1. 小主持學習後的總結語錄
「好好學習,天天向上」主題班會
主持人:老師好!同學好!成功的秘訣來源於一分的天份和九分的努力。今天我們召開「好好學習,天天向上」的主題班會。現在開始!
【活動重點】1、提高學生的思想認識——優秀的學生不可驕傲,中等的學生不可遲疑、鬆懈,落後的學生不可氣餒、灰心。堅信「一分耕耘,一分收獲」。 2、傳授各科行之有效、事半功倍的學習方法。
【活動設想】讓班裡各個層次的同學以自身的體會激發其它同學的自信心和進取心。採用唱歌、表演小品、講故事、格言競賽、演講、宣誓等多種形式,營造一種活潑的氛圍,使學生在愉快、輕松的環境里有所感悟。鼓勵學生在期末考試中勤奮學習,大膽拼搏,爭取好的成績。
【活動過程】
一、播放歌曲《愛拼才會贏》,引入主題班會。
二、成績優秀的同學介紹自已的學習方法和學習小竅門。
(請語、數、英、政、史、地、生這幾科考得最好的同學談自已的學習經驗)
主持人:從以上同學的發言,我們可以發現,這些同學之所以能取得那麼好的成績,一方面是由於他們掌握了正確的學習方法外,另一方面更是因為他們學習都很勤奮。古往今來,凡是有成就的人,無一不是通過勤奮這條路,無一不是付出了無數心血和汗水。下面請看小品「穿越時光」。
三、表演小品「穿越時光」(主要內容:幾個學生通過時光機器去古代、外國看了好多勤奮學習的偉人。)
主持人:剛才,我們在古今中外漫遊了一圈,現在讓我們來玩一個游戲,看看誰的知識最豐富。我們把全班同學分成四大組,規則就是5分鍾內每組輪流說一句關於勤奮的名言,說不出的就淘汰。 最後贏的那一組每人獎勵德育分20分。游戲現在開始。
四、(玩游戲)——名言。
主持人:游戲做完了,下面我們來請期中考進步較大的幾個同學來談談自已的學習體會。首先是某某同學,大家歡迎。
(期中考進步較大的幾個同學談自已成功的學習經驗) 主持人:這幾個同學之所以進步這么大,最主要的原因就是平時能抓緊時間勤奮學習。世間上的東西要有所收獲,就必須要有付出,一切的成功,都是在默默耕耘的前提下獲得來的。下面請聽某某某 同學為我們帶來的有關勤奮學習的小故事。
五、講勤奮學習的小故事。
主持人:聽了這么多的故事,相信大家一定感觸很多吧!下面我們請期中考成績有所退步的幾個同學來談談自已的看法。
六、期中考成績有所退步的幾個同學來談談自已的體會。(4人)
主持人:從這幾個同學的發言我們可以知道:「業精於勤荒於嬉,行成於思毀於隨」。 如果沒有端正的學習態度,刻苦的學習精神,我們是無法在學習上取得成功的。期末考試將至,距離考試的時間只剩下1個月了。時光匆匆流去,面對即將到來的考試,我們該如何抓緊時間,努力學習,力爭上游呢?請聽聽我們全班同學的誓言吧。
七、全班同學讀誓言詞。
主持人:汗水是滋潤靈魂的甘露,勤奮是理想飛翔的翅膀,我們要緊握勤奮的鑰匙,努力拚搏,打開知識的寶庫,把萬物化為黃金,把理想變成現實。請聽大合唱——班歌。
八、全班齊唱。
主持人:下面請我們的班主任給我們這次班會做總結。
九、班主任總結。
十、宣布主題班會結束
主持人:今天的主題班會即將結束,但勤奮學習還沒有開始。在此,我們向老師們保證:從今以後,告別懶惰,勤奮學習,在期末考試中給老師和家長一份滿意的答卷。主題班會至此結束。
2. 幼兒園朗朗教育培訓工作總結
