A. 在三立教育培訓SAT有什麼優勢，效果明顯
SAT的騙子機構。大多用的都是剛畢業的老師，教的極其差。學費貴確沒效果。 給你看的都是騙你的。騙你沒商量。 宣傳忽悠是三立的砸錢的部分
B. 上海三立SAT培訓好嗎請問大家上海SAT培訓哪家好
就北美考試輔導中心來說，這兩個機構都是上海早期出國考試機構之一，各有回特色。答
特色在於是主要專注於美國中學大學申請入學考試。
學生可以依不同具體要求選擇。
學SAT的時間，一般來說，初三開始初步學習SAT基礎，了解SAT考試初步知識，會比較好。
但不能就是說，SAT一定要在初三開始學，學生的學習水平和學習能力也會影響備考效果。
美高學生和國內學生，在備考時各有優勢和短板，一定要綜合學校申請提前規劃。
C. 落後地區的學習情況
我國落後地區教育現狀之我見
范夫（擺渡居士）
（一）滑坡前夕
人們給我取綽號：有人笑雲「模範丈夫」，有人則戲稱為「飯夫」，有想像更豐富的人卻美名曰「反腐」。
其實，老婆大人從來都沒有誇過我是「模範丈夫」；本人也不是只知道每天吃干飯的莽夫；稱「反腐」也沒有道理，只不過諧音而已，因為范夫既不在黨委政府部門任職，也不在公安司法部門工作，更不在檢察反貪部門混飯，范夫只是一個守法公民、一個教書育人的教書匠。
范夫，就一凡夫俗子。
筆者和其他所有教師一樣，曾經參加了「全國教師學習《教育規劃綱要》知識競賽活動」。不一樣的是，我因此忽然想起了一條簡訊。在教育局開會的某老師給我發簡訊，說會議安排與會人員寫一篇「德江縣教育現狀和思考」的文章，希望我提些建議。我說我的觀點不一定很全面，但還是認真地在回復中提了幾點建議。
之後的好長一段時間里，又常常想寫和教育有關的文字。其實，之前也多次有過類似的想法，只是一直都沒有寫成。參加了全國教師學習《教育規劃綱要》知識競賽之後，終於鼓起勇氣敲動鍵盤有了《我國落後地區教育現狀之我見》這個題目。
雖然不相信自己真能夠寫出些什麼能夠進行深度剖析的東西，不過，為了德江教育不至於滑坡太大，作為任何一個有良知的人，作為任何一個有良知的德江人，作為任何一個在德江多年從事教學工作的有良知的德江籍的老師，都應該盡自己的一份責任和義務落實在行動上或者發自肺腑向全縣人民呼籲。
想說的話太多，信口開河也罷，膚淺乏味也罷，即使一切仁者智者從范夫的文字中見不到仁也見不到智，即使所有的讀者從范夫的文字中見不到范夫為了教育的滿腔熱血，只要有一個半個讀者能夠從范夫的文字中感覺得到范夫的一絲半絲苦心，范夫就知足了。真的。
如今，黨的政策越來越好，打工掙錢工作好找。百姓肚子越來越飽，同步發展教育太少。多年來窮怕了的人們，特別是對區域教育的發展起著決策作用的一些公僕，他們一味追求自身政治地位和生活水平提高，常常忽略了大眾文化水平的同步提高，更忽略了工作中和生活中的自律。
因此，在包括儺鄉德江這塊古老的土地的我國廣大的落後地區，難免出現領導、老師、學生和家長對「上學讀書的目的方法和態度所持有的觀念」都一條龍的「滯後」甚至是畸形。畸形的觀念導致教育的畸形發展，畸形的發展必然導致教育發展的惡性循環，教育的惡性循環又直接導致了德江的教育在表面的風光之後，正呈現出大滑坡的前兆……
