⑴ 幼師園本培訓找個朋友音樂自學筆記
4日在教育局領導的安排下，我們聆聽了由骨幹教師和老師們一起分享的六大領域的教科研討，讓我們在學習中受益匪淺，在日常生活中弄不懂的問題，經過培訓老師精細的講解，使我在教育教學中有了更進一步的提高，問題得到了迎刃而解，學習了骨幹教師們的先進經驗和學習方法。
由實驗中學幼兒園孫老師一起分享的數學教育活動，讓我們了解了各年齡段幼兒數學的特點，尤其是一起分享的數學教學方法，對我們在日常生活的數學教育活動中起到了重要的引領作用，讓老師們真正了解了幼兒學習數學的心理特點，孫老師在講解集合這一概念時，舉了這么一個案例，如教小班孩子點數3以內的數，小班是學習數學的基礎，教師在給孩子講解時，必須講解演示好，孩子才能接受的快，分類在我們教學中各年齡段都有，孫老師的講解使我們學會了更多的教學方法，數學教學活動中有很多的操作材料，在教學過程中，操作效果並不是很好，通過孫老師精細的講解，讓我們學會了在教育教學活動中的一些技巧。龐老師和我們一起分享的科學領域的研討，教師在科學領域中應當做什麼，如何做？怎樣不要以固定的知識點為目標來設計教學活動，對我們在平時的科學教學中用處非常大，科學涉及的內容較為廣泛，在一日活動中，教師要多帶孩子們觀察各種事物、自然現象等。
劉玉泉老師的《保證健康活動，保護幼兒安全》,孩子們感興趣的就是體育課和游戲活動，而這些活動我們平時很少上，活動量根本達不到，通過劉老師精細的講解，上體育課的步驟，上體育課需注意的事項，讓我學到了更多的知識，在以後的教學活動中我們學習劉老師的這種風格。
王玲老師的社會教育活動，社會課孩子們比較難理解，老師們都不願意上社會課，王老師的那句，「問題提出後留給孩子一定的思考時間，如：傾聽-----思考-----回答，這個方法比我們平時用的方法確實好，我們應該把學到的方法運用到教學活動中，讓我們教學效果更好。韓老師的語言教育活動，「理論是行動的基礎」，我們只有先把理論搞清楚，行動起來才方便快捷，韓老師活動中幾個案例，非常值得我們學習，活動中的韓老師幽默風趣，平時，她肯定是孩子們心目中的好老師，值得我們學習她的這種精神。單玉梅老師的美術研討活動，真是讓我們大開眼界，把美術領域中的各個活動穿插起來，內容真多，但是，單老師講的在教學活動中應怎樣教好孩子，讓孩子怎樣觀察，在實際教學中我們應該不斷地嘗試、創新，學習單老師的教學方法，使教師知識更淵博。牟明俊老師的音樂教育活動，好像把我們帶回了「童年」，牟老師的歌聲那麼動聽、動作那麼優美，是我們值得學習的榜樣，尤其是講到的看圖譜記歌詞，效果真的不錯，在教學活動中孩子們記得特別快，老師和孩子融為一體，根據圖譜能知道歌曲有幾段，而且孩子們特別感興趣，提高了孩子們的學習興趣。
通過局領導組織的這次培訓活動，我增強了自身的業務素質，學習了骨幹教師的先進經驗，掌握了各領域中的知識要領，各年齡段的活動目標，把大、中、小各年齡段的知識貫穿於一體，把我們學習來的知識運用到平時的教育教學活動中，在教育活動中不斷探討、創新，感謝領導給我這次培訓的機會，讓我在這次的培訓中學到了更多的知識，開闊了自己的視野
⑵ 談談學音樂對幼師專業的好處
