① 幼兒教師怎麼寫崗前培訓心得2015
崗前培訓對我們剛剛走出校門的新教師來說就如同是雪中送炭。我們就像是剛剛成長的孩童，對於教育事業的認識還很膚淺，在教學的道路上不知從何抓起，崗前培訓就是我的指路明燈! 這次培訓的內容十分豐富，結合了新教師的需要安排培訓內容，在理論上對教學學規章制度、教學常規，新課程理念，師德等等加以講解，讓我受益匪淺!說下我的心得體會，做合格的新世紀幼兒教師。 通過這次培訓，聽了教師的事例以後，才知道什麼叫上課!什麼叫做一名合格的幼兒教師!做一名合格的幼兒教師應具備的素質。 幼兒教師是幼兒園教育的實施者，教師的素質直接影響著幼兒教育的質量，提高教師的素質是當前幼兒教育的當務之急。幼兒教師應具備哪些教育素質? 一、要有正確的教育目的觀 作為教師應該明確究竟什麼樣的教育才是好的幼兒教育，才是高質量的幼兒教育。一直以來，幼兒教育都是以小學的預備階段存在的，一些家長為了使自己的孩子不輸在起跑線上，信奉「提前開始、越早越好」的教育思想，要求幼兒園大量給幼兒教識字、拼音、書寫、計算等等，甚至要求將小學書本內容提前灌輸給幼兒。為了迎合家長的心理，一些幼兒園過多地關注了幼兒知識、技能的學習，而忽視了幼兒情感、態度、能力、習慣、興趣的培養。這種幼兒教育剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權利，使幼兒失去了天真、爛漫的童年生活。其實，孩子早期教育的目的並不是培養神童，而在於培養頭腦靈活、身體健康、性格開朗、品質優秀、人格健全的孩子。高質量的幼兒教育應該是要讓每一個人的潛質都得到充分的發展，幼兒能自主地做事、自信的生活，體驗到在幼兒園學習是一件幸福的事。應讓幼兒感到學習的過程是在追趕美麗的蝴蝶，而不是追趕隨時可能會蜇人的黃蜂。在我們這個中等城市地區，幼兒教育小學化傾向雖有所改變，但仍然存在，需要教師、家長繼續轉變教育觀念，樹立正確的教育目的觀，還孩子一個健康、快樂的童年。 二、選擇靈活多樣的教學方式 傳統的教學方式是以教師講解為主，教師缺乏教具演示，缺乏圖案色彩，缺乏生動的游戲，乾巴巴的說教索然無味。課堂上，老師總會要求幼兒「小手放在小腿上」「小手背後，乖乖坐好不準動」等等，幼兒只能被動地接受教師的灌輸。新《綱要》中指出：「幼兒園應以游戲為基本活動」「寓教育於生活和游戲之中」。要改變傳統的注入式教育，採用靈活多樣的教學方式，注重在游戲、生活中教育幼兒，集體、小組、個別等多種教學組織形式並用，爭取家庭、社區的支持與配合，使幼兒在生動、活潑的活動中得到主動地發展。應允許幼兒自主選擇活動內容和活動方式，允許自由選擇夥伴，允許有自己的見解，調動幼兒學習的主動性和積極性，使幼兒真正成為學習的主人。作為幼兒教師，應清楚地認識到：兒童不是一個需要填滿的容器，而是一個需要點燃的火把。 三、形成合作探究式的師幼關系 在傳統的觀念中，老師總是權威的化身，老師總是對的，傳統的師幼關系就是：我說你聽、我教你學、我講你做。在師幼互動中，由於教師把自己更多地定位為管理者和控制者的角色上，因此，在不少時間，幼兒首先是不被允許發起互動信號的，如在進行集體教育活動中，幼兒首先要做到的是安靜，而不是和教師發生交流和互動。又如，不少教師更為關注的是「班上是不是出事」、「有沒有消極行為」，至於幼兒到底在干什麼，或幼兒心理、情感上有什麼特殊需要，教師並不在意;在師幼互動中，幼兒更多將自己定位為互動中的服從者，聽從和遵守的成份更多，比如，要「好好和大人說話」、「想做什麼必須向教師申請」等。教師沒有把幼兒作為一個平等的個體，教師與幼兒之間缺乏情感的交流與互動。