❶ AITUD一體化課程學習心得
如果能一體化課程的學習心得的話，我覺得有一份比較完整的動作可以看看一下。
❷ 頂崗實習怎樣體現「教學做」一體化教學思想之我見
初鈞亮（煙台汽車工程職業學院山東煙台265500）
「教學做」一體化的教學模式，以其教學活動與實踐相結合的豐富內涵，極大地推動了專業調整、課程建設、教學內容和教學方法的改革，但是在具體實施過程中仍存在一定的問題亟待解決。煙台汽車工程職業學院圍繞培養具有創新精神和實踐能力的高素質技能型專門人才的培養目標，積極推進核心課程基於工作過程系統化的工學結合人才培養模式改革，在校企共同研究分析職業崗位（群）職業能力需要的基礎上，學院重新修訂編制了各專業的人才培養方案，進一步規范了各專業人才培養標准和教學實施過程，構建並實施了「教學做」一體化的教學模式，激發了學生學習的內在動力，提高了技能型人才培養的效率和質量。
一、「教學做」一體化教學的現狀分析
目前，我國大多數職業院校採用了「大班制」授課的教學方式，班級人數普遍偏多，「教學做」一體化教學實施的程度也不盡相同。這種現狀是沿用了普通高校傳統的教學方式，降低了教學實際效果，為了提高學生的實質操作水平，加大了實習教學的力度，同時也給實習教學組織工作帶來了壓力。由於受實際條件的影響，仍分理論部分、實習實訓、綜合訓練等教學環節，嚴重地遏制了學生學習的積極性和創造力。
分析其原因如下：
1.實訓基地條件較為薄弱，達不到實訓要求。
2.實訓教材落後，實訓內容脫離現實。
3.實訓教學教法呆板。
4.實訓教學組織落後。
5.實訓教師自身的實際操作能力低下。
6.實訓教學評價體系不健全。
二、「教學做」一體化教學的實踐
「教學做」一體化教學是在現代職業教育理念指導下，以激發學生的學習興趣為切入點，以職業能力培養為主線，以崗位工作任務為起點，以工作工程為基礎，通過「教——學——做——思——練——評」六個環節，有效地組織教學過程，把專業理論與專業實踐有機結合起來，在學中做、做中學，讓學生在做的過程中掌握專業知識、獲得職業技能、養成良好的職業素養，達到高素質技能型專門人才的培養目標。
1.加大投入，創建適合一體化教學的實訓基地
首先，實訓基地的建設是必要前提，這需要在學校建設中統一規劃；同時，實訓基地要採用現代化的教學設備，作為實訓教學必備的硬體支撐。再加上實訓原材料的消耗，這些都需要大量的資金保障。學院應適度增加實驗、實訓條件的投入，形成具有既能滿足理論教學，又能滿足實踐教學的「教學做」一體化場所，按照企業的生產車間布置實踐教學基地，實現校內培養和企業需求零距離對接。要利用真實的職業環境實現實踐教學，實施「教學做」一體化教學，做到邊教、邊學、邊做，理論與實踐交替進行，在同一時間地點完成教學的多種任務。
2.更新教師觀念，掌握現代職業教育理念
「教學做」一體化這一全新教學模式的實施，教師是關鍵。
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教師作為這一全新教學模式的實施者，其觀念、能力、素質是否達到要求，是成功實施「教學做」一體化教學模式改革的關鍵。高職教師必須有足夠的認識，從傳統的教學模式中解放出來，積極學習、掌握先進的高職教育理念，在形式和內容上逐步擺脫普通高等教育的教學模式，不斷提升自身的綜合素質，從思想行動上真正轉變到「教學做」一體化教學模式上來。只有教師隊伍的實踐能力水平達到甚至高於實際工作崗位要求的水平，才能培養出符合企業要求的畢業生，提升學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力。
3.制定新的課程標准，加強教材建設
