1. 中國課堂和美國課堂有什麼不同特點
美課堂教育的顯著特點與中國課堂教育比較如下：
1. 課堂教育的總體印象：興趣、形散而神不散與任務、紀律、整齊劃一
美國中小學課堂給人的總體印象是：上課好似在開討論會，學生經常分組參與活動，發言積極，課堂上時常歡聲笑語。然而，看似散亂的課堂教學，其實卻是「形散而神不散」。
課堂上學生處於興奮狀態，不斷有人在提問題，每個問題都能得到老師或同學回應。討論中，學生可隨時接住同伴的話題繼續進行，老師在旁邊觀察指導。講課時，學生若有問題隨時舉手提問，老師及時回答。學生按興趣選自己喜歡的課程，在他們看來學習是很有趣的事情。
教室四周的牆面上看上去「很亂」，貼滿了各種資料，諸如課表、教學用的貼圖、圖畫、操作規則、重要知識提示、學習方法、充滿哲理的標語、名人名言、公式、概念等等。教室里還放著學生小組活動的手工作品等。教室是全方位、立體的"裝飾布置"，就連教室門內外及黑板都不放過。每個學生的單人照片、名字、集體照以及教師和其家人的照片都貼在了牆或門的某些位置上。
中國中小學課堂常常給人留下的印象是：學生穿著整齊的校服，端端正正地坐在非常擁擠的教室里聽講，老師滔滔不絕地講，學生要抄寫大量筆記，課堂有嚴格的紀律。教室牆壁基本上是光禿禿的，教室整潔干凈。開設的課程全是必修課。對學生而言，學習是一項艱巨而不得不完成的任務。
2.不同特色的教室：小班授課與大班授課
採用小班授課是美國課堂的一大特色。每個班學生人數一般不超過30人，25個左右甚至20人以上的班就算是「大班」了。美國的教室看起來就像中國的實驗室（Lab）與講習室（Classroom for lecture）的綜合。緊靠教室牆都擺放有連在一起的很寬的實驗台，實驗台上放置著常用教具和一些基本儀器。牆上一般還設置有用於放置書籍、資料等的壁櫥，裡面放滿了供學生課堂活動用的道具。教室中心擺放著課桌和椅子，桌椅以組為單位擺放在一起，不分先後。教室都裝備有現代化的教學設備。
若讓美國人看中國的基礎教育課堂，所有課堂都屬"超大班"。桌椅擺放整齊，桌間距很小。除專用的教室外，一般不在教室內擺放實驗儀器和教學用具，教室純粹是為老師講課學生聽課用的。除重點中學和城市的一些學校外，其他學校的教室里很少見到配備齊全或利用率高的現代化教學設備。很難想像，這種教室能培養出眾多動手與創新能力都很強的創新人才來。
3.學生學習的方式：合作學習與獨立學習
美國教育注重學生在課堂內（On-class）協作學習的同時，還強調學生在課堂外（off-class）的合作學習。在讓學生獨立思考的同時，提倡學生在課堂內外進行團隊協作，共同完成某項任務的合作學習方式。強調小組（Group）和團隊（Team）集體的力量，發揮團隊的作用。注意培養與他人的合作能力，提倡在協作中提高自己。例如，師范生在課堂上的教學實踐練習經常為2-4人一組共同協作完成教學任務。教師布置的許多作業非得幾個人共同協作完成不可。在獨立思考的同時，提倡分享（Share）別人好的想法和建議（Good idea）。注重交流和溝通，重視別人的不同意見。重視他人從不同渠道獲得來的知識和信息。尊重別人的勞動成果，對同伴和同行的工作善於鼓勵和贊賞。學生的學習經常為主動的、自主的學習。
中國的教育過分重視學生課堂內的學習而忽視了學生課外的所謂「非正式學習場合」的實踐學習。在課堂學習中，要求學生獨立學習、自學，獨立完成作業。同伴間學習相互保守，機械記憶多於動手和理解，學習常為被動學習。
4.學生的表達能力：口若懸河與不善言談
美國教育一慣都很重視學生的表達能力。這種表達能力主要包括語言表達、書面表達（如口頭表達和寫作能力）和行為表達（如表演能力和動手能力）等能力。