筆者小時候愛老師、怕老師、羨慕老師，後來當了一名老師。教書育人幾十年來，通過各種信息真實地了解到「兩基」之後，落後地區各校的校園環境日漸優美、辦公環境日益改善、教師人數不斷增加，也真實地了解到許多學校的教學質量在沉浮與起落中，正在逐漸走向沒落，厭學情緒在每一所學校的許多學生身上潛滋暗長並大有根深蒂固和不斷蔓延之勢，學生文化水平的兩極分化日漸嚴重，落後地區的教育或許正在面臨大滑坡。究其原因，主要有以下幾個方面影響著我落後地區教育的順利發展。
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（二）家庭、學校、社會，共同制約教育的發展
在我國以勞工輸出作為家庭主要收入來源的廣大的落後地區，為了生計，農民工大量外出、長期外出，留守兒童由身體不怎麼好文化不怎麼高（有的甚至是身體不好、沒有文化、封建思想嚴重）的爺爺奶奶「隔代撫養」，有的甚至於把孩子「寄養」在親戚家的也大有人在。有的小孩從出生後不久一直到讀初中，都沒有幾天能夠和自己的父母在一起，應有的家庭教育嚴重缺失。
一方面，是留守兒童得到的家庭教育是殘缺的，有的甚至是錯誤的；另一方面，在遠方對孩子的教育和管理鞭長莫及的父母們，把自己辛辛苦苦掙得的錢過多地交給家裡的孩子，父母本意是自己沒有機會讓孩子直接享受父愛母愛，就多匯錢讓孩子吃好些、穿好些、玩兒好些，他們沒有想到這又適得其反，反而進一步讓許多「沒有韁繩的野馬們」養成了縱情享樂、好逸惡勞、不思進取的不良習慣，甚至養成厭學、逃學、早戀、長期進網吧、隨時手機上網、聚眾賭博打架等惡習。
留守兒童的家庭教育和學校教育都成了最讓人頭疼的問題，並在很大程度上制約著我我國大多數落後地區教育的發展。
隨著我國計劃生育國策成效的逐漸顯現，獨生子女或少子女現象已經在城鄉隨處可見。可是「傳宗接代」「重男輕女」「嬌生慣養」「過分溺愛」等陋習，在我國特別是我國落後地區許的多家長心中根深蒂固。當然，德江也不例外。
世間，最偉大最感人的愛是父愛和母愛，但最狹隘最自私的愛也同樣是父愛和母愛，因為父母的愛雖然感人，但眾所周知，這愛的前提必須是「血統上，孩子是我的」，至少也是「名分上，孩子是我的」。於是，在「最狹隘最自私的父愛和母愛」的溺愛下，許多「小公主」、「小皇帝」、「小心肝兒」、「小寶貝兒」們在溺愛的河裡沉浮著，縱情快樂著、享樂著、長高著，也同樣在不知不覺中無知著、可憐著、畸形地成長著……
沒有父母在身邊的殘缺的愛加上父母自覺或不自覺間對孩子的溺愛，再加上不適宜孩子進入的網吧檯球室、不適宜孩子進行的網路游戲、不適宜孩子觀看的影視廣告、不適宜孩子瀏覽的不良網頁等等方面的社會負面影響，共同讓孩子的成長長期處於非正常的軌道。
在獨生子女或少子女家庭，對孩子的家庭教育觀念的及時更新，沒有得到和計劃生育政策同步的落實；對孩子家庭教育學校教育中的各式各樣投入「要求必須取得實實在在成果的專項檢查和評估」，完全沒有與「落實計劃生育國策，檢查計劃生育取得成果的評估」得到一樣的高度重視，甚至於根本就沒有這方面科學真實的檢查和評估。
因此，「大幅降低人口數量」，我們做到了，而且做得很不錯。
但是，「大幅提高人口素質」的目的，不但沒有達到，反而呈現出教學質量的大滑坡的趨勢，中學的雖然入學率比以前能高了許多，但流失率也比以前高了許多多，而且學習成績的兩極分化越來越嚴重，嚴重到必須讓關心德江教育關心我國落後地區教育的人們覺悟的時候了。
