綜合實踐課程培訓會體會

Ⅰ 請談談你所在的學校是如何開展綜合實踐活動課程的,並總結一下在開展綜合實踐活動

標題： 小學綜合實踐作業一

內容：
作業題目一：請談談你所在的學校是如何開展綜合實踐活動課程的，並總結一下在開展綜合實踐活動課程過程中的問題和經驗。

答題內容：
新課程改革到現在已有數年的發展歷程，而綜合實踐活動又是新課改的一大亮點，在2009年，市教研室的牛愛平老師來我校為我校的年輕老師進行了長達一個星期的綜合實踐課程的培訓，我們學校及老師對綜合實踐課程的認識有了一定的提高。雖然綜合實踐課目前處於「四無」課程（即無教案、無教參、無專業教師、無課程標准）的局面，但我校做了大量工作：
1、高度重視，強化管理
首先學校在思想上充分認識到綜合實踐活動的重要性，充分動員了廣大教師的積極性和全體學生參與性。我們學校領導親自參與到活動中來。教導處強化管理，並制定了切實可行的活動計劃，措施得力，確保綜合實踐活動既有效果又安全。
2、確定實施方案
我校的綜合實踐課，由教導處統一制定年級課程計劃，每個年級每周有三課時，教師只有精心設計本學期的計劃，對自己如何開展研究性學習，達到什麼目的，研究的課題等作出周密的計劃，才能有條不紊地開展研究。
3、建立家校互通，確保課程實施。
在綜合實踐課程的建設過程中，取得校外人才的共同協作，形成整體共同指導的局面，是十分重要的。家庭是孩子的一個活動生活場所，我們應該重視它，並積極利用它。在學生家長中，很大一部分人都有一技之長，我們充分利用這種家庭潛在的教育資源，通過「請進來」，「走出去」的方式，使某些隱性的教育力量充分發揮功用。所以，我校建立建全了家長委員會參與學校課程管理的制度，以獲得更加豐富的課程資源，從而形成有自己特色的開放式綜合實踐管理模式。
3、提高教師綜合實踐活動課程的執教素質。針對教師對綜合實踐課開展缺乏經驗，綜合知識欠缺，我們學校組織教師之間互相幫扶，取長補短，交流經驗，並請教研室的牛老師對老師進行培訓。
由於學校的重視以及老師的努力，我校的綜合實踐活動課程也卓有成效，我校老師在首屆和第二屆綜合實踐活動課程培訓會上均有老師作公開匯報課，受到與會老師的好評。
（二）開展綜合實踐活動中遇到的問題：
1、綜合實踐課程與活動及與學科課的關系，還是感到有些茫然
2、大班容量的綜合實踐課程如何有效開展也是讓我很困惑的問題
3、在活動開展過程中如何更加有效保護學生的人身安全，也是很多教師關心的問題

Ⅱ 學習綜合實際活動課心得體會關於怎麼折紙

本學期我校以發展學生的興趣為特色，利用每周五下午開展全校性的、以年級內組為單位的興趣容活動。我們二年級組根據孩子的特點，確定了第一階段即九月份的活動主題：手工折紙（折百合花）。這項活動得到了二年級全體老師和學生的認可。在年級主任的分工安排下，我們的活動開展的非常順利。
課堂上，孩子們學習的熱情非常高，每個人都做好了充分的准備。在折疊的過程中，有些步驟有難度，但老師能不厭其煩的一遍又一遍的演示和講解，並親自做指導。孩子們的眼睛非常的專注，偶爾一步不會了，就主動詢問老師，學的很虛心。一些很快學會的同學拿著自己親手摺的百合花，臉上露出了興奮的笑容。通過三個課時的學習，班上的孩子都學會了百合花的折法，並且每個孩子將折好的花插進了花籃里，成了一件完美的作品。
通過此次活動的開展，不僅激發了學生發展業余愛好的興趣，更加培養了學生的動手能力及注意力，使孩子們更加愛學習、愛生活。

