㈠ 大學學分制問題，高手來
你這個問題不是很清楚，不過我估計就是怎麼交納學分學費的問題。我簡單回答一下，有問題可以hi我。
目前學分制大約有三種收費方式：
一，是學年學分制，這種情況下，實際上屬於學年制，因此，學校不會按學分收費，而是按學年收費。收費標準是學校所在地物價部門確定的，在每年秋季學期（8月底9月初）一次性交納。
二，完全學分制下的第一種交費方式。費用分兩部分，一部分是注冊費，另外一部分是學分學費。學生首先要交納注冊費，相當於告訴學校今年（或本學期）你要在學校學習（完全學分制下的學年可以超過學年制下的6年，各校有規定）；然後理論上按照你一個學期所選學分交納學分學費。
三，完全學分制下的第二種交費方式。費用只有一部分，就是學分學費，沒有注冊費。你舉例的情況，應該屬於這一類。這種情況下，理論上是按照你年度（或學期）所選學分交費。
以上有三種方式，其實，涉及真正意義學分制的只是第二、三兩種。針對這兩個交費方式，具體執行上又有三種具體交費辦法：
1 按照學年制標准（即物價部門批準的年度收費標准）一次性交納，學年結束時按照實際選修學分進行結算，多退少補。
2.按照規定的注冊費、學分學費按學期一次性交納，即在每一個學期都要交納一次學費，學期結束時進行結算，多退少補。
3.以上1 2兩種辦法結合，比如在新生一年級的時候採用的是按年度交費的辦法、而大二以後按照學期交費的辦法。
作為一名新生，其實不用現在把這些搞那麼清楚，進校以後自然就清楚了。現在要做的就是第一次報到時候怎麼交費，這應該在學校的入學須知中都很明確的。
希望對你有幫助。
哦，還有一個問題，大學學分怎麼算？這不用你操心了，每一門課程多少學分都是學校確定好的，基本上是根據學時數計算的。
㈡ 關於大學的學分制
學分制是與學年制對應的教學管理制度,學年制是以學年為計量單位衡量學生學業完成情況的教學管理制度。學分制則是把規定的畢業最低總學分作為衡量學生學習量和畢業標準的一種教學管理制度。
大學裡面規定每一學年需要完成多少學分，如完成不了，最後到畢業的時候是不能參加畢業設計的，也就是不能夠畢業的。
一般學分的來源就是學生考試所必須的學分，以及參加一些其他的活動所得的附加學分。
學分制，教育模式的一種，以選課為核心，教師指導為輔助，通過績點和學分，衡量學生學習質和量的綜合教學管理制度。與班建制、導師制合稱三大教育模式。19世紀末學分制首創於美國哈佛大學。1918年北京大學在國內率先實行「選課制」，1978年國內一些有條件的大學開始試行學分制，現在學分制改革已在國內高校全面推開。
對於學分制來講，有以下幾種種類：
完全學分制
完全學分制是一種把必須取得的畢業總學分作為畢業標準的一種教學管理制度，它要求按照培養目標和教學計劃中各門課程及教學環節的學時量，確定每門課程的學分，設置必修課和選修課，規定各類課程的比例，以及准予學生畢業的最低總學分。
績點學分制
績點學分制是在學分制基礎上產生的一種能用以顯示學生每門課程的學習成績的質量,以及學年和畢業總成績質量的教學管理制度,其計算公式為:學分績點= 學分×績點。
加權學分制
加權學分制也是在學分制的基礎上產生的一種能用以顯示學生對某些重點課程的學習質量,以區分學生專業水平高低的教學管理制度。 實行加權學分，將教學計劃中的學分，根據課程類別，修業成績差異等分別確定不同的權重系數，計劃學分乘以權重系數，得出加權學分，以區分學生學習成績優劣，並做為選拔尖子生、評優、評獎的重要依據。
附加學分制
附加學分制是在要求學生修滿教學計劃規定的最低學分外,還應修滿課外附加學分才能畢業的一種教學管理制度。一般說來,課外附加學分可根據學生參加學科競賽與學術活動、思想品德與社會工作、文體活動與公益活動的情況來評定。
㈢ 學分制的發展和感想
學分制是以學分計量學生學習量的教學管理制度。現已被大多數國家所接受，並在不斷地完善和發展。