這，絕不是聳人聽聞。
小學階段的教學質量很難大面積提高，中學階段教學質量的提高得不到保障，上一級的職業教育、高等教育與實踐嚴重脫軌。我國落後地區的教育質量，在義務教育、素質教育的口號中並沒有得到應有的發展，沒有形成大多數學生都刻苦學習大多數家長和教師都落實行動精心培養的良好氛圍。家長培養子女和教師培養學生，在使其學習、生活、做人都養成良好習慣方面，顯得干勁不足或者就是力不從心，無法形成新時代的「萬般皆下品惟有讀書高」的育人大氣候。
改革開放，經濟、科技在高速騰飛。改革開放，文化、教育，依然舉步維艱。經濟浪潮的沖擊，讓現代社會的人們比以往任何時候都更看中眼前的利益，而常常忽略更長遠的更重大的利益。雖然我們一邊，喊著「知識改變命運」的口號，但同時人們同樣看到：「小人得志、惡人得勢、關系找錢、奸詐致富、天天反腐、腐敗常駐」的現象，比比皆是。
社會自身的點點滴滴讓許許多多人對許多社會現象產生誤讀，社會以她自身的點點滴滴無言地告訴人們：「知識改變命運」，但能夠「改變命運」的永遠不僅僅只是知識。
在德江，在我國廣大的落後地區，許多人學習知識，真的就是奔著貌似經典卻常常被人們誤讀的「知識改變命運」這句話。
這里的所謂命運，指的就是人們未來的生活，這人人都知道。可是，許多人卻忽略了：「生活」既包括物質層面的需要和享受，同時還包括精神層面的需要和寄託。當許多學生成績不好，感覺在中考、高考或者大學畢業後的招考中希望渺茫時，就令人遺憾地過早地放棄了對知識的追求，走上厭學、逃學、輟學之路。
他們沒有想到：一方面，只要自己不懈努力，自己很有可能後來居上，在高考或招考中立於不敗之地；另一方面，即使在高考或者大學畢業後的招考中希望渺茫甚至徹底失敗，只要自己不輕言放棄，練就一技之長，大千世界裡總屬於自己的舞台；第三，讀書的目的是為了讓自己將來生活中的物質條件更充裕些，這本沒有錯，但讀書的另外一個目的就是讓自己憑借自己所學，提高自身文化、道德、藝術等方面的修養，使自己將來生活中的精神生活更充實，更能夠體驗和欣賞精神層面的無窮樂趣。「人格的完美比指知識的豐富更重要」我就經常給學生講自己的「名言」，可有有多少領導、家長、老師、學生真正明白我的名言，而且在長期的工作中、長期的學習中，力求自己或學生的人格的完美呢？
當初，我們的許多家長，對孩子的「基本要求」是「能夠讀完小學，就行了」；慢慢的，「基本要求」成了「能夠讀完初中，就差不多了」；什麼時候，「基本要求」才變成「能夠讀完高中，就行了」？什麼時候，「基本要求」又才會變成「能夠讀完大學，就行了」？
「基本要求」和「改變命運」是完全不同的兩個概念，只有許多家、長許多學生、許多老師、許多領導都明白，人生某一階段的學習不僅僅是為了改變命運，不僅僅是為了將來的物質條件的改善和精神生活的充實，而是作為新時代的人所必須達到的「基本要求」，而不僅僅是為了找到最好的工作，這時候，我們的德江我們的華夏民族，才會是真真正正的東方巨人，我們的民族才能夠真真正正屹立於世界民族之林。
無不讓人遺憾的是，應試教育舊觀念在無數領導、老師、學生和家長心裡都仍然根深蒂固，其結果是：轟轟烈烈喊素質教育，大張旗鼓抓應試教育，導致了知識的積累和能力的培養嚴重脫節，文化水平的提高和道德水平的提高嚴重脫離，情感、態度、價值觀的三維目標沒有得到真正的體現。
