邏輯思維培訓心得

❶ 求一篇兩千字左右的邏輯學學習心得 高分 急!!!

慷慨，15分
鑒定完畢

❷ 求一篇學《邏輯推理學》後的感想。速度，，謝謝。。。明天九點要。。。

當初上邏輯課，也是奔著學分去的。然而在逐步的學習過程中，老師生動的舉例，多是涉及到我們現實生活中的問題，讓我覺得，哲學並沒有想像中的乏味於枯燥，邏輯與生活並不是完全割裂開來的。生活離不開邏輯，邏輯也滲透在生活的各個層面。

哲學家喜歡喋喋不休，所以很不願意沉默，哪怕前面是塊「堅硬的石頭」 ，並沒有辦法給出進一步的理由。這樣，問題出現了。在理性的盡頭，哲學家要麼會給出一個或者幾個所謂「自明」的公理—— 這是獨斷論；要麼因此而懷疑一切理由，聲稱一切都是虛妄——這是懷疑論。這似乎是大多數人對邏輯的深刻印象。

邏輯學是研究用於區分正確推理與不正確推理的方法和原理的學問。」正確推理的界定有著許多客觀標准，而如果不了解這些標准，也就無法運用它們。邏輯學研究的宗旨，就是發現並塑述這些標准，使之能夠檢驗論證，把好的論證與壞的論證區別開來。我知道這才是學習邏輯的最終目的，習得知識並運用到實際活動中指導我們的生活與學習，也算是擁有了一份比別人更睿智的理性，在問題的分析上，我們會更占優勢。因為在某些問題上，主觀感官直覺做出的判斷也許就是片面的，被蒙蔽的，而在這種時刻就應當輔助以邏輯的敏銳思維，丁是丁，卯是卯，不允許有絲毫含糊的地方。我認為這是嚴謹求精的態度.

通過學習，我看待問題的角度和方法都得到了改變。比如通過邏輯三段論的判斷方法，判定一個論證的有效性。否定後件式，肯定前件式，純假言三段論等等，都是幫助我們全面理性分析問題的向導。以我們身邊的事情為例，大學中多有辯論比賽，主辦方所定下的論題，則是利弊兼有，或是被稱作模稜兩可的題目，從不同的角度可以獲得不同的結論和觀點。據我的觀察，在辯論的過程中，辯手多採取偷換概念或者層層嵌套的論述方法，一步步把對方繞暈，以小的意義覆蓋大的意義，就如邏輯命題中的某些名詞一樣，在此句中的意義要小於在彼句中的指示含義。一般沒有經過邏輯訓練的人，也許真的會啞口無言，在自己還在詭辯中掙扎的時候，實際上已經輸給對方了，因為憑主觀直覺上，我們無法推翻別人的斷言，或者對其提出反駁，因為沒有邏輯的思維，我們是無法抓住出錯點的。如果具備了邏輯的知識，完全可以抓住對方的蛛絲馬跡，陷其於自相矛盾、舉例不當的尷尬境地。對方如果採用逐步論定的結論的方法，我們也可以用驗證邏輯論證的方法，比如前面提到的否定後件式，看他是否犯了肯定後件的謬誤，這樣一來，對方想耍思維上的小聰明，對我們來說也不過是黔驢技窮罷了。

還有邏輯作業，我覺得基本上很少有人是真心願意寫的，多是為了學分和成績吧。但是在做題的過程中，我逐漸感受到了學習的興趣，體會到了邏輯的魅力。老師選的題都是很有代表性的，而且可以使我們在做題的過程中反復復習課上學習的知識點，並以做題的方式進行應用實踐，我印象最深刻的就是通過舉與原題形式一致的反例來推翻原命題，通過一個生活中大家熟知的常識來推翻看似晦澀的哲學命題，確實是一件令人高興的一件事。學習邏輯的過程亦是發現驚喜的過程，你會驚喜的發現原來你也可以通過知識來推翻偉大學者曾下過的斷論，李老師也說過，並不是所有名人的話都是對的，包括偉大的哲學家，我們通過邏輯論證也可以對其提出質疑。

再者，我真的很喜歡邏輯學老師。聲音很有磁性，他身上有種很令人敬佩的魅力，不單單是淵博的學識，還有他的授課方式，他的講話語調，都讓人覺得親切。就像一個磁鐵，吸引著你在邏輯的海洋中吸取無盡的知識，欲罷不能。