在小學階段，學校開設有說話課、閱讀課、寫作課和交流課。課堂上經常可見學生小組討論和發言。為便於學生討論交流，課堂採用以小組為單位的類似開圓桌會議的形式，教師在各小組間巡視，隨時回答問題和指導學生學習。學生的實驗結果或手工作品一般都需要通過口頭表達展示給大家。因而他們所表現出的語言表達流暢、滔滔不絕、動作自然大方也就不足為奇了。
中國應試教育下的學生培養模式，常常忽視對學生各種表達能力的培養，老師在課堂上常常唱獨角戲。交流討論對老師和同學來說都具有很大的挑戰性。因為老師擔心課堂浪費時間，影響教學進度。學生害怕回答問題出錯時被其他同學嘲笑。
5.學生的學習時間：半天學習與全天學習
美國中小學一般早上8：30開始上課，每節課45-55分鍾不等，課間休息5-10分鍾。中午吃飯時間只有40分鍾左右，沒有午休時間。下午3：00中學生放學離開校園。學生沒有大量的作業。布置的課外作業多是與同學的小組活動或社會實踐。學生日常學習很少在晚上加班加點。星期六、星期日以及節假日學生從不補課。因而，美國學生很少戴眼鏡。
中國的中小學生通常每天在校時間至少8-9個小時，回家有大量的各科家庭作業得作，許多學生常常要作作業到晚上11：00以後。若是畢業班的學生，學習到午夜很常見。如果算上節假日補課，學生每天學習時間可達12個小時。
6.學生的課外活動：技能訓練與理論強化
在美國，人們將學習時間與休息時間分得很開。課堂外、節假日常可見學生進行課外活動、參與群體性社會實踐。這些活動大多以鍛煉技能和培養團隊精神為目的。夏令營是一種比較流行的學生假日活動方式。學生的課余活動多以集體性和實踐性強的項目為主。美國人很重視學生身心的全面發展，主張在集體活動中鍛煉和培養學生的品質。
中國的夏令營班基本上都是為學生知識積累和理論強化開設的，其最終目標就是為各種考試作準備。這種夏令營班通常包括奧數班、作文班、英語班、書畫班以及各種形式的提高班、強化班。辦夏令營班永遠是以掙錢為目的。
7.學校對學生的評價：形成性評價與終結性評價
在美國，學校對學生的評價著眼於每個學生的全面可持續發展。
學校用A, B, C, D, E計分制計分，不給學生排名次，通常不將學生的成績當眾公布。重視對每位學生平時的課堂表現以及在小組和團隊活動中的表現進行評價。對學生平時的評價（教師評價、小組評價和同行評價）能及時進行反饋。評價的目的是為了學生的不斷提高。學生平時的成績在總成績中所佔的權重一般都較高，尤其是在實踐性較強的某些課程中，平時成績所佔權重更高。例如，在大學校園師范生的教學法課中，平時分佔75%，期末成績僅佔25%，有的老師甚至不進行期末考試。在筆者曾訪問過的一個中學某門課的期末考試中，老師竟然允許學生各自帶一張提前准備好的「夾帶」進教室。
在中國，學校通常將學生的學習成績作為對學生學習和教師教學評價的唯一手段。
8.師生在教學中的關系：導演-演員型與演員-觀眾型
在美國課堂教學活動中，教師與學生的關系很像導演與演員的關系。
在課堂教學活動開始之前，通常老師已經把上課的主要內容與安排通過各種方式公布給學生，學生一般在課前已預習過當天上課的內容，因而知道老師上課要開展哪些活動，需要提前准備哪些東西。上課時，老師只需要強調本節課活動的主要內容、條件及注意事項，然後課堂按既定的計劃進行，學生會積極主動的參與課堂活動，發揮個人創造性，充分利用小組的集體智慧和力量，力爭既快又好地共同完成課堂任務。
老師的主要工作是：組織活動，分發資料，解釋規則，回答問題，觀察學生的課堂表現，做好記錄以及對學生的表現及時反饋，等等。課堂上老師是主要的組織者、引導者和協調者，其作用像導演。學生在課堂上的表現就像演員在領會導演意圖後，創造性的完成某個演出動作和內容一樣，有時，學生的作用更像合作導演。在美國的教育理念中，教師永遠都是為學生學習服務的，當然，服務必須是優質的。