上說的面的好像都是大道理，我們就看看現實形勢，德江乃至全國落後地區的教育的現實是：「高分低能」現象日漸凸顯。更讓人擔憂的是「高分」依然很少見，「中分」同樣也不多，「低分」則遍是遍地開花。
家庭、學校、社會，共有的教育理念、教育模式、教育習慣、教育方法的嚴重缺失或者不科學，共同制約著包括德江縣在內的我國落後地區教育的發展。
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（三）教師綜合素質難以提高，影響著教育的發展
由於受到教師的工作性質、教師的工作待遇、教師的婚姻家庭幸福指數等多方面原因的影響，高考填志願時許多學生都把師范專業作為了最後的選項，比較優秀的學生中更是沒有幾個填師范類學校，導致師范院校招不到較多的優秀學生，當然也就難得培養出更多的師范專業的優秀學生。
高考擴招操之過急，擴招的數量太多，無形中降低了大專院校錄取學生的檔次，更是大大降低了師范類院校學生的錄取檔次。
高考舞弊屢禁不止，大有「道高一尺，魔高一丈」的趨勢，各式各樣的舞弊，特別是高科技舞弊和相關官員參加舞弊的現象層出不窮，加之招考教師的考試、考核也存在許多弊端，導致具有所謂教師資格證到學校從事教育工作的大中專院校學生中，優秀學生日漸減少。
現行大學里，學生進的門檻低，出的門檻更低，太低。加之我國大學的管理和教育的模式陳舊，家庭貧困的大學生中許多人不惜揮霍父母血汗錢，家庭富裕的學生中較多的人更是大肆揮霍，成了「真正」的「時代寵兒、天之驕子」，大批的學生在大學里終日打游戲談戀愛吃喝玩樂不學無術成天高喊著60分萬歲，直接導致了大專院校畢業的學生素質低下，師范類院校更是不例外。
眾多師范院校錄取的學生素質低下，眾多師范院校畢業的學生素質不高，直接導致了教師隊伍素質的整體提高成了難以突破的瓶頸。
落後地區生活和工作的條件較之發達地區的懸殊太大，也導致了師范院校優秀的學生都不願意到落後地區工作，進一步導致了落後地區教師素質的提高成了空話。
沒有科學的教師准入機制。教師招考只認分數，並且只有崗位指標限制，沒有也能夠適當間接體現其能力的招考分數的最低門檻。特崗教師的轉正完完全全是形式，全沒有真正體現出三年試用後所需要的思想素質和業務素質的考察，完全忽略了教學能力和師德師風在「轉正」中的強制要求。
教師是需要不斷邊教邊學的職業，一些教師缺乏進取心，沒有在工作中實實在在地、長時間地學習和總結，導致中老年教師素質的進一步提高的速度依然十分緩慢。一邊，是充實到教師隊伍里的教師的素質良莠不齊甚至令人擔憂。另一邊，是中老年教師素質沒有得到應有的提高。雖然國家實施了什麼「中小學教師繼續教育工程」，可作用依然微乎其微。教師綜合素質的難以提高，嚴重製約了包括我縣在內的落後地區教育的順利發展。
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（四）教職工工作積極性不高，影響著教育的發展
多種原因，導致我縣許多教職工工作積極性不高。
一、許多學校的經費支出不透明甚至極不透明、不合理甚至是極不合理，嚴重影響教職工工作積極性。教職工工作中常常滿腹牢騷，消極怠工、出工不出力現象極為常見。
