邏輯課程培訓

❶ 成都兒童邏輯思維培訓哪個好

首先，教孩子學會觀察和分類

分類的前提是觀察，只有通過觀察得出普遍存在的特徵，才能把事物進行分類。分類的過程實際上就是觀察然後歸納的推理過程。

蒙特利索的一些教具對孩子學會分類很有幫助，比如按照一定形狀從大到小排序。如果沒有蒙特利索教具也一樣可以鍛煉孩子分類能力。比如買好擺放各種玩具小箱子，在上面貼好圖片，讓孩子把小汽車都收納到一個箱子里，樂高積木收到另一個箱子里。

家長：題目里有幾個圖形在排序？

孩子：有三角形，五角星，和正方形

家長：你看看三角形後面是什麼？

孩子：是五角星。

家長：五角星後面又是什麼？

孩子：是正方形。

家長：所以這個順序是？

孩子：三角形、五角星、正方形

家長：那第二個三角形後面的順序是不是一樣？

……

通過這樣反復提問，幫助孩子理清思路，孩子就能學會用歸納法做找規律的題。在這個過程中，孩子是主動觀察和思考的。經常這樣訓練還能幫孩子養成良好的學習習慣，遇到問題先仔細觀察，再發現規律，然後再驗證答案。

追問式提問，讓孩子學會多想一步

當孩子得出答案時，家長不要覺得鬆了一口氣，此時正是「乘勝追擊」讓孩子進一步思考的良機。孩子在解決問題，進行邏輯思考時往往傾向於實施第一個進入腦海的想法，尤其當第一個解題思路是正確的時候，這時候孩子需要學會抑制沖動，忽略干擾保持注意力，集中注意力去想第二個思路。

比如孩子在學湊十法進行兩位數加減法時，家長就可以要孩子用超過一種方法進行解題。3+19=？孩子可以把3分成1+2得出結論=19+1+2=22，也可以把19拆成17+2，然後3+17+2=22。

追問法也可以讓孩子學會舉一反三，用過類比、演繹和歸納的辦法，引申到其他問題上。比如，孩子根據近處的人比遠處的房子大，從而得出近大遠小的結論時，可以接著追問他，還有什麼現象能夠說明近大遠小這個規律，然後父母可以啟發孩子觀察到開遠的車子越來越小；從高處往下看，人還不如陽台上的一盆花大等等。

打破砂鍋問到底的追問，目的不是讓孩子多學一點知識，而是讓孩子養成習慣，凡事比別人多想一步。不積硅步無以至千里，就是這樣每次都多想一步，孩子的邏輯推理能力就一點點得到了提高。

總結：

由於孩子的邏輯推理能力窗口期開啟得非常早，父母一定不要在學齡前只注重灌輸孩子知識而忽略了邏輯推理能力的培養。無論是學習還是未來發展，邏輯推理能力都是不可或缺的底層技能。父母可以多讓孩子觀察事物進而分類，多向孩子提問，並且不斷地進一步提出更有深度的問題，引導孩子凡事多想一步，假以時日，孩子一定會變得更加優秀。

❷ 求有沒有成年人學習邏輯思維的教學網站軟體課程啥的

成年人學習邏輯思維的教學網站軟體課程，有什麼你可以到B站上進行搜索

❸ 思維能力培訓哪家的課程好

覺得火花思維的不錯，如果家裡有孩子想找課的話，不妨去聽一下，主要是在線的，和孩子互動學習，上課會做些游戲什麼的，可以的

❹ 邏輯思維培訓什麼年齡最適合

邏輯思維能力的培養對學前兒童大腦的發育有著積極影響，最好的年齡一般在3-6周歲，為了幫助兒童健康的成長，邏輯思維能力的培養，對兒童的大腦進行開發，培養兒童的思考能力非常有幫助。

❺ 提升孩子邏輯思維的能力的培訓有哪些

邏輯思維能力是指人們採用科學的方法，對事物去進行判斷推理，然後表達自己的想法過程，邏輯思維是人類一種高級思維形式。

那麼，我們如何提高孩子的邏輯思維能力呢？下面，我為大家介紹幾個可以提高孩子邏輯思維能力的方法。

寫作總結

孩子的表達能力需要家長的加強培養，家長應該適當的讓孩子養成寫作的習慣，讓孩子進行寫一些對平時生活的體驗的總結。孩子進行書面表達可以帶給孩子足夠的思考時間，讓孩子在進行書寫時可以考慮邏輯的嚴密性。家長可以幫助孩子進行完善和修改孩子的寫作邏輯。