新《綱要》中指出：「教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者」，教師與幼兒應形成「合作探究式的師幼互動」關系。因此，教師與幼兒的關系是平等的，教師應尊重幼兒、信任幼兒。教師是孩子的合作夥伴，是玩伴，是與幼兒一起學習、一起成長的人。在幼兒園一日生活中，要求教師「蹲下來說話，抱起來交流，牽著手教育」，就是倡導師幼間民主、平等的對話關系。由於傳統師道尊嚴思想根深蒂固，再加上本地區幼兒教師觀念滯後，要真正形成合作探究式的師幼互動關系還需要一定的時間。 四、賦予教師愛的魔力 德國學者斯普朗格曾經將「愛」比喻為教育的「根」。在兒童教育中，「教育愛」不斷滋養著兒童教育這棵「大樹」，為其茁壯成長提供必需的各種「營養」，例如：教育愛可以滿足兒童愛的需要，賦予教師神奇的「魔力」，是教育智慧永不枯竭的源泉等等。正是教育愛賦予了教師以神奇的魔力，使其可以「化腐朽為神奇」、「化消極為積極」以及「化不可能為可能」。 沒有教育不好的孩子，有時，對孩子的愛才是最好的教育方法。孩子都十分在乎老師的態度，不管是調皮好動的孩子，還是性格內向的孩子，有時，老師的一個微笑，一個擁抱，甚至一個贊許的眼神，摸摸他的小腦袋，拉拉他的小手，和他說上幾句悄悄話，都會讓孩子興奮不已，往往會收到意想不到的教育效果。古語道：親其師則信其道。作為幼兒教師，千萬不要吝嗇自己的愛，因為你在給予孩子愛的同時，孩子也會用同樣的愛來回報你。教師要把幼兒當作自己親密的朋友，容忍幼兒的缺點，尊重幼兒的話語權，控制自己的情緒，做到以理服人，以情動人，始終微笑地面對每一個孩子，熱愛每一個孩子。有人說過這樣段話：師愛，沒有樹高，沒有花香，卻有海的胸襟，山的脊樑，一個鼓勵的眼神，一句贊賞的話語，一個溫暖的微笑，也許就可以改變一個孩子。 同時，教師要對每個孩子都報有期待，教師要相信每個孩子都有聰明的火花，都是可造之材。每個孩子都有它的優勢領域和弱勢領域，幼兒園里不存在誰聰明誰不聰明的問題，也不存在這個孩子有多聰明的問題，而只存在這個孩子在哪方面聰明的問題。幼兒園里沒有「笨孩子」「壞孩子」的說法，每個孩子都是獨特的，也是出色的。作為教師，就要善於發現孩子的優點和閃光點，對他們進行激發、鼓勵增強其自信心，使其在弱勢領域也有進步。「羅森塔爾效應」就證明了期待對人的重要作用，即「你如果把一般的學生看作天才，對待他如同天才，他果真成了天才」。 五、具備學習和反思的能力 每一位教師都應有一顆求知心。現代社會日新月異，各種新知識、新技能層出入窮，獲取一勞永逸知識的時代已成為過去，在學習化社會里，幼兒園教師的生存也是一個永無止境的完善和學習過程。新時代背景下，要求教師要成為研究者、學者，而不單單是教書匠。如果我們還以陳舊落後的知識和方法去教人、管人的話，勢必誤人子弟。再加上，幼兒興趣愛好廣泛，好奇好問，這就要求教師必須迅速回應兒童的需求，及時滿足他們的好奇心，維持兒童對周圍事物與環境的探知興趣，引導他們正確認識周圍事物。如果教師對孩子的問題一問三不知，也有損老師在孩子心目中的形象。教師要給幼兒一碗水，自己僅有一桶水是不夠的，要成為涓涓的小河。因此，教師要有知識更新的緊迫感，利用點滴時間去學習。 教師要學會反思。反思性教學是教師專業成長的重要途徑，通過孩子在活動中的反應和表現，老師就能夠分析出主題的選擇是否符合幼兒的興趣與需求，所確定的教育目標、教育內容和所投放的材料是否適宜，教育的組織形式和教師的指導，是否有助於幼兒主動積極參與到活動中並獲取知識經驗，所有這些都需要老師進行反思。教師反思的過程，就是教師自我學習、自我提升的過程。波斯納曾經指
