『壹』 小學二年級思品課外活動的收獲
在實習期間，除了做好語文教學、班主任的工作之外，我在所教的班級里指導並內組織了容一系列的課余活動。在這些課余活動中學生們可以相互學習、取長補短，同時活動也激發了他們學習語文的興趣，使學生的德、智、體、美、勞以及心理都得到了發展。
在一個學期里我組織了詩歌朗誦、中華古詩文知識競賽、話劇表演等一系列課余活動。在組織與指導課余活動的同時，我自己的能力也得到了鍛煉，並且學到了許多知識。比如，我懂得了在動員學生參與課余活動時必須要依照自主性原則，要讓學生們根據自己的興趣愛好和知識水平自主決定是否參加活動；另外，課余活動應起到激發學生學習興趣的作用，在課本知識的基礎上有所擴展；課余活動的形式不能千篇一律，要豐富多彩，調動起學生的興趣。
『貳』 如何在小學品德與生活課中進行感恩教育的心得
感恩教育，是教育者運用一定的教育方法與手段，通過一定的感內恩教育內容對受容教育者實施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育。在小學思想品德教學中，對學生進行感恩教育具有很大的優勢。我們思品課教師，在教學過程中，要不失時機的引導學生逐漸養成感恩的心態和習慣，使感恩成為學生自覺的思維意識和行為習慣，並以此作為個人的品德與修養立足於社會而恆久地存在。
『叄』 小學二年級思品我能這樣做嗎教學反思
所謂教學來反思，是指源教師對教育教學實踐的再認識、再思考，並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。現在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。
『肆』 淺談如何上好小學思品課
小學階段是向學生進行德育教育的起始階段，也是學生樹立正確人生觀、價值觀、世界觀的重要階段。尤其是小學思想品德課更是對小學生進行政治思想教育的重要陣地。因此，作為教思想品德課的教師要認真學習課標，深入理解教材，才能上好思想品德課。學生進入學校主要目的是受教育和學習知識，作為每一個教育工作者來說，在傳授知識的同時都要藉助文本給學生進行思想教育。我們上這一科目的老師該如何做呢？要讓小學生將來成為誠實和富有責任心的人，重在加強學生健康、向上的品德的培養。作為一名小學教師，必須重視小學生品德教育。下面就我個人的一些嘗試和耳濡目染，談談自己的看法：一、精彩導入，真正走進學生中間，了解學生的現實生活
品社課應該主要解決學生生活中實際存在的問題，並不需要一味講大道理，教師必須實際走入學生的生活當中，去了解他們的需要。所以我們必須重視課前調查，無論是問卷還是談話，都應該在課前有所了解，課上才能有的放矢。讓學生自由結組調查、討論自己關注的某一方面問題，把了解到的、收集到的匯合起來，然後各小組派代表到講台上匯報等等。課堂上的熱烈交流，既豐富了學生的生活經驗，使他們在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規范的價值觀，也體現了合作的樂趣。
二、注重探究，獲得科學精神、態度現代社會本身及人們對於社會的認識是不斷發展的，因此，對於學生來說，探討和把握獲得科學結果的方法和途徑，往往比學習和記憶知識結論更有價值。他們在向未知和疑問的探討研究過程中，經常是需要經歷和體驗失敗的。但是，重要的是學生在這種探究活動的過程中形成了科學精神和科學態度。教學時，我從學生的生活入手，讓孩子們說說平時經常玩哪些游戲？每次都玩得開心嗎？這些游戲分別都有哪些規矩？如果碰到個別人不守規矩，大家會怎麼樣？請學生充分發表意見。然後，我組織全班同學進行探究、討論。游戲中的規矩就是一種規則，參加游戲的人必須共同遵守，否則，游戲就不能進行下去。同樣，人們在共同的活動中也有規則。如：公共交通的規則，體育比賽的規則，娛樂活動的規則等。這時，我組織學生進行討論：如果不遵守這些規則，公共交通、體育比賽、娛樂活動、公共財物會怎麼樣？學生經過一番激烈的討論得出：沒有規則，生活就會非常麻煩。我窮追不舍，再次組織學生進行討論：學校里能不能沒有規則？如果完全沒有規則，同學們想做什麼就做什麼，老師們想什麼時候上課就什麼時候上課，行不行？與同學們關系最密切的學校規則是什麼？