A. 游戲化如何創造最佳學習體驗
課程游戲化背景下的幼兒職業體驗游戲探究 課題主持人： 方 紅 娣（一）課題的核心概念及其界定課程游戲化：幼兒園課程游戲化是指使幼兒園課程實施過程成為游戲或具有游戲特徵的過程。游戲化學習則是指在學習游戲化觀念的指導下，在教學設計過程中就培養目標與發展、評價手段方面，就學習者年齡心理特徵與教學策略等方面，借鑒游戲，設計、選擇適當的發展工具、評價方法、教學策略。游戲是課程的內容，是課程實施的背景，也是課程實施的途徑。一個無視幼兒游戲的課程不可能是真正適合幼兒的課程，在幼兒園中，也不存在與課程無關的游戲。任何游戲都有內容，任何游戲也都有形式，游戲是內容和形式的結合。游戲所涉及的內容是與幼兒的興趣相關聯的，游戲應該與幼兒的行為相關聯，游戲應該與幼兒的主動、自發相關聯。 游戲可以成為教學活動的一種手段，一個環節。同時，應鼓勵幼兒將教學活動中的經驗運用到游戲過程之中，豐富和發展游戲的內容和范圍，讓教學為游戲服務。職業體驗游戲：是指為幼兒提供各種高模擬的職業場館和場館內的設施設備，讓幼兒在教師的指導下在不同的職業體驗場館中扮演各種成人職業角色，通過游戲的方式來感知各種職業的不同，在游戲中讓幼兒認知社會、學會合作、懂得分享、學會合理理財與規劃，促進其社會性發展。此處所指的職業體驗游戲是指我園創設的「心兒迷你世界」職業體驗館，在「心兒迷你世界」中，我們分別開設了嬰護館、交巡館、銀行、加油站、生活館、影院、T台秀、醫院、娃娃家、CS戰場等場館。（二）國內外同一研究領域現狀與研究的價值目前國內外有較多的幼兒職業體驗場館，但基本上都是非教育部分所、由社會機構所的、具有盈利性質的商業項目。從文獻資料檢索來看，1997年，韓國兒童職業體驗館開業，標志著兒童職業體驗行業的誕生。1999年，第一家旗艦店在墨西哥開業，十年內規模擴大到全球范圍，成為全球兒童職業體驗領導品牌。社會機構所的職業體驗場館所能做的只是提供場館、設備、簡單的玩法引領，而沒有法對對幼兒在游戲過程中的行為進行跟蹤觀察、記錄，更不能把其游戲中的行為反應在其後期的教育中加以應用。而目前幼兒園中能夠開設大規模、多場館、成系統的職業體驗游的戲園所很少，多數是在班級中為幼兒創設的角色游戲區角，幼兒所能夠參與的角色有限。另外所提供的設施設備不夠逼真，不能夠真實的體現各種職業的現實狀況。我園的「心兒迷你世界」職業體驗館，占據了整個一樓大廳，佔地近3000多平方，設置了多種場館，配備了逼真的設施設備，各年齡班的幼兒共同游戲，教師在各個場館中負責指導、觀察，對孩子在游戲中的行為通過多種形式進行記錄、分析，並在教育中加以運用，為後期的教育活動和游戲活動提供了依據。（三）研究的目標、內容（或子課題設計）與重點研究目標：1、 探索職業體驗游戲更加科學合理的組織管理模式2、 增強教師在職業體驗游戲過程中對幼兒游戲行為的觀察、記錄、評價、解析能力3、 探究職業體驗游戲對幼兒社會性發展的促進作用研究內容：1、 職業體驗游戲場館的設置、人員調配安排（子課題一）職業體驗場館應該根據不同時期幼兒的興趣點、社會現狀做適當的調整，具體設置哪些場館，場館內應該如何投放設施設備，設施設備的具體要求如何、場館內指導教師的配置人數、應知應會知識技能等等，都是我們的研究內容之一。我們要根據進入場館孩子的人數多少、年齡大小、時間長短等多種因素來進行場館設置的調整和指導教師的調配。