所以說，一個學了邏輯學的人，比之一個從未思考過推理原理的人，其進行正確推理的可能性要大得多。這首先因為學習邏輯學可以習得許多檢驗推理的正確性的方法，能夠更容易地識別推理錯誤，從而使這些錯誤不容易在推理中滯留。在這些被識別出的錯誤中，有些普通的推理謬誤，或所謂「自然錯誤」，是只要把它們充分弄清就很容易避免的。

沒有邏輯，而只憑主觀感覺的分析是自我盲目的情緒與分析的產物。這種盲目地分析，與邏輯背道而馳。而我們在生活之路中，需要分析各種各樣的問題，這些是無法避免的，所以說邏輯與我們的生活是統一的，也是一體的。邏輯是關於正確思維的理論，它必然與人類為伴，滲透在社會生活的方方面面，無時不在，無處不在。邏輯是人們言語交往的工具，是人們求知的方法，是人們理性的支撐點。我覺得一個民族，如果沒有良好的邏輯思維素質，就不可能有健全、成熟的理性，就不可能積極有效地認識世界，也不可能進行成功的交際。一個沒有良好邏輯思維素質的民族，是沒有希望的。所以這學期學習邏輯是很必要的，也是十分值得的。

❸ 如何訓練自己的邏輯思維能力

1、注重邏輯推理思維方式的培養。

推理的種類是根據一定的標准進行劃分的。根據推理前提數量的不同，可分為直接推理和間接推理；根據推理的方向，即思維進程中是從一般到特殊，或從特殊到一般，或從特殊到特殊的區別，傳統邏輯將推理分為演繹推理、歸納推理和類比推理三大類。

2、掌握邏輯推理的基本方法。

在初中數學的教學實踐中，尤其是幾何證明的教學中，教師教學不難，學生學懂也不難，但學生往往一做就不會，對於稍復雜的題目更是無從下手。幾何證明成為教學中的一個難點，也是學生成績提高的一大障礙。

要突破這一難點和障礙，除掌握上述三段論推理的基礎邏輯思維外，還要注重邏輯推理的基本方法——綜合法和分析法的培養。

3、培養學生邏輯推理能力應注重的幾個能力

邏輯思維以概念為思維材料，以語言為載體，每推進一步都有充分依據的思維，它以抽象性為主要特徵，其基本形式是概念、判斷與推理。因此，所謂邏輯思維能力就是正確、合理地進行思考的能力。要使學生真正具備邏輯推理能力，提高解決問題的能力；在教育教學中還應注重以下幾個能力的培養。

深刻理解與靈活運用基礎知識的能力。邏輯推理需要較深的知識積累，這樣才能為每一步推理提供充分的依據。理解與靈活運用基礎知識的能力是學生邏輯推理能力的基礎。

想像能力。因為邏輯思維有較強的靈活性和開發性，發揮想像對邏輯推理能力的提高有很大的促進作用。知識基礎越堅實，知識面越廣，就越能發揮自己的想像力。需要養成從多角度認識事物的習慣，全面地認識事物的內部與外部之間、某事物同他事物之間的多種多樣的聯系，才能拓展自己的想像力。

語言能力。語言能力的好壞不僅直接影響想像力的發展，而且邏輯推理依賴於嚴謹的語言表達和正確的書面表達。因此重視學生語言培養，尤其是數學語言和幾何語言的培養對學生邏輯推理能力的形成是不可或缺的關鍵一環。

作圖識圖能力。初中階段的邏輯推理更多直接的應用在幾何方面，而幾何與圖形是密不可分的；幾何圖形中包含了許多隱藏的已知條件和大量的推理素材及信息，對圖形認識的是否深刻，直接影響到問題能否解決。

(3)邏輯思維培訓心得擴展閱讀

邏輯思維要遵循邏輯規律，這主要為形式邏輯的同一律、矛盾律、排中律、辯證邏輯的對立統一、質量互變、否定之否定等規律，違背這些規律，思維就會發生偷換概念，偷換論題、自相矛盾、形而上學等邏輯錯誤，認識就是混亂和錯誤的

邏輯思維為分析性的，按部就班。做邏輯思維時，每一步必須准確無誤，否則無法得出正確的結論。我們所說的邏輯思維主要指遵循傳統形式邏輯規則的思維方式。常稱它為「抽象思維」或「閉上眼睛的思維」。