強調教育與管理的重要性。 沒有範文。 以下供參考, 主要寫一下主要的工作內容,如何努力工作,取得的成績,最後提出一些合理化的建議或者新的努力方向。。。。。。。 工作總結就是讓上級知道你有什麼貢獻,體現你的工作價值所在。 所以應該寫好幾點: 1、你對崗位和工作上的認識 2、具體你做了什麼事 3、你如何用心工作,哪些事情是你動腦子去解決的。就算沒什麼,也要寫一些有難度的問題,你如何通過努力解決了 4、以後工作中你還需提高哪些能力或充實哪些知識 5、上級喜歡主動工作的人。你分內的事情都要有所准備,即事前准備工作以下供你參考: 總結,就是把一個時間段的情況進行一次全面系統的總評價、總分析,分析成績、不足、經驗等。總結是應用寫作的一種,是對已經做過的工作進行理性的思考。 總結的基本要求 1.總結必須有情況的概述和敘述,有的比較簡單,有的比較詳細。 2.成績和缺點。這是總結的主要內容。總結的目的就是要肯定成績,找出缺點。成績有哪些,有多大,表現在哪些方面,是怎樣取得的;缺點有多少,表現在哪些方面,是怎樣產生的,都應寫清楚。 3.經驗和教訓。為了便於今後工作,必須對以前的工作經驗和教訓進行分析、研究、概括,並形成理論知識。 總結的注意事項: 1.一定要實事求是,成績基本不誇大,缺點基本不縮小。這是分析、得出教訓的基礎。 2.條理要清楚。語句通順,容易理解。 3.要詳略適宜。有重要的,有次要的,寫作時要突出重點。總結中的問題要有主次、詳略之分。 總結的基本格式: 1、標題 2、正文 開頭:概述情況,總體評價;提綱挈領,總括全文。 主體:分析成績缺憾,總結經驗教訓。 結尾:分析問題,明確方向。 3、落款 署名與日期。
3. 如何正確發揮課堂教學中的「小主持人」作用
「學生主講、精彩主持」教學模式介紹
---如何正確發揮課堂教學中的「小主持人」作用
課堂改革的核心就是發揮每一個學生的積極性、主動性,形成小組互助、小組合作、生生互動、智慧共享的局面。經過一年多的艱辛探索,學生主講課堂模式初現端倪。這種課型基本具備四個核心:
(一)預習、培訓是前提
預習,是課堂的有效組成部分。預習是尋找學生學習的"盲點",也就是尋找課堂實施的"支點"。預習可以在課前進行,也可以在課上進行。老師在集體備課的基礎上編寫導學案(也可以叫做學生的預習提綱),給全體學生、尤其是」小主持人」(一般是兩名學生,各有分工)預習和備課提供參考。學生在自主預習(獨學)過程中能夠解決50%-60%的基礎知識;然後通過小組合作(對學和群學)的形式能夠解決80%-90%的問題;剩餘20%-10%的知識可以通過老師一對二(老師同時輔導兩名」小主持人」,在這兩名學生課前備課的過程中可以相互借鑒、共享資源)的輔導和培訓解決。」小主持人」在走上講台前,基本能夠做到心中有比較清晰的授課思路,基本能脫稿主講所承包的知識點或知識模塊,基礎較好的」小主持人」能夠信心百倍地展示自己的精彩,從講解、展示中獲得老師講授無法獲得的愉悅。
課前檢查培訓」小主持人」是學生主講能夠順利進行的重要保障。但是,這里所說的"培訓"和很多人理解的"培訓"有比較大的出入。不是由」小主持人」去替代老師講課,而是課前由老師指導備課,課堂上以計行事,推銷反賣,」小主持人」只是一個課堂學習組織者。讓學生"在游泳中學會游泳"。學生主講,既沒有包打天下的"錦囊妙計",也不能淪為一廂情願的機械重復,學生主講很多時候是給全體同學提供眾說紛紜的樣本。
」小主持人」經過老師的一對一培訓和指導要做到以下三點:一是目標意識強:要保證大家學習的內容緊緊圍繞學習目標展開,不能偏離主題、誤入歧途;二是善於從眾多學伴的發言中發現有討論價值的東西,調動大家參與到合作學習中來。有質疑才會有碰撞、有提高,才會產生火花。三是對學伴的課堂表現要給予中肯的個性化評價,這既是感情交流的需要,也是體現主講人地位、發揮主講人影響力、增強班集體在合作學習中的凝聚力,最終高效達成學習目標的需要。
(二)小組合作是保障
說起小組合作,很多老師自然就想起來"無效的小組討論"、"小組內不和諧現象"、"小組長的組織問題"等等問題。其實,問題是明擺著的,如果沒有一個個不好解決的問題,提倡了多年的小組合作學習豈不是遍地開花了嗎?