學分制是生產力發展、科學技術和社會進步的產物。美國哈佛大學校長艾略特認為人的能力、素質等圾差異，不能按同一僵硬的模式培養，主張擴大課程科目，允許學生有充分的選擇范圍，安排自己的學習專業和課程。選課制蓬勃興起遇到的新問題是如何計算學生畢業取得學位所必須完成的學習量，於是學分制應運而生。學分制１８７２年產生於美國哈佛大學，之後逐步推廣完善。通常意義中的學分制與學年制相比有以下牲：
(1)學習時限的靈活性。它參考學歷教育所要求的年限，但不受年限的嚴格限制，學生可以充先修滿學分，提前畢業；也可滯後一定時間畢業。從教育經濟學的角度看，有效地、因人而異地分配受教育時間，能降低產品的成本，提高教育的效率，這對個人和社會都有利的。
(2)學習內容的選擇性。它在一定程度上允許學生選擇自己認為必要而且感興趣的課程和專業，這是它的精髓。沒有選修權的「學分制」不能認為是學分制。
(3)課程考察的變通性。對於學生修讀的課程，如果考試不及格，均可重修考或另選另考，直到及格取得等值學分為止。這種允許受教育者在一定限度內根據自身的發展進行自我調整的做法，既體現了對學分的重視，又有利於學生形成適應社會需要的才能。
(4)培養過程的指導性。學分制為學生獨立自由地安排學習、充分發揮學生的特長及主動性和創造性，創造了必要的條件，但由於學生特別是低年級學生對獨立的設計符合社會要求的我目標模式比較模糊，實現目標的學習方案也難以進行優化選擇。所以，配合學分制要設立指導導師，對學生進行指導，幫助學生正確處理學習過程中產生的問題。以最早實行學分制的哈佛大學為例，經歷了自由選修、限制選修、「全面發展的要素結構制」等幾個階段。「專業領域」要求學習的課程、學習期限及每學期應修讀的課程門數均有比較嚴格的規定。
㈣ 關於四川大學學分制和課程替代的問題～
1、只要是課程號不同就是不能替代的，聽你說的情況是肯定不能替代的！
2、至於這個你就要去問一下你後來轉到學院的教務處了，只有他們才能確定到底能不能替代，現在學分制很麻煩，不過不要為了怕麻煩就不去問，畢業的時候如果出問題很麻煩的，我有同學就是，不管課業多重還是要問的，而且一般多修十個學分以內是不收錢的！
㈤ 學分制如何融入企業培訓中
學分制，復就是大學裡面一制個課目一般幾分，學年結束的時候如果達不到學分基本就是沒有過關，沒有過關還要補考，一門不過，就是少幾分達不到畢業標准，一般要補考的．大學的學分制，也可以用的企業培訓中去，建議把培訓課目列表，最終請培訓公司幫你們企業安排全年培訓計劃，讓他們全全代理，這樣會專業一點．要不自己公司搞沒有氣氛，而且也沒有效果．說句實在的你們真的不專業．請專業代理培訓機構幫你們搞吧．．謝謝
㈥ 怎麼看待大學學分制
大學學分制以選課為核心，教師指導為輔助，通過績點和學分衡量學生學習質和量。大學學分制有優點也有缺點。
一、大學學分制的優點：
1、以學分代替學年。以彈性的教學計劃和學制代替剛性的教學計劃和學制，需要教學計劃有較大的時間彈性和選課彈性。以選課代替排課，允許學生根據自己的能力與興趣安排個人的修學計劃，甚至隨時改變專業。
2、能夠增強了教師的競爭意識，有利於提高教學效果。學校可以把選課的人數作為評價老師教學的標准，從而有利於提高教學效果。
3、激發學生的學習積極性、主動性和獨立性，有利於因材施教，有效地開發學生的潛能。
4、高校學分制收費對緩解當前貧困生學費難題有積極的意義。一個家庭貧困的學生如果選擇三年修完全部學分，實質上等於減少了接受高等教育的總費用。有的貧困生可以通過延長畢業期限的辦法，通過適當少修學分、半工半讀的辦法來分解學費負擔。
5、在學籍有效時間內允許學生有一定的選學課程的自由，只要學完教學計劃規定的必修課和完成必要的實踐性教學活動並選學部分選修課，修滿教學計劃規定的畢業總學分，思想品德經鑒定符合要求，即可畢業。
6、有助於緩解集中就業壓力，有利於學生就業。和對於非學分制教學的院校而言，學生可以提前一年或是半年就業。