三、加強課堂訓練，提高辨別是非能力教師要結合插圖，聯系實際，引導學生學完課文和闡明道理及觀點後，為了鞏固和加深學生的認識，還要讓學生運用所學道理、觀點去聯系實際，加強課堂訓練，提高分析問題和辨別是非、真偽、美醜的能力。為此，我們要精心設計和補充課後練習，讓學生認真思考、回答。設計課堂練習，要本著理論聯系實際，知行統一和由淺入深的原則，先找容易辨別回答的問題，再找較難辨別回答的問題，最後找難以辨別或模稜兩可的問題。如講拾金不昧這篇課文時，我們結合實際例子，由淺入深，設計如下練習：（1）一個同學把同桌掉在地上的鋼筆拾起來交給了老師，算不算拾金不昧？（2）某小學二年級的一個學生在路上拾到一塊手錶交給老師，算不算拾金不昧？這樣學生由易到難，對所設計的練習逐一進行回答時，教師一方面要充分調動學生思考問題的積極性，使學生敢於暴露自己的錯誤觀點和不正確的行為表現；一方面要對學生分析認識問題的思路進行適當引導和點撥。在找到正確答案的同時，把思想性、知識性、趣味性、實踐性有機地結合起來。對學生暴露出來的思想、觀點和行為，要給予正確的評價和指導，並指出今後應怎樣用學習的道理去指導自己的行動，這樣即能使學生始終保持旺盛的精力和思考問題的興趣，又能使學生運用所學的道理、觀點去聯系自己和周圍的事物，分析認識問題，提高辨別是非的能力，為小學生進一步全面健康發展奠定了良好的基礎。四、現代化手段讓思品課生動起來
在教學中，有效地利用學校的多媒體設備，以其新鮮、活潑、生動的形象，一掃傳統說教式教學導致的沉悶空氣，帶給學生活潑、輕松、愉快的學習氛圍。利用多媒體，向學生提供豐富、生動、有趣的感知材料，激發他們的興趣，引起他們的豐富想像。如：我在上「珍惜水資源」時，展示漫畫「舉不動」，表明世界人口總數2000年已達60 億；展示漫畫「垃圾包地球」、播放動畫「這樣就合法了」，表明環境資源遭到嚴重破壞；再播放實況錄像「在中國…….」，看人們是如何浪費水資源，如何污染江河湖海，如何亂砍濫伐森林等等，讓學生直觀感受到我們面臨嚴峻的資源、人口、環境形勢，從而落實到教學目標：我們必須積極實施可持續發展戰略。整節課，學生在驚嘆、感慨中，踴躍發言，激烈討論。下課鈴響了，同學們還沉浸其中，依依不捨。體驗成功的思品課就像品嘗一杯醇香的美酒，聆聽一首動聽的歌曲，欣賞一幅精美的油畫，使人彷彿進入了藝
『伍』 如何讓小學《思品與社會》課融入學生生活
《思品與社會》這門課程的基本理念之一是生活化，也就是說兒童品德的形成應該源於他們對生活的體驗、對生活的認識、對生活的感悟。只有來自於孩子實際生活的教育活動，才能引發他們內心的而不是表面的道德情感，真實的而不是虛假的道德體驗和道德認知。所以，在教學中一定要立足生活，貼近生活，並讓學生參與其中。下面我結合自己的教學實際，談談如何讓小學《思品與社會》課融入學生生活。
1.立足生活需要，確定教學目標
《思品與社會》課標指出：「教學要面向學生的生活實際，加強課程內容與學生實際的密切聯系。」所以我們在確定教學目標時，要把握教材觀點，以學生的生活實際為起點，聯系學生的生活實際，動態生成教學目標、情感目標、行為與習慣目標、知識與技能目標。也就是說教學的最終目標是要指導兒童的實際生活，解決兒童在生活中面臨的問題，提升兒童的生活能力。比如我在教學《平安回家》一課時，考慮到我所在的學校地處農村，學校里也基本上都是當地的農村孩子，和城裡孩子相比，他們對城市交通法規缺少了解，在實際的生活中接觸交通標志的機會相對較少，缺乏自我保護意識和能力，很容易發生危險。雖然學校、老師也經常就此問題進行教育，但對於接觸不到這些知識的孩子來說則收獲甚微。藉助這節課，我認為從細微之處入手，讓學生學會常見的交通標志，幫助學生在頭腦中形成遵守交通規則的意識，指導他們認識常見的交通手勢，學會遵守交通規則。所以這堂課不僅要立足於學生的現實生活，補充更多交通知識，更要面向學生的未來生活，讓他們在頭腦中時常緊綳「安全」這根弦，為今後的生活做好鋪墊。並要努力讓行為規范從生活中來，在經過修正後再回到生活中去。
2.把學生的現實生活作為課程資源