② 如何上好小班識字課的心得體
甘肅省嘉峪關市四0四幼兒園 何瑾 作為一名新教師，很高興能有這樣一個機會，和北京字寶寶總部的專家一起學習和討論如何上好字寶寶課，聽了之後使我受益匪淺。我也想在此談談我作為一個小班的老師在近一個學期上字寶寶課的心得體會。剛開始上識字課的時候覺得枯燥乏味，幼兒提不起興趣，老師一遍一遍機械的讀，幼兒在下面注意力也不集中，甚至可以說是痛苦的跟讀，而且教學效果還不好，所以一到上字寶寶課的時候就覺得頭疼。如何才能上好字寶寶課，讓幼兒樂學、好學呢？我想了很多方法，效果自認為還不錯，在此和大家分享一下。一．結合課堂教學進行「識字」我們結合啟蒙閱讀中的兒歌，教幼兒識字。在講《大一歲》的時候，我們把「布娃娃」的大字卡貼在黑板上讓幼兒認。教兒歌《打電話》時我把「電話」二字的大字卡貼在黑板上教幼兒認。這樣邊學兒歌邊學字，字認識了，兒歌也記下了。教幼兒《袋鼠》兒歌時讓幼兒表演，幼兒在情境中認識了「媽媽」和「乖乖」等字，而且對幼兒進行了品德教育，幼兒在不知不覺中學到了漢字，幼兒沒有負擔，不覺到單調、枯燥乏味，而且表現出極大地興趣。音樂學習歌舞表演，幼兒拉圓圈時，教師便教幼兒「圈」字，幼兒在愉快的情緒中，邊玩邊學到了字。二．寓識字於游戲之中幼兒天性喜歡游戲，因此，在游戲中讓幼兒識字不失為一個好方法。例如，每天午飯後，晚班的老師會帶小朋友出去溜溜食，做做運動和游戲，這時候就可以玩玩「開火車」的游戲。當司機的小朋友問：「火車開到那裡去？」一個小朋友說：「火車開到上海去。」隨著火車跑著，教師出示「上海」兩個字，上海站到了小朋友一起念「上海」.......。這樣，幼兒在游戲中學會了認讀「上海」、「北京」等許多字。開始可以將寫著打字的卡片拿出來讓幼兒看，然後教幼兒念兩遍。為了激發幼兒的好奇心和學習興趣鞏固所學，還可以把字藏起來，突然出現，讓幼兒來認讀，集中幼兒注意力，促使幼兒能把認識的字准確的讀出來。三．寓識字於日常生活中生活是本識字書。我遵循學習從生活中來的原則，主張隨性識字、隨時識字、隨事識字。比如：今天的午點是人參果。我會讓孩子們摸摸人參果、看看人參果、吃吃人參果，問問幼兒「人參果是什麼形狀的？」，「什麼顏色的？」，「什麼味道的？」。看他們吃的很有滋味，我建議：「人參果這么好吃，我們把它的名字認一認好不好？」他們總是很開心的同意。於是，做一個詞語卡片，讀幾遍記一記，搞定！再比如做家園宣傳欄的時候，老師會用彩色的字布置板塊，孩子看到了會很感興趣，他們會問：「老師，你在做什麼？」，「那是什麼字？」。這個時候，就是教育的好時機，你教他們幾遍，他們會記得特別牢，而且每天到園和離園的時候都能好看到，加深了他們的映像。新鮮事物最好不要錯過學習的最佳時機。四．有效巧妙的利用識字卡片單一的出現黑白字卡幼兒會有視覺疲勞感，貼在牆上讓幼兒認讀少了還可以，多的話既不美觀也不能很好的吸引幼兒的注意力。我們可以把字卡設計成圖形，比如：卡片樹、火車，花朵等，圖形上面的字卡也可以根據教學內容變換。對幼兒生活中沒有看到的實物漢字，有沒有實踐知識的先看圖片，然後把圖片拿掉，馬上認漢字。如：「羊」、「象」、「飛機」等。幼兒的注意力容易集中，識字效果較好。五．認讀——反復再認——反復記憶幼兒認字容易，但忘的也快。要反復出現字的形象，讓幼兒在大腦中多存入字的形像，然後轉入再認。初學時是卡片鞏固。每天的字卡反復鞏固，新的添進去，記得很牢固的抽掉。這樣，手中的字卡並不厚，會讀的字卻越來越多。卡片多了可以做游戲。