大學「人才培養模式改革和開放教育試點」項目研究工作教學教務管理暫行辦法》。有關管理辦法和程序按有關文件規定執行。
2.對於允許免修並獲得學分替換的課程，不管替換課程以前實得多少學分，都要按教育部批準的會計學專業開放教育教學計劃規定的學分計算。
3.各試點電大為了加強管理，在學前補開的一些課程，不能計算學分。
4．專科階段已選的選修課，在本科階段不得重復選用，也不能替代學分或免修。
五、關於加強教學全過程的監控
1.會計學專業開放教育試點已決定把「加強現代遠程教育全過程的監控，進一步提高教學質量」作為人才培養模式改革和開放教育試點研究工作的突破口。各試點單位應在整個教學全過程堅定不移地遵循「貫徹教育方針、更新思想觀念、拓寬專業口徑、改革內容方法、加強素質教育、提高教學質量」這一高教改革的正確思路而開展工作，並以之作為會計學專業專科開放教育各教學環節及試點研究工作的指南。
2.會計學專業專科開放教育試點的根本原則應是突出開放性，具體分為「教」的開放和「學」的開放兩個方面。即在教的方面實行完全學分制，取消學年制，在教學服務及其時間上盡量開放。在試點的前三年，每學期所開出的課程都將在全年播出。要更加貼近社會經濟發展的實際，有利於在廣義會計學基礎上，對各個會計學方向應用型人才的培養。在學的方面，則應注意在整個教學過程充分發揚學生學習的自主性，應保證學生自主選學課程的可能。
5. 如何對課堂教學進行評價培訓心得
一、 雖然已經經過多輪培訓,但是我們很多教師在教學上仍然不願做多大的改變。依然運用灌輸法來進行教學，只管灌輸生怕灌得少學生就會有知識點出現漏洞。用陶行知先生的話講「先生只管教,學生只管受教。」與這種狀況相對應的課堂教學評價是:過於注重對教師的教學評價,評價教師的教學目標制定,教學內容處理,教學方法選擇,教學效果達成,教學素養高低,教育機智靈活性等等,而很少關注學生的學習行為。我們知道教學的目的是讓學生學會,而不是教師表演的如何,因此從這個角度講關注「學」才關注到問題的根本.正如陶行知先生所說「先生的責任不在教,而在教學,教學生學」「教的法子必須根據學的法子」。《基礎教育課程改革綱要》也提出「倡導學生主動參與,樂於探究,勤於動手,培養學生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。」所以現在對課堂教學的評價視覺應放在學生身上,觀察在教師導演下學生的學習熱情是否高漲,學習內容是否適宜,學習方法是否貼切,學習方式是否合理,學習效果是否明顯等等。有一句話說的好，用來描述課堂教學評價較為貼切。「老師領進門，修行在個人。」老師在課堂上充當的角色應該只是引導的作用，學生才是課堂的真正主人，教的好不如學得好。尤其是物理課堂上更能說明問題。有時候需要通過實驗來驗證或說明某一個知識點，我們應該盡量指導學生來完成實驗，而不是我們老師的表演實驗。如果我們反其道而行之，則最終的結果是老師做的實驗真精彩，學生卻往往不懂得怎樣做，久而久之學生就失去了動手的能力，反正老師會做的。如果是這個樣子的課堂教學我們的評價是好還是不好呢？——可以肯定的是這堂課並不成功。
二、在教學目標方面,從注重雙基轉向注重三維目標進行評價
傳統物理教學比較注重「基礎知識和基本技能」, 課改背景下的教學則注重三維目標：既包括傳統教學中注重的「基礎知識和基本技能」,也包括新課程倡導的「過程與方法」,「情感態度與價值觀」。基礎教育課程改革具體目標第一條：「改變課程過於注重知識傳授的傾向,強調形成積極主動的學習態度,使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。」這一條明確說明了新課程要落實三維目標。有人認為在教學中落實「過程與方法,情感態度與價值觀」會弱化「基礎知識和基本技能」。通過比較兩種不同教學目標，我們不難看出前者傾向記憶，後者強調過程和操作以及社會、科學、生活三者的關系。好比一個人需要一杯水，我們可以直接給他一杯水，也可以教他學會怎麼得到一杯水的方法一樣。顯然後者對那個人更好一些。
6. 為什麼美國的課堂喜歡開放式教學
這是一篇美國哥倫比亞大學教育學院終身教授林曉東女士的文章，看後讓人深思，雖回然這里討論的答是大學教育，不過它同樣可以給我們的幼兒教育以深刻的啟發，讓我們耐心地看看吧。
前幾天，我在去辦公室的路上遇到了小楊，她是今年哥大教育學院剛剛錄取的百位來自中國的碩士研究生之一。跟幾個月前她給我的感覺不同，這次她看起來很緊張，表情里甚至帶有幾分痛苦。我關切地問她這三個多月的學習和生活進展如何。她說：「嗯，怎麼說呢，我很喜歡統計、編程、教育經濟學之類的課，因為課上老師講得很多，我也感覺很適應。但是，那些以課堂討論、口頭報告、小組辯論為主的課程簡直要把我逼瘋了。我一到星期二晚上就失眠，飯也吃不下，因為周三有兩門討論課。」我接著問她為什麼討論課讓她這么痛苦。她說，「唉，我的那些美國同學都很擅長表達自己的想法，整堂課都聽他們不停地提問題、討論。而我呢，根本插不上嘴，光忙著聽他們在說什麼，好不容易我自己想出一些答案，下課鈴卻響了。唉，我感覺自己特別笨，連別人的話都不知道怎麼回答。」她接著說，「林教授，愁死我了。您說我該怎麼辦？其實不光我，我的好多中國同學都有類似的「討論課程恐懼症」，您快幫幫我們吧。」