小學班本課程建設培訓

⑴ 如何更好的調整數學小組學習共同體，高效發揮課堂學習作用

一、學習小組建立
（一）學習小組概念及內涵
學習小組是以班級內異質分組為基本形式的學習共同體。旨在促進不同程度學生在小組內自主、合作、探究學習，共同實現學習目標，並以小組的整體成績為評價和激勵依據，全面促進學生知識、能力、情感、態度、個性和諧發展的學習創新型組織。
它的內涵涉及以下幾個層面：一是以激發全體學習者共同願景的學習型組織；二是在教師指導下的以異質學習小組為主體進行的一種教與學活動；三是一種同伴之間、小組學習者之間的合作互助性學習活動，包含小組學習者的自主性學習、探究性學習；四是以各小組在單位時間內實現共同目標過程中的總成績為評價的依據；五是為實現共同的教學目標而展開的合作學習活動；六是由教師事先設置問題、分配學習任務和預設教學流程的學習活動。
（二）學習小組劃分
1.劃分原則：本著「組間同質，組內異質，同質結對，異質幫扶」的基本原則對全班學生進行學習小組劃分。 「組間同質」體現了小組學習的均衡發展，也為公平公正競爭奠定了基礎，「組內異質」為互助合作創造了很好的條件，「同質結對」是指在組內實行同層次學生結對，便於開展「對學」，「對子幫扶」體現了分層學習、梯度推進中學生個體間的有效合作和友好互助。
2.劃分依據：既類似於分平行班一樣，按照認知水平、智力水平、學生性別、性格特點、習慣愛好、家庭背景等將全班同學劃分為六至九個小組，一般小學、初中可按六個小組劃分。每個小組就相當於全班的縮影或者截面，成了一個「小班」。需要說明的是這種分層次不是給學生貼上優、良、中、差的「標簽」，而是更有利於分層教學，分層學習，分層訓練，培優輔弱，整體推進。
3.小組劃分具體操作辦法：
小組劃分參考案例：六步分組法
首先是「薦」。可以採取自薦或他薦的形式，推薦出學習組長候選人，候選人不少於小組數的二倍。
第二步是「演」。候選人以「假如我是班幹部、組長」作為主題，發表演講。
第三步是「定」。確定的辦法通常有兩種。
一是正副組長搭配式。根據學生的發言，班主任和班委會成員共議，最終確定出六位同學為正組長，六位同學為副組長，一共十二位同學。這十二名同學自由結合確定出六個學習小組的正副組長，注意性別搭配，全班共六個組。確定正組長的標准為學習必須在中游以上，有一定的組織管理能力。正組長的主要職責側重於學習管理，副組長的職責主要側重於行為、衛生、生活等常規管理。亦即正組長是學習組長，副組長是行政組長。
二是正組長與學科組長搭配式。正組長總體負責，學科組長具體負責本學科的學習。這種方式擴大了學生參與管理的面，對培養學生的管理能力和強化責任心大有裨益。
第四步是「分」，召集十二名正副組長，對組員進行分配。根據劃分的依據（參照學生成績基礎，並結合其他因素），將其餘同學排序，按「S」型安排組員，然後均分到各個小組。這一點類似於學校里分平行班的做法。
第五步是「調」，學生分配後往往要作適當微調。如男女生的比例，科目的平衡，學科的搭配，性格的差異，學生能力的差異。一段時間之後，老師根據各自的實際情況，進行調節，如組長是否與組員團結，組長的管理能力等，有時是組長與組長之間的互換。
第六步是「排」。各小組把各組的組員召集起來進行小組內排位，組內每個同學的具體位置由正副組長來決定。但常常是中間是弱勢學生，左右兩邊是中等生和優等生，同等層次的學生對坐，這樣便於學生之間的對學和結對幫扶。
