培訓內容反饋

『壹』 學習反饋怎麼寫

8:00我到班裡的時候，教室里已經響起了孩子朗朗地誦讀古詩的童聲，看到孩子們已經快將那一整本的《古詩誦讀》背誦下來，我真是由衷地佩服他們，小小的腦袋瓜里怎麼會裝的下這么多的知識，可比我那上小學的時候要出色多了。

第一節課是數學課，去年聽過高老師講課，對高老師游戲與數學相結合的教學方式印象很深刻。今天的課堂上果然又把家長和孩子們的注意力牢牢地吸引在她與白板的上面，通過猜謎的小游戲引出本節課的主要內容後，讓孩子們將本節課中的知識在生活中去充分的發揮想像，去尋找生活中的數學，是我這節課最大的收獲。反思自己在日常對孩子的輔導中，非要孩子去記住那些條條框框的定律，反而還不如這樣讓孩子們將知識更好地吸收到腦海之中，也意識到只有這樣的去充分開發孩子們的想像力，孩子們才會像插上翅膀一樣飛得更遠。

第二節課是楊老師的語文課，去年由於楊老師去深圳學習，公開課是由當時的代課老師講的，我這還是第一次聽楊老師講課。果然，楊老師不愧為實驗班的班主任，課堂里帶著許多先進的理念及方式，讓我感觸頗深的有三點：第一點，孩子們每在自己默讀完畢之後都會靜靜的趴在自己的課桌上。這樣一是不會影響到沒有讀完的孩子，二是藉此機會可以休息自己的眼睛，三是教室里除了讀書聲，基本沒有什麼其他的聲音，大家都在靜靜地聽著，這一點尤其讓我感動。作為雙胞胎的家長，覺得整天耳邊都是孩子的聲音，沒有想到在這小小的教室里，孩子竟然如此地遵守紀律，讓我不得不佩服老師的功夫到家。 第二點，就是楊老師在教生字的時候，沒有單純只告訴孩子這個讀什麼、怎麼寫，而是加上了這個字怎麼寫才會好看，從哪落筆才會協調等書法的內容。這就使我明白了，為什麼我的這兩個孩子現在的字怎麼越寫越好！並且遇到的寫的不好看的字，我在給她們糾正時，她們是在非常認真地聽，認真地去改！因為她們有一個像家長一樣負責任的老師！第三點，就是在上課之前，老師來到講台前，班長喊了「起立！」，孩子們齊聲回答「老師好」後，並給老師鞠了一躬，雖然這看似平常的舉動，但是這更加體現了素質教育的精髓。我覺得，老師在日常教育特別是「教師節」中，無需顧忌作為教師不好意思去要求孩子們要尊師、要感恩等行為舉動。相反，應該讓孩子知道，老師是教給孩子們知識的人，是幫助她們在人生道路上啟程揚帆的人，她們這樣做正是將點點感恩之情融入到每節課堂之中。只有首先體會到了對老師的感恩之心，才會深入地體會到父母在她們身上傾注的愛，進而對父母懷有感恩之心，在自己的生日不忘記給媽媽送上一件愛心禮物。才會在將來走向社會時，對身邊的人和事存有感恩之心，用一種積極的心態去面對今後的挫折。

今天恰巧是感恩節，真是扯遠了，算是聽了專家講座、聽了老師的公開課有感而發吧，總之，我和我的孩子是幸運的，因為我們選擇了潘南小學，又在眾多優秀的班級里，選擇了實驗班！在這一年半的時間里，我能夠明顯地感覺到我的孩子長大了！進步了！並且我深信只要我們和孩子不懈的努力，加上有老師的幫助，我相信我們會越來越出色！

