教師書法配培訓課程報道

『壹』 書法培訓的課程內容

1、介紹學習書法的常用工具，選購時注意事項及平時保養；
2、了解正專確的坐姿和掌握執筆、運筆屬方法和字體筆畫、結構特點；
3、範本選字臨摹，分析範本的結字及章法規律；
4、正確的完成大班以及一年級對字體的要求。
5、楷、隸、行、篆、草、燕等六體字帖如何選擇；
6、書法經典名帖結構、運筆，特點等方面的詳細解析；
7、如何選擇筆、墨、紙、硯等書寫工具；
8、書法用筆訓練以及結構規律；
9、書法起源和發展史；
10、漢印臨摹、流派印分析講解比較學習；
11、詩詞格律講解，古漢語知識淺析；
12、硬筆書法內容的講解；
13、對歷年來書法專業試題的分析與講解；
14、應試技巧與心理調整。

『貳』 如何搞好書法培訓學校宣傳

現在相較於前幾年的書法培訓的背景要更好一些了，全國小學都有書法課專，所以有基礎屬，但是學校一般沒有專業的書法教師，你可以和學校合作，但是不直接在學校開培訓班，因為太商業化，學校不允許，可以開設書法培訓課，這樣逐漸的擴大你的影響力，很多學生家長為了學到更專業的書法知識，肯定會選擇到你的培訓班，現在傳統的在學校門口發傳單已經不管用了，當然多組織一些書法的活動和參加比賽來提高學生的積極性是很必要的，也是一種擴大影響的方式！

『叄』 我給孩子報了一期書法培訓，老師建議寒假除了周末每天都去上課一個半小時，多收280元，請問這樣合適嗎

個人覺得沒有必要天天都去上課吧，書法這個東西主要是學方法，還得自己合理安排時間多練習，老師讓你每天都去主要是為了多收錢吧。

『肆』 如何調動學生學書法興趣——海寧市桃園小學舉辦教師書法專題培訓

海寧市桃園小學創建書香校園特色學校已有多年，大多數教師具備輔導學生硬筆和軟筆書法的能力。中國書法博大精深，為增進教師對中國書法知識和技能的理解掌握，進一步提高教師輔導學生書法的水平，近日，海寧市桃園小學有幸邀請到中國書法家協會會員、海寧市青少年宮副主任葛曙明老師來校為全體教師作書法專題培訓。
葛曙明老師勤學苦練，潛心鑽研，在書法上具有一定的造詣，其作品在市、地、省，乃至全國多次獲獎，並在書法教學上積累了豐富的經驗。他配合桃園小學特色學校創建，敲定了主講題目《如何調動學生學書法興趣》。他認為，一個學生如果主動學習書法，那麼效果就比較理想。作為學校和老師，對書法教學要有清醒的認識：一要有一個正確的定位，首先要讓學生寫一手漂亮、規范的字，在此基礎上讓部分學生有更好的發展，這也比較符合社會和家長的審美標准；二要有一套優秀的教材，要學會比較，揚長避短，避免一些「書法規律」對學生的誤導；三要有一套調動學生的方法，要克服媒介的誘惑因素，以積極鼓勵的方式為主，切忌急功近利；四要有一定的書法學養，對中國傳統書法藝術、書法文化背景、書法基本框架和章法有大致的了解。葛老師認為，從「寫字」到「書法」，是一件很枯燥的事情。目前，桃園小學的書香校園氛圍已很濃厚，基礎也很扎實，希望學校持之以恆，在書法教學和特色創建上再有新的突破！
（桃園小學）

『伍』 書法培訓班的書法教師需要資格證么

凡事都有兩面性，如果您有那個能力和經歷，也可以考一下專業協會的證書。試想一下如果專一個屬家長去找培訓班，是想找個有證的好一些呢，還是沒有證的好一些呢，當然了書法功底需要過硬，不然就會誤人子弟。發個圖您參考一下，好多書法老師已經參加了。