在中國傳統的課堂教學活動中，教師與學生的關系如同傳統意義上的演員與觀眾的關系。在教學中，老師講什麼內容、怎麼講，講多少，學生通常只有在課堂上才知道。教與學互動性差，學生總處於被動學習狀態，學習缺乏自主性。老師像演員，學生像遵守紀律的傳統的聽眾、觀眾一樣，不喜歡與演員互動。
9.教師的課堂用語：鼓勵、肯定與命令、埋怨
在美國課堂教育中，所討論問題的答案通常不是唯一的，老師希望同學各抒己見。在課堂上，老師習慣用大量鼓勵、表揚及肯定的言語與語氣評價學生對問題的回答、小組工作和表現。其目的是促進所有學生個性和健全人格的全面發展，增強學生的自信心，鼓勵學生交流表達，形成寬松的課堂氣氛。例如
對學生正確回答了問題時，其肯定用語通常為：Good！Exactly！Definitely! Absolutely! Correctly! Excellent! Yes! You are right！I think so! I agree! Yeah!對學生提出比較新穎的問題或見解時，教師常用的表揚語為：Good question! Good idea! Interesting! Cool!當學生精彩地完成工作時，教師常用語如：Well done! Good job! Excellent! Wonderful! Terrific! Cool!當學生提出好建議時，教師常用語如：Good idea! Sure! Great! Sounds good! Sounds great! Prefect!學生回答完問題後，老師常用語如：Good job! Thank you! Give a big hand!學生回答不全面或對某個問題的回答絕對化時，老師喜歡說：It depends! In my opinion, I don't think...
在中國的課堂上，老師喜歡將所給問題的答案設置為唯一的，用的最多的是命令語和批評語。
10.科學教師授課的門數：一人幾科與一人一科
在美國的小學、初中和高中學校里，許多老師在一學期內可同時講授幾門不同學科的課程。不要以為美國缺少教師，關鍵是許多教師有能力和精力同時講授幾門不同學科的課程，特別是科學課，學生從上小學開始直到大學二年級結束才分專業。小學到高中的物理、化學、地質、生物等都被稱為科學科，基礎教育階段淡化學科界限。在美國的大學里，有專門的課程講述各學科之間的科學，這有利於學生對自然科學的全面了解與掌握。
在中國的學校里，從小學一年級開始，不同學科的課程一般由不同學科畢業的專業老師來上。一個老師通常一學期給同一年級的幾個平行班級講授同一門課程。對涉及到非本專業的知識一般不講。學科本位主義思想嚴重，都強調自己所講授的學科課程很重要。這導致的直接結果便是學生回家不得不應付大量來自不同學科的作業，學生跟本沒有自主選擇課程的餘地。
中國高考中的「3+X」考試模式，其中的「X」，原本就是想考查學生綜合運用知識的能力，將三科（物、化、生或者史、地、政）知識內容放在同一試卷考試，稱為「綜合卷」。但實際執行時，是將三科內容分開放置在同一試卷內考，根本不是真正的「綜合卷」！究其原因，筆者認為，在很大程度上是由於缺乏大量會出綜合題、會評閱綜合卷的教師隊伍、缺乏會作綜合題的學生！傳統教育體制導致了教師與學生知識面狹窄。
11.教科書及教學資料：公有教材與個人資料
在美國，公立小學、初中、高中的教材和教學資料全部免費。
