農村留守兒童心理健康培訓心得

⑴ 留守兒童的心理健康

現在為了脫貧，很多農民都外出打工，但隨著外出務工農民的增多，留守兒童的數量不斷增長，由於正常親情和家庭教育的缺失，這些兒童的心理健康、 道德品質、 學習教育、生存環境等方面存在的問題較為突出，直接關系貧困地區未來人口素質和勞動力教育，關繫到農村經濟和社會的協調發展，務必引起全社會的高度重視。
關鍵字：留守兒童 心理健康教育 一一一一
關於留守兒童關於留守兒童關於留守兒童關於留守兒童 所謂「留守兒童 」 , 是指父母雙方或一方流動到其他地區 , 孩子留在戶籍所在地並因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。
留守兒童監護主要有三種類型。一是隔代監護型。父母外出務工後， 將子女留給祖父、祖母或外祖父、外祖母監護。現在的兒童大多都是這種監護方式。二是寄養監護型。父母外出務工後， 將孩子託付給親戚朋友或鄰居來看管。三是以大帶小，自我監護型。父母外出務工後，孩子以大帶小或獨立生活。從監護的情況看， 他們只能給予留守兒童日常生活的照料， 而精神上、心靈上的安慰，文化上、道德上的教育難以到位， 特別是以大帶小、 自我獨立生活的兒童，日常生活和自我安全都存在較大的問題。農村既沒有托兒所，也沒有幼兒園， 很少開設學前班， 這些兒童除享受監護人的生活照料外， 幾乎得不到什麼文化教育，心理也不能健康順利地發展和成熟。

⑵ 留守兒童心理健康培訓結業典禮學員發言稿

青春如同一粒種子,安逸過了,也許從此喪失萌芽的活力.
生命只給人一次青春,我選擇追求,去追求生命的夢想,放飛生命的色彩.
我要讓青春像風帆一樣,在狂風搖曳波浪敲擊的時候,也要瀟灑地走一回,哪怕最終被風浪淘汰,也無悔這一生畢竟經歷了富有意義的旅行.
我要讓青春像種子一樣,在泥土重壓冷水浸泡的時候也要吐一吐志向,哪怕最後在秋節里枯萎,也無悔這一生畢竟孕育了果實.
我要讓青春象寒梅一樣,在冰天雪地的日子也要吐一吐我的芳香,哪怕最後還是無可奈何花落去,也無怨自己曾經擁有的美麗.
於是,我啟程.只有啟程,才會達到理想的目的地；只有拼搏,才會獲得輝煌的成功；只有追求,才會放出生命的色彩.成功和喜悅從來就不是翻轉手掌那般容易,金牌和鮮花從來就不是撞樹而死的兔子,驕傲和自豪也不是滑天掉下來的餡餅.只瞄準不射擊的獵手不是好獵手,只吶喊不沖鋒的士兵不是好士兵.永遠躺在搖籃里,四肢就會萎縮,永遠在黑暗中,雙目就會失明.心動永遠不如行動,朋友還等什麼呢,跟我一起上路吧!
征途是曲曲折折的小路,有寒冰,有大雨,有絆腳石.不知道前面的路是深不可測淵池,還是風平浪靜的湖面；也不知道前面的路是崎嶇坎坷的羊腸小道,還是布滿鮮花的陽光大道.我不管,我不管路上的荊棘也不顧前方的危險,系緊我的鞋帶上路.

⑶ 農村留守兒童心理健康課應該採用何種方式如何進行

蒽 ，覺得農村留守兒童心理健康課的話，挺難的，和一樓說的一樣，畢竟專有條件限屬制，所以相較而言，我覺得還是團體心理輔導的話會比較現實，像京*師*博*仁的團體心理輔導(1)適用面廣，既可以針對具有共同心理問題的十人左右的小組，又可以針對幾十人的發展性群體； (2)形式多樣，生動有趣，有利於吸引學生積極投入； (3)針對不同年齡階段學生的心理發展特點專門開發，分為小學版、中學版和大學版，通過不同的主題活動促進學生的心理健康和積極成長； (4)耗時短，效率高，收效好，每個成員既是「求助者」又是「助人者」，可在有引導的相互影響中多視角地學習，有理論，有實踐，有體驗，有分享，獲得多重的反饋，從而產生心理與行為的改變。在團體中不但可以更有效地影響或改變個人的某些自我概念或想法，還可以協助解決原本在個人之間難以解決的問題。