教材不是教學的唯一資源，學生的生活世界、直接經驗、感知體驗都是課堂教學的重要資源。課程標准在教學建議中提出了「豐富學生的生活經驗」、「充實教學內容」和「拓展教學空間」的要求，也就是在教學過程中要克服脫離兒童生活實際、說教式的教育方式。在《思品與社會》教學中，要盡力做到把本課程的教學內容與學生豐富多彩的現實生活聯系起來。如教學《家長關愛我成長》一課時：課前，我先把班上一名學生嬰兒時、幼兒園時、小學時的三張照片做成課件，再讓學生准備一些小時候使用過的物品及與之相關的故事。上課時，我用課件展示三張照片，請照片中的學生談談成長的感受，讓鮮活的生活現實與教科書結合成一體，引出教學主題。再讓學生在小組中分別介紹一件自己小時候使用過的物品，並講一講有關的故事。印象最深的是，有一位學生帶了大大小小十多件毛衣，都是他媽媽一針一線親手織出來的，這位疼愛孩子的母親打動了很多人的心。從一個個真實的故事中學生體會到父母在養育子女過程中所付出的艱辛，從而油然產生對家長的愛。
3.選取素材要來源於生活
現在的新課程教材配有大量富有情趣、童趣的圖片等課程資源，但不管怎麼說展現在學生面前的還是一些無聲無息的材料，對於孩子來說，他們還是喜歡讓圖中人物、文中的內容變得有血有肉。這就要求教師做有心人，探尋學生生活中的矛盾或焦點，設計成類似的情境（小品、生活情景劇）；把一些小故事拍成錄像；一些學生一時難以理解的知識點做成flash動畫等，供學生探討、解決，使學生不停地在自我否定和自我超越中體驗、感悟、成長。
4.思品課堂教學活動要生活化
《思品與社會》課教師，在教學中應充分考慮學生，不能讓學生成為聽眾，應組織他們多看，多做，多參與合適的活動，讓學生真正成為學習的主體，使教學過程成為學生反復親歷體驗的過程。
如教學《平安回家》時，我採用視頻的方法帶領學生認識藏有交通標志的漫畫，仔細觀察交通圖標，聯系交通路線說說自己的發現，將認識交通標志與實際交通狀況聯系在一起進行學習、指引，使學生很快明白這些交通標志的實際含義和應注意事項。
5.圍繞課程內容，指導學生發現生活、體驗生活
教學中，必須讓學生用心去經歷、用心去體驗，體驗生活的酸甜苦辣，體驗人生的美好生活，體驗他人的奮斗與幸福……從而真正豐富他們的內心世界，豐富他們的情感世界，讓他們的心靈變得敏感起來，細膩起來。如我在教學《愛惜糧食》時，先讓學生去了解家長種糧的過程，其作用最多是在學生腦中思考這個過程和一個結論――糧食來得不容易，並沒有真正觸動學生的內心世界。因為學生沒有親自去體驗。怎樣讓學生去體驗這份辛苦呢？我在課堂上設計了一個模擬插秧活動，讓學生抓一把雞毛鍵子，彎下腰，右手把這些鍵子一行擺六個，人倒退著走，十分鍾後交流這一活動的感受。有了這腰酸腿痛的真切體驗，再來談種糧的過程，學生就彷彿是自己參與了種糧。有了勞動的辛苦，糧食的來之不易就深深地烙進了學生的腦海。
『陸』 如何在小學思品課中激發學生的情感體驗
由於小學生的年齡特點，不可避免地決定了他們活潑好動的天性。尤其作為一年級的學生，從心理學角度看，他們特別容易被感興趣的、新穎的內容所吸引，而如果行為訓練過於單一，他們就會感到枯燥乏味，容易產生厭倦感。因此，教師要充分認識與領會新課程觀念中所要求的教師要把「以教定學」轉變為「以學定教」這一理念。學生知識的獲得單靠教師的灌輸、單靠學習書本上的知識是不夠的，所以教師在進行教學活動中，應盡量把學生的目光引到課本以外的、無邊無際的知識世界中去，從而引導學生熱愛生活、學習做人，把道德寓於兒童的生活中，使良好的品德在兒童的生活過程中形成。利用多種形式 , 對學生放心、放手、放權 , 讓學生成為課堂的主人、活動的主人 , 激發學生求知慾望 , 調動學生的學習興趣。比如：我在設計《我的手兒巧》時，我先和學生一起認識了「神奇的手」，讓學生用自己的小手錶演各種喜歡的動作，說說自己的小手能做什麼，再加上游戲「蒙眼摸東西」等，把自己從來沒有仔細認識過的小手重新認識了一遍，一下子提起了學生對自己手的認知興趣；接著，我又組織了一次動手操作活動，通過讓學生使用自帶工具做個小玩藝兒，如做個小飛機、小陀螺，扎個小草人、拼個拼圖等等，通過對認識雙手的延伸與深化，使學生在具體的操作活動中，學習使用工具，體驗勞動和創造的快樂，避免了教師在課堂上單一的枯燥的講解，讓學生在動手與動腦中活動起來，以培養他們做事認真、不敷衍，有耐心、有毅力的良好品質。
『柒』 如何培養小學生學習思品的興趣
一、激發學生學習興趣的必要性
第一，青少年心理特點需要思想品德課必須激發學生學習興趣。