『貳』 如何建立有效的培訓評估和反饋機制

任何一種培訓都必須接受效果評估，否則培訓將流於形式，起不到任何作用。所以為了避免培訓的盲目性，建立一套科學有效的培訓效果評估系統勢在必行。
一、培訓後的課程評估表可以作為一個參考，但不必特別重視
通常來說，大多數學員都很感性，只要講師在課程的開始與結束的時候以新穎趣味的游戲活動取悅於學員，或以艱深的知識令學員折服，學員在培訓結束後填寫課程評估表時一般都不會去仔細思考自己究竟從課程當中學到了些什麼，往往會以對培訓表面印象進行評估。面對這樣的評估結果，我們顯然很難真正知道通過培訓，學員的知識、技能與態度與培訓前相比有哪些改進與提高。
另外，課程評估表的設計也會對評估結果造成較大影響，學員一般不會願意花太多時間去填寫評價標准過於復雜的評估表，往往敷衍了事。但如果評價標准過於簡單，我們又無法得到想要的結果。因此培訓後的課程評估表可以作為一個參考，但不必特別重視。
二、分階段進行問卷式培訓評估
採用問卷方式進行培訓評估，問卷分兩種：Knowledge & Attitude Question（知識與態度問卷）與Behavior Performance Question（行為表現問卷）。分別在培訓前與培訓後，由培訓學員及其主管共同填寫。
1、Knowledge & Attitude Question （知識與態度問卷，簡稱KA問卷）
KA問卷是對學員培訓前後的知識與態度進行調查的問卷，由講師根據課程內容設計，一般為四十到五十個問題，每個課程單元對應五個問題左右，問題一般採用如下結構：
針對知識的問卷：我 + 清楚/了解/明白/知道 + 問題內容
針對態度的問卷：我 + 認為/覺得 + 問題內容
KA問卷在培訓前由學員填寫，由培訓部門收集後匯總交由講師，作為對學員學前了解與評量的依據。培訓結束後，學員須再次填寫相同內容的KA問卷。
2、Behavior Performance Question （行為表現問卷，簡稱BP問卷）
BP問卷是對學員培訓前後的行為表現進行調查的問卷。主要分為兩種，一種由學員填寫的Behavior Performance Question for Self， 簡稱BP-S問卷；另一種由學員直屬主管填寫的Behavior Performance Question for Boss， 簡稱BP-B問卷。問卷亦由講師根據課程內容設計，一般為四十到五十個問題，每個課程單元對應約五個問題，一般採用如下結構：
我 + 會/能夠/做得到 + 問題內容。
其中，BP-S問卷與BP-B問卷在培訓前分別由學員和其直屬主管填寫。並在培訓後三個月，由學員和直屬主管再次填寫。
培訓部門負責人需要將學員培訓前後填寫的KA問卷、及BP-S問卷與BP-B問卷的分數按課程單元對問題進行匯總，一般將一個單元內五個問題匯總成總分，而後按以下方式進行比較：
-- 對學員培訓前後填寫的KA問卷中相同單元的匯總得分進行兩兩比較；
-- 將學員培訓前填寫的KA問卷與培訓前填寫的BP-S問卷中各單元的匯總得分進行交叉比較；
-- 將學員培訓前填寫的BP-S問卷與培訓後三個月填寫BP-S問卷中相同單元的匯總得分進行兩兩比較；
-- 將學員直屬主管在培訓前填寫的BP-B問卷與培訓後三個月填寫BP-B問卷的中相同單元的匯總得分進行兩兩比較。
根據比較結果，可以量化的方式衡量出學員的知識、態度及行為表現在培訓前後的不同程度，可以切實衡量出培訓後學員的行為表現能否得到提升。
例：學員在培訓前的BP-S問卷中對「我能夠做好成功地授權」的評分為5分，在培訓後的BP-S問卷中對這一項的評分為8分，其直屬主管在培訓前的BP-B問卷中對「他能夠做好成功地授權」這一項的評分為3分，在培訓三個月之後填寫的BP-B問卷中對這一項的評分為4分。可看出雖然該學員對培訓後行為的改善自我感覺良好，但從其直屬主管的評價來看，其實該員工的授權能力並沒有得到顯著提升，證明培訓並未取得較好成效。

依據以上兩兩比較問卷中各單元的總評分數繪制折線圖，通過圖形直觀地進行比較，如下圖：
從上圖中可以得知，通過培訓，學員在溝通與協調及組織管理的原則等方面的知識與態度獲得了較大提升，但培訓對學員在管理基本認知、計劃與執行等領域的幫助不大。

BP-S問卷和BP-B問卷可以和績效管理有機結合，問卷中的內容均可參考績效考核中，由負責考評的主管與被考評人共同確定的，如：個人知識、態度、能力與表現方面的提升目標，並可結合課程內容制訂。

以上培訓效果評估方式具有系統、准確、量化、直觀等優點，但需要參加培訓的學員及其直屬主管密切配合。同時，由於問卷需要由對課程最熟悉的講師編寫，還需參考公司培訓需求調查與績效管理方面的詳細資料，因此耗時較長，工作量較大。

三、培訓後三至六個月內進行回訓

在回訓中，每位學員需要對於上次培訓後本人的行動計劃，及具體行動與行動成果進行詳細介紹，由講師分別點評，並進行書面記錄。採用這種方式應當挑選實踐性強的重點課程進行，優點是可以清楚地知道培訓對學員工作的實際幫助，培訓在哪些方面較難發揮作用，學員亦可通過講師的點評獲得提升。缺點是實際上等於再舉辦一場培訓，直接成本與機會成本較高。

『叄』 培訓學習意見和建議怎麼寫

培訓學習意見和建議：

1、本次培訓的課程總體內容豐富，課堂氛圍好。大家都有學習的熱情，每次的課前小互動環境既放鬆了情緒又緩解了壓力。課前小互動是值得推崇的培訓環節，也能夠讓學員們認員。我們的培訓老師也是熱情高漲，毫無保留的將自己所學所得與我們學員分享，讓我們共同進步。

2、做為一名職能部門的員工，感覺培訓課程內容多傾向於賣場銷售的一線人員，有些課程內容與本職工作相關偏遠，應該在培訓時有針對性。可以課前了解員工的培訓需求，然後制定培訓計劃並實施。這樣可以更大程度的滿足員求知的需求，集中力量分人員、分崗位培訓。