如：攤一地，用最快的速度去搶那個老師說出來的字。教師帶幼兒玩「看誰得的紅花多」的游戲，教師說一個字，幼兒找一個字，幼兒找對一個得一朵小紅花。如果錯了就因材施教，再教幼兒讀幾遍。最後轉入記憶階段，老師指點所學過的字，讓幼兒讀出字音。幼兒識字是以「一日生活」為中心，而不應以「課本為中心」。讓幼兒在日常生活中自由自在的識字和閱讀。幼兒園小班的字寶寶課屬於早期識字、閱讀，要以培養興趣、習慣、方法為目標，不定指標不考試，更不以幼兒識字多少來評定幼兒。要直觀性與趣味性相結合，調動起幼兒的積極性，培養幼兒主動問字、要求讀書的積極性，才能保證成功。
③ 幼兒識字的好處和重要性
文字是我們用於溝通交流的主要工具，通過文字溝通能增進人與人間的情感了解對方的內心版感受。識字越多權在與人溝通時更順暢，能結識的朋友更多，從小培養幼兒識字具備良好的識字閱讀能力對幼兒的學習成長會有很大的幫助。
一、培養孩子識字閱讀從小養成良好的閱讀習慣，不僅優美有趣，更是孩子精神的佳餚。書中描繪著世界的奇妙，人間的美好，還有各種勤勞與懶惰，勇敢與怯懦，誠實與謊言，創新與保守，真善美與假惡丑的矛盾斗爭還可以更早地鍛煉和養成幼兒良好的閱讀習慣。我們都知道，書中自有黃金屋，想要以後有出路，多看書是有很大的幫助的。從小養成愛看書的好習慣，有利於以後的學習，教幼兒識字就很有必要了。
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④ 幼兒識字的好處
文字是我們用於溝通交流的主要工具，通過文字溝通能增進人與人間的情感了解對方的內心感受。識字越多在與人溝通時更順暢，能結識的朋友更多，從小培養幼兒識字具備良好的識字閱讀能力對孩子的學習成長會有很大的幫助。
一、培養孩子識字閱讀從小養成良好的閱讀習慣，不僅優美有趣，更是孩子精神的佳餚。書中描繪著世界的奇妙，人間的美好和情愛，還有各種勤勞與懶惰，勇敢與怯懦，誠實與謊言，創新與保守，真善美與假惡丑的矛盾斗爭。
二、孩子的識字閱讀有利於培養孩子的注意力、觀察力、記憶力、思維力、想像力等能力。當孩子被識字教學的趣味活動所吸引，與文字交了朋友，又能琅琅上口地讀兒歌，韻語、古詩、童話時，那種專注令人感動，那種觀察漢字細微的差別也令人陶醉。
三、孩子識字閱讀，從小培養了自學能力。在人的一生中自學能力和創新能力是最重要的兩種能力，而創新基於自學和思考。
四、孩子識字閱讀極大地豐富知識。文字是知識的載體，每一個文字都有它的來歷，都有豐富的知識含義。
五、識字可以有效地提高幼兒的智商心理學實驗表明，幼兒是通過右腦整體識別模式來識字的，所以幼兒識字是有利於其右腦開發的。從理論上說，3～6歲是幼兒大腦發育最快的時期，也是開發智力的關鍵時期。如果學習漢字，則更能促進幼兒的智力發展。
⑤ 幼兒園孩子識字的好處
文字是我們用於溝通交流的主要工具，通過文字溝通能增進人與人間的情感了解對方的內心感受。識字越多在與人溝通時更順暢，能結識的朋友更多，從小培養幼兒識字具備良好的識字閱讀能力對幼兒的學習成長會有很大的幫助。
一、培養孩子識字閱讀從小養成良好的閱讀習慣，不僅優美有趣，更是孩子精神的佳餚。書中描繪著世界的奇妙，人間的美好，還有各種勤勞與懶惰，勇敢與怯懦，誠實與謊言，創新與保守，真善美與假惡丑的矛盾斗爭還可以更早地鍛煉和養成幼兒良好的閱讀習慣。我們都知道，書中自有黃金屋，想要以後有出路，多看書是有很大的幫助的。從小養成愛看書的好習慣，有利於以後的學習，教幼兒識字就很有必要了。