音樂教育可以使幼兒體驗快樂，培養興趣。可以說，音樂是和人的生命關系最為密切的一種藝術形式。嬰 幼兒對音樂具有一種本能的反應。豐富的音響、鮮明的節奏、動聽的音調會使他們情緒激動、表情愉快。音樂 在時間中流動、運動的形態，不斷地產生著新的變化，其音響對感官具有強烈的刺激作用。特別是音樂的節奏 ，間接地影響到血液循環、呼吸甚至內分泌，和人的心理更有著密切關系。讓幼兒體驗快樂，應該是音樂帶組 幼兒的第一份珍貴禮物。「培養興趣」不僅是指對音樂的興趣，更是指由此引發的對世間一切的興趣。
音樂教育可以發展幼兒的情感、美感，為其今後的健康生活及終生的藝術學習培植動力、奠定基礎。在藝 術世界裡，音樂是最善於表達、激發情感的藝術，它可以使幼兒興奮，也可以使幼兒鎮靜，消除緊張情緒，獲 得情感的平衡；通過廣泛接觸表現不同情感、內容的音樂，幼兒的情感世界將逐漸變得豐富、充實。
音樂教育可以發展幼兒的基本音樂能力。幼兒階段是各種感官發育最迅速的時期，是聽力培養最重要的時 期。這個時期的音樂學習是通過多種感官體驗音樂的要素，通過體驗形成經驗。幼兒階段通過音樂的母語獲得 的音調積累，對繼承民族音樂文化、發展音樂的創造性能力具有深遠意義；形成的趣味、態度，獲得的音樂能 力，將會成為幼兒血肉的一部分。
音樂教育可以發展幼兒的感知覺。幼兒學習音樂不需要先認識文字元號，而是通過感知覺。對於音高、節 奏、力度、音色等的辨別力，對於音樂結構形式的感知，都會提高幼兒聽覺的敏銳性、選擇性和對音樂的整體 感受性。音樂的學習不僅是耳朵和手指的事情，它還會引起全身官能的反應。伴隨著律動、舞蹈、樂器進行的 歌唱或表演活動，要求幼兒的耳、眼、腦、四肢協調作用，可以培養幼兒的敏銳感覺，提高大腦反應的靈活性 。音樂藝術和其他藝術一樣，具有形象性的特徵，但音樂中最重要的樂音又是看不見、摸不著的，其高低與時 值的長短、音樂的開始和結束、時間和空間的關系等等，對於培養幼兒的直覺、分析、想像、創造等具有重要 意義。
音樂的欣賞和演奏可以訓練兒童注意力。音樂作為一種轉瞬即逝的時間藝術，要求幼兒保持注意力的穩定 ，習慣於跟隨樂音的運動和變化，以便了解音樂所表現的內容和情感，形成對樂曲的整體感受。音樂欣賞和演 奏還要求兒童具有一定的注意力分配能力。在演唱中，既要控制自己的發聲，使自己的音高、節奏和自己的聲 部協調統一，還要傾聽其他的聲部，注意指揮的手勢和要求；在欣賞中，既要聆聽主旋律，又要注意其他的聲 部，傾聽不同的音色、表情的變化等等，否則就無法完整地體會音樂作品的豐富性和層次性。
音樂活動中幼兒的參與、探索、表演、動手實踐，使他們有機會獨創、試驗自己的藝術想像。幼兒哼唱或 是拍擊出一個旋律或節奏的片斷，或者表演了什麼動作，可能很幼稚，甚至不可能再重復，但這是可貴的創造 性活動，是幼兒嘗試對已經感知了的東西進行變化與重新組合。這些創造性活動沒有對、錯之分，也不會給幼 兒造成挫折感；這個嘗試的過程能夠使他們體驗到發現的樂趣與成功的喜悅，表達自己的獨創性與個性，豐富 自身經驗，是教育中最有價值和意義的部分。音樂教育應該重視的是創造過程對幼兒的影響，以及審美經驗帶 給幼兒的感受、體驗，而不應追求成品。強調個性和創造性潛能的開發，應該是藝術教育對人的發展最有價值 的貢獻。
音樂教育對於培養幼兒的合作精神、人際交往能力具有積極的作用。藝術活動的一個重要功能就是開拓人 的交流手段，使人們得到更多的心與心的溝通。音樂內在的節拍、節奏，合奏中聲部的安排，律動、舞蹈中動作的編排，音樂游戲規則等等，都使幼兒在一種愉快的、「不強迫」的形式中，養成自願遵守規則的習慣，培養了自律、自我激勵。也正是在這些活動中，幼兒體驗到集體創造的快樂，學習與他人非詞語的交流、默契合 作，學會理解、接納、欣賞他人。