邏輯思維為人腦的一種理性活動，思維主體把感性認識階段獲得的對於事物認識的信息材料抽象成概念，運用概念進行判斷，並按一定邏輯關系進行推理，從而產生新的認識。邏輯思維具有規范、嚴密、確定和可重復的特點。

❹ 求一篇 傳統邏輯學 學後感想 必須原創

當初上邏輯課，也是奔著學分去的。然而在逐步的學習過程中，老師生動的舉例，多是涉及到我們現實生活中的問題，讓我覺得，哲學並沒有想像中的乏味於枯燥，邏輯與生活並不是完全割裂開來的。生活離不開邏輯，邏輯也滲透在生活的各個層面。

哲學家喜歡喋喋不休，所以很不願意沉默，哪怕前面是塊「堅硬的石頭」 ，並沒有辦法給出進一步的理由。這樣，問題出現了。在理性的盡頭，哲學家要麼會給出一個或者幾個所謂「自明」的公理—— 這是獨斷論；要麼因此而懷疑一切理由，聲稱一切都是虛妄——這是懷疑論。這似乎是大多數人對邏輯的深刻印象。

邏輯學是研究用於區分正確推理與不正確推理的方法和原理的學問。」正確推理的界定有著許多客觀標准，而如果不了解這些標准，也就無法運用它們。邏輯學研究的宗旨，就是發現並塑述這些標准，使之能夠檢驗論證，把好的論證與壞的論證區別開來。我知道這才是學習邏輯的最終目的，習得知識並運用到實際活動中指導我們的生活與學習，也算是擁有了一份比別人更睿智的理性，在問題的分析上，我們會更占優勢。因為在某些問題上，主觀感官直覺做出的判斷也許就是片面的，被蒙蔽的，而在這種時刻就應當輔助以邏輯的敏銳思維，丁是丁，卯是卯，不允許有絲毫含糊的地方。我認為這是嚴謹求精的態度.

通過學習，我看待問題的角度和方法都得到了改變。比如通過邏輯三段論的判斷方法，判定一個論證的有效性。否定後件式，肯定前件式，純假言三段論等等，都是幫助我們全面理性分析問題的向導。以我們身邊的事情為例，大學中多有辯論比賽，主辦方所定下的論題，則是利弊兼有，或是被稱作模稜兩可的題目，從不同的角度可以獲得不同的結論和觀點。據我的觀察，在辯論的過程中，辯手多採取偷換概念或者層層嵌套的論述方法，一步步把對方繞暈，以小的意義覆蓋大的意義，就如邏輯命題中的某些名詞一樣，在此句中的意義要小於在彼句中的指示含義。一般沒有經過邏輯訓練的人，也許真的會啞口無言，在自己還在詭辯中掙扎的時候，實際上已經輸給對方了，因為憑主觀直覺上，我們無法推翻別人的斷言，或者對其提出反駁，因為沒有邏輯的思維，我們是無法抓住出錯點的。如果具備了邏輯的知識，完全可以抓住對方的蛛絲馬跡，陷其於自相矛盾、舉例不當的尷尬境地。對方如果採用逐步論定的結論的方法，我們也可以用驗證邏輯論證的方法，比如前面提到的否定後件式，看他是否犯了肯定後件的謬誤，這樣一來，對方想耍思維上的小聰明，對我們來說也不過是黔驢技窮罷了。

還有邏輯作業，我覺得基本上很少有人是真心願意寫的，多是為了學分和成績吧。但是在做題的過程中，我逐漸感受到了學習的興趣，體會到了邏輯的魅力。老師選的題都是很有代表性的，而且可以使我們在做題的過程中反復復習課上學習的知識點，並以做題的方式進行應用實踐，我印象最深刻的就是通過舉與原題形式一致的反例來推翻原命題，通過一個生活中大家熟知的常識來推翻看似晦澀的哲學命題，確實是一件令人高興的一件事。學習邏輯的過程亦是發現驚喜的過程，你會驚喜的發現原來你也可以通過知識來推翻偉大學者曾下過的斷論，李老師也說過，並不是所有名人的話都是對的，包括偉大的哲學家，我們通過邏輯論證也可以對其提出質疑。

再者，我真的很喜歡邏輯學老師。聲音很有磁性，他身上有種很令人敬佩的魅力，不單單是淵博的學識，還有他的授課方式，他的講話語調，都讓人覺得親切。就像一個磁鐵，吸引著你在邏輯的海洋中吸取無盡的知識，欲罷不能。