Ⅲ 綜合實踐活動的課程

☆從小學至高中設置綜合實踐活動並作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。在課程的實施過程中，加強信息技術教育，培養學生利用信息技術的意識和能力。了解必要的通用技術和職業分工，形成初步技術能力。（教育部文件：教基[2001]17號）
☆綜合實踐活動是國家規定的必修課，包括研究性學習、勞動技術教育、社區服務、社會實踐四部分內容。開展綜合實踐活動旨在讓學生聯系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。學校要從實際出發，具體安排、確定綜合實踐活動各部分內容和組織形式。
研究性學習以學生的自主性、探索性的學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。在研究性學習中，教師是組織者、參與者和指導者。
勞動技術教育主要對學生進行勞動觀念和一般勞動技術能力的教育，進行現代職業意識、職業技能的培養和就業選擇的指導。
社區服務主要通過學生在本社區以集體或個人形式參加各種公益活動，進行社會責任意識、助人為樂精神的教育，為社區的建設和發展服務。
社會實踐主要通過軍訓和工農業生產勞動對學生進行國防教育、生產勞動教育，培養組織紀律性、集體觀念和吃苦耐勞精神。學校可以結合實際，為學生走出學校，深入社會創造條件。」（教育部文件：教基[2000]3號） （1）綜合性：對任何主題的探究都必須體現個人、社會、自然的內在整合，體現科學、藝術、道德的內在整合。
（2）實踐性：綜合實踐活動課程的展開往往以各種活動為載體，強調學生通過活動或親身體驗來進行學習，但不是為「活動」而「活動」。
綜合實踐活動，顧名思義，它要讓學生在「活動」中學習、通過「行動」來學習。但這里所講的「活動」或「實踐」，不能僅僅從字面上、從直觀上去理解，把它理解為讓學生「動」起來，或者讓學生去「操作」。而是要把它理解為「知與行」、「動手與動腦」的結合與統一。那些不需要學生動腦思考、對學生的情感態度沒有觸動的「活動」，不是「綜合實踐活動」中所講的活動。真正具有「育人」價值的綜合實踐活動，應當讓學生在活動結束時「有所知」、「有所得」、「有所悟」。對綜合實踐活動課程來講，「活動只是一種教學的手段與方法」，它本身不是目的。
（3）開放性：「綜合實踐活動」課程面向學生整個的生活世界，其內容與學生個人的生活或現實社會緊密相聯系，往往表現為一個沒有固定答案的開放性問題，要解決這樣的開放性問題，學生不可能到書本上去找現成的答案，只能通過自己的努力去探索、去發現，才能找到可能的答案。
（4）生成性：綜合實踐活動課程的展開很少從預定的課程目標入手，它常常圍繞某個開放性的主題或問題來展開。隨著活動的不斷展開，新的目標、新的問題、新的主題不斷生成，學生的認識和體驗不斷加深，創造性的火花不斷迸發，這便是綜合實踐活動課程具有「生成性」的集中體現。
（5）自主性：綜合實踐活動課程的實施十分注重從學生現有的興趣與經驗出發，強調學生的自主選擇與探究。學生不僅可以選擇學習的內容、進度與方式，還可以自己對自己的學習過程或結果進行評價與反思。

Ⅳ 開設綜合實踐活動課程的價值和意義

具體地說，綜合實踐活動課程的價值在於以下幾個方面。
（一）關注學生的生存方式，滿足學生成長的需要和社會發展的需要
中小學生具有一定的抽象思維能力，思維活躍，具有強烈的探究慾望，他們不滿足於對書本知識簡單地死記硬背，在知識和能力方面具有了一定的研究基礎。隨著生活空間不斷擴大和知識、閱歷的不斷豐富，他們的人生觀、世界觀逐步形成，對人生、對社會、對自我形成了初步的認識，初步形成了對個體和社會生活方式的思考能力、判斷能力。基礎教育階段是培養有責任感、有創意、有個性的生活方式的關鍵階段，是人生觀教育、價值觀教育和思想品德教育的關鍵階段；他們不滿足於單純的書本知識的接受性學習，嚮往成人的社會生活，具有參與社會生活的願望，且具有一定的社會實踐能力。拓展學校教學活動空間和活動內容，引導他們在生活中學習，在實踐中學習，在應用中學習，主動地參與社會生活，並服務於社會，成為學生身心發展的客觀要求。因而加強培養學生的綜合素質，是中小學生身心發展的內在要求。