小學生具有好動、形象思維能力較強、注意力不易持久的特點。在這一年齡階段，他們在掌握些基本的抽象概念時，需要具體形象的支持。如果沒有具體形象做為支柱，他們就往往不能正確地領會這些概念。這就要求教師在講授時一定要生動、形象、具體，深入淺出、循循善誘，只有這樣，才能激發學生學習品德理論的興趣，自覺地掌握所學的知識。
第二，現行教材為激發學生學習興趣提供了依據。
現行的小學思想品德課教材，改變了過去的活潑不足的編排風格，從實際事例入手，調動情感因素，使內容顯得生動活潑、引人入勝，很符合學生的年齡特點和認識規律，這就為運用興趣教學手段提供了客觀依據，也激發了學生的學習興趣，為調動學生內在的學習動力提供了契機。
第三，在思想品德課教學中激發學生學習興趣也是時代發展的迫切要求。 21世紀是我國經濟和社會發展的關鍵年代。我們教育工作者肩負著培養社會主義事業接班人的光榮使命，就應該以高度的歷史責任感和緊迫感去發掘學生學習上的興趣，寓教於樂，力求讓學生對思想品德課產生興趣，認真學習，善於思考，幫助學生掌握基本知識，樹立正確的世界觀、人生觀，從而為他們將來走向社會報效祖國奠定堅實的思想基礎。當前，新知識、新技術層出不窮，學生的學習興趣日益廣泛。如果思想品德課跟不上形勢發展的需要，教學方法陳舊、教學手段單調，就不能吸引學生，久而久之就會使學生失去學習興趣。因此，培養學生的學習興趣，對提高思想品德課的教學效果是至關重要的。
第四，激發學習興趣是全面提高思想品德課教學質量的需要。
孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。「好」「樂」就是願意學,就是喜歡學，可見，培養興趣是走向成功的第一步。教育心理學家認為興趣是人們力求認識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。培養濃厚的興趣可以讓學生在輕松自由的氛圍中學習,求知,這樣就會提高學生們的學習效率。二、激發學生學習興趣的幾種方法
（一）搞好課前預習，明確學習目的，培養學習動機。
「凡事預則立，不預則廢」，學生學習興趣的產生與課前預習是緊密相聯的。而學生課前預習的效果怎樣與教師的嚴格要求、具體指導分不開。這就需要教師根據新課程標準的要求指導學生，在學生做課前准備時可以提供必要的預習提綱，學生則通過預習、並查找與本課相關聯的內容，對教材有一個比較完整的了解，能找出本課的重點、難點 、疑點。這樣學習目的明確了，興趣也隨之產生，學習的熱情也高漲了
（二）巧設導語，引發學生興趣。
「良好的開端是成功的一半」。好的開頭是激起求知慾和學習興趣的源泉，是讓課堂活躍起來的前奏，它影響著一堂課的成敗，教師應注重新課導言的藝術性和科學性，要針對學生實際和教學內容，善於利用情景教學法，創設各種教學情景，渲染氣氛，引起學生情感共鳴，把學生的注意力集中起來，引發學生興趣，激發求知慾，使學生想聽下去，急於聽下去，這樣才能充分調動學生的主觀能動性，使之進入最佳求知慾亢奮狀態。在實際教學過程中，通常是採用復習舊課，根據新舊知識的聯系再導入新課的方法，但如果經常採用此種方法會顯得單調平常不能吸引學生，所以，思想品德課教學的引言部分要通過多種手段激發學生的求知慾 。 （三）巧妙設疑，培養思維，激發興趣。
「學起於思，思起於疑」，學、思、疑是密切相關，辨證統一的。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經過思維才能解疑，有所進取。教育家朱熹說：「讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。」在教學過程中通過設疑、釋疑、解惑，可極大地引發學生興趣，使學生處於一種「心憤憤、口悱悱」的狀態，促使他們積極思考。當他們苦於「山窮水盡疑無路」時，教師給予解惑，他們就能收到「柳暗花明又一村」的效果。設疑是調動學生學習興趣的重要手段，也是啟發式教學的核心，能夠激發學生的求知慾，培養學生的興趣。為了設疑，教師可以根據教材內容的不同，聯系生活，設置一些精巧別致的小問題，做到層層深入，環環相扣，引導學生討論，在討論中教師除了注意培養和提高學生的知識、能力，使學生的知識、能力及思想得到升華和發展外，師生間可以互相詰難答題、互相啟發補充，形成師生間雙向的智慧交流，迸發出創造的火花，從而形成教學相長的氛圍。