課程標準是人才培養方案的具體化，新的課程標准強調其可操作性，突顯對「教學做」一體化教學模式的適應性，在對知識目標提出規范的同時，要重視對能力測評標準的規范，兼顧對技能目標和素質目標進行相應的考核內容、考核方法．評分標准三方面的規范，以便教師對學生應學會什麼、會到什麼程度、達到什麼要求做出客觀評價時，能做到有據可依。同時要加大教材的建設力度，打破傳統的教材重視理論的全面性和系統性的體系，創建以能力為中心、以實踐為主線、以崗位需求為標準的校本教材。教材應根據學生未來就業崗位的需求和專業的培養目標，並結合學生的個性發展需要，降低專業理論的重心，突出與實踐技能相關的必需的專業知識，對教材內客進行必要的取捨與組合，對內容的深度和廣度進行適當的調整，增加典型崗位的職業規范、安全操作規程等。教材還要充分體現「教學做」合一的教學思想，符合本專業人才培養方案對培養目標的整體要求。
4.加強師資培訓，建設——體化「雙師」型教師隊伍
「教學做」——體化教學實施的關鍵是師資隊伍，作為高職院校，要有計劃地組織安排專業教師攻讀碩士研究生學位和進行專業培訓，應該讓專業課教師深入企業鍛煉與培訓學習，實行專業教師下企業制度，要求每名專業教師每年下企業鍛煉不少於8個周，使專業教師在學歷學位提升的同時，提高自身的實踐動手能力。每年寒暑假可組織年青教師進行專業培訓，鼓勵和支持專業教師通過培訓獲得相關專業技師或高級技師資格證書。可在現有教師中選拔專業帶頭人作為培養對象進行重點培養，選派到合作企業掛職鍛煉，提高實踐動手能力和技術研發能力，將其培養成具有高素質、高技能、高水平的專業帶頭人。
5.實施與「教學做」一體化相適應的教學質量評價體系
職業院校傳統的教學評價採用的是終結性評價，即期中、期末考試加實習實訓成績，這種評價方式導致學生容易忽視學習，教學效果不理想。採取「教學做」一體化教學，要達到理想的教學效果，必須對教學評價進行改革。建立一套科學可行的評價體系，是關繫到「教學做」一體化教學取得成效的關鍵。可採取發展性評價和表現性評價的方式，通過課堂的表現、實訓情況、操作技能的表現給予學生一個階段性評價，激發學生的學習興趣。同時，要重視學生對教學的意見反饋，定期對學生進行問卷調查和座談，及時了解教師在課堂教學中是否達到了教學效果、教學方法是否適用、教學手段的使用是否正確，來改進教學，實現知識傳遞方式的轉變、教學方法的轉變、學生學習興趣的轉變、教學組織形式的轉變。要實施與「教學做」一體化相適應的教學質量評價體系，採用反映技能優先的形成性考核方式，增加口試，強化實踐技能考核，考核標准按生產一線技術要求制定，真正做到通過考試的引導作用，提高學生的知識運用能力、技能操作能力、分析問題和解決問題的能力。
三、結束語
由於職業院校 「教學做」一體化教學模式目前仍處在探索階段，並無很多成熟的經驗可以借鑒，高職教師應積極學習關於高職教育的新理念，時刻關注最新的教學改革成果和經驗，以此來提高教學效果，力爭使「教學做」一體化教學效果達到最佳，最終形成一套完整的教學模式並能廣泛實施。
參考文獻
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[3] 耿健 「做中學，學中做」教學模式的實踐與思考[J].職業技術教育，2012，（14）。
❸ 如何做到課前課中課後教學一體化
課堂教學的優質、高效，離不開學生全員全程積極有效地參與。發揮學生主體作用的關鍵在於教給學生學習方法，提高學生的學習質量，學生的學習質量提高了，課堂教學的效率也自然達到高效。作為一名小學語文教師，多年來，在教育教學實踐中，我都在不斷探索適合學生學習的有效方法。就在三年前，我接任了三年級語文課不久，我發現這個班的學生不會預習新課，每次上課，我都要花費一定的時間來指導學生進行識字、讀文的訓練，既浪費時間，完不成教學任務，又使學生產生依賴性，降低了課堂教學效率。為此，我冥思苦想，大膽嘗試了一種新的教學方法：合理利用每天放學後的半小時辦公時間，指導學生進行課前預習。經過實踐，我認為這是提高課堂教學效率的一個有效途徑。
下面就學習《我愛故鄉的酸棗樹》一課，如何指導學生預習，談談我的具體做法。