⑷ 農村留守兒童心理健康調查表

由於受經濟條件和生活環境的所迫，父母不得不背井離鄉外出打工，農村留守兒童過早地，品嘗生活的艱難。，一方面，出於遠離父母.缺少家庭溫暖.他們在情緒方面極其不穩定，固執、孤僻、為人處事不合群、多疑敏感，以致同周圍的人關系緊張.甚至仇視一切。另一方面，面對復雜的社會，生活的壓力導致他們過早地開始思考一些對他們而言太過沉重、太過成熟的人生問題.如「我們為什麼這么窮?怎樣才能掙許多錢?」在經歷了生活的貧困到父母的離別到生活的改觀的一系列過程後，孩子的心理變得比同齡人敏感、早熟。部分孩子在父母雙方外出後有一種嚴重的失落心理，在一段時間里不愛交談、不願和別人交往.性格抑鬱，再則，即使有隔代監護或代理監護，這些兒童長期缺少父母的關愛，但終究不是自己的親生父母，他們有心事無處說，只能用自己幼嫩的雙肩扛下所有問題.這很容易形成精神或人格障礙。沒有父母的關愛，他們自慚形穢.怕被別人看不起，不敢參與集體活動，把自己嚴實地封閉起來，甘心生活在被人遺忘的角落裡這樣.交往問題就導致其它心理問題，面對一些的孩子就容易形成自卑、孤僻等性格。留守兒童和正常兒童比較起來.沒有父母的在身邊呵護，形單影只。長期得不到父母的疼愛.留守兒童有種被遺棄之感，久而久之.他們便會產生一種自卑心理。另一方面.他們總覺得是因為自己的原凶，父母才離家外出，所以陷入深深自責之中.這樣也導致極度自卑。面對生活和學習的問題和困難，他們沒有求助的對象.不像其他正常兒童那樣有父母的指導，而只能依靠自己解決，出現錯誤和問題後，他們會後悔不已，缺少自信心。

解決方法：加強親子之間的交流和溝通，農村留守兒童問題的解決歸根到底還要依靠廣大留守兒童的父母做出更大的努力和犧牲。父母雙雙離開孩子的時時間應該盡量的晚一些，最好是能夠在小學高年級之後，或者至少留一個人在家中。有了家長的幫助.孩子才能建立起對周圍世界的信任，才會充分體會到自己在父母心日中的重要地位，才會克服他在早期學習中所遇到的困難，建立自信，走向正常的社會化道路，同時，父母離開家庭後要和孩子保持聯系，不要把教育子女的義務全部扔給祖輩。在滿足兒童物質方面要適可而止，可以經常給孩子一些表示愛意的小禮物，而不能只是金錢的滿足。在寒暑假可以把孩子接到身邊.這樣可以加強親子聯系，也能讓孩子接觸社會，體會父母的艱辛和生活的不易。學校和教師應充分照顧留守兒童的生活和學習，農村小學宿舍條件普遍很差，很多學校沒有寄宿條件.政府應加大寄宿制學校的建設力度，並不斷完善其基礎設施，要盡量為農村留守兒童提供住宿條件.讓留守兒童在老師、同學群體中成長，給他們以家庭教育補償，教師在輔導學習和生活中，應深入了解留守兒童的心理狀態，多發現和鼓勵他們的優點，對他們的缺點多一些忍耐和寬容，在課程設置上可以相應地增加心理健康課程和情感教育課程，而不應只把目光放在那兒個考試科目上，還應建立生活指導制度，配備專門的生活指導老師，給留守兒童以生活方面的指導，增強師生之間的了解。對目前的農村學校而育.這可能有很大的閑難。無論是師資還是經費都有很多的問題。這就需要各級政府加大對農村學校的扶持力度。