我們先要明確幾個問題:小組要按照一定的標准(如學習能力、考試成績、表現慾望及展示才能)劃分,力求均衡;小組長的主要作用是組織,是老師的小助手;小組長可以在組內輪流擔任,小組內的其他成員一定要有一定的任務,按照"任務驅動、量體裁衣"的原則在老師的指導下由小組長安排學習任務,從分工開始,在小組內建設和諧的氛圍,形成互幫互助的機制;小組建設過程中會遇到很多問題,如組員不合作、組員有爭吵、組員不配合等等,正是在解決這些問題的過程中,小組建設才會趨於完美。老師要建立定期調度機制,了解、指導小組建設。在課堂上,老師一定要突出小組的作用:課前以小組為主,課堂上的展示盡量以小組整體為主,小組評價也要盡量突出小組整體,只要老師處處讓小組作為一個整體參與,小組的凝聚力、向心力才會形成。
老師確定」小主持人」後,」小主持人」與同組學生通過交流互動、相互啟發、取長補短、合作共享,精心准備主講內容。這種合作學習方式鍛煉了同學之間的交流技能,培養了學生的集體榮譽感。主講的優劣基本能夠體現本組所有成員的水平。同時,在主講過程中,同組的同學可以隨機補充、糾錯和拓展,充分體現了小組合作的團隊精神,組內所有同學的積極參與也為精彩主講奠定了基礎。
(三)激勵評價是動力
讓學生主講,其重要價值在於"激發"。一次成功的有意義的激發,能夠"喚醒學生心中的巨人"。當"小老師"的感覺,能夠幫助學生克服"我不行,我不能"的恐懼心理,能夠真正創造一個真正屬於學生自己的舞台,讓她或他自由地展示、盡情地揮灑自己的智慧和情懷。如果你親自嘗試一下就會不難發現,每一名學生都是一座挖掘不完的寶藏,他們有無窮的潛能。只要你能夠給她(或他)一個舞台,她(或他)就能還給大家一個精彩,讓每一名學生都有一次被"激發"的機會是所有成功課堂的必須。
在學生主講的過程中,老師可以採用多種激勵方式調動學生學習和展示的積極性,如"分組積分"、"鼓掌"、"即時點評"等,老師及時捕捉課堂上呈現的精彩,不失時機地予以褒獎、激勵。有時,一陣掌聲、一個欣賞的表情和動作、一句贊許的話會使」小主持人」和質疑學生心靈上得到無比的愉悅,老師要盡力讓課堂充滿欣賞與鼓勵。老師要在學生提出疑問或回答問題後給予鼓勵,贊揚他敢於回答問題的勇氣,而後在給予點撥和啟發,讓學生帶著成就感坐下。要知道,老師一個鼓勵的笑容、眼神,都可以樹立他們的自尊、自信,使課堂沉浸在一種和諧而又進取的氛圍中。老師不僅是學生的指導者、促進者,還是他們的朋友,讓學生沐浴在被尊重、被欣賞的陽光中,讓他們發自內心地感覺:學習是快樂的事。我們相信"好孩子是誇出來的!"