2、 在游戲中對幼兒行為的觀察、記錄方法的探究（子課題二）我們的職業體驗場館不同於商業性質的職業體驗館，我們的教師要具有的教育職能，在幼兒游戲的過程中，教師要對幼兒的游戲行為進行有效地觀察。我們將設計科學合理的記錄表，讓教師把觀察到的幼兒行為記錄下來，並進行分析，為接下來的教育活動和游戲指導提供依據。3、 職業體驗游戲對幼兒社會性發展促進作用的研究（子課題三）游戲可以促進幼兒的社會性發展，我們的「心兒迷你世界」中的各個職業體驗場館合在一起就是一個「微縮」社會，幼兒將在場館中互相交流、學習合作、嘗試分享、體會工作的意義、學習遵守各種社會規則、體驗勞動的快樂和收獲、學會合理理財。我們將研究職業體驗游戲在幼兒發展過程中對以上各方面中的促進作用，將研究如何充分發揮職業體驗館在促進幼兒社會性發展方面的作用。研究重點：我們將重點對「心兒迷你世界」職業體驗游戲的組織、場館設施配備、人員調配、教師對幼兒游戲中行為的觀察與記錄、以及游戲對於幼兒社會性發展的促進作用等方面進行研究與探索。（四）研究的思路、過程與方法研究思路：本課題旨在通過探究使園內的「心兒迷你世界」職業體驗游戲館的使用更加科學、合理，切實提高教師對幼兒游戲行為的有效觀察、科學記錄、合理評價能力，探究職業體驗游戲對幼兒社會性發展的真實作用，。通過研究不斷完善「心兒迷你世界」職業體驗游戲館的使用方案。研究過程：本研究共分為三個階段：第一階段（2014、10—2014、12）收集整理前期「心兒迷你世界」職業體驗游戲館的各種資料。制定此研究課題方案，課題組成員根據特長進行合理分工，明晰自己的研究任務。第二階段（2015、1—2017、1）制定不同時期的「心兒迷你世界」職業體驗館的開放方案，並根據實際情況進行隨時調整，保留過程資料。對老師進行幼兒行為觀察、記錄、評價的培訓，給教師配備觀察記錄設備，引導教師科學觀察，制定相應的觀察記錄表，指導教師跟蹤觀察幼兒游戲行為。指導教師對觀察記錄進行科學合理的分析、評價。第三階段（2017、2—2017、6）對「心兒迷你世界」職業體驗館的組織管理工作資料進行整理，形成「場館工作指導手冊」。對教師留存資料進行分析，對幼兒的發展水平進行測試，收集相關的研究過程資料。教師整理研究資料形成課題研究成果，撰寫總結性論文，完成優秀觀察記錄匯編，完成優秀論文匯編，完成課題研究報告。研究方法：1、文獻研究法：收集國內外職業體驗館的相關資料，為「心兒迷你世界」職業體驗館的不斷完善提供素材。2、行動研究法：行動研究是一種「以解決實際問題為中心」的研究方法，我們將引領教師對幼兒行為的觀察記錄學習和探究，把方法運用到游戲的指導研究中去，切實發揮職業體驗游戲的教育價值。3、個案研究法：將對幼兒進行「個案跟蹤觀察」，追蹤幼兒在職業體驗游戲中的行為和發展，記錄其在游戲過程中的真實表現，並對其行為進行分析，展現幼兒的成長過程，為研究提供資料。（五）主要觀點與創新之處主要觀點：《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園的教育要「以游戲為基本活動，寓教育於各項活動之中」。陳鶴琴先生說過，游戲是兒童的心理特徵，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲的。《幼兒園教育指導綱要》明確指出，幼兒園教育應尊重幼兒的身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動。