⑶ 幼師如何利用音樂緩解幼兒的入園焦慮
音樂對緩解情來感慌張、消弭焦炙有著自不小的做用，心理教研究標明。等等，如中國樂曲有琴曲《流水》，約翰·施特勞斯的《圓舞曲》，勃拉姆斯的《搖籃曲》，德彪西的管弦樂曲《夜曲》，本國樂曲有貝多芬的鋼琴奏叫曲《月光》第一樂章，肖邦的《e小調鋼琴協奏曲》，兩胡曲《漢宮秋月》，琴歌《陽閉三替》、《蘇武牧羊》等。從實際去看，這些音樂對停歇進園孩子的焦炙情感同樣起著嚴重的做用。孩子進園一周後，教師在一日糊口的各個環節，讓音樂奉告孩子該幹甚麼事情，可以或許播放分歧的音樂。讓孩子在一守時間內完成這一環節，秦詠誠的小提琴獨奏曲《海濱音詩》，從而更簡單親近幼兒園，讓孩子發生悲樂康樂的情感，黃海懷的兩胡獨奏《賽馬》等，例如比才的管弦樂曲《卡門序曲》，可以或許播放一段悲快的音樂，賀綠汀的鋼琴曲《牧童短笛》，早朝孩子進園時，亨德爾的管弦樂組曲《水上音樂》等；進盥洗室時，可以或許播放輕音樂，如，可以或許播放一段節拍較快的音樂，例如任光、聶耳的民族管弦樂曲《彩雲遁月》，例如戈塞克的《減沃特舞曲》，馬耀中、李中漢的小提琴曲《新疆之秋》；用飯的時刻，讓孩子舒適積極地進餐
（探園）
⑷ 如何有效提高幼兒教師的音樂素質
音樂教育除了非常注重道德和社會目的外，必須把美的東西作為自己的目的來探求，把人教育成美和善的。——柏拉圖
音樂教育是兒童美育的內容之一，音樂藝術的美以它的直接性，鮮明性和富於表現力使兒童更加容易去接受，對於培養有美有善的兒童有很大的意義。同時音樂的教育對兒童智力開發也是很有幫助的，學齡前的兩三年，兒童的聽力最為敏感，同時也是兒童性格形成的萌芽期。在這個時期，兒童可以有較為系統的接受音樂教育，那將能在智力、身心健康、性格發展上有很大的幫助。
兒童音樂教育水平的高低取決取決於教師的音樂素質，因此教師的音樂素質提高是當代教育的重點。了解並去實踐這個重點就要了解以下的問題：
一、幼兒的音樂教育是什麼？
音樂是一種情感藝術，在兒童音樂教學中教師要把音樂的情感表達出來，以感染幼兒，給他們共鳴為目標。在幼兒美育中，音樂可以增強幼兒的記憶力、想像力和創造力，能夠提高幼兒的聽覺辨別能力和敏感性①。簡單的說，幼兒的音樂教育就是發現和發展幼兒潛在的音樂能力，培養幼兒對音樂的興趣，引導他們向美向善。用音樂結合兒童的生活，讓兒童在玩耍中唱唱跳跳，讓他們親身去感知音樂，去與音樂律動，在音樂活動中學習本領；能欣賞，會演奏，懂創造，才能在音樂教育中表現音樂，得到美的熏陶。
二、當今幼兒教師的音樂素質存在什麼樣的問題？
（一）我國幼師音樂教育的歷史
新中國成立後，我國音樂教育的發展是越來越系統：從小到大，從少到多，從弱到強。其中幼兒的音樂教育也是如此。1952年，教育部頒發了第一個統一的幼師教學計劃，並於1953年和1956年兩次作了修訂②。裡面的教學計劃大多是借用蘇聯的教材。因此我國幼師的課程結構並沒有建立起來。直到1980年教育部頒發了《幼師教學計劃試行草案》，我國才有比較系統的教學計劃。
草案明確指出：「幼兒師范學校的音樂教學是像學生進行美育的重要手段之一，是貫徹國教的教育方針，培養學生成為德、智、體、美全面發展的合格的幼兒教師的重要組成部分，它對學生的身心健康、智力開發、培養高尚情操和正確審美觀的形成，都具有特殊的重要意義。」