不少人都有過類似這樣的記憶:兒時在學校的某此集體活動中,有幸上台露了一下臉兒,雖然時間短暫卻刻骨銘心、甚至終生難忘--小小的一次亮相竟會在人的內心留下如此難以磨滅的印跡!一次小小的亮相尚能如此,倘若每學期能有10次以上的主講機會,他的成長會如何呢?人同此心,展示個性、追求成功、享受歡樂,既是天生的心理需要,也是促進學生心智健康成長,最終提升生命質量不可或缺的重要營養。
(四)展示、質疑是亮點
幾年前,一位朋友問郭思樂教授:"什麼是教學?"郭教授回答說:"如果你告訴學生,3乘以5等於15,這不是教學。如果你說,3乘以5等於什麼?這就有一點是教學了。""如果你有膽量說:'3乘以5等於14',那就更是教學了。這時候,打瞌睡的孩子睜開了眼睛,玩橡皮泥的學生也不玩了:'什麼什麼?等於14?'""然後他們就用各種方法,來論證等於15而不是14。比如4個3是12,再多加一個3,是15;數一數,5
個3是15,等等。"這一段小小的對話,閃爍著郭思樂教授"生本教育"理論的智慧之光。
我國著名教育家,前上海大學校長錢偉長先生也曾說過:"如果畢業的時候,學生帶著'一肚皮問題'離開學校,那我們的教育就成功了"。
呵護學生的問題意識,使他們在解決問題時不斷提出新的問題應該是高效課堂的表現之一。」小主持人」的精彩展示體現了學生的成熟和睿智,展示、質疑能夠帶給學生極為豐富的情感體驗,彰顯了"讓每一個學生都能成為自己學習的主人"的核心訴求。」小主持人」展示出了精彩,質疑學生更是課堂形成"正反交鋒"、"思維碰撞"的主角。一個好的質疑能夠讓全體學生主動參與進來,在爭論中生成知識、產生原生態的生本資源為大家共享,使學生從知識走向智慧這正是高效課堂之所在。所以,」小主持人」正確的、具有瑕疵的或者錯誤的講解都會激發出學生質疑的慾望。
學生主講課堂模式對教師角色的定位
在由學生主講的課堂上,教師與學生的關系是和諧平等的,學生的心態是開放、安全和自由的。陽光和活力應該成為學生身上的主要元素。學生的思維過程的訓練得到充分體現,發自內心地嫻熟講解和交流互動應該成為學生自主學習的常態。這就要求老師把"說"和"做"的機會還給學生,體現學生是學習的主體地位。在學生學習主體地位被體現出來的同時,老師並非是旁觀者,而是共同進行課堂學習的"參與者","合作者"、"服務者"和"引導者"。如果離開了老師的引導、糾錯、補漏、點撥、拓展和提升,課堂效率也會低下來,畢竟學生講不如老師講得深入、全面、到位。學生主講的真正目的不是把講課的任務交給學生,而是老師站在審視的角度去關注每一個學生的學習狀態,積累和研究提高課堂效率的方法,研究營造適宜學生發展之生態課堂的方式和方法。所以,在學生主講的過程中,我們認為老師作為平等中的首席,在觀察和傾聽的基礎上"該出手時就出手"。要不失時機地進行課堂調控,使課堂朝著輕松、愉快、高效的方向發展。我們給老師們確定了課堂角色的三位:
1.不錯位:
讓學生主講不排斥老師的主導作用,相反,是以教師科學的指導為前提和保證的。"教師為了不教,而不教也是一種教。教是為了學,而學也是一種教"。教是暫時的、有限的,學則是長遠的,無限的。教與學的關系是內存的、有機的。理解並掌握的這種相互轉化的辯證統一關系,把學生推出了當一把主講人,老師"屈尊"一下,退後一步,把課堂真真正正、完完全全地還給學生就是一種很自然的選擇。
學生為主體、教師為主導,教師所起的作用是"引導"、"點撥"、"糾偏"、"補漏"和"提升"。(1)引領學生的思想發展,利用教師的機智,把學生引入知識與智慧的海洋。(2)學生遇到難以理解的問題,教師深入淺出地講授能夠輕松開啟學生的智慧之門。(3)及時糾正學生主講、補充、聯想、質疑、點評等環節出現的偏差,正確把握課堂的發展方向。(4)適時補充講解必要的內容,使知識的傳授、理解和拓展更生動、形象,更能激起學生探索未知的興趣。
2.不越位:
始終把學生放在主體地位,即使再難,老師也要站在學生的角度去引領學生逾越障礙而不是越俎代庖,傷害學生主講展示的積極性。在學生主講的課堂上,有時老師無意中的一句話可能會對學生產生莫大的傷害。(一個真實的教學案例--物理老師安排學生主講"運動的描述"一節。這一節在老師看來比較簡單,課前也對學生進行了培訓。但由於學生自己有自己的教學設計,在講解教材中關於"機械運動"的實例時語言顯得拖沓,有點耽誤時間了,教學進度明顯遲緩下來。這時,老師由於害怕耽誤時間,一時按捺不住走上講台取代了學生講解,同時,對」小主持人」課前的准備說了幾句略有刺激性的語言。教師講完後,發現剛才主講的學生正在座位上默默地抽泣。下課後一群學生圍過來對老師課上的表現憤憤不平,大有點犯了眾怒的味道。還有一個下一節准備要講課的學生也找到老師說喪失了信心,想打退堂鼓。經過好長一段時間學生的情緒才調整過來。這應該是老師課前沒有安排好,課堂上沒有調控好,沒有擺對自己的位置惹的禍,這可能就是課堂改革不得不付出的教育成本吧!)老師在課堂上要做到"該出手時才出手"。
3.不缺位:
雖然課由學生在上,但老師還應是課堂進程的靈魂。無論課前准備的多麼充分,課上總會出現很多預想不到的情景出現,這也是課堂鮮活的一面。在」小主持人」不能順利進行的情況下老師決不能袖手旁觀,要掌握好時機,"該出手時就出手"。教師的角色要從三個維度加以校準:
課
前
導學案是學生預習和講課的提綱,是學生在學習過程中用來操作的載體,是學生自主學習的路線圖。課前,老師站在學生的角度處理好學案與教材和教輔的關系,遵循"知識問題化、問題層次化、層次梯度化"的原則編寫導學案,為學生的自主學習搭梯子、鋪墊子,像"猴子摘桃子"那樣,使學生跳一跳能夠得著,能爬的上去,全體學生利用導學案進行自主學習。
導學案上要有"學習目標"(非"教學目標")。學習指導環節包括明確時間(用幾分鍾)、明確內容(學習教材中的第幾頁或哪個知識點)、明確方法(在自主學習中採用什麼方法)、明確要求(在自主學習過程中要考慮哪些問題)。要求學生在課前的自主學習中不僅僅是"學會",還要逐步養成"會學"的學習習慣和學習能力。
然後老師還要遴選和培訓」小主持人」,按照知識模塊分解主講內容,安排不同檔次的學生領取主講任務,老師分別進行指導和培訓,不行的"扶一把,送一程",鼓勵並有意識地鍛煉學生脫稿主講。另外,老師還要和」小主持人」研討、預設課上可能發生的諸多情況,和學生一起研究應對這些課上突發事件的策略,使」小主持人」盡快脫穎而出,逐漸壯大班上」小主持人」的團隊,形成傳、幫、帶的氛圍。」小主持人」以教者的姿態參與學習設計,熟悉課堂學習流程,和老師進行知識、經驗、方法的交流,做到胸有成竹,飽滿強烈的展示慾望。
課
中
課堂上,老師要做到五點:傾聽、觀察、記錄、呵護、激勵、評價。傾聽:針對」小主持人」,發現亮點、瑕疵和錯誤;觀察:其他學生、尤其是學困生的學習狀態;記錄:捕捉精彩瞬間、知識的創新靈感以及課堂上閃現的原生態的問題,記錄下學困生的思維誤區;呵護:鼓勵學生展示自己的奇思妙想和不同觀點,鼓勵學生質疑,呵護學生的創新思維意識,培養學生的創新精神,給其他有準備的主講人提供質疑的機會,在課堂上營造不同觀點的碰撞、不同思路的交鋒態勢,從而引發新的補充和爭論,放飛學生的思維。老師要利用好學生的"錯誤"。著名特級教師於永正有一句話值得我們深思。他說:"課堂上學生犯錯誤不要緊,只要不犯同樣的錯誤。"允許學生犯錯誤,給學生一個重新認識、思考的過程,在教學中非常重要。課堂上抓住學生的"錯誤"不放,不是對犯錯誤的學生進行批評、體罰,而是幫助學生找出犯錯誤的原因,從而找到正確的方法與答案,這是對學生最真正的幫助。