除了上面提到的分組方案外，在實際操作中還有其他可行的分組方案，比如對大班額（60人以上）可以在小組數量上劃分為九個小組；或者六個小組，組內再分兩個亞組，並分別設組長。
二、學習小組建設
（一）小組文化基本建設
1.由組長組織成員討論制定有特色的組名、組訓、組規、口號、組徽、組歌等，並製作成小組文化標識牌，激勵每一個組員。
在制定組名時應突出文化主題，依據學校文化主題或辦學特色以及班級文化主題和班級特色，引領學生起一個積極向上、富有創意、新穎別致的名字，打造團隊凝聚力、向心力和戰鬥力。如河北天卉某班班名為「潤之三班」，其班訓為「好好學習，天天向上」。組名為聖地延安、開國大典、紅色井岡山、星火燎原、遵義之光等。如安徽五河二中高一某班組名：一飛沖天、三組鼎立、四如破竹、七心協力等，巧妙地藉助了組序。
2.根據班規制定組規，從自學、討論、展示、作業的完成與收交、自主學習的紀律及學習的目標達成等方面制定出基本的規范要求，確保每個同學都能明確每個學習環節的具體做法。
3.由組長負責組織每周一次形式多樣的小組活動，如：開組會、座談、游戲等，和諧組員之間的關系，增強小組凝聚力，形成團結向上、勤於鑽研、積極進取的組風。
4.班組課程的建設。目前有校本課程之說，尚無「班本課程」和「組本課程」的開發，同校本課程的開發一樣，隨著班級文化和小組文化的建設，同樣可以將班級文化特色和小組文化特色開發為課程，比如高效課堂下的班級管理、小組學習、合作交流、研究性學習（課程）、社會實踐等等，學校可以藉助班組學習建設，在這方面做有益的嘗試。這將成為學校高效課堂文化中的一道亮麗的風景線。
（二）小組綜合性培訓
1.組長培訓
小組長的培訓非常重要，建議採取以下措施：
⑴明確小組長的職責和作用。提高小組長在學習小組中有關在小組管理、指導、組織、協調、檢查、評價等方面的能力；
⑵定期召開學習組長會議，洞悉他們在思想、學習和管理中遇到的困難並及時予以解決；
⑶讓小組長享有一定的權利。教師應力所能及地為小組長創設更好的學習環境，提供更好的學習條件和學習資源。
⑷對小組長的工作要適時地給予肯定、表揚或激勵。按照馬斯洛需求層次理論，人的需要可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現需要。小組長領導一個小組應得到應有的尊重，更好地體現其自我價值實現。這是激發他們對小組更加盡心盡力工作的力量源泉。
2.組員培訓
⑴在全體學生中樹立「幫助別人就是提高自己」的合作學習觀念。研究也表明這是有科學道理的。
⑵關注學困生的表現。在學習態度、學習基礎、學習能力等方面給予針對性的培訓指導。樹立「展示者無錯」的觀念，促進學困生參與課堂的學習、交流、展示等。優點放大，缺點縮小，對待學困生的展示，多關注過程，少關注問題結果的對與錯。為組員營造安全的心理環境，目的是讓他們敢於發言，積極參與課堂。
⑶採取捆綁式評價。由過去關注學生個體的評價轉為關注小組整體性評價。在學習和常規管理的每個環節，都以小組為單位進行評價，個人的成績通常放在組內評價。旨在強化學生的團隊合作意識，督促學生在小組內開展互助，提高小組整體水平。
⑷在班級和學校范圍內，大力開展集體主義教育和團隊精神教育，優秀學習小組的評選可以擴展到全學校的范圍，為班級工作營造更大的輿論空間。
除此之外，還有很多更好的辦法，需要老師們在實踐中積極探索和不斷總結。
3.高效課堂常規培訓。
比如如何開展小組獨學、對學、群學、展示、互動、反饋與評價、導學案使用及整理學案等高效課堂常規學習行為。限於篇幅，這里不作詳述。