⑸ 如何做好農村留守兒童的心理健康教育

閻東軍 甘肅省蘭州市七里河區阿干鎮第二小學 730097
摘要：文章通過對留守兒童的心理問題進行探究，進而提出了解決留守兒童心理問題的對策，以便幫助留守兒童重建自信心，樹立良好的人生觀和價值觀，使留守兒童身心能夠健康發展。
關鍵詞：留守兒童 心理問題 解決對策
當前，隨著城鄉經濟體制改革的深入和我國現代化建設進程的加快，人口也出現了大規模的流動，人們外出務工、經商，把子女留在原住地並委託給其祖輩或其他親戚照料。這些留守的兒童正處於成長發育的關鍵時期，無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常，一些人甚至會因此而走上違法犯罪的道路。農村留守兒童的心理健康問題正日趨嚴重，已經成為一個不容忽視的社會問題。
一、農村留守兒童主要心理問題的表現
1.自卑心理比較普遍。據對一些農村留守兒童的調查顯示，他們中絕大部分存在比較嚴重的自卑感。由於父母長期不在身邊，覺得自己沒有依靠和堅強的保護，因此，與父母都在身邊的兒童相比，容易產生自卑的心理障礙。
2.性格孤僻，行為怪異。留守兒童由於父母長期在外，缺乏最起碼的心理交流機會，缺少傾訴和尋求幫助的對象，內心的煩惱與沖突無從傾訴也得不到引導，導致對外部世界缺乏安全感和信任感。這種情感欠缺嚴重影響著他們與他人的社會交往，他們膽小懦弱，內心封閉，情感冷漠，行為孤僻，缺乏愛心和交流的主動性。極少數留守兒童受社會不良團伙影響，出現了違紀行為或違法犯罪的現象。
3.逆反心理嚴重。不少留守兒童在校表現較差，人品較低，經常違紀，目中無人，不太合群，沒有集體主義觀念，有的還養成了抽煙、喝酒、沉迷網路游戲等不良習慣。往往許多留守兒童表面上來看都比其他孩子要更獨立、更堅強，然而他們的心靈比其他孩子更脆弱、更不堪一擊。他們心態極不平衡，情緒波動很大，在與他人的社會交往中很容易受傷，從而產生逆反心理和仇恨心理，導致沾染上不良的習氣，有的甚至誤入歧途，走上違法犯罪的道路。
孩子是祖國的未來和希望，留守兒童關乎整個農村教育和社會進步。當前，留守兒童的這些心理問題不僅會對留守兒童造成心理傷害，帶來不穩定因素，也會給和諧社會的構建帶來隱患，必須採取正確的措施加以防範。
二、解決農村留守兒童心理問題的措施
1.加強家庭教育，給予留守兒童更多的關愛。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館父母是孩子的第一任老師，良好的家庭教育，是父母和監護人的責任。父母尤其是出外打工的父母應與孩子經常交流和溝通，除了關心孩子的生活、身體和學習外，更要注重與子女的情感交流和心理溝通，讓孩子時刻感受到父母的關心和愛護。這樣不但有助於緩解孩子的緊張、焦慮心理，也可通過講述打工的經歷，使孩子了解父母工作的辛苦，明白生活的來之不易，理解尊重父母，形成正確的人生觀和價值觀。另一方面，負責撫養監護的祖父母、外祖父母或者其他親屬應民主、平等地對待孩子，真正擔負起教養孩子的責任和義務，不能過分溺愛和放任，給孩子以科學的管理和引導，從而塑造孩子的健康心理。
2.發揮學校的主導教育功能。學校作為留守兒童所在地的教育機構，要完善健康教育觀念,將心理健康教育作為德育教育的主要途徑。學校要盡可能利用各種教育資源，開展各種形式的對留守兒童的心理健康教育。首先，學校應該加強對教師的素質培訓，使教師具備良好的心理素質，充分發揮教育優勢，公正、平等地對待每一個學生，給予心理上的體貼與溫馨，及時疏導他們的心理壓力，讓孩子有一個穩定的情緒、積極的情感，營造和諧大家庭的氛圍，滿足孩子們的精神需求；其次，學校要組織班主任建立留守兒童心理健康檔案和跟蹤管理檔案，及時了解留守兒童的總體心理健康狀況，對常見的心理和行為問題，進行有針對性的干預和管理。
3.應設立專門的心理咨詢室，配備專業的心理輔導和咨詢老師，為全校教師和學生提供心理輔導和咨詢服務。要注重對留守兒童家長和其他監護人的培訓，使他們端正教育觀念，掌握跟孩子溝通的方法與技巧，家校結合以更好地教育孩子。
4.留守兒童自身應加強心理素質培養。對留守兒童的心理健康教育，外因要通過內因來起作用。我認為留守兒童本身應該學會調整自己的心態，應該學會自信、自立、自強，把父母不在身邊的現實看成是對自己的鍛煉和考驗，學會正確應對挫折和逆境，培養堅強的意志，為自己樹立目標，培養各種興趣，端正學習態度，多與老師、同學接觸，主動與父母溝通，提高自己的獨立性、堅定性和自製力，從而使自己能夠健康快樂地成長。
5.整合社會力量，共同搭建留守兒童愛心教育平台。政府要針對部分農村社會教育薄弱、教育資源缺乏、教育觀念陳舊的現狀制定相關政策，通過政策激勵和引導，把家庭、學校、社會三方面的教育有機結合起來，努力使社會教育、學校教育、家庭教育形成合力，促進留守兒童的健康發展。