二、教孩子識字，有利於孩子的智商發育。在適當的學習年齡，越早接受教育的，對大腦的刺激也就越大，幼兒接受學習的能力也就更強了，因此，教孩子識字對孩子的智商有很大的幫助，幼兒的識字閱讀有利於培養孩子的注意力、觀察力、記憶力、思維力、想像力等能力。當孩子被識字教學的趣味活動所吸引，與文字交了朋友，又能琅琅上口地讀兒歌，韻語、古詩、童話時，那種專注令人感動，那種觀察漢字細微的差別也令人陶醉。
三、幼兒識字閱讀，從小培養了自學能力。在人的一生中自學能力和創新能力是最重要的兩種能力，而創新基於自學和思考。教幼兒識字，對幼兒的自信心建立有幫助。從幼兒園就開始懂得識字，上小學後，自然可以更好地識別和學習，為以後的學習打下了良好的根基基礎。
四、幼兒識字閱讀極大地豐富知識。文字是知識的載體，每一個文字都有它的來歷，都有豐富的知識含義。教幼兒識字，幼兒的綜合能力也得到了提高。幼兒可以懂得識字，活學活用，對於生活中有著很大的幫助，還可以因為識字而學習到其他方面的知識，有利於幼兒的綜合發展。
五、識字可以有效地提高幼兒的智商，幼兒是通過右腦整體識別模式來識字的，所以幼兒識字是有利於其右腦開發的。從理論上說，3～6歲是幼兒大腦發育最快的時期，也是開發智力的關鍵時期。如果學習漢字，則更能促進幼兒的智力發展。
注意事項：
早期教育不等於只識字，而應該以開發幼兒的潛能、智力及培養個性品質為重點，要堅決反對錯誤的、強制的識字閱讀教學法，反對「小學化」識字閱讀，家長不要走進誤區。在識字引導的過程中要以只重耕耘不問收獲的心態耐心堅持，不要過分追求孩子的識字數量和質量，要以幫助孩子建立識字興趣為准則。如果家長能夠充分調動孩子的興趣，那麼孩子的識字就不是被動性的。
⑥ 幼兒識字教育到底如何做
隨著寶寶的年齡增長，很多寶媽都遇到了是否該讓寶寶識字的問題。作為過來人，我覺得應該尊專重寶寶的意屬願，不能強迫他識字。要學會用正確的方法來引導孩子，最常見的方式就是通過游戲和故事來接觸文字，潛移默化地教會孩子，同時與寶寶多互動，呵護孩子的興趣，讓他真正喜歡上識字。
有些寶媽應該和我一樣平常工作忙，陪伴寶寶的時間少，爺爺奶奶帶孩子可能會遇到口音重，或者不識字的情況，購買讀物沒人陪寶寶互動，寶寶的興致也不高。面對這種情況，給寶媽們推薦一個APP【貓小帥學漢字】，同類型的產品有很多，但是為什麼我就推薦這款呢？因為它課程全部免費哦！
課程以冒險故事為主，寶寶使用時有一種聽人講故事的體驗，課培養寶寶的閱讀能力，而且還有各種小游戲作為復習環節，可重復學習，加深寶寶的記憶。
擔心寶寶眼睛的家長也可在設置中設置學習休息時間，培養小朋友的用眼習慣哦。
⑦ 幼兒園直映認字觀摩心得
、什麼是‚心得體會"在讀過一篇文章或一本書之後，把獲得的感受、體會以及受到的教育、啟迪等寫下來，寫成的文章就叫‚讀後感‛。 在參與社會生活與社會實踐中，人們往往會產生有關某項工作的許多感受和體會，這些感受和體會不一定經過嚴密的分析和思考，可能只是對這項工作的感性認識和簡單的理論分析。用文字的形式把這些心得表達出來，就是‚心得體會‛。 ‚心得體會‛是一種日常應用文體，屬於議論文的范疇。一般篇幅可長可短，結構比較簡單。 2、心得體會怎麼寫?心得體會的寫法 心得體會的基本格式大致由以下幾個部分組成 I、標題 心得體會的標題可以採用以下幾種形式： 在XX活動(或XX工作)中的心得體會 關於XX活動(或XX工作)心得體會(或心得) 心得體會 如果文章的內容比較豐富，篇幅較長，也可以採用雙行標題的形式，大標題用一句精練的語言總結自己的主要心得，小標題是‚在XX活動(或X X工作)中的心得體會‛，例如： 從小處著眼，推陳出新——參加大學生科技創新大賽的心得 II、正文 這是心得體會的中心部分 (1)開頭 簡述所參加的工作(或活動)的基本情況，包括參加活動的原因、時間、地點、所從事的具體工作的過程及結果。 (2)主體 由於心得體會比較多地傾向於華考範文網在文章標題下署名，寫作日期放在文章最後。 3、寫作心得體會應注意的問題 (1)避免混同心得體會和總結的界限。一般來說，總結是單位或個人在一項工作、一個題結束以後對該工作、該問題所做的全面回顧、分析和研究，力求在一項工作結束後找出有關該工作的經驗教訓，引出規律性的認識，用以指導今後的工作，它注重認識的客觀性、全面性、系統性和深刻性。在表現手法上，在簡單敘述事實的基礎上較多的採用分析、推理、議論的方式，注重語言的嚴謹和簡潔。 心得體會相對來說比較注重在工作、學習、生活以及其他各個方面的主觀認識和感受，往往緊抓一兩點，充分調動和運用敘述、描寫、議論和說明甚至抒情的表達方式，在敘述工作經歷的同時，著重介紹自己在工作中的體會和感受。它追求感受的生動性和獨特性，而不追求其是否全面和嚴謹，甚至在有些情況下，可以『『只論一點，不計其餘』』。 (2)實事求是，不虛誇，不作假，不無病呻吟。心得體會應是在實際工作和活動中真實感受的反映，不能扭捏作態，故作高深，更不能虛假浮誇，造成內容的失實。 (3)語言簡潔，生動。心得體會在運用簡潔的語言進行敘述、議論的基礎上，可以適當地採用描寫、抒情及各種修辭手法，以增強文章的感染力。 1、是要重視‚讀‛ 在‚讀‛與‚感‛的關系中，‚讀‛是‚感‛的前提、基礎；‚感‛是‚讀‛的延伸或者說果。必須先‚讀‛而後‚感‛，不‚讀‛則無‚感‛。因此，要寫讀後感首先要讀懂原文，要准確把握原文的基本內容，正確理解原文的中心思想和關鍵語句的含義，深入體會作者的寫作目的和文中表達的思想感情。 2、是要准確選擇感受點 寫讀後感最重要的一點是要讀出所讀書籍或者文章的‚眼睛‛，它是你展開來寫的基礎、中心和出發點。 讀完一本書或一篇文章，會有許多感想和體會；對同樣一本書或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問題，更是會產生不同的看法、受到不同的啟迪。以大家熟知的‚濫竽充數‛成語故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領悟到沒有真本領矇混過日子的人早晚要‚露餡‛，認識到掌握真才實學的重要性；若是考慮在齊宣王時南郭先生能混下去的原因，就可以想到領導者要有實事求是的領導作風，不能搞華而不實，否則會給混水摸魚的人留下空子可鑽；再要從管理體制的角度去思考，就可進一步認識到齊宣王的‚大鍋飯‛缺少必要的考評機制，為南郭先生一類的人提供了飽食終日混日子的客觀條件，從而聯想到改革開放以來,打破‚鐵飯碗‛，廢除大鍋飯的必要性。 一篇讀後感，不能寫出諸多的感想或體會，這就要加以選擇。作為初學者，就要選擇自己感受最深又覺得有話可說的一點來寫。要注意把握分析問題的角度，注意聯系自己的實際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當的感受點，作為全文議論的中心。 3、要寫得有真情實感 不要矯揉造作地拼湊感受，要避免公式化。上半篇介紹文章內容，下半篇對照自己聯系實際來個自我批評，最後再來寫上幾句空洞的保證。我們要開放思路，在真正理解原文閃耀的思想火花和藝術力量中真切的感受會驟然產生。 4、寫獨特新鮮的感受 檢查式的讀後感不可取，要盡力寫出有新意的見解來感染讀者。