設計和實施綜合實踐活動課程，也是我國國情的客觀要求。在當今社會科學技術不斷進步，社會生活方式變革不斷加劇的社會背景下，必須全面實施素質教育，克服片面的書本教育的弊端，引導學生開展綜合實踐活動，培養他們的綜合實踐能力、創新精神和探究能力，以及社會責任感，以適應學習化時代、信息社會和我國改革開放時期社會發展的客觀要求，適應每個學生終身學習的需要。
（二）轉變學生的學習方式，發展終身學習的願望，創新精神和綜合實踐能力

長期以來，中小學生的學習方式存在著學習方式單一，不利於發展學生終身學習的願望和能力的片面傾向，表現在重視知識結果獲得的單一的接受性學習、偏重認知領域的認知性學習，以及受教材左右的機械的決定性教學等方面。這種在學習方式上的局限性，極大地制約了學生主動學習的積極性，不利於發展學生終身學習的願望，難以發展學生的創新精神和探究能力，以及綜合實踐能力。
當前，在中小學設計和實施綜合實踐活動，其針對性之一就在於變革學生在教育情境乃至在一般的生活情境中的學習方式和生活方式。通過綜合實踐活動，為學生打開一個開放的時空，由學生自主地、創造性地展開學習活動。
作為教師引導下的學生自主進行的一種綜合性的學習活動，綜合實踐活動課程超越單一的課堂知識教學，強調直接經驗學習和間接經驗學習相結合的重要性。書本知識的學習不是學生知識獲得的唯一有效的途徑。與以知識信息的接受為主的學習活動不同的是，綜合實踐活動改變學生在教育中的生活方式或存在方式，把學生的探究發現、大膽質疑、調查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區服務以及勞動和技術教育等作為重要的發展性教學活動。
綜合實踐活動體現了學生是教育的主體和自我發展的主體，重視學生的個體生活和社會生活需要。學生的主體性是在實踐活動中形成和發展起來的，活動和交往是學生成為個體生活主體和社會生活主體的必經途徑。基礎教育要全面實施素質教育和創新教育，必須重視實踐活動和交往活動的發展價值。密切學生與生活、與社會的聯系，滿足學生多方面的發展需要是綜合實踐活動的基本出發點，因而其根本的課程價值在於促進學生綜合實踐能力、探究能力的提高，並增強他們的社會責任感。綜合實踐活動通過綜合性的實踐學習，改變學生單一的知識接受性的學習活動方式或生活方式，強調學生通過研究與實踐，構建一種積極的、生動的、自主探究合作的學習方式，逐步掌握科學方法。
（三）面向學生的「生活世界」，密切學生與生活，學生與社會的聯系
綜合實踐活動超越學習書本知識的局限，要求學生從生活、社會現實中提出問題，圍繞人與自然、人與他人或社會、人與自我、人與文化等方面，自主提出活動主題，並深入自然情境、社會背景或社會活動領域，開展探究、社會參與性的體驗、實踐等學習活動，形成對自然、對社會、對自我的整體認識，發展良好的情感、態度和價值觀。因而，綜合實踐活動為密切學生與生活、學生與社會的聯系，架起一座橋梁。
這無疑有利於加強學生對自然、對社會的了解與參與，密切學生與社會生活的聯系，建立新的學習方式；實現以創新精神和實踐能力的培養為重點，發展學生多方面的情感、態度和價值觀等基本的
當然，綜合實踐活動課程的價值還表現在，優化中小學課程結構，促進我國基礎教育課程政策與制度的創新。

Ⅳ 綜合實踐活動課學習心得總結

學習興趣缺乏和基礎知識欠缺是孩子厭學、成績差的最根本原因，找一個好的老師，激發學習興趣、鞏固基礎，思維拓展是優優數學學校高分學子的秘訣，從根本上解決孩子學習差的問題。