⑹ 誰能幫我寫一篇《關於留守兒童心理健康報告》

黨的十六屆六中全會通過的《中共中央關於構建社會主義和諧社會若乾重大問題的決定》指出，「應注重促進人的心理和諧，加強人文關懷和心理疏導，引導人們正確對待自己、他人和社會，正確對待困難、挫折和榮譽。加強心理健康教育和保健，健全心理咨詢網路，塑造自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態」。黨的十七大報告也指出，要「加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，用正確方式處理人際關系。動員社會各方面共同做好青少年思想道德教育工作，為青少年健康成長創造良好社會環境」。改革開放以來，伴隨著中國城市化進程的加快，越來越多的農村剩餘勞動力進入城市，由於經濟、生活條件等方面的原因，絕大多數外出務工人員的子女不能隨父母進入城市生活，而被留在農村，與祖輩一起生活或寄養在叔輩朋友家，形成了一個特殊的群體——留守兒童。目前，我國農村留守兒童接近2000萬，這個數字仍在逐年增加，已經形成一個需要予以高度重視的群體。據調查顯示，農村兒童的心理障礙檢出率高達19．8％，差不多每5個孩子中就有一個存在心理問題或行為異常。另一項調查顯示，有55．5％的留守兒童表現為任性、冷漠、內向、孤獨等性格特徵。如果這些心理問題不能得到及時的解決，不僅會對留守兒童造成心理傷害，帶來不穩定因素，也會給和諧社會構建帶來隱患，這無疑是一個值得深思與亟待解決的問題。
一、農村留守兒童主要心理問題的表現
1．自卑心理比較普遍
據對一些農村留守兒童的調查顯示，他們中絕大部分存在比較嚴重的自卑感。留守兒童由於父母不在身邊，自己沒有依靠和堅強的保護，因此，與父母都在身邊的兒童相比，容易產生自卑的心理障礙。自卑感一旦形成，就會以一種負向情緒體驗而存在。由於客觀環境和主觀認知難以改變，隨著父母外出務工時間的延長這種自卑體驗不僅不會減少，反而會增加和泛化，嚴重影響身心健康。與父母關系越密切，感情交流越豐富的孩子，在父母外出後表現出的自卑心理問題越明顯。
2．存在孤僻心理與人際交往障礙
心理學研究表明，兒童對父母都有依戀傾向，依戀是幼兒出生後最早形成的人際關系，依戀的程度與性質如何，直接影響兒童對周圍世界的信任感，影響他們的情緒情感、社會性行為和性絡特徵。留守兒童由於父母長期在外，缺乏最起碼的心理交流機會，內心煩惱與沖突無從傾訴也得不到引導，導致對外部世界缺乏安全感和信任感，這種情感欠缺嚴重影響他們與他人的社會交往。周宗奎等人研究發現，相當一部分孩子在父母外出時有失落感，在一段時間里不愛說話，不愛和別人交往，變得自閉，性格孤僻、脆弱、渴望親情等成為留守兒童最大的心理問題。
3．性格與行為出現偏差
農村留守兒童由於父母長期不在身邊，無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長過程中缺少了父母的關愛和呵護，極易產生認識上、價值上的偏離和性格發展的異常。一方面，孩子因為感到父母保護的缺失而變得膽小、懦弱、內心封閉、情感冷漠、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性；另一方面，孩子因為沒有父母的約束而性格失常和行為失范，表現為脾氣急躁、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆，打罵教師和同學，甚至是長輩。極少數留守兒童受社會不良團伙影響，出現了違紀行為或犯罪現象。
4．逆反心理嚴重
留守兒童逆反心理極強，對抗情緒嚴重。他們缺乏安全感，對周圍的一切充滿懷疑，總是帶著有色眼鏡看世界，對人與人之間的關系更是充滿不信任。這種潛意識中的不信任導致了他們的逆反行為，常表現為「不聽話」、「不禮貌」、「不謙虛」、「惡作劇」等。留守兒童總感到別人在欺負自己，一點小事就計較當真，與人交流時充滿警惕甚至敵意，對老師、監護人、親友的管教和批評產生較強的逆反心。