雖然學生公用經費大幅提高到每個學生500元，學生人數在1000左右的學校公用經費總額巨大，而這些巨額的錢是不用一分半分於學生生活的（學生另外有生活補助費人均750和營養早餐費每人每天3元）而是用於學校。因此，甚至有鄉鎮領導說：「你們學校比我們政府發財！」。可是，這龐大的教育經費，在許多老師看來，實際用於學校教育教學的投入比例太少。
原因是：
1、鄉鎮教辦在縣委政府和教育局的默認下截流了轄區內所有學校公用經費總額的5%—10%，用於教辦的「接待、給各級各類領導『拜年送禮』、辦公」。
2、流到學校的這90%左右的經費又再次用於「學校的接待、給各級各類領導『拜年送禮』、辦公、出差」和可行性沒有經過合理論證的相關工程，真正用於學校教育教學的經費，就所剩無幾了。
3、所謂的政府采購，也成了「正腐」采購，教學儀器設備、美音體器材的采購數量、種類和價格的確定都極不合理，都是某些領導說了算，讓餘下的公用經費又大幅減少！
4、過去，學校賬務的票據都在學校，許多學校每一學期都有本校領導、教師共同參與的「查賬」，以看看收支的合理性和盈餘赤字情況，並予以詳細的公布。如今，所謂的「校財局管」後，取消了學校的會計人員，除了校長和出納，學校再沒有任何人知道學校資金的流動情況、無人知道支出憑據的合理性、真實性、更沒有人知道那些沒有通過教育局財務撥款的相關收入是否進入學校收入帳。
因為所有的巨額「拜年費」都必須轉化成「合理支出」才能夠入賬，學校教職工完全可以推斷，在只有校長和「一人之下」的出納才知道而本校再沒有其他任何人知道學校經費流動票據的具體情況的前提下，教辦、教育局，對相關票據的真實性合理性，又能夠掌握多少？其中有多少用於「真拜年」，有多少用於「假拜年」，有多少用於吃喝嫖賭，有多少用於中飽私囊？除了校長出納兩個人，再除了相關狼狽為奸的上級領導，其餘的人都無從知曉！
在巨額經費極不透明的公立學校，所有教職工的工作積極性會怎麼樣？可想而之！
二、許多教師，特別是剛畢業分到偏遠山區的新老師，沒有足夠的心理准備，理想與現實的距離反差太大，極不滿意自己的工作環境，導致他們的工作積極性普遍不高。金額不多的「邊遠補貼」，完全沒有起到調動山區偏遠學校教師工作積極性的目的。
三、同是財政撥工資，教師需要課前備課、課堂上課、教研活動、政治學習、業務學習、早晚輔導、考場考試、課後反思、課後批改作業、課後與學生談心、課後家訪（含電話溝通）、課後評卷、學生安全、學校衛生、迎接若干相關檢查之外，還要參加意義不大的外出培訓，還有什麼機械照搬「重慶三立培訓學校」模式上課前必須傳高喊如同銷組織口號的「服從、完全服從、絕對服從」的假期培訓……
教師工作壓力大、工作擔子重。與一些人員大大超編，除了辦公室人員外更多的人整年整月上班幾乎都無所事事，要不就只是「點點名、簽簽字」，大不了再「讀讀報、喝喝茶」的許多工作人員相比，教師工作時間長和工作壓力大，影響教師工作積極性。
四、教師工資與同地區的不同行業之間職工的工資（必須包括隱形收入）相比較，懸殊太大，影響教師工作積極性。沒有多少大專院校的畢業學生喜歡教書，主要的原因除了「工作苦」力外就是「工資低」（必須包擴隱形收入），早已是不爭的事實。
五、一些教師自身的思想素質不高，沒有「甘於寂寞、甘於吃苦、甘為人梯、甘於奉獻」的敬業精神，就談不上有什麼工作主動性，更談不上有什麼工作積極性了。