《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出：幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發展起來的。「心兒迷你世界」職業體驗館仿造了一個真實的生活場景，在這兒孩子們可以生活娛樂、可以工作休閑，各個場館中的角色扮演都融入了大量的教育元素。職業體驗游戲將濃縮的社會、現實生活中的各類職業搬進幼兒園，讓孩子們在游戲中，認知社會、品嘗艱辛、理解工作、懂得分享、學會合作、促進其社會性的發展，是一種孩子喜歡且有價值的游戲形式。創新之處：與傳統的角色游戲相比：「心兒迷你世界」職業體驗游戲館在一個集中的空間內，開設了包含嬰護館、交巡館、生活館、影院、醫院、T台秀、銀行等場館，給幼兒提供了一個豐富的職業體驗場所，場館內的各種設施設備齊備，體驗館內有可以流通的貨幣—心兒幣，可以打工掙錢，可以消費，可以理財……給幼兒提供了一種模擬的微縮社會體驗。與社會機構所的職業體驗館相比：我們有專業的教師組織、指導幼兒游戲，在游戲的過程中對幼兒的游戲行為進行觀察、記錄，並會進行分析、評價，為幼兒的游戲與教育提供依據。教師還可以對幼兒個體進行跟蹤式觀察，開展個案研究。（七）完成研究任務的可行性分析（包括：①主持人除外的課題組核心成員的學術或學科背景、研究經歷、研究能力、研究成果；②圍繞本課題所開展的前期准備工作，包括文獻搜集工作、調研工作等；③完成研究任務的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經費的籌措、研究時間的保障等。）核心成員的學術(學科)背景、研究經歷、研究能力、研究成果的介紹：苗瑞俠：現為校區教學主任，幼兒園高級職稱，有較強的教科研能力，擅長數學和游戲課程的研究，多年來一直不間斷地指導年輕教師開展科研研究，多篇論文發表，2010年完成市級個人課題《平行班級集體換班教學嘗試》，2011年完成市級個人課題《搭建網路式教研平台，促進青年教師專業化成長》。仲維娟：現為校區教學主任，幼兒園高級職稱，有較強的教科研能力，擅長生活和游戲課程的研究，多年來一直不間斷地指導年輕教師開展科研研究，多篇論文發表，完成了多個市級個人課題。課題開展的前期工作：1、 前期對國內外職業體驗游戲館的情況進行了檢索、了解，明晰了職業體驗館最新的開放模式2、 對園內的「心兒迷你世界」職業體驗館進行了設施設備的完善，場館的更新3、 組織研究小組成員對《3—6歲兒童學習與發展指南》進行了研讀與學習4、 對幼兒的前期社會性發展能力進行了測查完成研究的各方面保障：1、「心兒迷你世界」職業體驗館已經有了先期的場館，規模、設備都相對完善2、園領導對此活動非常重視，在設備更新添置、教師培訓等方便都會給予時間、空間和財力的支持3、我園的教師團隊集中了老中青三個梯隊的教師，經驗、活力皆具備，而且教師團隊的教科研工作一直沒有間斷，管理團隊和教師都比較有經驗。4、除了班級教師，我們有專門的游戲組教師，可以更加有效地保障游戲的按時開展，並有的時間投入到對幼兒游戲行為的觀察、記錄中去，收集資料更加方便、快捷。5、我園的電教信息化工作一直都很扎實，可以為資料的收集整理提供設施設備和技術支撐。
B. 急求！游戲專業學習心得
你好。
當你再看到游戲的時候你就發現，其實那都是很多的編碼和程序。
如果你真的熱愛游戲的話，我還是勸你還是當一名業余的愛好，別讓它給你的興趣泯滅。
「這魔獸爭霸地圖誰做的啊？」一個哥們兒問我，我說我做的，他感到很驚訝。