走進這些課堂你會發現，學生的教科書和教學資料擺放在教室四周的檯子上。教材都有統一編號，但沒有學生的名字。這是政府為學生購買的教科書和資料。上課時學生可以使用，但不能在上面塗抹寫畫，用完後自覺放回。學生一般不把教材帶回家，若確實需要，在徵得老師同意後，可以帶回家，但課前須按時歸還。
在美國高校，由於教材不免費，且教材都相當昂貴，學生通常從學校的舊書商店裡買舊教材使用，學期結束後一般都將教材又賣回舊書商店，供其他學生再次購買使用，這為經濟緊張的學生們節約了不少資金。
在中國，教材是學生掏錢買的，學生每一學期都得買大量教材和教學輔導書。一旦到了學期結束，就會束之高閣或被扔掉。有些資料學生甚至根本沒有來得及看就扔掉了。
通過以上比較可知，中美課堂教育的不同理念和方式，最終導致了各自培養出的人才也呈現不同的特點：美國根據學生的不同興趣分類培養，注重動手和技能訓練，而中國喜歡把學生都按培養科學家的模式來統一培養，注重基礎知識積累而輕視實際技能訓練。這樣，美國培養出了大量的技能型人才，而中國培養出了大量的知識型人才；美國的人才知識面廣，技能熟練，適應性強，具有較強的創造思維與能力，且很有個性，其培養的人才與社會對人才的要求對接得比較好，而中國的人才普遍表現為在某一領域內知識積累扎實，但知識面相對較窄，對學科之間的聯系了解不深，適應變化的能力較弱，缺乏創新精神，缺乏個性，培養的人才與社會對人才的要求有較大的差距。這正是當前導致大學生就業難的根本因素之一。
眾所周知，一個國家擁有創新型人才的數量與質量將直接決定一個國家的創新水平。也正因為如此，我國當前適時提出推行素質教育，並將素質教育作為是建設創新型國家的根本保障。為此，新課程改革應切實重視和加強以素質教育為目標的課堂教育新模式的改革。
什麼是人民滿意的教育？目前，人們的答復肯定會是孩子考上好大學。從這一點看，群眾目前的目光就集中在孩子的「高考」上。由於高考與招生體制的改革相對滯後，這就客觀上支持了目前的"應試教育"。因而，這使得素質教育與應試教育在新課改實行過程中發生了很大抵觸，這也正是新課改推行過程中遇到的最大阻力所在，也是學校、教師、家長及社會面對新課改出現的主要困惑。
對國家而言，如何能將素質教育與人民滿意的教育結合起來；對學校而言，如何能將素質教育與高考升學結合起來；對高校而言，如何能將素質教育與高校的招生結合起來，等等，這些將是留給廣大教育者們仔細研究並需要亟待解決的課題。
德國著名數學家克隆尼克的學生康托爾年輕時創立了集合論，在數學基礎研究上做出了傑出貢獻。但這個成就卻遭到了他的老師克隆尼克的反對，他一面極力否定康托爾的研究成果，一面對康托爾進行誣陷和攻擊，說他得了數學瘋病，這種誣陷和攻擊長達十年，致使康托爾受不了長期的非難和打擊而精神失常。從此，作為教師的克隆尼克永遠被釘在了教育學發展的恥辱柱上，成為一位名副其實的最劣質教師的代表。
中小學教師，尤其是「名師」，他們拯救或是毀滅孩子是輕而易舉的事情。正如美國心理學家海姆基諾特博士說的：「我惶恐地意識到，我成了教室里的一個決定因素。我個人的方法可以創造出教室里的情景，我個人的氣氛也可以左右教室里的氣氛。作為一位教師，我擁有巨大的力量讓孩子們過得痛苦或者歡樂。我可以成為折磨孩子的工具，也可以成為鼓舞孩子的火花。我可以帶給他們羞辱或者開心，也可以帶給他們傷害或者拯救。在所有的情況下，一次危機是驟然升級還是逐步化解，一個孩子是獲得進步還是日益墮落，我的態度都有著重要的影響。」