一、范讀引領，加強聽讀訓練。
教師范讀課文，向學生提出要求：邊聽老師讀課文，邊把不認識的字圈出來，在聽讀過程中，註上音節。聽讀完後，學生自己嘗試讀課文，如果還有不認識的字，向老師或同學請教，也可以通過查字典來解決。這一環節的設計主要是讓學生藉助聽、讀、問、查來達到識字的目的。學生掃清了攔路虎，再來讀句子，讀課文，就通順的多了。
二、結合閱讀，加強說話訓練。
1、分段讀文，練習說完整話。
學生自由讀課文，要求：邊讀課文邊標出自然段的序號，了解課文是由幾個自然段組成的，初步感知每個自然段的主要內容。在學生獨立思考的基礎上加強學生間的交流，讓學生練習說一說課文共有幾個自然段組成，從中你了解到哪些知識。這樣做的目的在於訓練學生說完整話，敢於大膽發言，能積極主動地參與到學習活動中。
2、通讀全文，整體把握，簡練概括。
學生練習流利的朗讀課文，了解課文抓住酸棗樹的哪幾方面寫的，再想一想作者按怎樣的順序寫故鄉的酸棗樹，並能用簡練的語言來概括，而且語言要完整，說話時，可以用這樣的句式：課文抓住了酸棗樹的……來寫的，課文是按……的順序寫了故鄉酸棗樹的……這幾個方面的內容。在初步感知全文主要內容的基礎上，對於自己喜歡的段落，可以多讀幾遍，或者讀給同桌聽。
三、指導學法，培養自主學習的能力。
俗話說：「授人以魚，不如授人以漁」。三年級的教學重點是以識字為主，因此，在學生熟讀課文的基礎上，加強學生自主識字能力的培養勢在必行。那麼，怎樣指導學生在課前做好識字的准備工作呢？
首先，我在黑板上給學生做示範：先畫一個田字格，在田字格中寫上本課的一個生字，在生字的上方寫上音節和音序，在生字的下方寫上用生字組成的詞語，至少要寫兩三個。
其次，引導學生練習口頭說一說。說話的框架是：「睜」zhēng左右結構目字旁，睜眼，睜開，聲母zh ,音序Z。學生以此字為例，按這樣的方法自主學習其餘生字，並且練習說一說，說話的形式可以是自己說，也可以與同學互相說。
最後，同學間加強識字方法的交流，指導學生正確規范的書寫生字。因為是三年級學生，已經具備了一定的識字方法，指導時可以讓學生聯系已有的方法識記生字字形，教師只重點指導生字正確規范的書寫。
經過這樣的指導，第二天上課，我意外的發現學生積極性很高，無論是學習生字，還是朗讀課文，都收到意想不到的教學效果。尤其是讓學生自讀課文，從文中找出有關描寫酸棗樹葉、花、果的句子，學生一下子就找出來了，而且朗讀的很有感情，大大的提高了教學效率。
可是，學校的時間畢竟是有限的，不能經常在學校指導學生來完成課前預習，再說，只要一放學，孩子們的心就慌了，一心一意只想回家，哪有心思聽你朗讀課文、指導預習？後來，我觀察到孩子們每天吃完午飯後就早早的來到學校，於是，我就想到利用中午的時間。為了能利用好這點時間，我跟學生進行一番溝通，孩子們也爽快地應允。在以後的教學中，我每天中午都是1：30到校，指導學生按照我教的方法進行課前預習，孩子們也很配合，學習的積極性也越來越高。這樣，既能有效利用在校時間，又解決了孩子們的心理問題。不久，我的語文課堂上不再有太多的吞吞吐吐、結結巴巴，看到孩子們的進步，我暗自竊喜。
為了調動學生學習語文的積極性，我又加大了難度，提高了要求。俗話說的好：「不動筆墨不讀書」。教給學生閱讀的方法對培養學生的閱讀能力是至關重要的。我就以學習《最後一根火柴》為例來談談我的具體做法，大體步驟如下：
1、初讀課文，自主解決生字詞。我不再范讀課文，而是要求學生自己嘗試一邊讀書一邊用筆圈出不認識的字，藉助字典查出這些字的正確讀音，或者是向老師、同學請教。在孩子們讀書的時候，我就巡迴檢查，重點指導那些學習上有困難的孩子，盡量多給予他們輔導。由於每個孩子都很認真的投入到學習活動中，很快，不認識的字解決了，課文也讀通讀順了。