六、「績效工資」政策的不科學出台和不科學實施，打擊了小學和初中的中老年骨幹教師工作的積極性。績效工資的發放，沒有以單位規模、教師或學生人數的多少，撥一定總額的「績效工資」到學校或單位，然後通過「多勞的多得、工作成效顯著的多得、少勞的少得、不勞不得」的方式發放。卻與每一位教師的職稱緊密聯系掛在每一位職工工資上發放到單位或學校，我縣高中教師的績效工資是發多少就領多少
七、「學生生活補助」和「營養早餐」政策的出台和不科學實施，導致「讓極少數人先富起來」，也反而打擊了許多教師工作的積極性。
沒有任何一所學校能夠做到「高頻率的采購」、「長時間的采購」、「大規模的采購」與「高頻率的驗收」、「長時間的驗收」、「大規模的驗收」以及「持久的學生食堂物品管理」都科學銜接、都沒有疏漏、都能夠透明、都能夠讓多數教職工信服。
各種紅頭文件要求的學生食堂「零利潤」的控制，是沒有任何人能夠相信的，除非他是傻瓜而且是超級大傻瓜。
學校食堂物品的采購、驗收、管理和做賬，都沒有相關單位的隨時監管、嚴格監管，成了「教育系統公用經費黑洞」之外的「教育系統食堂超級大黑洞」。回扣、次品、票據虛假等違反財經手續的違規違法行為都不可避免，學校教職工工作積極性無不受到嚴重影響。
八、在學生能夠自己到集市購買米、賣菜做飯，能夠自己在街上選擇自己喜歡的早餐的地方，政府和教育局卻公然嚴禁把學生生活補助費與營養早餐費以現金的形式發給學生，而要求學生必須在校內消費，每個學期學生自己卡上結余的錢一分不退，即使是畢業離校。這些費用和中途輟學學生的所有費用，是否全部某些人黑吃？沒有合理的方式，讓教職工信服。
若果先把錢發給學生，讓學校食堂以一流的服務、一流的衛生、一流的菜飯和早餐質量吸引學生在學校用餐，這難道不是真正服務學生嗎？如果錢發給了學生，學生願意在其他地方用餐，而不願到學校食堂用餐，這充分說明了學校食堂存在許多問題！！
當今教育的腐敗，也是眾所周知。其中，強制學生在食堂用餐的霸王條款，比什麼都腐敗。
就拿德江縣為例，德江縣去年不通過招標而且「零租金」把全縣所有學校食堂「承包」給外縣外省的幾個老闆3-10年，結果雖然是短命的，雖然是「零租金」，但學校付出了不菲的違約金，才算結束。這，簡直堪稱腐敗中的腐敗。而今，食堂的霸王條款和食堂管理的一團混亂，更是腐敗中的經典了。
既然工商、稅務、衛生監督所能夠給餐飲業主辦證，就說明學生是可以在那兒用餐的。有領導說「強制在食堂消費」是為了「學生的安全」，難道縣城的幾千上萬學生沒有強制在學校食堂用餐，就不安全了嗎？
費解，費解之後依然是費解。
疑團，疑團之後依然是疑團。
教職工消極怠工的情緒無不油然而生。
九、鄉鎮教師、鄉村教師，學校沒有住的地方，家安在城裡，風霜雪雨里也必須每天回城，工作積極性也同樣受到影響。
十、人事體制陳舊，激勵機制不健全，不科學。重用卑鄙小人，害怕無恥惡人，忽略苦幹能人，打擊剛正直人——早已是許多官吏特別是落後地區的官兒們吏們的慣用伎倆。
卑鄙，永遠是卑鄙者的通行證；高尚，只能是高尚者的墓誌銘。有能力的得不到合適的重用，最多隻是利用；奸佞小人上躥下跳、大出風頭，有後台的、會拍馬屁的、會大膽行賄的常常反而被重用，更是嚴重影響學校教職工的工作積極性。
