Ⅰ 小中大班上課的教育方式是什麼
其實現在一般最主要的方式就是講授的方式。而幼兒園可能最主要就是運用一些講授和討論的方式，讓幼兒園的孩子在游戲中就可以去學習。
Ⅱ 在小中大班怎麼編排合適的教學內容
課題研究的目標
1、通過本課題的研究，探討目前大班額課堂教學中小組合作學專習的屬可操作性。
2、通過本課題的研究，探討目前大班額課堂教學中小組合作的方式。
3、通過本課題的研究，探索大班額課堂教學中小組合作學習的操作模式。 三、課題研究的內容和方法
1、研究的內容
（1）大班額課堂教學中小組合作學習如何實施？
（2）大班額課堂教學中小組合作學習學生合作學習的方式怎樣？包括如何分組、學生如何搭配、如何提高學生的合作技能、對學生的合作如何評價及教師課堂如何指導和調控等。
2、研究的方法
以採用行動研究法為主，即通過課堂教學的具體實踐來研究本課題，同時輔以實驗研究和文獻研究。
Ⅲ 小中大班幼兒繪畫的水平有什麼差別
小中大班的幼兒繪畫的水平，他由於他的思維發展水平不一樣，所以很有明顯的差異。
Ⅳ 幼兒園小、中、大班手工能力的發展特點
幼兒園小班手工能力是啟蒙狀態，中班是繼續狀態，大班基本上都可以出作品了，但是由於每個孩子動手能力不同，出現個別問題。
Ⅳ 2. 小、中、大班不同年齡段的幼兒班級常規培養應側重哪些方面在實施過程中，你是怎樣做的談談你
1、培養孩子規則意識和執行的能力（健康生活—常規習慣）
進了幼兒園，孩子學會了把玩具放回原處，學會了離開教室的時候，聽老師的口令，學會了自控，知道老師講故事的時候，不能隨便在教室里走來走去，不能隨意打斷老師說話。常規教育對幼兒來說實在太重要了，俗話說「沒有規矩不成方圓」。幼兒從小就要養成良好的自我約束及適應環境的能力。在不同的環境里才知道該做什麼，不該做什麼，養成的好習慣會受益終身。
2、培養孩子社交能力（語言能力—社會交往）
其實，許多3歲左右的孩子已經有一定的社交經驗，幼兒園又為孩子創造了一個很好的氛圍，教他們怎樣保持友誼，教他們在沒有教師和爸爸媽媽幫忙的情況下自己怎樣獨立解決小夥伴之間的沖突。在幼兒園里孩子學會交朋友後，不僅會提高他的語言表達能力，而且對於孩子長大融入社會均有好處。
3、培養孩子生活自理能力(健康生活)
在家裡，爸爸媽媽看到自己的寶貝略微吃力地干一件事，總是會忍不住上去幫一把。但是在幼兒園里，老師不可能像爸爸媽媽一樣對這么多小朋友做同樣的關照，教師會耐心的教孩子怎樣做事、怎樣照顧自己、怎樣克服困難，這些簡單的生活自理能力給了孩子相當的自信，這個觀念對孩子的成長非常重要，因為孩子在成長的過程中會遇到很多困難和挫折，總有一天孩子會走出家庭，走向社會。
Ⅵ 設計幼兒意願畫活動小中大班分別應該注意什麼
應注意教師制定意願畫的主題要符合幼兒的生活經驗，提供的素材要符合幼兒的認內知水平和操作能力容，繪畫時間的控制，目標的重點和側重點要明確，過程引導要以幼兒的興趣為前提，讓孩子在自主、愉悅、寬松的氛圍中創作。
Ⅶ 幼兒園小中大班集分類教育方案
所謂「分類」就是把一組物體分成具有共同屬性的幾組,它是從求同中產生出來的,實際上就是把一個集合分成從屬於它的若干個子集。 幼兒建立「類」的意識,初步形成集合的觀念,需經歷一個對物體屬性由表及裡的認識過程,並對物體與物體之間的「一樣」或「不一樣」做出界定和選擇。在分類活動中,標記始終起著重要作用。作為一種符號,「標記」是事物某一特徵的抽象概括,具有一定的抽象性,可以作為求同的依據或分類的說明,即在求同時,標記起著提示求同標准所特指的物體屬性的作用,而在分類時,標記又是分類的依據。當幼兒理解了標記的意義後,他們就會運用這一標記表示某個或某一類物品,在這個過程中,幼兒思維的抽象水平和概括能力也能獲得相應的發展。因此,小、中、大班分類活動設計一般可遵循按一個標記求同一一按幾個標記求同——一分類插標記一一按內部屬性求同和分類——按數量關系和邏輯關系分類——層級分類一一多個角度分類等順序進行。
1.小班分類教學活動