所以說，一個學了邏輯學的人，比之一個從未思考過推理原理的人，其進行正確推理的可能性要大得多。這首先因為學習邏輯學可以習得許多檢驗推理的正確性的方法，能夠更容易地識別推理錯誤，從而使這些錯誤不容易在推理中滯留。在這些被識別出的錯誤中，有些普通的推理謬誤，或所謂「自然錯誤」，是只要把它們充分弄清就很容易避免的。

沒有邏輯，而只憑主觀感覺的分析是自我盲目的情緒與分析的產物。這種盲目地分析，與邏輯背道而馳。而我們在生活之路中，需要分析各種各樣的問題，這些是無法避免的，所以說邏輯與我們的生活是統一的，也是一體的。邏輯是關於正確思維的理論，它必然與人類為伴，滲透在社會生活的方方面面，無時不在，無處不在。邏輯是人們言語交往的工具，是人們求知的方法，是人們理性的支撐點。我覺得一個民族，如果沒有良好的邏輯思維素質，就不可能有健全、成熟的理性，就不可能積極有效地認識世界，也不可能進行成功的交際。一個沒有良好邏輯思維素質的民族，是沒有希望的。所以這學期學習邏輯是很必要的，也是十分值得的。

❺ 邏輯學心得體會

原創，用吧——

普通邏輯學學習心得

----淺談推理練習題的解題步驟

邏輯學被稱為思維的體操，這樣的比喻是有道理的。邏輯學確實可以訓練人的思維使之具有嚴密性，從而提高人的邏輯思維能力。但是這種能力的獲得不是靠死記硬背來實現的，而是通過做大量的邏輯習題來取得的，從這個意義上說學習普通邏輯學與學習數學有共同之處，因此學習邏輯學的重要途徑就是做練習題。

普通邏輯練習題根據內容的不同可分為六部分：序言部分練習題、概論部分練習題、判斷部分練習題、推理部分練習題、規律部分練習題以及論證部分練習題。通過練習使我們學生達到使用的概念明確、做出的判斷恰當、推理合乎邏輯、論證有說服力的目的。雖然這幾個部分的練習內容不同。要實現的目的也不同，但是在做這些題時一個共同之處就是要准確理解題中所涉及的概念。

在做類似要區分一個邏輯結構式的常項和變項的類型題的時候，首先必須掌握什麼是常項。什麼是變項。然後再確定題中哪個部分是常項、哪個部分是變項。我們知道常項是邏輯結構式中保持不變並決定其性質的項。變項是邏輯結構式中可變的項，即可被具體概念或判斷來代替的部分。根據常項、變項的定義，在練習題中「所有」「都是」是邏輯結構式中保持不變並決定這個邏輯結構式是全稱肯定判斷的項，所以「所有」「都是」這樣的詞通常都是常項。而「S」「P」是可被具體概念，如「馬克思主義者」「唯物主義者」或者「中國人」「亞洲人」等所代替的部分，因此是變項。

同理，在分析直言三段論結構的時候，也是要把握相應的概念：大項是結論中的謂項，小項是結論中的主項，含大項的前提是大前提，含小項的前提是小前提，大小前提中共有的項是中項。（當然這之前必須要知道什麼是主項、什麼是謂項以及前提和結論）然後再來分析題中三段論的結構。

因為普通邏輯學重點部分是推理，所以以下以推理練習題中常見的一種題型為例，談一談我對這種類型題的解題步驟的一些理解。

例：指出下列推理是哪種類型的推理，並說明是否正確、為什麼。

① 有的中毒是食物中毒，因此，並非有的中毒不是食物中毒。

② 人壽之長短，或許由於遺傳因素，或許由後天條件；徐某長壽有遺傳因素，所以他的長壽與後天條件元關。

第一步：分析結構後，才能確定推理類型，所以做這樣的習題首先應該分析結構。

1.根據關聯詞語（因為、所以）確定前提和結論。「因為」後面是前提，「所以」後面是結論，「因為」前面是結論。

2.根據常項確定前提和結論的判斷類型。例①的前提中常項是「有的」「是」。結論中的常項是「並非」「有的」「不是」，據此可確定這個推理是直言推理。例②的前提中常項是「或許」，所以這是選言推理。