例如王安石《讀孟嘗君傳》該文一反常人論調，說孟嘗君只是好做雞鳴狗盜之徒的首領，所以真正有治國之才的士一個也沒得到。全文不到一百字，卻被譽為駁論文的‚千秋絕調‛。 （四） 讀後感的基本思路如下： 1、簡述原文有關內容。如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內容概要。寫這部分內容是為了交代感想從何而來，並為後文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個‚簡‛字，決不能大段大段地敘述所讀書、文的具體內容，而是要簡述與感想有直接關系的部分，略去與感想無關的東西。 2、亮明基本觀點。選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為‚觀點句‛。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。‚觀點句‛在文中的位臵是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學寫作的同學，最好採用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。 3、圍繞基本觀點擺事實講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點（即中心論點）的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出、更有說服力。這個過程應注意的是，所擺事實、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務。 4、圍繞基本觀點聯系實際。一篇好的讀後感應當有時代氣息，有真情實感。要做到這一點，必須善於聯系實際。這‚實際‛可以是個人的思想、言行、經歷，也可以是某種社會現象。聯系實際時也應當注意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務，而不能盲目聯系、前後脫節。 以上四點是寫讀後感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善於靈活掌握。比如，‚簡述原文‛一般在‚亮明觀點‛前，但二者先後次序互換也是可以的。再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現象或個人經歷，就不必再寫第四個部分了。
⑧ 幼兒園中班識字游戲課心得體會
在我班兩位老師的默契配合和共同努力下，圓滿地完成了本學期的訓字教學任務，現將工作總結如下：
努力讓幼兒對閱讀產生了興趣，在班內設立了閱讀區角，為幼兒創設了閱讀學習環境、學習氛圍；培養幼兒有主動探索漢字的願望，初步了解漢字與實物、圖片之間的對應關系，開始有興趣閱讀圖書中與畫面有直接對應關系的文字。我們還及時利用課余時間對幼兒進行游戲性地復習所學的漢字，讓兒對漢字不容易遺忘。我們的具體做法是：一、利用早餐前、午飯前、離園前反復與漢字見面，一回生，二回熟，時間久了自然也就認識了。使用錄音、課件幼兒反復聽、看，對兒歌內容及漢字有識記過程而產生興趣。
二、根據我班幼兒興趣特點，把識字揉和在日常生活中。如：在吃水果活動中，如果吃蘋果，我們會拿出「蘋果」字寶寶。引導幼兒去認讀，不講究形式，不向幼兒交待任務，不給幼兒任何壓力，讓他們在各種活動中、玩耍中輕松愉快地、自然而然地識字。他們在活動中一邊做，一邊玩，一邊識字，這樣可以充分發揮幼兒的視覺、觸覺、聽覺等多種感官的作用，幫助幼兒理解和記憶詞彙。