海姆基諾特博士的話，高度概括了教師對學生的巨大影響和對學生健康成長的決定性作用，教師既可以成為毀滅學生的超級專業殺手，也可以成為拯救和塑造學生的天使。因此，作為一名教師必須具有仁厚博愛的情懷和寬闊的胸襟。青出於藍而勝於藍，是自然規律，萬不可為了自己的面子和固守自己的名譽而毀滅學生，不能有意無意地去製造一些沒必要的傷害或悲劇。尤其隨著現代化技術的發展，人們獲得各方面知識與信息的方法和渠道越來越多，越來越方便，學生的知識面也越來越廣，學生也越來越有自己的主見和想法，教師不再是權威。因此，教師必須在思想和心靈深處調整自己與學生的關系，成為學生成長的朋友，學習和進步的促進者和引導者，充分尊重學生，激勵學生去學習、去創新、去超越，使學生不斷地完善自己。同時，教師要不斷地學習，使自己有能力成為學生卓越的引導者，有能力欣賞每一位學生，欣賞學生的單純幼稚，欣賞學生的差異，欣賞學生富於幻想、別出心裁的創新。教師應努力做到「有教無類」，「因材施教」，充分享受「教學相長」的樂趣。
教育的目的本來就是為了使人能夠更好的生活、發展，使人最大限度地擺脫來自外界的束縛和威脅，保持人自然、純真的天性。如今,隨著社會的發展,人類創造的文明和強大的物質世界越來越成為人類自己生存的強大異己力量,人類面臨著嚴峻的被異化的危機。因此，保持人自然、純真的天性，保護、發展人真善美的本性成為現代教育的重要目標之一。教師的職責也就是對人的生命和心靈的呵護與安頓、和諧與提升，使人的生命富於活力和創造力，使其挺立、自由。那麼，要實現教育的這個目標,要真正盡到教書育人的職責，從人格品德方面來說，教師必須首先具有健全的人格,具有仁厚博愛的情懷和寬闊的胸襟。只有這樣的教師，才能真正懂得人性，並能准確把握人，才能塑造出靈魂健康、人格健全、富有靈性和創造力，適合時代、社會、人民需要的優秀人才。
另外，仁厚博愛的情懷和寬闊的胸襟是人具有優秀人文素養的情感基礎。而學生健康人格形成的一個重要途徑就是通過審美教育和情感教育，通過優秀的人文精神的感染、熏陶。作為一位教育工作者，對人性的理解、把握和開掘則與教師的人格和自身的人文素質息息相關。教師要把知識中蘊含的豐富優秀的人文信息，根據不同的目的、不同的需要進行挖掘，甚至拓展延伸，然後藝術地傳遞給學生，內化成學生自己的人文素養，啟迪學生的智慧，啟動學生的內在動力，潛移默化地塑造學生優秀的個性，健康、健全的人格，就必須加強自身的情感修養，正確、深刻的理解並把握科學文化知識的人文性，把握蘊含於文化知識中的塑造優秀人格品質的因素，在陶冶自己的情操、提高自己的人文素養、完善自己健全人格的同時，塑造學生的健全人格。這就要求教師在生活、工作、學習中能發現美、懂得愛，要求教師具有仁厚博愛的情懷和寬闊的胸襟。而學習是塑造人格美的重要方法。我國古代思想家十分強調通過學習來提高自身修養、智慧和人格美的層次，以達到人格美的最高境界。所以教師不得不對科學文化知識作更深層次的認識和理
2. 美和教育怎麼樣
美和簡介
我們是誰？
美和教育是國內領先的教育規劃機構。致力於為7-18歲的孩子提供成長規劃、學業規劃、升學規劃和職業規劃。通過教育跟蹤、教育規劃及教育定製等方式，培養高分高能及國際競爭力的新一代。
我們的使命
讓每一個孩子找到自己，並且成為最好的自己
我們怎麼做
引進國際領先的「三大領域八個維度」的教育體系，開設體驗式探索式課堂，精選全球專業背景的師資，按照學生的起點、學習節奏、學習類型來定製教育方案。
因材施教，因時施教
在我們的教區里，我們通過建立學生成長檔案，跟蹤學生成長過程，並與每個學生建立正面聯結，制定屬於他們自己的教育進程表，選擇適合他們的學習方式，配備專屬的教學團隊，打開每一個學生學習潛能的開關，並為他們創造自信與社會身份發展的機會．
支持性師生關系是釋放學習潛能的力量
2004年，創始人在教授英語的過程中發現了不同學生的學習潛能，繼而開始了探索0-18歲孩子大腦結構、心理特徵及 成長過程的歷程。個性化方案的定製及老師的鼓勵，加 強了學生的積極感，得到了正面的力量，打開了學生的學習新通道。