（四）建立平等和諧的師生關系，是教學成功的關鍵。 教育是心靈的藝術，應該體現出民主與平等的現代意識。學生對思想品德課的興趣與積極性的高低，常常依賴於對教師的情感。由此可見，高尚純潔的愛是師生心靈的通道，是啟發學生心扉的鑰匙，是引導學生前進的路標。教師除了要有人格魅力外，在教學中，要以一顆火熱的心愛護學生，真誠地對待學生。對學生要一視同仁，才能贏得學生的信賴。在生活上關心他們，在學習上幫助他們，在課堂上注重多表揚少批評，經常走到他們中間，找他們談心，參加他們的活動，為他們服務，這樣才能成為他們的知心朋友，尤其是對學習困難的學生更應多給他們關愛，多找出其閃光點培養他們的自信心，只有這樣，建立了平等和諧的師生關系，學生才會親其師、信其道、學其知，對思想品德課產生興趣。
（五）應用現代化教學手段，提高學生的認識能力，培養學習興趣。
學生的認識能力是否會有長足的進步，常常取決於我們能否提供一個良好的外界條件。 在過去教學中，多數是「照本宣科」「填鴨式」教學，教師只是講講、寫寫，學生只是聽聽、記記，對知識的理解、認識的提高，很多都是抽象的、模糊的，很難真正搞清楚，而現代教學手段的應用恰好彌補了這一不足。隨著科學技術的發展，現代教學媒介日益進入課堂，廣泛用於教學中。運用現代化教學手段，諸如投影，電視，尤其是多媒體計算機輔助教學，代替了過去把黑板、粉筆作為教具的傳統教學模式，既可以提高學生的認識能力，還可以培養學生的學習興趣，讓學生把動畫、圖象、立體聲融合起來，真正做到「圖文並茂」，把學生帶入一種心曠神怡的境界，有身臨其境之感，覺得生動有趣。
（六）通過形式的多樣化來啟發學生學習的興趣。
學生學習的興趣要靠培養，也要靠感染，才能誘發出來。在這里起決定作用的是教師。教師可以通過形式的多樣化來啟發學生學習的興趣。
以良好的態勢激發興趣 這是指教師在教學過程中所適用的身體語言，包括教師講課中的態度、表情、姿態等。態勢不是什麼神秘的東西，而是一個人內心心理活動的對比，它反映了一個人喜、怒、哀、樂、愛、憎等豐富的情感，這種身體語言，是人們交流思想、表達感情、傳遞信息的重要工具。不僅對口語起輔助作用，而且本身就具有強大的感染力，容易引起情感共鳴。正因為「態勢」具有上述功能，因此，教師在課堂上除了運用有聲語言外，還恰當運用身體語言，用親切和藹的語言、面容、期待的目光、適當的手勢動作，來發揮態勢對口語的深化補充作用，使教學有張有弛，富有節奏，有聲有色，妙趣橫生，從而極大地激發學生學習思想品德理論的興趣，使學生把思想品德課不再看成一種負擔，而是一種享受，一種精神上的陶冶。
以優美感人的語言激發興趣 「辭不可不修，說不可不善」。閃耀著智慧光輝的語言具有豐富的表現力，蘇霍姆林斯基曾經深刻地指出：「如果你想使知識不變成僵死的靜止的學問，就要把語言變成一種最重要的創造工具。」思想品德課的說服力、感召力、戰鬥力也來自教師的語言力度，語言技巧、語言風采。如果一個教師富有嚴謹、簡潔、精煉、准確、抑揚頓挫的教學語言，就能撥動學生的心弦，促進記憶的持久，思維的活躍，想像的豐富，對培養學生的學習興趣，提高思想品德課的實效都有著積極的作用
以生動形象的比喻激發興趣 誠然，中學生思想品德教材中一些理論比較抽象，但這不能和枯燥無味劃等號。如果我們在注意理論性、科學性的同時，能講究一點趣味性，把闡述理論同形象化敘述融為一體，就可以使理論增添感情的色彩，從而激發學生的學習興趣，更好地理解掌握馬克思主義的基本原理，不斷提高自己思想認識水平。尤其在講授中運用生動形象的比喻，可以起到由此及彼、觸類旁通、以少勝多的效果。比喻恰當，不僅能激發學生興趣，而且能加深學生理解，加深印象，加強鞏固。
以豐富多彩的活動激發興趣 小學思想品德新《課程標准》重視對學生分析問題、解決問題能力的培養，強調從教學方法上加強「活動」課教學環節，以有意識地提高學生的實踐能力和創新能力。
（七）巧設課堂結尾，激起學生興趣。
所謂小結就是對一堂課所講的知識的總結概括，如何進行總結是一堂課的關鍵。古人在談到行文時說：「起句如爆竹，驟響易徹；結句如撞鍾，清音有餘」。可見，小結的語言要巧妙，要有激情，師生之間應產生共鳴；小結語言精煉能使學生容易掌握重點，抓住中心，可得到意想不到的效果；同時小結要帶有懸念，讓學生樂於去探索、探究，起到耐人尋味，課斷而思不斷，言雖盡而意無窮的作用，為下一節課作好鋪墊，進一步激發其學習的興趣。