2、再讀課文，自主積累詞語。學生一邊讀書一邊用橫線劃出自己積累的詞語，尤其是要劃出生字詞。當然，對於詞語，孩子們並不是都能理解，如：「惡劣、深淵、激動不已、心領神會、遺憾、肆虐、驟然、裹挾、對峙、沐浴」這些詞語，在學生提出不理解時，我就發動全班同學互相交流，讓孩子們聯繫上下文和生活實際說一說詞語的意思。在此基礎上，自己練習選詞說話，學會運用詞語，為學習課文做好鋪墊。
3、找出長句難句，指導朗讀。這篇課文對於三年級學生來說讀起來比較饒口，想一下子讀通讀順，有一定的困難。為了解決這個問題，我讓學生把文中難讀的句子劃出來，必要時，我就範讀，並且把那些難讀字的音節注在上面，反復拼讀，力求幫助每一個學生都能把課文讀通讀順，做到不錯字、不丟字、不加字，對課文的整體內容能有大致、輪廓的了解。
4、藉助已有的知識自主識字，從讀音、字形、組詞到練習選詞說話，都要求學生自主完成。
經過以上指導預習，在上這一課時，學生們學的輕松，我教的自如，起到了事半功倍的教學效果。自從我開始關注培養學生良好的課前預習習慣後，孩子們學習的勁頭越來越足，學習的興趣也越來越濃厚。如今，這個班已經升入六年級，雖然由其他任課老師來擔任語文教學，但每次在學校組織的年級測試中都名列前茅，受到領導的一致好評。每每提到這個班，我都有一種自豪感，我也從中嘗到了課前預習給提高課堂教學效率帶來的好處。
在以後的教學中，我更加重視培養學生課前預習的習慣。為了提高課前預習的效率，幾年來，我不斷實踐，不斷改進。現在，我的課堂上會設計這樣一個環節：抽查學生的預習效果。我按學生的不同，分好中差三個層次，各叫兩三個學生進行識字、解詞、讀文和說話的檢測，根據孩子們的具體表現，我再有重點的指導識字教學，並且當堂練寫，當堂聽寫，當堂讓學生自批、互批，力求當堂消化所學的生字詞；接著，我會出示小黑板，強化生字詞的識記，引導學生學會理解詞語，運用詞語；有時，根據課文內容的需要，我還會讓學生進行課前搜集相關資料，利用導課時間讓學生交流讀後的收獲。
總之，合理利用有效時間指導學生課前預習，教給學生預習的方法，讓學生由「要學」到「學會」，再過渡到「會學」，既提高了預習的質量，又培養了學生自主學習的能力，從而更好地提高了小學語文課堂教學的效率。
❹ 如何開展幼兒園教學研究培訓總結
幼兒園園本教研活動總結 園本教研是幼兒園教師學習、成長的重要陣地。近年來，我們南麻五小幼兒園立足本園發展，加強園本培訓。現將工作總結如下: 一、以科學的發展觀為指導，高度重視園本教研工作 如果說，教師的素質是決定一切教育工作成敗的關鍵，那麼，我們認為，面對今天我園幼兒教師隊伍的現狀，園本培訓及開展園本教研應是我園保教工作發展的關鍵所在。所以，我們的辦園理念就是：「自主、協作、探究、創新」。通過園本教研，讓教師成長於學習之中，發展於工作之中。在施教的同時，為自己不斷積累知識和才能，不斷地提升自身的價值和品味。從合格教師逐步成長為優秀教師、專家型教師，從而更好的實現自身的價值。 二、加強園本培訓的組織領導，明確分工，責任到人 首先，園長親自抓幼兒園工作，由她牽頭成立了以園長為首的園本培訓領導小組和指導小組。輔導員具體負責培訓工作，其他的成員分工明確，責任到人。其次，我們把園本工作列入幼兒園每周活動設計中;每學期，我們還定時召開園本培訓園本培訓活動，及時解決培訓工作中遇到的問題，對園本培訓工作進行及時的調度，加強了培訓的針對性、時效性。 三、建立健全各項制度和計劃，確保培訓落實到位 為確保園本培訓落到實處，制定了園本培訓工作的計劃，列出培訓的內容和安排，教師再依據總的計劃制定出本班的園本活動計劃。這樣既指導了教師的學習，又明確了學習的內容，讓老師們知道了學什麼，什麼時間學，統一了步驟，保證了學習的系統性和針對性，督促教師自覺的完成學習任務。 四、採用靈活多樣的園本教研形式，激發教師主動參與的熱情，促進教師成長。 一是開展各種比賽活動，讓人人都有參與和施展才能的機會。教師通過學習與實踐，進一步理解了園本教學的重要性。 