成長關鍵期奠定孩子一生發展的基礎
迄今為止，美和跟蹤了多名孩子的成長過程。孩子從出生到成人，要經歷三個階段，嬰幼兒期、少兒期、青春期，在這個過程中，不同的階段都有不同的發展任務，美和在每一個階段為他們匹配合適的教育。
美和的優勢，就是以學生的成長發展為中心，定製符合他們的學習方案，採用符合他們的教學方式，幫助他們找到適合他們的學習模式；美和整合全球優質的教育資源，保證學習效果。 除了這些優勢，美和的還有一個核心優勢，那就是美和的團隊能夠通曉孩子們從出生開始到成人的整個過程，在阻止他們成長的結點上去迎接他們，創造有意義的聯結，並用最好的方法來激發孩子們學習與探索的熱情． 從成都第一個教區開始，美和未來將創建一個有活力的全球教區網路。在發展的過程中，美和將始終遵守它最初的承諾，幫助孩子發現天賦，打開鎖住他們學習潛能的鑰匙，幫助他們成長為獨立並能創造價值的公民。
美和教育適合您的孩子嗎？
當傳統學校通過工業化方式批量生產「人才」的時候，孩子們的個性就被壓抑了，他們有的超越了學校學習速度，有的跟不上學校速度，有的則不適應，幫助他們發現天賦，開發潛能，規劃未來，是美和永恆的目標。
每一個孩子是不同的，很難把孩子們進行歸類，美和私人定製教育招收以下幾種學生：
1、學習能力超群的學生，需要有超越學校進度的學習計劃和優質的師資。
2、學習能力落後於普通學生，需要有適合他們學習進度的學習計劃和教學模式。
3、天賦學生。有某種能力特長的，幫助他們發展特長，規劃職業。
4、學困生。思維發育相對遲緩，制定符合他們學習模式和進度的教育方案，幫助他們發展起來。
5、有計劃升入國內國際名校，需要提前規劃的學生。
6、不僅重視成績，也重視能力的學生。
7、有留學計劃，需要與國外課堂無縫對接，輕松融入西方文化的學生。
3. 美樂迪英語培訓學校成立到現在的感想
大學考證，關鍵還是看你的態度了，我是建議你多准備下，不打無准備的仗，
平時多專記記單屬詞，多聽聽英語原聲的新聞，還有適當的參加一些英語學習學校，
哪個比較好我不敢下定論，
我比較熟悉的還不錯，
他們的課堂是在網上可以試聽的，效果還不錯。
總之，態度決定一切。喔 還有就是 幾天前幫我指導的ABC天卞英語的助教和我提到 若想征服英語很簡單的..一定要擁有一個好的研習空間和實習口語對象，老師水平是關鍵，口語純正才行 堅持每日口語溝通 1v1針對性教學才會有非常.好.的學習成效..完成課堂後記得重復復習課後錄音反饋，更可以加深印象..然後要是真的沒有人可以指導，可以去聽力室或BBC獲取課余學習材料學習，多說多問很快的語境會進步許多 整體效果是必定快速顯著的..希望對你有幫助。
4. 大連開發區加美外語學校是補習班還是正規學校
是個人辦學的學校，類似民辦，說的通俗點就是大的培訓班
5. 在海外的一家公司做英語培訓課，我們的教師是專業的歐美老師，應該找誰合作或者怎麼去推謝謝：）
在海外一家幹麼四做英語拍暈課，我門的教師是蜜糖這的沒老師，硬筆蝦米客座
6. 美街英語機構怎麼樣
具體怎麼樣可以從以下幾個方面來衡量。
師資
受地域限制，一般來說大城市的比小城市的好，大機構的比小機構的好。比如眾所周知的，英語好的外教和中教都集中在一線城市或高等院校，如此，師資的選擇也應該有所區別。老師是否有相關的教學資質，是否有足夠的教學經驗，都是衡量培訓班教學效果很好的條件。
班級人數
小班要具體到人數，三五人也是小班，十幾二十人也是小班，除了應試的培訓外建議不上大班課;不是個會說英語的外國人就是好的外教，外國人也有三教九流之分，英語口語也是方言者眾。
課時數