『陸』 請問在職教師利用周六周日休息時間培訓書法是違規補課嗎

您好，
只要是收取報酬的課外補課，對於在職教師來說都是違反規定的，具體可以看一下《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國教師法》。

『柒』 學校安排語文老師在教學過程中開展書法教育 學校開展這些活動有什麼意義

國家要求的。

剛出台了文件。

參考例文：《書法進課堂有助傳續中華文化》肖 言

來源：《 光明日報
》（ 2013年02月25日 02 版）

周汝昌先生曾言：要把字學好寫好，是每個中國人必須完成的課業，亦即「及格」的國民文化教養。現在看看，又有幾個人完成了這份「課業」呢？

字寫得如何，曾經是衡量一個人受教育水平的一個標志。現在情形不同了，受過高等教育的人越來越多，但寫字彷彿離人們越來越遠。電腦、手機普及之後，再拿起筆來，要麼是提筆忘字，要麼是寫不好字，更不要說獨享添香研墨、筆走龍蛇的那份怡情和超脫了。

難怪有人說「漢字危機」出現了，擔心長此以往，書法只會在文化遺產上留下它的名錄了。

教育部日前發布了《中小學書法教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》），《綱要》提出，從今年春季開學開始，書法教育將納入中小學教學體系，學生將分年齡、分階段修習硬筆和毛筆書法。《綱要》還特別指出，中小學書法教育不舉行專門的考試，不開展書法等級考試。

一段時期以來，書法教育淡化，全民寫字水平下降，對文字的感知、欣賞能力也在下降。此次走進課堂，走進校園，讓人們欣慰，書法教育終於得到了應有的重視。

其實，在這之前，一些省區已在課程中安排寫字教育課並要求保證課時，編寫了專門寫字教材，組織開展師資培訓，也取得了一定成效。

當然，這一次不同，這是在全國范圍內，面向全體學生，發出讓每一個學生寫好漢字的訴求：中小學書法教育要讓每一個學生達到規范書寫漢字的基本要求。這並不是期望每個人都成為書法家，也不會用考試來施壓，這本是中國人生活中一件自然而然的事情。

的確，在電子化的今天，手寫體的式微不可避免。但寫字教育不是小事，它關涉中華文化的持續發展。漢字，是我們的民族財富和文化記憶。「無色而具有圖畫之燦爛，無聲而具有音樂之和諧。」書法教育不單單是寫字課。中國人，寫好中國字，本質上是對中華文化的愛護和傳續。

教育不是功利的，需要教授一些無用之用，書法教育正有此效。工工整整寫字，對應的是堂堂正正做人。對大多數人而言，學生時代，大抵是把筆時間最長的一段時間。每周能有一段凝神靜氣，悠然心會、浸潤於墨趣書韻之中的感味，是一種身心俱佳的修煉。「作字行文，文以載道；以書煥彩，賦以生機。」筆墨間，蘊才華，顯風度。

周汝昌先生曾有過這樣的解釋：「字」，確實有「繁衍孳生」義，例如「字」的本身造字構成，就是一間房屋內有「子」孫。再如，古漢語里女子嫁人，叫做「字」某某。這豈不也就是結合、生育的含義？是以，字是生，是活，是發展，是衍殖。

此解不正是漢字趣味所在？又有多少這樣的釋義還待我們在書法課堂上去領會、挖掘？

『捌』 我與一個書法老師開書法培訓班，他會教，我不會，他負責教，我負責別

這個合作協議必須要寫明，並且簽字按手印。想要做好就必須走這一步，這是為你們兩個人好，以後要做大，形成模式還有可能需要招聘老師等，以後人越多，矛盾就越多，因為畢竟中間夾雜著利益關系，如果你們兩是好朋友，甚至以後可能連朋友都沒得做。所以先小人後君子，才是上策。你可以去網路裡面下載一個基礎版本，再適當改改就可以了，很方便的。