二、留守兒童心理問題的成因
1．父母教育缺位
缺乏完整的家庭教育，是導致農村留守兒童心理問題的一個重要原因。父母教育對孩子有著直接、持久和潛移默化的作用。對大多數兒童來說，親子關系在兒童成長過程中起著非常重要的作用。農村留守兒童長期與父母分離，因此，無法在良好的親子關系中與父母進行正常的情感交流，無法獲得直接的情感體驗，就會產生安全感和自尊心的缺失，導致心理上的敵意和焦慮。
2．監護人教育不當
留守兒童的監護主要分為隔代監護和上代監護兩種。在隔代監護中，監護人多數是其祖輩，包括祖父母、外祖父母等。祖輩的思想、生活習慣多與時代不合拍，不利於兒童社會化，易造成兒童適應不良；祖輩大多溺愛孩子，對孩子要求放鬆和原則放寬，易使孩子養成刁頑任性的不良個性和行為。上代監護指由父母同輩人，一般為親戚或朋友來代養的方式，對孩子的監督也大多不如父母強。一是親友要維持自身生計，難以全精力投入教育孩子。二是孩子不屬親生，或過度溺愛，易使孩子養成一些不良行為習慣和性格；或過於嚴厲，易使孩子產生消極對抗的情緒和行為。
3．學校教育不足
學校是農村留守兒童學習成長的重要場所，學校教育將直接影響留守兒童的成長。但由於學校的辦學條件、教育理念、師資力量等多方面的不足制約了留守兒童心理的健康發展。目前，對於留守兒童較好的管護措施是實行寄宿制，但大部分農村學校缺乏寄宿條件，即使有，一般條件都較差，學校很少開設心理課程，也很少對學生進行生存、安全和法制教育，其心理健康發展缺少正確的引導；部分教師忽視了與留守兒童的溝通，75．0％的留守兒童反映老師沒有家訪過，被忽視、被遺棄的感受嚴重影響著他們的心理發展。
4．社會教育不良
就我國當前教育的現狀來看，社會對少年兒童發展提供有效幫助的機構太少，尤其在廣大的農村地區，由於基層很少或沒有相關的少年兒童的社區教育組織，使得農村少年兒童的教育與成長發展在社區教育這一塊尚處於真空之中。留守兒童是處於學齡期的孩子。社會不良因素，如現代傳媒具有極強的滲透性，一些庸俗和低級趣味的作品也很容易影響到不設防的孩子們，此時家庭監督力度不強或失控就為他們的不良傾向提供了滋生的土壤。
三、農村留守兒童心理健康教育的對策
1．完善家庭教育，充分發揮父母和監護人的教育職能
發揮父母的教育職能，就要求父母應與孩子經常保持聯系，除了生活、身體、學習方面外，還要注重與子女的情感交流和心理溝通，也可通過講述打工的經歷，使孩子理解尊重父母，形成正確的生活觀。另一方面，監護人要樹立角色意識，真正擔負起教養孩子的責任和義務。對留守兒童既不放任自流也不嬌寵溺愛，做到嚴與愛的結合；同時要定期同留守兒童進行思想交流，了解其需求及心理狀況，並及時與其父母和學校聯系以共同採取措施促進其健康成長。
2．充分利用學校教育資源，發揮學校的教育功能
作為留守兒童所在地的教育機構，應該盡可能利用各種教育資源，為留守兒童的心理健康發展多作貢獻。第一，學校應設立專門的心理咨詢室，配備心理輔導和咨詢老師，為全校教師和學生提供心理輔導和咨詢服務。第二，建立家訪制度與家長學校。對家長及監護人進行培訓，使其端正教育觀念，掌握跟孩子溝通的方法與技巧，探討並推廣先進的家庭教育經驗。第三，組建留守兒童朋輩輔導小組。在小組的交往與活動中，留守兒童可以分享彼此之間的快樂，理解並分擔彼此的煩惱，交流和討論他們成長過程中的困惑和疑慮。從共同的交往活動中可以培養他們對集體的依戀和歸屬感，形成積極的情感體驗，教師通過對輔導小組的關注和有計劃的指導和參與，可以使留守兒童的朋輩輔導小組成為促進兒童心理發展的有效途徑。
3．整合社會力量，構建留守兒童教育和監護體系
各級政府部門明確劃分並擔負責任，建立家庭、學校和社會共同努力、協調參與的留守兒童教育和監護體系，努力使社會教育、學校教育、家庭教育形成合力，促進留守兒童的健康發展。首先，社區居委會要調查留守兒童的人數、住址、年齡、家庭情況等，對留守兒童進行補充監護；其次，積極開展豐富多彩的青少年活動，如開展公益活動為其創造參加社會實踐的環境，開展體諒父母的輔導活動，解決其可能會面臨的問題等。在活動中，對留守兒童進行正面引導，如通過活動來贊揚並鼓勵其繼續發揚自律、自強精神，利用地方閑散的教育資源，成立「關愛留守兒童愛心服務隊」，利用農閑時節，承擔起留守兒童部分的課外教育工作，協助監護人共同教育管理好留守兒童。
4．留守兒童自身應加強心理素質培養
留守兒童存在的種種心理問題和煩惱，其實都可以認為是缺乏對現實的正確的態度和內心不平衡所致。父母外出務工是一種現實，留守兒童應以健康的心態，正視現實、面對現實。在改變不了父母外出的現實情況下，只能學會調整自己，提高自己的心理適應能力。作為留守兒童，應該學會自信、自立、自強，把父母不在身邊的現實看成是對自己的鍛煉和考驗，為自己樹立目標，培養各種興趣，端正學習態度，把學習看成一件有意思的事情，多與老師、同學接觸，主動與父母溝通，勇敢面對和克服在生活、學習中遇到的問題和困難。