3、提前下發課件教程資料，以免員工在聽課過程中只注意筆記而乎略聽課，這樣可以幫助記筆記慢，文化基礎弱的學員更好掌握學習的重點。對於一些課程需要加入實際案例進行分析。以身邊事、身邊人、具體事來幫助學員加深課程的理解，深入淺出，引導學員聽透所授課的內容。

4、課程的選擇上也可以加上實操性的東西。如：陳列、色彩搭配課就可以配上教具。讓學員實際動手操作。這樣可以增加課程的互動性，更有益於學員對抽象概念的具體理解。如果我們能從重多培訓講師中，確定一部分優秀的講師固定授課會比講師輪流授課效果好。

5、授課也是需要一定授課技巧，授課人有內涵，能將課件的內容充分的表達和傳遞給學員，增強培訓授課的效果。建議可以讓學員投票選出一部分比較喜歡的講師，色後固定授課老師另外，也給我們的學員提出一點建議。

6、那就把每次的培訓心得留存一份，以便日後翻看時可以看到自己的成長歷程，看到自己在學習中的優點與不足。以上是我個人的一點建議，如有不妥之處敬請見諒。也希望我們大家在培訓中學有所成，共同進步。

『肆』 企業文化強化培訓意見反饋怎麼寫

進入xxxx以來，我第一次這么正式的接受有關於企業文化的培訓。其實，在本次培訓之前，我對本公司的理解，僅僅是名稱而已。通過本次培訓後，我真正明白了我目前的工作的實質，知道了自己的崗位任務，對今後的工作也有了一個更加明確的目標。下面是我的一些具體感想：
1、把自己的工作當成了職業。這是我最大的感觸。其實從畢業以來，可能是因為年輕，也可能是我太熱愛幻想，我總感覺自己目前處在「實習期」，過了這段時間之後，我就會重返校園，繼續自己的「學生時代」。這次培訓，讓我真正感受到了，自己已經不再是一位學生，我現在所做的一切，就是在工作，在為了自己的生活，我現在需要的是成熟的思想，需要的是對家庭、對生活甚至於對於社會的責任感。這次培訓給我了一個警示：我要真正的對自己負責了，現在，我已經是一個「大人」了。
2、對於公司的全新認識。在此之前，我的同學、朋友、親戚問我在做什麼工作的時候，我都只會說，在一個公司當助理。但是通過此次培訓，我不會再回答的這么草率了，我會對他們說：我在xxxx工作，是一個公司經紀人！我們要做到是......
3、工作的努力與創新。這個過程肯定會有很多的困難，在遇到困難的時候，我們要做的就是努力與創新。多思考一些應對困難的方式方法；大膽創新，勇於接觸新的教學方法，我相信，付出了終將會有回報。
4、溝通與交流。與同事之間多多交流。

『伍』 學習反饋是什麼

學習反饋是指將學習活動的結果（正確性、適當性）的有關信息提供給學習者的回活動。有答兩種形式：

1、內反饋，即有機體的效應器官活動所產生的動覺感受，常見於運動技能的學習。

2、外反饋，即來自效應器官活動引起的種種現實變化，如外界的評估等。

學習反饋是有效學習必不可少的環節，不僅可以檢驗、調節學習活動，還可以對學習動機起到強化或削弱作用。

(5)培訓內容反饋擴展閱讀：

優質學習反饋的特點

1、頻率適度。如果評價次數太少，學生難以及時發現學習問題，調整學習策略。合適的評價頻率應當結合課程規模、學期長度、學習內容等因素綜合考量。不過，每周一次評價反饋應當是大多數課程的合適頻率，對於大課課程，教師可以依靠助教保證評價次數。

2、正反結合。評價除了指出不足、提出建議外，教師還可以正面表揚學生的優秀之處，褒貶結合，更能激發學生的學習動力。

3、評價及時。正如前文所說，評價反饋不能太滯後，否則就失去了作用。此外，教師可以向學生明確說明各項評價的反饋時間，並嚴格遵守。

『陸』 每日培訓意見反饋表中我喜歡的內容怎麼寫

會議記錄是指在會議過程中，由記錄人員把會議的組織情況和具體內容記錄下來，就回形成了會議記錄。「記」有答詳記與略記之別。略記是記會議大要，會議上的重要或主要言論。

『柒』 如何給培訓班老師反饋意見和建議，要怎麼寫內容謝謝！

可以面談，你可以先發一條簡訊試探，比如說：有幾個問題很希望能和您共同內探討一下，不知道您容是否有時間，也可以打電話說。如果不太方便你可以直接發簡訊或者電子郵件：XXX老師你好，有一個問題我和您有了不同的想法，我的想法是這樣的......，不知道我這樣想對孩子的教育上是不是有幫助，我很希望與您當面交流看法，以使我在今後對孩子的教育上能做的更好，期待您能在百忙之中抽出一點時間我們面談，謝謝您對孩子一如既往往的關愛和教育！