激勵:包括」小主持人」和不願表達的學生,營造良好的高效課堂生態系統,褒揚對課堂生態環境有利的因素,抑制和消除對課堂生態環境有害的因素,給學生主講課堂提供強有力的保障;評價:及時准確的評價是對」小主持人」的肯定和尊重,也是激勵其他學生積極參與的重要手段。老師要不失時機地運用評價這根指揮棒調整課堂節奏、調控主講進度、指導互動效度、激勵全員參與,使課堂氣氛熱烈、思維飛揚、效率提高。
課堂上要進行當堂訓練和達標檢測,讓學生在課堂上獨立地、快節奏地完成作業,教師在各個環節中發現問題,為導學案的修改和刪補提供參考。
課
後
課後,老師及時和」小主持人」共同進行課後反思。反思課堂效果,包括」小主持人」的教態、語言組織能力、隨機應變能力、梳理亮點、瑕疵、不足和錯誤,指導」小主持人」總結成功的經驗,探索新的教學和學習方法,經過沉澱和思考,鍛煉學生的主講能力,提高學生的自信力,為下一次的主講做准備。
作為個體的學生,他們採集信息的途徑極為廣泛,他們的知識儲備、經驗世界、思維方式各有不同,對事物的認識也是千差萬別,各具特性的。一個老師如果能夠向學生學習,他也會受益匪淺。
4. 學習小主持有什麼好處
1、人的魅力在於形體,與談吐。
口語對一個人的氣質,能力,自信以及感染力都是有極大好處的。小主持人課程,啟蒙班通過學習簡單有趣的繞口令、兒歌及故事,引導孩子正確的發音、糾正字音問題,啟發孩子對語言學習的樂趣。寓教於樂,可以消除膽怯心理,樹立自信,讓孩子大聲表達,敢於表演。基礎班通過學習兒童劇,進一步提高孩子的語言表達能力,嘗試角色的扮演,豐富孩子的想像力,學會用肢體動作來輔助語言的表達,具備復述故事的能力,讓孩子善於表演。提高班通過學習較長的童話劇等,規范語言,養成良好的語言表達習慣,並要求孩子能夠聲情並茂地獨立完成角色的表演,增強孩子強烈的表現慾望,提高孩子的表演能力。
2、學習小主持人,可以體會,並且運用到語言魅力。規范用語普通話,從而提高孩子語言能力溝通能力。其次,孩子都需要認可的,對於孩子來說自信心越加重要。這不僅僅是生活中,學習中,還有與人的交流中,有自信的孩子會更加如魚得水。這就說道語言的一大魅力。
3、孩子掌握語言,可以增加膽量,不論什麼場合而不怯場,甚至輕松駕馭舞台。這也是釋放天性,展現自我的表現。
5. 主持主講培訓總結 m.xue163.com
強調培訓與管理工作的重要。
沒有範文。
以下供參考,
主要寫一下主要的工作內容,如何努力工作,取得的成績,最後提出一些合理化的建議或者新的努力方向。。。。。。。
工作總結就是讓上級知道你有什麼貢獻,體現你的工作價值所在。
所以應該寫好幾點:
1、你對崗位和工作上的認識2、具體你做了什麼事
3、你如何用心工作,哪些事情是你動腦子去解決的。就算沒什麼,也要寫一些有難度的問題,你如何通過努力解決了
4、以後工作中你還需提高哪些能力或充實哪些知識
5、上級喜歡主動工作的人。你分內的事情都要有所准備,即事前准備工作以下供你參考:
總結,就是把一個時間段的情況進行一次全面系統的總評價、總分析,分析成績、不足、經驗等。總結是應用寫作的一種,是對已經做過的工作進行理性的思考。
總結的基本要求
1.總結必須有情況的概述和敘述,有的比較簡單,有的比較詳細。
2.成績和缺點。這是總結的主要內容。總結的目的就是要肯定成績,找出缺點。成績有哪些,有多大,表現在哪些方面,是怎樣取得的;缺點有多少,表現在哪些方面,是怎樣產生的,都應寫清楚。
3.經驗和教訓。為了便於今後工作,必須對以前的工作經驗和教訓進行分析、研究、概括,並形成理論知識。
總結的注意事項:
1.一定要實事求是,成績基本不誇大,缺點基本不縮小。這是分析、得出教訓的基礎。
2.條理要清楚。語句通順,容易理解。
3.要詳略適宜。有重要的,有次要的,寫作時要突出重點。總結中的問題要有主次、詳略之分。
總結的基本格式:
1、標題
2、正文
開頭:概述情況,總體評價;提綱挈領,總括全文。
主體:分析成績缺憾,總結經驗教訓。
結尾:分析問題,明確方向。
3、落款
署名與日期。