試想，狡猾者奸詐者阿諛逢迎者無惡不作者當領導，他們有多少時間把自己的「智慧」用在學校管理的科學化上？他們的「高智商」如果稍稍分一些在管理學校時的「決策民主、經費透明、管理嚴明、好學上進」，雖然學校的發展同樣會面臨大氣候的負面影響，但總比把他們的「高智商」用在「行賄受賄、中飽私囊、媚上欺下」強多了。試想，又有多少教職工願意心甘情願、安安心心、長期受他們「奴役」、「利用」和「欺騙」？他們又怎麼能夠大膽管好其他教職工呢？
長此以往，落後地區的教職工工作當然不積極。
缺少德高望重領導的學校，缺少近期長期合理規劃的學校，更缺少公平合理、科學化、人性化管理模式的學校，教職工的工作積極性從何而來？教師工作積極性不高，怎麼又能夠提高教學質量？
（五）各級各類腐敗泛濫，影響教育的發展
山高皇帝遠，有人膽大妄為；祖祖輩輩窮怕了，有人膽大妄為；你腐他腐我也腐，有人膽大妄為；綜合素質和各類修養太低下，有人膽大妄為。
落後地區，教育及非教育的機構、單位、部門，大大小小的腐敗比發達地區更猖獗，雖然涉及腐敗的金額不一定有發達地區的腐敗金額大，但若折算腐敗金額占其簽字入賬金額的的百分比，卻遠遠超過發達地區的腐敗百分比。
教師和其他行業的許多國家幹部一樣，對無數大小官員的腐敗心懷激憤，影響自身工作的積極性，從而直接影響到教學質量的提高。
「你找你的政績，你找你的黑錢。不出安全事故，我有我的清閑。」於是，默默不言、出工不出力的大有人在；滿腹牢騷、出口大罵、無視紀律的大有人在，表面應付、糊弄上級、實際消極的大有人在。這一切，都嚴重影響所有吃「大鍋飯」的行政事業單位包括教職工在內所有職工工作積極性，從而嚴重影響教育教學的各項工作，進而嚴重影響民族素質的提高，最後，嚴重影響社會主義現代化建設，嚴重影響中華民族的偉大復興！！
（六）資源分布的不平衡，影響教育的發展
教師資源分布不平衡，教學資源分布不平衡，學科教師搭配不合理，嚴重影響教育的均衡發展。教師分布不平衡，引起學生（特別是優秀學生）大規模擇校，擇校的現象又導致優秀學生的分布極不均衡。不同學校的教學設備等資源分布不均，也造成學校資源分布的不平衡。
優秀教師、優秀學生、教學設備等學校資源分布的不平衡，又導致了教育的均衡發展成了空話，教學質量的提高對許多老師來說是有心敬業、無力回天，教育的發展當然會被拖後腿。
（七）評估機制仍不科學，影響教育的發展
用人機制陳舊，與之對接的人才評估機制顯得同樣的陳舊。家長對子女接受教育後的綜合成績評估仍然只看分數、只看文憑。學校對教師教學質量的評估和相關部門對學校教學質量的評估，都還沒有一套比較科學的評估機制。只看錶面現象，所謂「一肥遮百丑」，教學質量造假和各類考試作弊屢見不鮮，嚴重影響我國落後地區的教育，嚴重製約了學生的健康成長。
教育的普及，固然是好事，可「普及」和「提高」絕對是兩個完全不同的概念，何況，許多數據都是為了套騙國家發放的的學生公用經費，一如他們關注的只是下級口頭或書面振振有詞、報喜不報憂的虛假匯報一樣，「高流失率」向來沒有多少領導真真正正關注過，更可悲的是，許多領導還在
虛假的「普及」面前沾沾自喜！！
有目標、有規劃、有文件、有制度、有細則，固然是好事，如果離開了實實在在的、持久的、並非應付檢查的所有工作、總結和創新，一切都成了紙上談兵！！