7、有利於整合教育資源，過去一些學校開設課程重復，即使同一內容，在類似課程中反復講，這在一定程度上是教育資源浪費，實行學分制後重復課程學生可以不選。
8、提高了收費的透明度，規范了收費行為。學生可以根據自己的經濟情況進行選擇。
二、大學學分制的缺點：
1、教學計劃強制能力的減弱和學生選課的多種可能，學生選課經驗的不足會導致一定程度上的迷茫。
2、學生選課自由度的加大容易導致學習缺乏集體榮譽感，給學生的行政管理工作帶來一定的困難。
3、對學生學習過程的約束力較小，容易使學習組織鬆弛，學習過程靠自覺，需要學生有較強的自我管理、自我約束能力。
㈦ 大學中"學分制"選修課程是怎麽一回事
並不是每一門都能選。
而是學校規定好一些科目，和這些科目中每個科目的學分，讓學生在學期開始的時候自己去選擇（現在一般學校都是網路選擇科目，並且一般到大二才有選修課程）。而且能夠選修的科目還必須達到一定要求以後，才能在本學期開設。比如選修一門科目的學生要達到一定人數以後才能開設，達不到就不能開設，當然在網路上報名選修不能開設的科目的學生可以重新選擇，不過有次數限制。然後只要修夠學分就行了。切記，一定要修夠規定的學分。
不過學校不同，情況會稍有不同的。
建議：
選擇科目，首先考慮的是學分和興趣問題，每一門都有規定的學分，確保你到畢業的時候總的學分夠就好。然後考慮自己的興趣愛好，建議你每學期選擇要成一個體系，能夠在選修課上學到知識。
好象我，大二選修歷史，制葯，大三選修禮儀和欣賞，知識上沒達到一個體系，聽完課，混夠學分就好了，沒學到東西。現在想想有些感觸罷了。
當然每個人情況不同，不過你還可以咨詢一下你的師兄師姐，他們會很高興很仔細的告訴你的。
㈧ 大學實行學分制利大於弊的總結陳詞該怎麼寫急哦，先謝謝大家了
我們班上星期也進行了同樣題目的辯論賽，只不過我是正方一遍。總結詞很關鍵，首先你要抓住對方在辯論過程中的漏洞和弊端進行分析，指出對方的錯誤，動搖他們的立場，其次要總結出實行學分制的利是利在哪方面，如何有利。大概就是這樣吧。
㈨ 大學學分制有啥好處
（1）以學分代替學年。以彈性的教學計劃和學制代替剛性的教學計劃和學制，需要教學計劃有較大的 學分制時間彈性和選課彈性。以選課代替排課，允許學生根據自己的能力與興趣安排個人的修學計劃，甚至隨時改變專業。 （2）能夠增強了教師的競爭意識，有利於提高教學效果。這是和自主選課制度相對而言，學校可以把選課的人數作為評價老師教學的標准，從而有利於提高教學效果。 （3）能夠真正的實現「選我所愛，愛我所選」。激發學生的學習積極性、主動性和獨立性，有利於因材施教，有效地開發學生的潛能。 （4）高校學分制收費對緩解當前貧困生學費難題有積極的意義。一個家庭貧困的學生，如果選擇三年修完全部學分，實質上等於減少了接受高等教育的總費用。同樣，有的貧困生可以通過延長畢業期限的辦法，通過適當少修學分、半工半讀的辦法，來分解學費負擔。 （5）在規定的有較大彈性的學籍有效時間內，允許學生有一定的選學課程的自由，只要學完教學計劃規定的必修課和完成必要的實踐性教學活動，並選學部分選修課，修滿教學計劃規定的畢業總學分，思想品德經鑒定符合要求，即可畢業。 （6）有助於緩解集中就業壓力，有利於學生就業。和對於非學分制教學的院校而言，學生可以提前一年或是半年就業，當其他大多數院校的學生還在為寫畢業論文而努力，我們學生就可以在少的競爭壓力下提前就業。 （7）學分制有利於整合教育資源，過去一些學校開設課程重復，即使同一內容，在類似課程中反復講，這在一定程度上是教育資源浪費，實行學分制後，重復課程學生可以不選。 （8）學分制改革提高了收費的透明度，規范了收費行為。以往學校通常每年只是給學生一個學費的總數，不管學生選多少課，均繳納統一標準的學年學費，提前畢業的學生照樣繳納學費等。學分制改革後，每一個學分"明碼實價"，學生可以根據自己的經濟情況進行選擇。這樣的"明碼實價"讓學生心裡有了底，在一定程度上也克服了高校的亂收費。