三、結合利用牆飾，創設漢字環境，因為牆飾具有直觀性、形象性、審美性，也是幼兒最感興趣的，能給幼兒以美的感受，藝術的熏陶，所以我們在活動室的牆飾中融入漢字，每一件牆飾旁都貼上相應的漢字，還創設了「字寶寶樂園」，貼上已學過的漢字，便於幼兒復習鞏固，讓幼兒置身於認字的環境中，使他們在不知不覺中欣賞了畫面又習得了漢字。
四、結合區域游戲，創設漢字環境，游戲是幼兒最喜歡的活動，特別是區域活動，更能發揮他們的主動性、積極性。針對以上特點，我們將漢字教育滲透到區域游戲中，讓幼兒在玩中學，學中玩，從而輕松愉快地主動地習得漢字。如：幼兒去「娃娃家」參加游戲，他們會看看每個家的名稱,同時掛上自己喜愛的角色牌「爸爸」「媽 媽」「娃娃」參加游戲。
五、注重識字活動中的個體差異，堅持正面鼓勵，幼兒的生長發育受遺傳、環境、教育等因素的影響，存在個體差異。在識字教育中，我們發現，幼兒的識字興趣及獲得的識字量存在明顯差異。就拿我班的銘銘小朋友來說吧，他非常調皮，活動中自由散漫，愛搗蛋，上課注意力不集中，對於這種孩子，我們對他的性格作了仔細分析和評價。我們認為，這種孩子養成良好的學習習慣是關鍵。在識字活動中，我們一直堅持正面誘導、鼓勵，多表揚，多肯定，讓幼兒在學習的過程中充分享受成功的快樂，感受到識字是一種好玩的游戲，有快樂的情緒體驗，使他們愛學、願學、樂學，在本學期，有的小朋友就是從喜歡和字寶寶做游戲以後，學習習慣才有所好轉的。我們從不給孩子負擔、壓力，從不為識字量的多少埋怨孩子。記得有一天，銘銘的媽
媽對我們講，銘銘現在可棒了，變得愛學習了，不論在哪裡只要一見到漢字，他總會讓我們告訴他讀什麼。
六、我們在教學設計方面：首先，我們選擇與幼兒生活密切相關的、易讀易記的詞，通過歸類，列出幾個系列活動。如：顏色系列（紅、橙、藍、紫等）；水果娃娃系列（蘋果、香蕉、柿子、石榴等）；角色系列（爸爸、媽
媽、爺爺、奶奶等）；數字系列（一二三、、、、十二等）；動作系列（擦、擺、拍、搖、釣、披）等等。
七、家長的配合方面：幼兒園的識字教學活動，最好取得家長的適當配合，效果更佳。據我們了解，家長能適當配合幼兒園識字教學活動的幼兒，他們認識的字數要大大超過家長配合得不協調的 。幼兒所認識的字。如果家長能按幼兒園教學計劃的內容適當地在家中的日常生活中，幫助孩子鞏固在幼兒園里所認識的字，那麼幼兒不僅全部掌握在幼兒園里所認識的字，而且還遠遠超出這個范圍。如任爍穎，朱鍇源等小朋友由於家長的密切配合，他們不僅掌握了幼兒園里所教的字，還認識了許多幼兒園里尚未教過的字，識字量大大超過其他幼兒。家長都紛紛對我們說："我的孩子能認識電視上的字了。"還有的家長說："我的孩子喜歡看書看報了
……。""孩子天天盯著我要買書給她看。現在走到哪裡，看到有字的地方，她都要讀讀，如超市的名稱、廣告、等。經過一學期的教學，幼兒一般都能認識近百個字，有的家長配合工作做得好的幼兒認識較多。有百分之七十的幼兒認識了幼兒園里所教字總數的百分之八十到百分之九十五。但也有幾個幼兒只認識百分之三十五到四十的字。幾個別幼兒只認識七個數字，對於這些幼兒，我們利用下午起床後的時間，用游戲的方法開展一些活動，讓幼兒在玩中復習鞏固以前學過的詞彙。如"猜猜看"、"奇妙的口袋"、"娃娃家"、"擊鼓傳花"、"拼拆字"、"點卡片"等游戲，把認識的字、詞編成故事，編成短句，情景表演等，從而達到復習鞏固所認字的目的。
一份耕耘，一份收獲。每個孩子的頭腦都是一片沃土，等待著育苗人的開墾、灑播。為了明天美好的夢想，讓我們共同去努力吧！