總之，激發學生學習興趣的方法是多種多樣的。正如恩格斯說「興趣和愛好是最好的老師」，只要教師們努力地去探索，認真鑽研教材，在備課的同時，注意備學生、備方法，把握學生的心理特點，充分調動其學習的主動性和積極性，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就能活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的學習氛圍中，積極參與課堂教學，達到激發學生學習興趣，提高思想品德課教學質量的目的。
『捌』 如何當好一名小學思品教師
如何當好一名思想品德教師 思想品德課程標准中，規定了思品課的性質。「本課程是為初中學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性的必修課程」。主要有思想性、人文性、實踐性(略)合性幾個特點。實行新課改後，學科更趨綜合化。思品教師雖不能成為「全球通」，但至少也要成為「小靈通」。新課程對思品教師提出了更高的要求和挑戰。一、與時俱進，不斷更新知識思品學科與其它學科一樣，都有一個知識更新的過程。但其它學科的教科書基本上是穩定的，即使有些變化，也只是知識的調整而已，學科教師只要有了扎實的基礎知識和基本技能，就能夠比較好的應對課程改革。而思品課就不一樣了，除了知識的調整，體系的變更，更重要的是所教內容隨著時代的變化，社會的進步，科技的發展，黨的路線、方針、政策的調整而不斷變化。他們是這樣形容的：思品教材是一年一小變，三年一大變，說好不變了，文件又來了。思品教材，就其學科性質而言，不變是不可能的，變是絕對的，只是變化的幅度大小而已，與時俱進是由它的本質決定的。由此，思品課教師，哪怕是教了一輩子書的老教師，就其所教的內容來說，他（她）還是一個剛走上教學崗位的新教師，面臨著不斷地學習，更新知識的過程，永遠是一個小學生。二、緊跟時代，密切關注時事思品學科是向學生傳授馬克思主義理論，宣傳黨的路線、方針、政策，加強中國特色社會主義國情教育的課程。理論聯系實際是思品課必須堅持的首要原則，為了能很好地做到理論與實踐的緊密結合，思品教師必須走出教材、走出課堂、走向社會、與國際接軌。平時要多留意國際、國內新聞，經常收看新聞聯播，密切關切各類報刊雜志，吃透政策，把握時事最新動態，做到「家事、國事、天下事、事事關心」。 思品學科的特點決定了思品教師必須對時事政治做到了如指掌，否則有可能在同事和學生面前鬧笑話、出洋相。在平時，我們經常會碰到博古這樣的情況，有的教師在遇到政策方面的事情或時事方面的問題時，首先想到的是去問思品教師，此時，如果思品教師能脫口而出，輕松地回答出他人提出的疑問，他們會覺得理所當然，畢竟是思品教師，這些知識應該懂得；而一旦思品教師在這一方面一貧如洗，頭腦一片空白，不知所雲，別人會覺得你不稱職，認為你沒水平，孤陋寡聞。長此以往，就會使自己在同事和學生中的形象大打折扣，降低威信。三、走進心靈，做好思想工作思品學科是德育工程的主渠道，思品教師擔負著對學生進行馬克思主義、國情教育、良好思想品德、行為習慣和良好心理素質教育等多重任務，思想政治教育是其分內工作。而要很好地做好思想政治教育，尤其是面對當前日益復雜的學生思想和心理問題，要求思品教師必須 「道高一尺，魔高一丈」，要有更高、更深、更系統的心理動態，掌握心理輔導的一般技巧和方法。只有懂得教育學和心理學，摸透學生心理，才能搭准學生心理脈搏，教育時才能做到有的放矢；只有將心理學知識運用於日常教育教學中，才能打開學生的心靈之鎖，使學生主動接受知識，不斷提高思想道德素質。為此，思品教師必須走進學生的心靈，認真研究學生的心理狀態；在平時要認真學習教育學和心理學，這樣教育時才能症下葯，教育學生才能入情、入理，德育才能深入人心，產生實效。四、精通歷史，博古才能通今俗話說：「政史不分家」，思品教師除了要精通思品教材上的內容外，還要對歷史學科的基本知識有一定的造詣。我們都知道，在思品教學時，許多理論知識源於歷史知識，是對歷史知識的概話和總結，中間會涉及許多歷史事件，在教學時只有結合當時的歷史背景和歷史事件，才能引導學生順藤摸瓜，掌握道理。