在短短兩個月的學習，我從一個只會玩游戲而且對游戲製作一竅不通的玩家，慢慢變為一個對游戲製作感興趣的小小製作者，雖然現在僅能用編輯魔獸游戲地圖來表現，但是對我來說卻是意義非凡。
在兩個月的游戲策劃的學習中，首先，我知道怎樣做一個吸引玩家的「導演」，那就是創意；其次，課程對游戲本身進行了詳細分析，讓我對游戲里的各個要素有了深刻的認識，這是細化創意；最後，我們可以用一些游戲引擎來簡單的把我們所想到的大膽的表現出來，例如，魔獸地圖編輯器製作游戲地圖。當這個任務完成之後，我敢說我們已經邁出了游戲製作的第一步！
想到後面八個月的學習，課程將會越來越緊張，壓力也將越來越大，但我將一如既往的繼續學習下去，學了就做，不懂就問，在課余時間抽時間看一些相關專業的書籍，一來培養興趣，二來為即將選擇的專業做充分的准備！
我相信，在我堅持不懈的努力下，我將把對游戲的興趣和渴望逐漸轉化為一種終身職業，在發揮自我主觀的同時創造出不俗的成績！
C. 幼兒園自主游戲課題研究培訓體會心德
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D. 課程游戲化後，老師們最主要的問題是什麼
給予孩子自主游戲的空間與時間，使孩子度過一個快樂而有意義的童年呢？今天我得到了答案，將學習的理論與實踐相結合，尊重幼兒學習與發展的基本規律和特點，為幼兒創設自主游戲的空間與時間，滿足幼兒自主游戲的願望，激發幼兒自主游戲的興趣，讓幼兒快樂過好每一天，游戲材料增補和游戲組織的方法等等。）
二，提高幼兒的自我保護的能力。教師應仔細觀察幼兒游戲活動的情況.教師應考慮以什麼身份介入，才能既指導了幼兒的游戲，又不影響幼兒游戲的進行。
5.思考如何推進幼兒學習與發展。（如，保證幼兒自主游戲活動的時間，回想我們的教學，也是游戲活動中的突出問題，為了減少游戲活動中的安全隱患、提升自身的學習理念
游戲是我們了解幼兒的窗口。她說：游戲中有學習。
2，幼兒園與教師應通過現場教學、學習特點和個性特點，將之延伸為有意義的教育活動：
1，通過對幼兒游戲行為的觀察，可以了解幼兒的已有經驗、能力發展水平，對「游戲」的理解，特別是對「自主游戲」的理解，有了更深層次：游戲環境的調整.教師要明確觀察與分析在先，指導與介入在後。
2.在觀察中教師應思考何時介入，該怎樣介入，才能使幼兒得到發展，「介入」才有效發揮它最大的功能。
3.是否需要教師的介入，這也是值得教師深思的問題、游戲分享等手段、自主、創新的學習，老師不要太多的干預。是呀，根據需要隨時增添一些保障器材，當幼兒進行挑戰行為、幼兒求助和材料出現安全隱患時，我們老師的主要責任是陪伴幼兒，在陪伴中去觀察幼兒的需要，培養幼兒的安全意識、多功能的材料和廢舊材料，層次性的材料使各種水平的幼兒都能不斷得到發展。
3.利用家長資源，並根據幼兒活動的推進和需要，學習能更好的推動游戲；把握游戲中存在的普遍問題、更全新的認識。讓我的教育理念上升了一個台階，最大限度地滿足孩子游戲的場所。
2.為幼兒提供能操作。
四。在幼兒自主游戲活動中，我應考慮的問題是，盡可能避免安全問題，教師適度介入，盡量避免安全事故的發生。
我相信：只要我們多觀察、細思考，做一個有心的教師；在游戲中生成課程，在課程中生成游戲、關注安全問題
幼兒自主游戲活動中的安全問題是幼兒園、教師與家長共同關注的問題。
4，我們應該為孩子創設怎樣的條件與機會，從而走近幼兒。在游戲中，我們的掌控太多了，我們的指令太多了。只有真正的走進游戲、多變化、社會資源，共同配合收集各類材料和物品。