❻ 邏輯狗的課程體系怎麼樣朋友說好立德國際教育的邏輯思維課程也很不錯啊

邏輯狗主要是銷售兒童桌遊玩具，面向家長和幼兒園學校群體的。好立專德邏輯思維做的屬是3-8歲孩子邏輯思維能力訓練的類似培訓中心的那種，聽朋友說定位中高端一點。這兩家公司在業務發展方向上是不同的，相比較樂高積木、機器人教育邏輯思維進入國內教育培訓市場比較晚，3-8歲也是培養孩子邏輯思維能力的「黃金時期」，邏輯思維能力對一個人後期發展是很重要的。目前絕大多數教育培訓機構沒有該課程開設，家長也很難拿著教具給孩子很好的邏輯思維教育，隨著國內家長經濟水平、素質的慢慢提高，這方面的課程培訓我是比較看好的。

❼ 單義濤老師的邏輯思維課程大綱誰有，方便給一份嗎

課程大綱 一、工作中常見的問題 「有些人說話，羅嗦了半天也不知道他想說什麼，沒有重點，思路混亂。」 「我寫的文案，客戶說看不懂，不願意看。」如何寫作公文，有效規劃演講內容，快速開發培訓課程？如何重點突出，邏輯思路清晰？怎樣搭建框架結構、組織語言順序？如何邏輯清晰地思考，提高邏輯思維能力？用最短的時間講清觀點，讓聽眾或讀者有興趣、能理解、記得住？ 用金字塔結構。金字塔是思考、溝通表達、管理下屬和解決問題，重點突出、思路清晰、層次分明、簡單易懂的邏輯思路，是最精煉和吸引人的表達方法，是條理清晰文章必需的結構，是順著受眾的需求理順表達思路。 二、金字塔原理的特點和五個原則 從書看金字塔結構的特點 邏輯清晰的五個實用原則 用金字塔原理思考、溝通、表達的主要好處 三、用金字塔原理快速豐富擴展自己的思想 一個思想的構成 通過疑問/回答來擴展思想 5W2H方法 通過演繹推理和歸納總結來概括思想 演繹推理和歸納推理 四、快速構建金字塔結構的思維邏輯 思想的分組歸類 同組思想的邏輯遞進關系 同組思想的MECE原則 上下思想層次的以上統下 主題明確時的自上而下構建方法 主題不明確時的自下而上構建方法 五、用金字塔原理高校溝通、表達自己的思想 TOPS原則 思想表達必須結論先行 思想表達的兩種形式 總分總結構的溝通表達模式 溝通的PMP技巧 與客戶溝通的FABE與SPIN方法 管理溝通的GROW教練模式 六、金字塔原理在分析和解決問題中的應用 界定問題 設計與應用問題診斷框架，建立問題邏輯樹 制訂詳細的工作計劃 進行關鍵分析 綜合結果，構建論證 七、用金字塔原理提高商務寫作與演示水平 文章思想的金字塔結構搭建 文章序言的SCQA寫作方法 前言/開場白-主體-結束語 總結概括要點，提煉思想精華 兩種簡練的寫作表達模式 寫出好文章的6個技巧、幾種常見工作文體的寫作方法 PPT的邏輯結構、商務演示的四個技巧 八、金字塔原理在企業中的幾個典型應用 制訂營銷策略： 交流材料： 管理溝通： 個人總結： 互動與練習

❽ 如何培訓邏輯思維

方法很簡單,首先提高自己記憶方法，只有提高了記憶力才能更好的提高其他方面的能力。
記憶力提高方法也不是很難但需要耗費較多時間去專研。
首先確保你智商不是很低，下一步就是改變你記憶的方式，譬如使用圖像記憶法和理解記憶法在結合死記，死記也是依靠圖像及理解記憶法，死記的作用是提高你的詞彙量，譬如各種專業詞彙的使用，保證你在與你同一領域的人交流時語言的獨特性和高效性。
只有當你的詞彙量達到一定程度並基本涵蓋你所處的領域接下來就是提高你的邏輯思維能力了，邏輯思維能力提高與記憶力的提高是並進的，你每天都要問自己10個問題，這些問題可以使書本上的也可以是現實生活中的，而且要嘗試回答這些問題，把這些問題的答案在大腦中翻譯成一幅幅圖片，這一張接一張的圖片就如你的邏輯思維一樣那麼這時你就可以達到了提高邏輯思維能力的能力了。
分析問題的能力與你的專業水平掛鉤，這種能力的提高需要你花費更多的時間和精力。
第一，要培養的精讀、速讀文章和要學科目及教材的能力，能將所閱讀文章，很快歸納出要點和難點。也就是說，通過迅速提取和認定有效信息，進行歸納、推理、判斷，從而加深對所看文章和科目的理解。通過這種訓練，不僅能提高學習的能力，同時，對平時我們看問題和解決問題，提高歸納推理能力、很快找出問題的重點、難點都有非常有益，經過一個時期的有意訓練，你會發現，你的判斷事情正誤的能力大大提高了，實際上，這就是你的邏輯思維能力提高了。
http://www.doc88.com/p-1146349882708.html 第二，由於我們日常工作和學習中所發生的事情都有其連續性的特點，這就需要加強自己的因果聯想能力。從心理學的觀點來看，某些聯系永遠是記憶活動的基礎，生活中許多概括的認識都是經過這一過程一點點積累、歸納、推理而得出的。也就是說，每當我們需要了解和解決某件事時，都去認真分析其因果關系，一次又一次，你會發現，你的解決問題能力有了很大提高。
當你具備了以上基本能力後，你能說，你的邏輯思維能力沒有提高嗎？然後，你再去攻讀有關理論性的文章時，你就會更加胸有成竹地去判斷和解決日常工作和生活中的難題了。。