大面積提高教學質量，目前還是一句空話。教育的形勢不容樂觀，並且比以往任何時候都更加嚴峻。「家庭-學校-社會」和「老師-學生-家長」這兩個三結合網路中，任何一個節點掉鏈子，其他環節都需要付出成倍的代價才成稍稍彌補其損失，要針對性地解決落後地區的教育客觀存在的一系列問題，切實使落後地區教育的發展駛入良性軌道，真正不斷提高落後地區的教育質量，真正不斷提高民族素質，著實有些困難。正因為如此，教育的改革，教育教學質量的提高，才是一個漫長的過程。
D. 三立SAT培訓怎麼樣，有去過的大神沒，可以透露一下嗎謝謝！
不了解就不說了，還真有些了解。就三立和美盟教育來說，因為各有特點，所以就親自看了兩家，選了美盟。說實話不是說哪個一定好不好，選擇中就是一個心裡的暗示。
E. 重慶北站到重慶三立培訓基地坐什麼車
公交線路：軌道交通3號線 → 軌道交通6號線 → 511路，全程約47.7公里版
1、從重權慶北站乘坐軌道交通3號線,經過5站, 到達紅旗河溝站
2、乘坐軌道交通6號線,經過16站, 到達北碚站
3、步行約580米,到達五路口站
4、乘坐511路,經過5站, 到達煤療站（也可乘坐510路、520路、556路、519路）
5、步行約470米,到達重慶市三立職業培訓基地
F. 請問有在重慶三立職業培訓學校接受過培訓，考取職業資格證書的人嗎
不要去思遠+1
我有一個同學就在那做賺職老師
聽我同學說他們那的老師都是賺職
大部分都是在校的大學生
而且思遠+1說的那些很有名的老師都是假的
只是給錢了就過去說說公開課的
G. 寧波三立SAT培訓好不好
注意，來謹慎選擇是否服從調劑，如源果服從，你可能被調到你不喜歡的專業。如果你不服從，可能因為你的分數不夠此專業而被退檔，直接進入下一志願組的投檔，而不會考慮你的同一志願組的其他志願。
至於徵集志願是指你所填報的志願都未錄取時，由省教育考試院向社會公布院校招生缺額計劃，考生再根據缺額計劃在當地招生辦填報「徵集志願」，這樣使得第一志願錄取時落選的考生有第二次重新填報志願的機會．
其他的問題每個省不一樣，我也不好回答。
H. 有沒有人知道那個三立SAT培訓好不好
從專業的角度來說，SAT考試最好是小班師資好的，而且課程體系科學。它是一種留學考試，不是適合每個學生。如果想讀一個一般的美國大學，就不必去學SAT遭這個罪！
I. 葉偉老師sat和三立培訓 哪個好
個人覺得三立很好
J. 有沒有人知道那個三立SAT培訓好不好可以透露一下嗎謝謝！
基本上，在上來海大家源認可的就那幾個，比如美盟SAT，三立SAT，新東方等，各有各的客戶群，針對性不同。其中美盟是連三年被評為上海十大知名外語培訓機構。其他你自己去了解。
一個SAT培訓的方面，我是有發言權的。因為我參加過二期SAT培訓，進SAT時才1500多分，第一期的後來提高350分，第二期結束時又提高了280分。美盟SAT是以提分在上海為建長的。三立也比較過，最後選的是美盟。
針對新SAT改革透露出的變化，很多培訓機構都在調整培訓策略進行應對，諸多分析文章都指出，新SAT考試將加強對美國歷史重要文獻及其相關內容的考察，這一凸顯「本土化」的改變讓擁有多年留學培訓經驗的敏銳地捕捉到了。向來以注重英語教學教研而著稱，習慣對各項留學考試進行抽絲剝繭分析的他自然也沒有放過這次研究的好機會。在分析了大量新SAT改革信息後，他做出決定：組建一流的教研團隊，迅速展開對新SAT的研究，同時啟動新SAT教材編寫工作。