3.寫出邏輯結構式，指出其推理類型。①題：SIP～－SOP這是直言判斷對當關系直接推理。②題：pVq^p～－q這是相容選言推理肯定否定式。

第二步：根據相應推理規則指出推理形式正確與否。

1.①題是下反對關系推理。根據規則。下反對關系不能同假可以同真，所以可以假推真不能以真推假；②題是相容選言推理。根據相容選言推理規則肯定一部分選言支不能否定另一部分選言支，所以不能用肯定否定式。

2.指出理由回答對錯。①題推理形式錯誤，因為根據下反對關系進行推理不能由真推假。②題推理形式錯誤，因為違反相容選言推理規則：肯定一部分選言支不能否定另一部分選言支。犯有誤相容為不相容的邏輯錯誤。

以上就是我學習邏輯學的一些技巧和心得，總之，我覺得，學習邏輯學要多練，熟能生巧，練多了自然就能掌握解題技巧。

❻ 如何培養邏輯思維能力

網上整理。僅供參考

先分享個有趣的推理過程：
一個小夥子到理發店理發，他問：「理發得等多長時間？」理發師看了一下店裡的顧客說：「大約兩個小時。」小夥子走了。
幾天後還是這個小夥子來理發，他一進門便問：「理發得等多長時間？」理發師看了一眼店裡排隊的顧客說：「大約三個小時。」小夥子走了。
一個星期後這個小夥子又來了，問：「理發得等多長時間？」理發師看到店裡已經滿是顧客說：「大約四個半小時。」小夥子走了。
理發師望著店裡的一個朋友說：「喂，比爾，跟著這傢伙，看他去哪兒。他總是來問他理發得等多長時間，可是卻從來沒有回來過。」
不大一會兒，比爾回到店裡，歇斯底里地笑著。理發師問：「他離開這兒去了哪兒？」
比爾揚起頭，笑出眼淚還掛在眼角：「去了你家！」
最初我以為這是個黃色笑話，後來覺得自己很慚愧，那小夥子是小偷，應該是偷東西去了，所以是個正經笑話。但是再看了一遍，還是黃色笑話，因為偷東西的話，可能前兩次就被人發覺了。
這樣粗看是合理的，但是文中有一個關鍵的人物——比爾，他為什麼會笑得歇斯底里，眼淚都出來了呢，不管他的立場是站在理發師一邊還是站在小夥子一邊，他笑的都不是很合理，作為一個優秀的笑話，不應該出現這種紕漏，這說明我對此笑話的理解存在偏差。
需要繼續分析，重新理解，現在我們的重點就在比爾身上，為什麼整篇文章中只有他一個人有名字？小夥子三次去理發店，比爾他是否一直在場？比爾到底代表了什麼呢？理發師和小夥子代表了什麼呢？
馬克思說過：「思考一切。」所以，首先，我們先來分析一下這個故事發生的背景，是在一個什麼樣的社會條件下發生。文中有兩處涉及到故事的發生背景，一明一暗。明處為理發師的朋友名字為比爾，是一個明顯西方人的名字。暗處為理發需要排很長時間的隊，理發服務出於供不應求的狀態。
如果從明處線索來看，故事一般是發生在西方國家，但是，凡事怕就怕認真二字，所以我們還不能草率的下結論，還應該綜合分析，看哪個結果的合理性，現實性更強一些。
讓我們繼續來看。從暗處來看，我們似乎得不到什麼確切的結論，但是從該笑話的來源傳播過程來看，特別是考慮到故事警世育人的作用，我認為這個故事發生是依託中國的背景發生的，相信大家都有等理發排隊的經歷吧。
可為什麼作者會讓一個西方人的名字出現呢？他到底是誰呢？為了回答這個問題，我們就要重新分析一下理發師和小夥子兩個角色。
小夥子的活動很簡單，每次都是去理發店，問有沒有位置，然後去理發師家，再去理發店，再回理發師家，如是者三（不知道還會不會繼續下去）。在這里我認為，理發店作為一個人數眾多，不受限制的場所，它隱喻著整個社會，而理發師則是社會的掌權者，而理發師的家，對小夥子則代表著可以暫時脫離社會，但又是一個不能長期居住停留的地方。
小夥子，顯然代表著一類人，關鍵點就在這個小上，代表著年輕。
我們想像一下，一個年輕人，跑到社會上問，有位置嗎？
掌權者說，沒有，還要等多長時間，小夥子只好暫時離開這里，去了一個臨時的地方，過了段時間，又跑來問，
這個場景，難道不覺的熟悉嗎？這是干什麼呢？
對了，你答對了，小夥子正是代表著找工作的學生，理發店裡的位置代表著工作機會，而理發師的家，正是我們可愛的學校。
這樣，整個笑話就可以翻譯成下面這樣：
本科畢業了，問有工作嗎？沒有，等兩年吧，唉，那隻好上碩士了；
碩士畢業了，問有工作嗎？沒有，等三四年吧，唉，那隻好上博士了；
博士畢業了，問有工作嗎？沒有，再等吧，唉，那隻好上壯士了。
現在回到我們最初的問題，比爾是誰？
再想想，現在哪個比爾最牛？
恭喜你，又答對了，他就是比爾·蓋茨！
這樣你也就能明白比爾為什麼笑得這么歇斯底里了，因為比爾大學沒畢業就去工作了，所以他看到小夥子為了工作還回去讀博士，覺得實在是太搞笑了。
綜上，這個笑話其實是在講上學和就業的問題。