如果思品教師不懂歷史，不清楚歷史事件的來龍去脈，教師在教學時自己就很難把握和吃透教材，更不要說講清內容，如此教學學生只能是「霧里看花，水中望月」，一知半解。只有對歷史事實十分清楚，教師上課時才能旁徵博引、得心應手。如果教師不清楚 1919 年五四運動、1921 年黨的誕生、1949 年新中國成立、1956 年三大改造等重大歷史事件，講課時能條理清晰，讓學生一目瞭然，繼而使學生明白「只有社會主義才能救中國」這一道理嗎？為此，思品教師在平時必須博覽群書，通曉古今中外的歷史，以夯實自己的知識底蘊，做到融會貫通，這樣教學時才能左右逢源、出神入化，才能做到有理、有利、有力。不僅如此，教師廣博的知識，信手拈來的教態，學生看在眼裡、佩服在心理，覺得我們的思品教師真是有本事。「親其師、信其道」，學生對教師的五體投地為自己更好地教學打好了「攻心戰」。五、熟悉法律，踐行依法治國作為思品教師，學科的特點決定了我們必須比一般教師掌握的法律知識要更多一些，即使不是十分精通，至少也要知道個大概，不能兩眼一片漆黑，碰到法律問題啞口無言、束手無策。在平時，我們要廣泛涉獵知識、博覽群書，不能認為只要懂得教材上的一點皮毛就足夠了。只有多看書，才能居高臨下，見多識廣，上課時才能做到得心應手、從容自如，才能提高自己在學生和同事中的威望和地位；否則，一問三不知，自己都會覺得下不了台。初中學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性的必修課程」。主要有思想性、人文性、實踐性(略)合性幾個特點。實行新課改後，學科更趨綜合化。思品教師雖不能成為「全球通」，但至少也要成為「小靈通」。新課程對思品教師提出了更高的要求和挑戰。
『玖』 如何在小學思品課中滲透感恩教育
感恩是中華民族的傳統美德，是每個人應有的基本道德准則,是做人的起碼修養。18世紀法國著名作家盧梭曾說過：「沒有感恩就沒有真正的美德。」教育家陶志瓊提出「感恩教育是教育者運用一定的教育方法與手段，通過一定的感恩教育內容對受教育者實施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育。」我認為，感恩教育就是教育者通過有效的方法與手段引導受教育者培養感恩意識，在個人和社會許可的范圍內報恩於行的感知過程。
然而，當代的小學生，絕大多數是獨生子女，在家都是小公主、小皇帝，只懂得享受，不懂得付出，對別人的關愛認為是理所當然的，不懂得感激。在日常生活中，他們對父母的愛不領情，不道謝；對教師的付出，也認為是天經地義，情感淡漠；對同學的幫助，往往是理所應當，習以為常，從而形成了凡事以自我為中心，任性、自私、懶惰、不懂得關心別人、社會責任感差等性格弱點。針對這些，我認為對小學生進行感恩教育是十分必要的。
小學思想品德課內涵極其豐厚，教材中所表現的「恩」是豐富多彩的，有自然之恩、父母之恩、祖國之恩、社會之恩等。在平時教學中只要我們認真挖掘課本內涵，積極引導學生有意識地從身邊的事、身邊的人、身邊的活動等方面學會感恩，培養學生積極的人生觀、世界觀和價值觀；培養他們優良的心理品質；培養他們的樂觀向上的心理素質是我們教育工作者義不容辭的責任。多年來，我在思品教學中非常注重感恩教育，其具體做法：
（一）以保護自我 培養感恩意識
珍惜自己的生命，對大自然、對父母，對祖國、對社會，都是一種感恩的表現。每個人來到人世間都只有一次，珍惜生命，是對大自然的最好的回報；父母茹苦含辛養育我們，就是希望我們長大成人，一生平安，珍惜生命，是對父母的最好的回報；祖國，社會，為我們提供健康成長的陽光土壤，珍惜生命，是對祖國對社會最好的回報。像小學四年級思想品德上冊第一單元第三課《呵護我們的身體》的確是一本活教材，教學時我先設計了三個問題上學生自學交流：1、同學們你們平時有哪些好的生活習慣？2、自己的好習慣是從什麼時候開始培養的？3、培養的過程中遇到哪些困難，自己是怎樣堅持下來的，養成這一良好習慣後，自己感覺到的好處是什麼？
再設計了分組合作討論提綱：你與同齡人的交往中，觀察到的或聽別人說的一些不好的生活習慣是什麼？你認為這些不好的生活習慣對少年兒童的健康成長有什麼影響？
然後就因勢利導，讓孩子們想一想、說一說、議一議,一個人想健康地生活、一個少年兒童想健康地成長的「秘訣」是什麼？