小班的分類活動應引導幼兒按一個標記求同、按幾個標記求同,在認識顏色、大小和形狀標記的基礎上,學習按顏色、大小和形狀分糞。教師在最初的活動中可通過集體游戲的形式,讓幼兒玩一玩拿到的玩具材料,說一說拿到的是什麼東西,最後把它送到插有相應標記的籃子中,這樣將求同活動與幼兒的游戲活動結合起來,使幼兒願意和喜歡參加這樣的活動。
活動時,教師要精心選擇分類的材料,如選取顏色不同但大小、形狀、質地等均相同的圖形片,讓幼兒觀察、區分圖形片的異同,學習將具有相同特徵的圖形片放在一起。接下來的活動設計,仍是按顏色分類,但所選物品除顏色不同外,物品的材料也不相同,有圖形片、積木等,要求幼兒排除物體材料的干擾,將不同材料的物品按照顏色進行分類,並且在擺放時,要求幼兒邊送邊說:「紅積木,送你回紅標記的家。」以後可以運用具體、形象的標記,引導幼兒學習按顏色、形狀、大小分類。
在引導幼兒認識顏色、形狀標記時,教師要先出示顏色或形狀標記,告訴幼兒這是一張卡片,然後,引導幼兒觀察卡片上塗著什麼顏色或卡片是什麼形狀,接著告訴幼兒:「這張卡片塗著紅顏色,我們就叫它紅標記,它插在這個盒子上,就告訴我們,這里住著紅玩具。」幼兒在教師的指導下,學習按標記擺放相應的玩具。當幼兒完成任務後,教師可引導幼兒再次觀察、檢查,在插紅標記的盒子里,都住著什麼顏色的玩具。
而認識和使用大小標記,一般安排在認識顏色、形狀標記後進行,這是因為物體的顏色和形狀是幼兒能直接感知到的,用色塊和圖形的輪廓線作為標記來表示某物品也易為幼兒接受和理解。物體的大小需要經過比較才能確定,同時大與小具有一定的相對性,所以作為大小的標記不能用物體的某一特徵來表示,而霈採用某種象徵性的形象作為標記,這樣易於幼兒從形象上感知和理解大小標記的含義。如以手和腳的分開與並攏來區分大小,手腳分開站著表示大,而手腳並攏則表示小。
另外,在幼兒學習「按物品的用途分類」時,教師選取的物品應是幼兒熟悉的,也是幼兒在生活中使用過的,這樣幼兒才能說出每種物品有什麼作用,哪些物品可歸放在一起。同時,教師可先出示有關物品,請幼兒說說它們的名稱,說說它們有什麼作用,再請幼兒想一想,哪些物品可以放在一起?為什麼它們能放在一起?讓幼兒學習將不同用途的物品(如吃的、穿的、玩的)分別歸類。
分類教學活動對小班上、下學期的幼兒應有所區別。由於小班幼兒年齡較小,又剛入幼兒園,獨立操作能力還較弱,所以最初的活動建議以集體的游戲活動為主,以後逐步採用分組活動形式進行。而且剛開始分組活動的內容不要太多(以三組左右為宜),這樣便於幼兒選擇和交換活動。
小班下學期分類活動的內容與上學期的內容是相銜接的,但教師在活動中所提出的問題,以及要求幼兒根據問題所採取的解決方法要較以前復雜。例如,在上學期的分類活動中,要求幼兒按照標記將圖形片或物品分類,或先分類再選擇相應的標記表示分類結果;下學期教師則可以要求幼兒學習自己製作標記表示分類結果。同時,教師也可將分類活動的設計與數的認識結合起來,要求幼兒將相同數量的物品歸類,如在按數量將物品歸類時,要突出強調:「幾只××和幾只X×一樣多,它們應放在一起」,這樣運用語言幫助幼兒感知相等的數量,逐步理解數的實際意義。同時可讓幼兒在學習給物體集合按照其數量進行分類的過程中,逐步地將數的實際意義從具體事物中抽象出來。
2.中班分類教學活動
中班可引導幼兒學習分類記錄,學習按物俸的多種特徵進行多次分類,啟發幼兒能從不同角度思考分類的標准。另外,還可進行邏輯分類、層級分類。
如「幾何圖形拼圖分類計數」的活動,幼兒學習按圖形本質特徵分類(即忽略大小、顏色干擾),並記錄分類結果(即每種圖形有幾個)。教師出示用幾何圖形拼成的某個物體,例如蝴蝶、花朵、小鳥等,引導幼兒觀察,這是一個什麼物體?它是用什麼圖形拼成的?每種圖形有幾個?請幼兒先進行圖形分類,再記下每種圖形有幾個。反之,在小組活動中還可以准備一些圖形片,讓幼兒玩圖形拼圖的游戲,要求幼兒在拼圖的基礎上統計各種圖形的數量。