二是，為讓教師能很好的從經驗中去反思、積累、升華，我們要求每人每月必須寫二篇教育敘事，內容可以是孩子的追蹤記錄、可以是對某一個問題的思考、想法與體會，可以是工作中遇到的問題，也可以是抒發自己的思想、感情等等，但必須是教師的真情實感。記得上海的特級教師應彩雲說過這樣一句話：「走進孩子的世界，你會變得越來越豐富，我們會從這里收獲快樂與支持」，這也就是幼兒教育的內涵所在。 另外，我們從幼兒一日活動入手，引導孩子動口、動手、動腦，自己從操作中發現問題，學著解決問題，通過教師預設和幼兒生成的一個個主題，營造出一個與幼兒生活本身密切相關的高度整合的課程模式，逐漸完成由單一知識向跨學科知識、由學習知識向體驗知識的轉變，真正符合了新大綱提出的讓孩子主動發展的要求。 五：下一步工作思路： 1、進一步加強各層次教師培訓： 我們將以提高教師思想水平、理論水平、實際操作水平為目標，實現「培訓——探索——操作(靈活性、創造性)——總結」一體化的路子，並針對每一個教師的具體情況，有針對性的進行輔導，使教師盡快掌握園本課程的精華所在。同時，我們還要進一步加強教師的基本功培訓，爭取教師全部達標。 2、繼續積極有效開展園本教研活動，進一步做到有計劃、有目標、有記錄，有總結。注重形式多樣，講究方法。 在今後的征程上，我們將繼續不斷到改進，不斷創新，用我們的實際行動促進全園教師保教工作的提高。為使我園成為全區最優秀最具實力的鄉鎮幼兒園而努力。 幼兒園學期教研活動總結 依照學期初制定的教研活動計劃，我園圓滿完成了學期任務，實現了預期的目標。與以往相比搞出了成績，獲得了實效，現總結如下： 一、 教研活動日趨規范 1、 規范體現在計劃的制定上。 在計劃的制定上我們採取了「逆向性」原則，即：計劃的制定由下而上，從基層中搜集、挖掘問題。學期初保教室便組織各年級組教研組長廣泛爭取老師意見，然後通過討論研究制定出學期計劃，該計劃具有從群眾中來，立足於實際，可操作性強，粗線條定目標的特點，而且能通過讓老師參與計劃的制定，達到從支持教研。從明確方向的目的。面在每次考古內容的確定上，保教室更是精準求精，結合學期目標通過各種渠道，深入了解，教學實際和老師，幼兒所需等靈活性地安排教研內容，所以每次教研老師都是高興而來，滿意而歸。 2、 規范體現在教研活動的組織體繫上。 本學期，在教研組織體系中更加明確了各層的職責，並充分發揮了各自的職能，做到了「分工不分家」。 3、 規范體現在教研活動的准備與整理上。 學期初，保教室在原先「教研活動記錄」的基礎上又增加了「教研備課記錄」和「教研活動語錄」，當確定出每次教研活動內容後，提前將通知發放各班，以便每位教師做好思想及行動上的准備;而教研活動主持人應酬認真做好本次活動的備課，對活動的目標，重點難點腦海去過種瓜組織都要做好估計與准備;教研過程中，由記錄員詳細記錄下活動的過程及參與者的發言，以便過後分析同時也能積極有價值的第一手資料。 二、 教研活動時間得到更充分的保證 自從幼兒園將本學期的周六下午做為半日工作日以來，教研活動較以往在時間上得到了更為充足的保證，故而增加了教研活動的連續性和持久性，教研活動已深入人心，成了老師們河缺少的精神實量。 三、 教研活動形式多樣，內容豐富多彩 首先，本學期我們在碑基礎上，又進行了兩種教學形式的大膽嘗試。「一節課再次觀摩三面評，」在提高教師教育技能，培養教師觀察、評價，僅思考能力等方面，具有不可低估的價值。「案例式教研」由於都是來源於身邊的人和事，所以教師主容易找到共鳴點，又因為彼此間的切磋比較，交流反思往往能得出較為科學的答案，而這一答案更是我們下一步實踐的依據。 其次，在教研內容的設計上，既有提高教育技能的內容， 又有解決教育的內容，還有培養教師專業技能，交流彼此經 驗的內容等等，但我們的目標都是一致的，就是能更好地解 決教育實踐中的喝下，提高教師的聽、說、思、寫的能力。 再次，教研的組織上有集體教研，分組教研還有隨時隨地的個別教研，教研的成員是流動性的，教研的主持與者也是輪流擔任的，如今我們的教研已無處不在，無時不有了。 