（二）幼兒教師在音樂培養中的問題：
縱觀這個時代，師范學校開設學前教育專業越來越多，學前教育專業的學生要學習的東西很多，美術，音樂，英語，鋼琴……現在重點討論音樂教育，通過一些網路數據分析，我們可以發現當前學前教育學生在音樂素質培養方面存在著一些問題：首先，我國大部分幼師來源於初中生，年齡不大。初中文化程度適應幼師學習的需要，但是他們的音樂基礎與文化基礎差距較大。現在的初中為了保
持升學率，取消了音樂課。很多幼兒教師自身基礎差，底子薄，沒有良好的習慣，對於音樂教育更不用說。其次，音樂是一種藝術，是人文科學的重要領域之一，也是實施美育的手段。音樂的技能需要從初步的領悟，到反復的練習直至熟練掌握才能很好的運用音樂。現在幼兒音樂的教育方法基本上是「老師教，幼兒學」、「滿堂灌」等單一的教學方法，在教學過程中，只是單純的教教材，不重視審美能力的培養。一些幼兒教師在學校音樂理論知識都是機械式學習，都停留在死記硬背上，學習的遷移能力很差，實際操作能力差。在教小朋友們也僅限於自己學的，沒有擴展。最後，我國培養幼兒教師的方法比較落後，沒能凸顯幼師特色。幾十年來，我國進行了多次的改革，但總的框架還是一樣，沒有重視幼兒教師的實踐能力，音樂綜合素質還有音樂創造力。例如：有個學生聲樂考試唱了「黃河怒」得到高分，在見習中，用聲樂課所學的方法去唱《小燕子》嚇得小朋友直哭。在學前教育專業的教學計劃中，只是反復練習發聲，識譜，機械記憶等，課堂氛圍單調，死氣沉沉。畢業出來的幼兒教師在教學過程中滿口專業術語，出了這些就不知道如何去表達，教學缺乏個性。其實出現這些原因是多方面的，但主要原因是對幼兒教師的培養不合理，脫離實際。
三、解決上述問題，提高幼兒教師音樂素質
（一）作為一名幼兒教師，要有強烈的事業心和責任感，要有高尚的師德，要有一定的人格素質，教育素質，不斷使自己得到提升，做到活到老學到老，與時俱進。放棄傳統課堂，把教師中心轉變為學生中心，將自己所學的知識不斷的深化，不斷的去領悟，並把這些文字運用到實際，與兒童成為朋友。
（二）努力的學習音樂技能。不僅能唱能跳能彈能奏，還要有悅耳的嗓音，和藹的姿態，真正用心用情感去教學。兒童在音樂學習中並不是要去學習音樂理論，也不是去學音樂技巧，兒童是要從音樂中得到情感，得到美與善。幼兒教師的音樂素養直接關繫到兒童的身心發展，因此，教師要把一首曲子表現得完美，這樣幼兒才能在音樂的熏陶下成長。於是要注意：在唱歌時，表現要活潑自然有親和力，感染力；伴隨的音樂動作要生動，以節奏為核心，在音樂的表達上要完整，突出；演奏彈奏樂器時要熟練，有感情。
（三）多去欣賞一些音樂。兒童對音樂是要有興趣才會喜歡。要想希望兒童喜歡音樂，那麼教師本身自己就要喜歡音樂，對不同的音樂要有了解。要做到這點，幼兒教師就應該多去接觸各種各樣的音樂作品，熟聽，多去看一些音樂的資料，去了解音樂的動向以及推測音樂的發展方向，這樣才能更好的了解音樂的魅力，多聽多記才能更好的表達音樂，這樣情感才會更加豐富，才能更加觸動兒童。
（四）興趣是最好的老師。幼兒教師要培養自己對音樂的興趣，興趣是學習音樂的正能量。小朋友是否能產生並發展音樂的興趣，通常都是受老師的影響。假如老師很喜歡音樂，那麼他的學生也會對音樂有濃厚的興趣。相反，老師對音樂態度冰冷，那麼他的學生就難以對音樂產生興趣。因此，幼兒教師除了認真學習，實踐之外，還必須在態度，言語等方面認真對待，用自己的言教和實際去激發，培養兒童的音樂興趣。