再如活動「引導幼兒學習按物體特徵進行多次分類,並記錄結果」,每種物體都具有多種特徵,如顏色、形狀、大小等。幼兒在對物體進行分類時,可以按照顏色或形狀將這一物體和某幾個物體劃為一類。如設計各種各樣的帽子、汽車、花朵圖,幼兒可以按大小分類,也可按顏色分類,還可按有無花紋進行分類。
為了便於幼兒在記錄時表示某種特徵的「有」和「無」,教師可以設計相關活動引導幼兒認識肯定標記與否定標記,懂得它們表示的意義。例如,我們可以用一片葉子代表有葉子,而在葉子上劃一斜線則表示沒有葉子。
在此基礎上,教師還可設計一些按肯定與否定標記分類的活動。如按「圓形」和「不是圓形」進行分類,按「紅色玩具」和「不是紅色玩具」進行分類。分類活動還可以與認數活動的內容相結合,例如看紙口袋上的數字,學習將相同數量的點子卡、豎線條、實物卡等放入口袋中的活動,實際上就是學習按數量進行分類。
3.大班的分類教學活動
教師可結合一些主題活動的開展或利用生活中容易收集的物品引導幼兒進行分類活動。例如「樹旰朋友」的活動,可引導幼兒在觀察、比較樹葉異同的基礎上,根據自己確定的標准給樹葉進行分類,並探索運用各種不同的符號、標記和數字記錄分類後每種樹葉的種類和數量。活動中讓幼兒觀察樹葉,比較樹葉的異同,根據自己確定的標准給樹葉分類,把同種的樹葉放在一起,說一說每種樹葉各有多少,鼓勵幼兒運用不同的策略記錄樹葉的種類和數量,相互交流各自記錄的結果,學習同伴的不同記錄方式和解決問題的策略。
再如設計「動物朋友」的活動,讓幼兒自由結伴,2人一組,每組1張分類板、1份動物卡片(如虎、狐狸、鱷魚、馬、大象、貓、蝙蝠、鴿子、青蛙、鴨等)、2張標記卡。請幼兒觀察卡片上的動物,說說有哪些動物,並請幼兒選擇適當的分類的標准,大膽嘗試將動物分成兩組並做相應的標記,同時記錄分類後每組動物的數量。最後,教師與幼兒一起對幼兒的分類記錄進行統計或共同觀察講述,相互交流不同的分類標准,學習從不同角度靈活地思考問題。
此外,教師還可設計一些層級分類活動。如「送片片回家」引導幼兒按圖形片的某種特徵(顏色、形狀或大小),對圖形片進行連續分類,如先按顏色標記將圖形片分成兩類,再分別將兩類顏色圖形按形狀標記分成幾個形狀集合。
為了減少幼兒在學習中的難度,教師可以為幼兒提供實物或單張圖片,便於幼兒實際操作,反復嘗試按不同標准進行分類,這樣可以幫助幼兒在多次嘗試錯誤的過程中,學會從不同角度進行物體分類,同時也有助於其將外部動作轉化為內部動作。
Ⅷ 幼兒園課程表怎麼安排誰知道幫我詳細列 一下，需要小中大班的，高分重謝
我是小班老師 提供你小班的吧！一天流程是這樣的7：00--8：00 孩子入園時間8：00--8：30 早餐8：30--8：50 室內活動（區域活動）9：00--10：00 室外游戲10：00--10：30 如廁 洗手 喝水 吃水果10：30--10：50 上主題課程10：50--11：00 如廁 洗...手 餐前准備11：00---11：30 中飯11：30--11：50 散步 睡前故事12：00---2：30 午睡2：30--3：00 如廁 喝水 吃水果3：00---3：20 室內活動3：20---3：40 精細活動3：40--4：00 如廁 洗手 餐前准備4：00--4：30 晚餐4：30---5：00 聽音樂散步 喝水5點 後 家長就來接孩子了！ 因為是下班 所以生活方面會多些！希望可能幫的到你！
Ⅸ 根據三到六歲兒童發展指南 小藝術領域中大班各年齡階段的核心任務是什麼
小藝術領域中大班各年齡階段的核心任務事實應該是培養藝術認知。
Ⅹ 幼兒園小、中、大班和藝術培訓機的學員各有哪些特點需要我們注意
教學目的不同，復幼兒制園小，中大班孩子各方面能力和孩子獨立能力，對老師，長輩文明禮貌問題；而藝術培訓班學員就是以藝術為主，只要學員注意安全。教育的方法不同，幼兒園小，中，大班孩子要培養孩子說活，講故事，做游戲，而藝術培訓就是教學員唱，跳為目的。總之，這兩個不同兩個概念。