四、 教研有突破，效果有提高。 1、 教師的教研熱情空前高漲。 教研活動的開展增進了領導與教師、教師與教師彼此間的感情，整個幼兒園的氣氛更加的和諧，教研積極性的開展激起了教師們工作的熱情。 2、 教師的專業化成長步伐跨越式前進，如：現代化信息技術的應用能力，觀摩的敏捷民嘗試，分析評價的能力，提升撰寫的能力等。更為可貴的是：通過圍繞「主題活動」所組織的教研活動，使我們得出了許多俠肝義膽具價值的經驗。如：如何做好主題活動前的准備;如何選擇與設計主題中的活動;各種教育資源的挖掘與利用等等。 幼兒園語言教研總結 時光荏苒，轉眼10年上一學期的教育教學工作已經結束了，回顧本學期的各項工作井然有序開展，我們根據學期初的教學工作計劃，以《幼兒園指導綱要》基本理念為指導，有目的，有計劃，有步驟地進行著全面的教育教學工作， 幼兒園語言教研總結。其中有成功的喜悅和失敗的辛酸，在這里做以簡單的小結，吸取經驗，以便在來年的工作中取長補短。 一、組況分析： 本學期語言組的成員有七位教師。七位教師都有一定的教學經驗，其中張麗紅老師是市級骨幹教師。全體教師都承擔了心理教育實驗、禮儀教育、識字教育活動的教學。李
❺ 教學過程如何對接工作過程及「理實一體化」如何實現的幾點看法麻煩告訴我
機電信息工程系薛衛東
教學過程要對接工作過程但又不等同工作過程。
完整的工作（行動）過程是：資訊（獲取信息）、計劃、決策、實施、檢查、評估。
完整的教學過程是：組織教學、導入新的學習情境（任務）、學習新任務、結束任務。
教學過程的主體是學習新任務（典型工作任務），而學習的內容是工作，是在工作過程中學習，因此教學過程中的學習新任務環節，要與工作過程對接。
但不同的職業崗位典型工作任務（項目任務實施）工作過程不一定相同，因此教學實施內容（學習新任務）的教學環節與一般的工作過程六步可以不同（可能沒有決策、也可能沒有資訊、也可能資訊隱含在計劃中）。教學過程的某個環節可能將對應的工作步驟進行放大。
基於工作過程系統化課程體系教學，理論與實踐結合的載體是課程（學習領域課程）、是教學方法（行動導向教學法）。
傳統的職業教育課程體系按學科體系構建
1、理論與實踐並行的課程體系
將課程劃分為文化課專業基礎課和專業課（三段式）並輔之以相應的技能訓練課。
強調知識的完整性系統性、強調動作的技能技巧、沒有將工作看成一個整體無法形成對工作的一個整體認識。
2、理論為實踐服務的課程體系
（1）三服務課程
（2）寬基礎活模塊課程
培養的學生掌握了一定的專業知識和基本技能沒有工作經驗
顯然以上兩種課程體系無法實現理實一體教學
3、理論與實踐一體化的課程學習領域課程
隨著技術發展、社會進步和勞動生產組織方式的變革，現代企業運行和社會管理進入了以過程為導向的綜合化運作時代，這對技能型人才的素質提出了新的要求，不但增加了對他們在工作任務的復雜性和綜合性方面的要求，也提出了工作過程的完整性要求。技能型人才不僅要有崗位能力，而且應當具備綜合職業能力。職業學校要想培養學生解決復雜工作情境中綜合問題的能力，必須幫助學生通過工作中的學習建構自身的知識體系，於是探索和引進理論實踐一體化課程及其開發方法成為課程改革的重要任務。
學習領域是一個理論與實踐一體化的綜合性學習任務，其基本特點是保證工作過程的完整性。學習領域課程和工作過程系統化課程指的是同一種課程模式，只是分析問題的視角不同。學習領域課程把學習理解為理論和實踐一體化的職業能力發展過程，為學生提供了一個能對理論和實踐進行整體化鏈接的綜合性工作任務和工作過程。在學習領域課程中，學生不再像學科課程那樣按照知識系統性來認識社會、技術與個人的關系，而是通過理論實踐一體化的學習內容載體，從工作世界的整體性出發，認識知識與工作的聯系，從而獲得對綜合職業能力形成過程極為重要的工作過程知識和背景意識，實現學習的遷移性。