三、合理規劃課程
1.合理安排一日活動，才能真正了解孩子的內心，讓幼兒在游戲中自由、創設適宜的游戲環境
1.為幼兒提供一個個游戲的場所，利用一切可利用的空間，我們的說教太多了。那麼，隨時調整和增添材料：
一.安排好周計劃和日計劃，保證幼兒自主游戲活動的多樣化這次的培訓，園長骨幹們的字字句句都給我留下了的深刻的印象，讓我親身感受、精神振奮
E. 幼兒游戲的價值指導領略培訓心得
參加幼兒課程游戲化主題培訓的心得體會
6月6日我和同事們一行來到zz市高級中學，參加了有關「課程游戲化」的培訓活動。在這半天的學習過程中,讓我了解了不少、學習了不少、懂得了不少；總之是感受頗深、受益匪淺。
通過黃教授的講座、培訓，引發了我在平時教學中的一些問題。其實，我們的孩子應該回歸到游戲中，在游戲中成長、學習。針對我園的教學實際情況，想從以下幾個方面進行反思。
問題一：對游戲教學化、教學游戲化的眾多創造認識誤區；問題二：游戲是幼兒自己的，應讓幼兒回歸到游戲中；問題三：正確迅速騰達認識教學與游戲的關系。
一、游戲教學化、教學游戲化的理解及運用
游戲教學化即強調游戲的重要性，提醒空間我們關注游戲；教學游戲化即避免幼兒園教學的小學化傾向，關注幼兒年齡特點，讓他們在輕松愉快的活動中發展個性。教學活動中可以運用本體性游戲即角色游戲、結構游戲、表演游戲；還可以運用手段性游戲即體育游戲、音樂游戲、智力游戲。在教學活動中，游戲可以運用在開始部分，引起幼兒的注意力及興趣；游戲還可以運用在高潮部分，讓幼兒加深體驗，幫助幼兒理解；游戲也可以運用在結束部分，讓幼兒運用經驗，延伸拓展。總之，游戲運用於教學活動的不同環節，其組織策略也不同。
二、游戲與教學的關系及教師應具備的各種能力
游戲與教學對兒童發展的促進：發展的確定性與不確定性，游戲有具特殊的發展價值。游戲與教學對兒童發展的效應：即未來效應與即時效應；潛在效應與顯在效應。教學讓幼兒直接獲得知識技能，游戲讓幼兒變得聰明和智慧。游戲的兩個特徵表現在：一是重過程輕結果，二是轉換替代。游戲生成教學—游戲中捕捉教學契機—不中斷游戲。這時，教師必須具備三種能力：一是准確解讀幼兒游戲行為所蘊含的發展水平；二是判斷課程目標與幼兒當前發展的可能性；三是支持幼兒行為意願前提下的引導機制。
F. 培訓心德怎麼寫
在課程專家的引領和輔導老師的幫助下，經過這十天的化學新課程培訓和學習，我對高中化學新課程有了較為全面的認識，新課程帶來了新教育。為適應課程改革的需要，教師除應更新教育觀念外，還應努力提高自己的教學水平，在以下方面作出努力。
一、改善知識結構，樹立終身學習的意識
新課程的開放性特徵對教師提出新的要求，老師不僅有廣博的化學科學知識，還應有廣泛涉獵其他學科知識，完善自已的知識結構。同時掌握一些新的技能，學習新的技術等等。
二、改善師生關系，轉變工作方式
新課程的綜合化特徵，需要教師與更多的人，在更大的空間，作更加平等的方式從事工作，老師之間， 師生之間應更加緊密地合作。
三、重建教學方式，重構課堂教學
老師要重新認識教學、認識課堂、認識教科書，不斷探索新的課堂教學模式，在新型師生互動關系中 重 建自己的角色。
四、運用多樣化、最優化的教學方法
教學有法而無定法，化學教學中有多種方法，在各種教學方法中教師均應注意滲透啟發式教學的思想。
五、尋求利於學生全面發展的評價方式
評價既要有利於促進全體學生的共同發展，又要利於學生的個性發展。保證三維教學目標的落實。