千萬不要算人機對話的那種課，而是真正跟老師互動交流的課，這樣的課程方能更好的練習口語能力，而自學的資料網路上比比皆是，如果勤快點能自主學習，自學也是可以的。
課程安排
一周四五節一節一兩個小時，跟一周一節課五六個小時也有很大區別。因為每個人的精力和時間是有限的，如果集中在一天將很多東西一次性灌入，而沒有時間練習和復習，那麼效果會大打折扣。因此，建議每天學習的時間少一點，而學習的頻次加多，反而效果會好些。但每天十幾分鍾還沒進入英語思維狀態就停止，也會對學習的效果有影響哦，這個大抵是根據學員自身情況區別對待了。
價格
價格不是單指總價，而是要根據互動課時數、班級大小、上課頻率之類的比較。如果單指課程總價，而不比較上課的時間和班級人數，如同樣的價錢同樣的課時數，但班級人數不一樣，所享受到的服務以及口語練習的機會也是不一樣的，一定要細細衡量。
便捷
上課方便不方便，其實決定了你能不能長久堅持學習。如果上課時間太固定，無法靈活安排，那麼遇到自己臨時有事不能上課，補課又不方便的話，那課程就只能浪費了，而緊接著後面的課因為前面沒上而跟不上老師的教學進度，那麼無論如何學習的自信也會受挫，因此報班前有必要了解上課的模式和流程。
容載量
培訓機構開在那是不會停止招生的，試想培訓機構是不會輕易擴容的，教室數量有限，師資有限，開班有限，所以達到一定限度的時候就會出現訂課訂不到的問題，這是沒辦法解決的問題，以免課程顧問只會說是你的原因。
試聽體驗
一定要去試聽課程，各個英語培訓機構的體驗課一般做足了功課，如果體驗課的感覺都不好的話那就更沒必要報班了。但是，體驗課感覺很不錯後，一定要了解真正給你上課的老師是誰，正式課堂里的班級人數是多少，訂課容易不容易，如果能看到培訓機構正在上課的學員和老師，建議旁聽一下，那麼該機構的教學水平多少心裡也有底。
7. 有全天都能上課的英語班嗎最好多一些美國的外教.謝謝.
思易有個全天浸泡的課程應該比較適合你，
建議你有空去那裡看看。
8. 美國ISG和英國WSET培訓課程教材是英文還是中文
ISG課程和WSET課程都是中文授課，教材和PPT則是中英文雙語，學起來了也幾乎沒什麼困難哈
9. 韶關市美澳英語培訓中心初二暑假課程中的套題6和套題8和綜合3的答案
問你們美澳班的老師呀！
10. 英語培訓學校哪個比較好線上歐美課堂趣趣ABC
英語培訓是每個孩子英語學習過程中繞不過去的一個環節，想要更加輕松的應對英語考試，想要擁有更好的英語成績，想要在千軍萬馬過獨木橋的高考中殺出重圍進入自己理想的大學，英語培訓肯定是少不了的。不過英語培訓學校也有質量高低之分，有些學校教學質量好，能夠事半功倍的提升孩子的英語能力，有些學校則沒有太大明顯的效果。那麼英語培訓學校哪個比較好?
今天我們就以線上的英語培訓學校為例，來說一說這個同步歐美國際課堂的培訓機構英語培訓學校。
培訓機構作為線上英語培訓學校，他們所採用的英語課堂自然是具有線上英語培訓特色的外教全英文教學課堂。在這里孩子可以擁有自己的專屬外教老師，每一個外教都是嚴選自英國、美國、加拿大這三個英語母語國家，不僅有發音標准規范的保證同時還具備專業教師資格證、三年以上執教資歷等專業背景。
根據克拉申的自然習得理論我們可以知道語言學習最重要的就是需要一個真實的語言環境，通過在語言環境中的浸泡式輸入英語語音信號，孩子可以快速形成英語語感並構建英語思維。培訓機構每節課有三十分鍾的課程時間，在正式的開課前趣趣的課程老師會為孩子進行提前的課程預習。
另外培訓機構一共有兩種課堂模式，一是一對一，一是一對二，關於上課模式的選擇完全是由家長和孩子自行決定的。家長可以根據孩子的具體學習習慣和性格來選擇，也可以通過免費的