（五）增強聽覺的准確性，培養樂感。對於音樂演奏來說，唱不準的關鍵是聽不準，如果一個幼兒想習得如何唱歌，沒有正確的指導那會將幼兒引上歧途。那麼作為幼兒教師，我們想解決音準的問題就必須先著力的訓練，有一對靈敏的耳朵，建立正確的音階。很多幼師及學前教育專業的學生因為錯過了最佳的練耳時期，在學習過程中會發現很多錯誤。因此，我們要大力糾正，還要盡量的發現自己的音樂潛力，調動所有的感官去領悟聲音。要練習聽力，，那麼有一個好的
（六）方法：第一，使自己有一個音樂空間。多聽音樂，用心的去欣賞，做到長期的堅持；第二，借用鋼琴練耳，鋼琴音域寬而廣，表現力強，是練耳的好工具。將鋼琴與視唱練耳結合，養成邊唱邊彈，一定會有效果。
（七）學校在培養時用科學的方法，強化音樂綜合能力。學前教育專業出去的學生，在音樂上不是鋼琴家不是歌唱家，而是有創新精神和高素質的合格幼兒教師。所以，幼兒教師的音樂教學，要注重學生音樂的感受力和鑒賞力。學校在培養這方面的人才時要用科學的方法去培養。首先要培養演唱的能力，主要培養聲音是否和諧，吐字是否清晰，情感表達是否到位等幾個方面。幼兒教師聲樂課的教學應注重學生正確的發聲，保護嗓音，這樣學生畢業出去以後還能更好的教學，不至於有太多的錯誤。童聲是世上最美最純的聲音。其次，注重彈奏能力。鋼琴（手風琴）是幼兒教師的基本功，也是畢業後從事工作的教學工具。對於沒有基礎的學生來說如何在短時間內學好鋼琴呢？筆者認為要掌握好正確的演奏姿勢，注重基礎訓練。彈奏一定數量的練習曲和樂曲，使基本功更加扎實。
總之，我們應全面了解所要教育的對象，用科學的方法因材施教，不斷的去提高自己，去成為一個符合新時代具有良好音樂素養的合格幼兒教育工作者。
⑸ 幼師的音樂系學的是什麼
鋼琴.聲樂.舞蹈.手風琴.試唱練耳.樂理.和聲學.等吧~~~~我就是學這個的~
⑹ 想學幼師，但幼師需要學習的好多哦，還有琴法，聲樂等，想請問一下這些很難嗎沒有音樂基礎的能學的走嗎
那隻能去私人幼兒園.工資不會很高
幼師是需要要另外考的.要考普通話，要過2級乙等
還要考學前教育學
心理學，衛生學
要懂音樂和舞蹈知識
還要會琴法
還要有幼師資格證的
⑺ 如何培訓幼兒園教師上好音樂活動
一、建立和諧的師幼兒關系，讓幼兒喜歡上音樂課。 一堂課的成功與否，主要是看教師與幼兒之間配合得是否默契。若想達到良好的教學效果，就必須在雙方之間架起相互溝通的橋梁。在教學中傾注愛心和耐心，尊重孩子，走近孩子。根據幼兒的年齡特點，用具體的形象、生動的語言來進行授課。通過靈活的眼神、活潑的語氣、誇張的動作、激勵的語言來吸引孩子們的注意力以此來縮近教師與孩子們之間的距離，讓幼兒能積極地、主動地接受音樂活動。 二、創設一個良好的音樂環境，激發幼兒學習音樂的興趣。 要讓幼兒對音樂感興趣，就要為他們創設一個良好的音樂的環境。讓孩子每天都能接觸音樂，生活在充滿音樂的環境中，使每個孩子的音樂潛能都能得到驚人的發揮。經常播放一些悅耳動聽的曲目，讓幼兒傾聽這些歌曲的美妙，和幼兒一起根據音樂的內容布置教室的環境，投放一些音樂材料。讓幼兒孩子們耳濡目染地接近音樂，熟悉音樂，從而喜歡音樂、樂意主動地參加與各類音樂活動，激起幼兒學習音樂的興趣。
⑻ 如何做好幼師音樂教學工作