無論上面的推理結果是否真是講笑話人的初衷，至少這是個非常合理的隱喻邏輯。那我該如何提高邏輯思維的能力呢？
首先要說的是看太多的」我來教你如何思考「的書沒有用。邏輯思維說白了是一個技術，和打游戲，把妹，打拳擊一樣，多進場練習才是關鍵。看書是系統學習知識的有效方法，但不是習得技巧的有效方法。光看書你是學不會一種思維方式的。
其次是做數學題沒有用。我不知道真正艱深的數學是怎樣，但就大多數人熟悉的高中數學題來說，練習的只是一種技巧：如何在給定的時間內尋找到一種快速解法，找到答案。邏輯思維的涵義比這個要廣。邏輯好的人做數學題會快一些，但做數學題本身並不是提高邏輯的直接方法。
第三是讀邏輯學導論沒有用，你會暈的。以下引用網路：「邏輯思維（Logical thinking），人們在認識過程中藉助於概念、判斷、推理等思維形式能動地反映客觀現實的理性認識過程，又稱理論思維。」 這種話對你有幫助么？你學習十年牛頓物理，投籃命中率未必會比別人更高。

那麼這里來寫寫我認為什麼練習方式最有效吧。我個人的體會是自己出一些練習題，自己做。以下舉一些我自己出的，自己做過的習題：
第一類：
1，人在哪些場合下會哭？請列舉出盡可能多的不互相重復的答案。
2，簡訊詐騙有哪些方法？請列舉出盡可能多的不互相重復的答案。
第二類：
1，不用紙筆，不查資料，估算一下中國人每天說多少句 「傻逼」 ？
2，條件同上，估算一下淘寶一年賣出多少個避孕套？
第三類：
1，我開了一家包子店，包子卻賣不出去，該怎麼辦？請給出應對各種可能的完整解決方案。
2，有一家門戶網站，流量不高，該怎麼提高流量？請給出應對各種可能的完整解決方案。
解答第一類問題，你會發現最有效的方法是先分類，然後一一列舉。哪些場合會哭？隨便舉一個分法，可以分為一個人的場合，兩個人的場合，多個人的場合。一個人的場合什麼時候會哭？掛科，失戀，喝醉，生病，etc。兩個人的場合什麼時候會哭？吵架，被罵，被感動，etc。如此類推。如果不分類，要麼列舉得很慢， 要麼列舉不全，要麼列舉出重復的答案。這就是人們常說的 MECE ：Mutually Exclusive, Collectively Exhaustive. 做到這一點，分類的功夫就差不多了。
要解答第二類問題，你會發現需要進行一系列的假設，最後用 A x B x (C + D) x (E + F + G) 這樣的形式來解答。中國人一年說多少句傻逼？把中國人先按年齡層分成幾段：0-15，15-30，30-45，45-60，60以上。假設每個年齡層3億人（隨便設一個）。0-15 大約是不會說的。60以上也不用考慮。45-60 的人每天說10次，30-45 的人每天大概說20次，15-30 每天大約 30次。那麼答案就是 3億 x 10 + 3億 x 20 + 3億 x 30 = 180億次/日。這題比較簡單。但要算的更精細有哪些辦法？可以分南方人，北方人，分城市人，農村人，受教育程度高的，受教育程度低的，分職業，等等，一 步步細分，一步步估算。
解答第三類問題就是第一類和第二類的結合。包子賣不出去可能有哪些原因？這是第一類問題。原因可分成兩大類：供應和需求。供應方面，包子口味如何？質量如何？價格如何？新鮮否？需求方面，本地區有人否？這些人吃包子否？這些人習慣到包子店買包子否？等等。針對每一個 子問題，如何得到一個解決方案，比如，本地區有多少人吃包子？這就回到了第二類問題。
這就是我認為最有效的練習方式。可以發現，邏輯思維不是知識，你可以任何時候，用任何素材來練習。它是一種方法，讓你可以不留縫隙的解決各類無頭緒的問題。習慣了這樣的解析方式，碰到復雜的問題你也不會慌。如果有人問你，中國明年的房地產形勢會如何？照著模式一步一步解就可以了，答案不一定會多准，但至少你有個概念。