⑺ 如何對農村留守兒童進行心理健康教育

淺析農村留守兒童心理健康教育的有效性
［關鍵詞］ 留守兒童；心理健康教育；有效性；心理輔導我國城鎮化和工業化不斷加快，進城務工人員不斷增多，由此農村留守兒童也形成了一個特殊的龐大群體。由於父母不在身邊，使得農村留守兒童心理健康教育缺失。本文提出了怎樣對農村留守兒童進行一些有效的、常規的、科學的心理健康教育方法，以及加強農村留守兒童心理健康教育的對策建議。
大多數農村留守兒童都是隔代撫養或者託付在親戚家，不能同長輩進行有效溝通，在情感上缺乏關愛，容易產生心理障礙，有的兒童性格內向孤僻、敏感多疑、不合群、他們不願與別人交往，生活在狹小的自我空間里，對外界的一切都漠不關心，對他人和集體的情感冷漠；有的則脾氣暴躁、沖動易怒、逆反情緒，不聽任何教導，或者過分淘氣；有的兒童則有焦慮心理，抑鬱症狀。從社會適應方面看，很多留守兒童自我保護意識差，容易受不良言行的影響，人際交往能力較差，內心壓力較大，害怕被別人欺負。針對問題，應該對留守兒童進行有效的心理健康教育，下面提供一些參考對策：
一是建立完備的留守兒童心理檔案。心理檔案主要包括以下方面的內容：留守兒童個人的愛好特長；身體狀況；家庭的經濟狀況，家庭氣氛，家長的教育方式與態度，與父母和監護人的關系；學習成績，學習態度，學習習慣；思想品德，行為習慣；師生關系，同伴關系；性格類型及特徵，氣質類型及特徵，個性心理有哪些特徵，個性心理中有哪些良好或不良的品質等。這樣才能隨時了解兒童的心理狀況,有針對性的進行輔導。
二是加強對家長的指導和幫助。通過開家長會、家長座談會、與家長電話聯系、家長回家及時進行家訪等方式,建立學校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優化家庭教育環境，引導和幫助留守兒童家長樹立正確的教育觀，促進親子關系的建立，讓家長協同學校對留守兒童進行教育。
三是加強對教師的心理教育培訓。各科教師在平常的教學中要滲透思想品德教育和心理健康教育,使心理健康教育日常化。因此教師必須了解留守兒童的心理特點,也要掌握心理健康教育的方法。學校要請經過專門培訓的心理輔導教師對科任教師進行系統的培訓,介紹留守兒童易出現的心理問題，怎樣進行解決等等，這樣使心理健康教育科學化。
四是通過開設心理健康活動課，建立起學校的心理健康教育陣地。心理健康活動課應該融知識性、趣味性、參與性和操作性於一體,通過游戲、情景創設、角色扮演、討論等方式幫助留守兒童全面提高心理素質。側重點主要包括：良好自我意識的建立、良好人際關系的建立、情緒的合理調控、挫折承受能力訓練指導等。此外，還要開設心理信箱,電話咨詢,信函咨詢，開設親子熱線，設立心理咨詢室,定期辦心理健康專欄、板報,建立心理健康教育陣地,使心理健康教育常規化。