蘇霍姆林斯基說：「音樂乃是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細的手段……」
我愛音樂、孩子們更愛音樂，他們在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的個性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產生愉快的心情。一直以來，我對幼兒音樂教育進行了一些探索和實踐，下面是我的一些做法和體會。
一、、以趣引趣：
興趣是產生學習動機的重要心理因素，由於幼兒年齡小，學習動機與活動本身就有著更為直接的聯系，因此，我經常用幽默的語言、生動的比喻使音樂活動充滿情趣，尤其在教材趣味化、設計趣味化、教法趣味法上下功夫。
1、教材趣味化
我在選擇教材時，總是盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結構到風格都能貼近幼兒生活、體現兒童情趣的教材。有些教材要經過改編、加工以後才有趣味，如：《手指歌》原來五段歌詞最後兩小節的節奏都是┃××┃×-┃，就顯得很枯燥，經過改編，我就增加了四分、八分、十六分等節奏，如「媽媽洗衣服┃嘩-┃嘩-┃」；「姐姐拍皮球┃嘭嘭嘭嘭嘭┃嘭嘭嘭┃」等，孩子們感到十分有趣，這樣既是唱歌，又有游戲，同時還能培養幼兒的節奏感。
2、設計趣味化
教育活動設計的好壞，往往決定著這次活動的成敗，因此我對每一個音樂教育活動，都要根據教材對結構內容進行精心設計，使之情節化、承上啟下、自然過渡，這樣就能使幼兒從一個音樂意境走向另一個意境。
孩子們隨著老師簡練和游戲性的語言進入了音樂的意境，在音樂意境中孩子們不僅感受了音樂，而且表現音樂的積極性大大提高。通過老師的精心安排，使幼兒感到有趣味。
3、教法趣味化
「好奇」是幼兒的心理特徵，「形象」是幼兒的思維方式。在教學過程中，我努力將兩者有機的結合起來，使我的教育方法力爭生動形象，充滿情趣。
二、以情育情：
達爾克洛有句名言：「對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程」。因此我將音樂教育的重點著眼於引導幼兒對音樂情感因素的體驗。那麼，怎樣利用音樂手段達到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂幼兒中呢？我認為關鍵是一個「愛」字，因為老師的感情對幼兒具有強大的感染力。和我接觸過的人都說我非常愛笑，確實我是個很快樂的人，尤其和孩子們在一起的時候，我的臉上總是掛著笑容，我在事業、孩子和生活中總感受到無窮的樂趣。
在音樂教學中，我特別注重師生之間情感的交流，努力創造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發幼兒對音樂活動的興趣。比如說在活動中經常看著幼兒的眼睛講話和示範；用表情、動作等去調整幼兒的心理狀態（如：當孩子們很興奮時，我就說：「天黑了，小動物要睡覺了。」並帶頭假裝睡覺。）同時，我還以各種不同的身份與幼兒進行情感交流，在音樂活動中，我不僅僅是老師，還可能是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風等，通過扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。