❼ 如何培養幼兒的數學邏輯思維能力的心得體會300字

近年來，世界各國的幼教專家們都越來越關注早期閱讀，認為早期閱讀對幼兒的口語表達能力和思維的發展等起著非常重要的作用，幼兒早期閱讀能力的培養程度，將會影響其終身學習的學習能力和水平。分享閱讀就是其中的一種。通過開展分享閱讀教育的系列活動，能提高幼兒的觀察能力、語言表達能力、掌握思維的基本技能和解決問題...的策略，形成良好的閱讀習慣、了解和喜歡文字、積累豐富的閱讀經驗、萌發閱讀熱情、增強社會交往的積極性和主動性等，是讓幼兒綜合發展的有效途徑。 一、創設適宜的閱讀環境 1、營造良好的閱讀環境和氛圍 怎樣培養孩子的閱讀習慣，首先應該給孩子營造出一種健康、干凈、溫暖和快樂的閱讀環境和閱讀氛圍。專家指出，閱讀的興趣要從小培養，其中環境的熏陶最為重要。要想孩子愛上閱讀，父母首先要對閱讀也產生興趣。最理想的環境是：充滿書香的家。書在家裡無處不在，讀書是家裡成員的休閑活動之一，而且父母經常與孩子交流閱讀經驗和心得，在這種環境中，孩子必然受到潛移默化的影響。鼓勵幼兒將書當「玩具」去玩，視「書」為好朋友的觀念。兒童在很小的時候就對書面語言產生了興趣。在兒童語言發展關鍵期內，我們應及早地為幼兒提供完整語言的學習機會。其次，給孩子選擇好書 「讀一本好書，就是和許多高尚的人談話」因此，閱讀的種子，應該是一本本適合幼兒的優秀圖畫書，《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出：要「引導幼兒接觸優秀的幼兒文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。」長期以來，人們較多地將幼兒文學活動的功能定位於「德育」，而弱化或忽略了文學活動的本體功能——審美，即文學作品用來提高人的思想，美化人的心靈，陶冶人的情操的功能。分享閱讀就是其中的一種，它是一種適合幼兒的優秀圖畫書。通過開展分享閱讀教育的系列活動，能提高幼兒的觀察能力、語言表達能力、掌握思維的基本技能和解決問題的策略，形成良好的閱讀習慣、了解和喜歡文字、積累豐富的閱讀經驗、萌發閱讀熱情、增強社會交往的積極性和主動性等，是讓幼兒綜合發展的有效途徑。幼兒在閱讀活動中，真正成為閱讀活動的主動者、參與者、表述者，體驗著成功的快樂。分享閱讀感染每一位家長，促進每一位教師，走進每一個孩子的心靈，伴隨每一個孩子茁壯成長，讓他們都受益終身。 2、創設充滿溫情的分享閱讀區域環境。 教室中採光較好的地方作為閱讀區域。孩子喜歡鮮艷的色彩。因此閱讀區域中都是富有童趣、色彩鮮艷的地墊、抱枕、開放式書架、書櫥。綠色能讓孩子的眼睛不容易疲勞，低矮的牆面都是讓孩子眼睛舒適的綠色。小桌子和靠墊是根據孩子的年齡特點特意添加的。這樣，能讓孩子們舒適地躺著、靠著、坐著看書。閱讀的氛圍更加溫馨、自由。還充分利用空間，在空中懸掛了如「請你輕輕翻書」、「你把書放整齊了嗎」、「請你學會等待」等閱讀區規則，讓孩子自我約束和調整自己的行為，養成良好的閱讀習慣。有時，為了閱讀需要，我還播放一些輕音樂，滿足了孩子的閱讀需求。