❾ 談談邏輯課的學習與公務員考試的關系。

首先，邏輯學是可以鍛煉你的思維的，我在報考之前也自行學習了邏輯學，當時完全是憑著興趣，但是後來發現很管用。實際證明（雖然我不是什麼專家），這個對提升你的思維能力，提高做題的效率很有幫助。
其次，在公務員考試中，有邏輯推理（行測中）這一類型，這個就關乎邏輯學了，所以，你學習這個，對你做題也是有好處的。
再次，邏輯無處不在，數學應用題需要邏輯，言語表達也需要邏輯，甚至申論也需要邏輯來整理你的思路。所以，學好邏輯學對於你的幫助有些是間接的，可以起到事半功倍的效果。
最後，一個考試不僅僅是測試你的考試能力，更是測試你的思維方式方法，你的心態。學習邏輯學可以讓你變得更加理性，理智，這對於一個公務員來說是很重要的。公務員考試就是為了選出合格的公務員的。相信你通過對邏輯學的學習一定可以全面提升自身的能力。

❿ 通過法律邏輯學課程的學習，你自己有哪些收獲

我的收獲是，邏輯學遠不是一門成熟的學科。體現在以下幾點。
一是邏輯學建立在大量抄襲語法的基礎上，還沒有形成自己的體系。概念就是語詞，判斷就是句子，條例就是段落（因果段落）。解詞就是定義。簡單判斷就是單句，復雜判斷就是復句。性質判斷就是主謂句，主項就是主語，謂項就是謂語，聯項就是聯結詞，量項就是數量定語。假言判斷就是假設復句，假言判斷的規則就是假設復句的關系。選言判斷就是選擇復句，選言判斷的規則就是選擇復句的關系。聯言判斷就是聯合復句，聯言判斷的規則就是聯合復句的關系。論證是議論文的寫作方法。簡單推理就是句式轉換。雖然邏輯學強調與語法學的區別，實際上仍然是一回事。
二是各部分之間缺乏理性聯系。概念分為單獨概念和普遍概念、**概念和非**概念、正概念和負概念、相對概念和絕對概念。都是這種分類在邏輯學的其他地方沒有再用到，顯得孤立。概念之間的分類，分為全同關系、上屬關系、下屬關系、交叉關系、全異關系。這種抄襲幾何的分類僅是圖形關系，完全沒有涵蓋全部的關系。這些關系在邏輯學的其他地方很少運用，同時關系判斷的很多關系這里沒有提出。
三是把「是字句」的上屬關系判斷當成性質判斷，造成了舉例的大量錯誤和邏輯學體系的混亂。「S是P.」亞里士多德說的「是」本來是系詞，邏輯學卻把判斷動詞「是」當成系詞來理解。例如，「雪是白的。」「我是學生。」兩句話是完全不同的兩種句式。前一句是主謂式，「是」是系詞，沒有實際意義，起聯結作用，所以才叫「聯項」。「是——的」組成固定格式表示強調的語氣，這兩個字必須同時存在，有「是」必要「的」；或者同時取得，無「的」必無「是」。謂語其實是「是白的」。「白」是形容詞。後一句是主謂賓式，「是」是判斷動詞，有實際意義，表示主語和賓語之間的全同關系或者上屬關系。「學生」是名詞。並且主語「我」和「學生」之間是上屬關系，「我」是下位概念、種概念；「學生」是上位概念、屬概念。