整節課學生動起來了，各抒已見，暢所欲言，有說自己的良好習慣的，有指出別人不良行為的，有說自己以後如何改正等，使學生明白了養成良好生活習慣，堅持鍛煉身體、保持良好心態，才能保持身體健康；明白了身體是生命的載體，愛惜生命就要保護好自己的身體。只有保護好自己身體，才能回報父母、回報社會。
（二）以故事為先導，內化「感恩教育」
感恩並非生而知之、與生俱來的，需要教育的引導和環境的影響，使受教育者形成一種感恩的心態、品質和責任，進而外顯為感恩的行為。教學時我注意用名人名言及名人故事來引導學生學習，使學生明白感知父母之恩，要孝敬父母，聽父母的話，不讓父母為自己的成長過分憂心；感知祖國之恩，就要報效祖國，為建設祖國、保衛祖國作貢獻，在祖國和人民的的生命財產安全遭受威脅時，要挺身而出，甚至不惜獻出寶貴的生命。這和珍惜生命的教育不是相互矛盾，而是相輔相成。如我在教五年級思想品德《偉大的先人》一課時，先讓學生讀課文，閱讀至聖先師孔子的簡介後，再讓學生說說有關孔子感恩的故事。出乎我意料之外的是有一位同學用生動的語言講述了孔子的弟子「子路借米孝敬父母的故事」 （子路，春秋末魯國人。在孔子的弟子中以政事著稱。尤其以勇敢聞名。但子路小的時候家裡很窮，長年靠吃粗糧野菜等度日。有一次，年老的父母想吃米飯，可是家裡一點米也沒有，怎麼辦？子路想到要是翻過幾道山到親戚家借點米，不就可以滿足父母的這點要求了嗎？於是，小小的子路翻山越嶺走了十幾里路，從親戚家背回了一小袋米，看到父母吃上了香噴噴的米飯，子路忘記了疲勞。鄰居們都誇子路是一個勇敢孝順的好孩子。）更讓我驚喜是學生還說了好多好多名人感恩的故事，學生的知識面非常廣，學生也是一本活教材，老師平時低估了你們……
通過學生說、聽、評、議，使他們明白了孔子是一位令人敬仰的先人，他的思想及其人格對後人的影響是極其深遠的。
（三）以和諧相處，激發「感恩教育」
感念自然之恩，要形成熱愛自然、保護自然的意識，要學會和大自然生靈的和諧相處；感念社會之恩，要學會和不同性格的人相處，和不同階層的人相處，和不同文化背景的人相處，做到人際關系的和諧。這一點我在教學時經常給學生強調。因為大自然不僅保證了我們生存的物質條件，還以壯麗秀美的山川哺育了我們。如六年級思品下冊《只有一個地球》告訴我們生我養我的是地球母親；在教學時，我緊扣這一主線，引導學生結合自己的衣、食、住、行和休閑娛樂生活，說說地球給我們提供了什麼？來激發學生產生對地球的感恩之情，幫助學生理解人與自然和諧共存的重要性。《圓明園的毀滅》，通過體會圓明園毀滅的意義，從而體會到一個強大的祖國對人民的意義，激發建設祖國保衛祖國的情感。《嚮往奧運》，理解舉辦奧運會的意義，能更加激發民族自豪感。
（四）以活動為載體，參與「感恩教育 」
實施感恩教育目的就是要培養學生感恩的道德意識，讓學生知恩於心，感恩於行，能用實際行動來報答父母，回報師長，報效祖國，回饋社會。教學時我積極引導學生在力所能及的范圍內去報恩，教育學生從小事做起，將感恩之行落實在日常行為之中。譬如開展感恩活動進家庭、進學校活動，先讓學生人人動手設計「為父母洗一次腳」、「為老師敬一杯茶」、「為長者讓座等活動。接著趁熱打鐵，讓學生說說自己的想法，表演自己的做法，使學生在體驗中懂得感恩是做人之本，是快樂生活之源。
（五）以真實情感，體驗「感恩教育」
感恩教育是一種情感活動，實施感恩教育要做到以情動情，以情感人，陶冶學生的道德情感。
教學時我結合傳統節日，開展活動。如在國際「三八」節來臨之際，我在六五班開展了「感謝媽媽」的主題活動。活動中，孩子給媽媽的一句關心體貼的問候，一杯飽含真情的熱茶，一張感人至深的賀卡，無不演繹著人間親情的溫暖。學做父母，體驗辛勞。通過親身體驗的活動，學生們從真實的感知，深深體會到父母的偉大與艱辛，從而將「感恩」內化為心靈深處的情感，並且從內心深處迸發出孝敬父母的情懷與慾望！
總而言之，感恩教育是德育教育的一個重要內容，在小學思想品德教學中有十分重要的意義。我們要充分挖掘教材里蘊涵的感恩思想，採取靈活多樣的方法，使學生學會知恩、報恩、施恩，增強感恩意識，強化感恩行為，對父母、對老師、對親朋好友、對社會，永懷感恩之心，長做感恩之事，學會正確地做人和處世，養成良好的個性品德，做一個情操高尚的人、關愛他人的人、對社會有益的人。