五是採用小組輔導和個別咨詢相結合的心理教育方法。小組輔導也稱團體咨詢，是一組兒童在輔導教師指導下討論訓練並有效地處理他們面臨的共同問題。小組人數少則四五人，多則十一二人。其成員多為同年級、同年齡學生，且有類似的待解決的心理困擾。小組內大家討論，各抒己見，共同尋找解決問題的方法，採用小組輔導方式易於解決人際關系方面的問題，同伴之間也更容易相互影響。而個別輔導，則是對存在心理問題或出現心理障礙的留守兒童及時進行認真、耐心、科學的一對一的心理輔導，幫助學生解除心理障礙。
留守兒童的心理健康問題已經引起了社會的關注，留守兒童身心健康發展是大家所共同希望的，需要全社會共同努力，關愛留守兒童。作為學校，更應該擔負起這個重要責任，通過各種方法和途徑，使每個留守兒童都能達到智力正常、情緒健康、意志健全、行為協調、人際關系適應的心理健康標准。因此對留守兒童進行有效性心理健康教育非常重要。
總之，農村留守兒童心理健康教育問題是關繫到我國社會主義未來建設成果的重要因素，因此絕不能忽視對2000萬農村留守兒童的心理健康教育。但留守兒童心理健康教育問題不是某一方面就能完成的，需要家庭、學校、社會的共同努力、共同參與，從而構建完善的農村留守兒童心理健康教育機制，促進農村留守兒童的心理健康發展。健康的一半是心理健康! 心理健康才能贏得未來，我們要像重視身體健康一樣，去重視和關心孩子的心理健康，給孩子提供一個溫暖、和諧、健康的生長環境，引導孩子走向堂堂正正、快快樂樂的成功大道 。

⑻ 留守兒童的心理健康該如何引導

建議如下：

第一，培養他們的幸福感體驗。積極心理學家認為:「幸福感就是主體主觀上對自己已有的生活狀態正是自己心目中理想的生活狀態的一種肯定的態度和感受。」雖然我們不能改變留守兒童原生家庭的生活狀態和環境，但是可以改變他們對一些事物的看法，改變他們固有的原生家庭觀念，給他們積極的暗示。

老師通過與農村留守兒童交流，增加他們對父母外出務工的了解與理解，讓他們說出自己對父母看法以及盡可能地讓他們理解父母對他們的愛，讓他們切身感受到父母的愛，增強他們的幸福感。

第四，培養他們的抗挫能力。心理健康教育工作者要讓他們充分認識挫折，在遇到挫折時，學會用積極的心理暗示，以積極的態度解決。其次，增強他們的自尊意識。心理健康教育工作者或者學科教師在課堂上、生活中尊重學生，挖掘孩子身上的閃光點，進行培養，讓孩子意識到自己是一個完整的人，是一個有價值的人。