在每一次音樂活動前，我對教材都要做詳盡的研究和分析，領會每首歌所要表達的情感內容。如：在《娃娃家》這首歌，我就根據歌詞內容分析出歌曲所要表達的自豪、溫柔、高興、自信等幾種感情。由於我對教材的感情做了詳盡的分析，並將這些感情充分表現在其中，所以使一首簡單的歌曲有了豐富的情感體現，使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下，如果沒有這些情感的投入，只是老師說輕就輕、說響就響，通過反復練唱來把這些要求強化下來，那效果肯定是可想而知的。
三、以新帶新
奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創新中獲得新的生命力。對！在大力推行素質教育的今天，我們應該培養幼兒在自我探索中獲取知識，在自我探索中增強創造力。作為老師，就要做孩子潛在能力的發掘者、引導者。因此，在音樂活動中，我注意啟迪幼兒的形象思維來創造性地表達歌曲的音樂形象。如歌曲《小烏鴉愛媽媽》，當孩子們會唱後，我就問孩子們：「怎樣才能把這首歌唱好呢？」有的孩子主張，第一段要唱得快，因為小烏鴉急急忙忙趕回家啊；第二段要唱得慢點，因為小烏鴉的媽媽年紀大，小烏鴉呀要一口一口地喂媽媽，所以這部分要唱得慢些，要唱出小烏鴉很喜歡媽媽，小心地喂著媽媽。這首歌我就是根據他們的構思引導他們進行表演的。在充滿稚氣的童聲中，我感受到了孩子們的音樂想像力和創造力。在愉快的情緒中我也給以技能技巧上的指導，如發生、咬字、口形方面的指導、示範，但這些指導的目的是讓幼兒更好地按自己的意願表達音樂。
其次，我讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞，這既能提高幼兒唱歌的興趣，也有利於對幼兒創造力的培養。如針對小小班幼兒年齡特點，創編時需要的有關生活經驗等事先在其它活動中進行准備，以便幼兒能將注意力集中於音樂的要求和創造的樂趣上。
在創編歌曲中幼兒的「求異思維」得到了發展，孩子們常常會叫「老師，我又想出來了」。他們不模仿別人編的，也不滿足自己編的，這種創造性，就需要老師去發現、鼓勵培養和發展。
⑼ 幼師能去舞蹈音樂培訓班工作嗎
幼師能去舞蹈音樂培訓班工作嗎？這個你要是學了舞蹈的肯定是可以的。
⑽ 如何培訓幼兒園教師音樂技能方案
一、培訓目的
為了提高新教師的專業基本功與教育教學水平，使新教師的專業技能內技巧得到鍛煉與提升容，能盡快熟悉崗位工作，嫻熟、規范地安排、組織好幼兒一日活動，豐富實踐工作經驗，快速成長為一名合格、優秀的幼兒教師，特製定以下培訓方案。
二、培訓方式與內容
1、師帶徒：骨幹教師與新教師「一對一」、「一幫一」結對學習。重點是對新教師進行「如何組織幼兒園一日活動」的指導。
2、集中學習：由骨幹教師組織專業基本功及教材教法、教育理論等方面的培訓。
音樂：學習簡單樂理知識、風琴演奏方法、幼兒園常用律動、樂曲的彈唱等。
美術：學習簡筆畫、色彩的運用、教具製作等。
舞蹈：學習幼兒基本舞步、各民族舞基本動作、小型幼兒舞蹈。
3、個人自學：新教師自學幼兒教育學、心理學、衛生學，幼兒園班級管理、幼兒園工作規程、幼兒園教育指導綱要、幼教雜志等內容，並做好筆記，勤於反思積累，多寫心得體會。