⑵ 濟南學薩克斯

薩克斯-濟南薩克斯培訓班本課程已有21人次關注 [班級名稱] 濟南薩克斯培訓班（重學免費！） [授課學校] 濟南火石音樂培訓 進入主頁 [開課日期] 預約開班 課時：0 [學校價格] 0元 網上優惠價：0元 立即節省：0元 [上課時間] 循環開課，預約報名，電話詳詢 [班制]： [上課地點] 濟南歷下區山師東路 [交通路線] 交通便利，多路公交車直達，食宿方便，可電話詳詢 收藏本頁 列印本頁 課程介紹：薩克斯演奏教本及藝考內容及爵士樂理論。樂器特色 : 音色豐富, 高音區介於單簧管和圓號間, 中音區猶如人聲和大提琴音色, 低音區象大號和低音提琴. 典型應用 : 爵士樂、現代流行輕音樂中大量使用。拉威爾為穆索爾斯基的鋼琴套曲《圖畫展覽會》「古堡」配器；比才的《阿萊城姑娘》組曲；沃思·威廉斯在假面劇的舞蹈音樂《喬布》（Job）中和他創作的第6、第9交響曲；理查施特勞斯的《家庭交響曲》；格詩溫《藍色狂想曲》、《一個美國人在巴黎》；德彪西的《狂想曲》、維拉一洛博斯的《幻想曲》、格拉祖諾夫的《薩克斯管協奏曲》……。演奏特點 : 薩克斯管是金屬製作的，強弱幅度大，在聲音的力度上可與其它銅管樂媲美，也是其它木管樂器所不可及的，在音質上又有木管樂器的特點，並帶有金屬的明亮度。 在演奏上，由於它的結構是採用波姆式長笛按鍵科學原理設計的，因此，它的機械繫統比較合理，機件運用靈活。所以,它能和長笛、單簧管一樣地演奏高難度的樂曲。同時,它與其它木管樂器相比，在演奏滑音、顫音、吐音、超吹方面，又有它獨到之處 適合對象：喜愛音樂，想在音樂中愉悅自我尋找自我的音樂愛好者。使用教材：內部專業教材課程目標：掌握薩克斯演奏的基本技巧，熟悉爵士樂理論教師介紹：孔升 男 火石音樂工作室創辦者之一 2007年 獲山東優秀聲樂教師稱號 南藝畢業 聲樂 吉他專業 多年從事演出及教學。曾擔任參與第二屆淄博國際陶瓷藝術節藝術總監等一些文藝活動 在聲樂教學中，流行唱法有獨特認識及完整教學方法。學生遍及國內，如徐帥曾獲山東省通俗唱法金獎。婁鑫磊現樂隊吉他手等等劉洋 男 2006年火石音樂工作室聲樂講師 山藝碩士畢業 多次在省內聲樂比賽獲獎 現從事聲樂教學 有著獨到的教學理念 其它說明：火石音樂工作室屬專業流行音樂工作室。范圍涉及：教學，音樂製作，代理各類賽事活動及演出，樂器銷售。

⑶ 什麼叫班本課程

班本課程是以班級為單位，師生雙方共同開發的富有班級特色課程。班本課程是班級文化建設中比較高端的內容。

課程是指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排。課程是對教育的目標、教學內容、教學活動方式的規劃和設計，是教學計劃、教學大綱等諸多方面實施過程的總和。

廣義的課程是指學校為實現培養目標而選擇的教育內容及其進程的總和，它包括學校老師所教授的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。狹義的課程是指某一門學科。

(3)小學班本課程建設培訓擴展閱讀：

從課程開發的主體來看，可以將課程分為國家課程、地方課程與校本課程。國家課程亦稱「國家統一課程」，它是自上而下由中央政府負責編制、實施和評價的課程。

校本課程是由學校全體教師、部分教師或個別教師編制、實施和評價的課程。地方課程介於國家課程與校本課程之間，指由國家授權，地方根據自身發展需要開發的課程。

就國家課程來說，體現的形式是不一樣的。在澳大利亞、美國等實施教育地方分權的國家，國家課程是由各州政府負責編制、實施和評價的。

一般來說，中央集權的國家比較強調課程的統一性，較多地推廣國家課程，而地方分權的國家比較強調課程的多樣性，較多地推廣地方課程、校本課程。越來越多的國家政府已經認識到，雖然國家課程與地方課程、校本課程是不同的課程形式，但它們之間是相輔相成、互為補充的關系。

在推廣國家課程的同時，應該允許開發一定比例的地方課程、校本課程，而推行地方課程、校本課程的學校，也不應該貶低或排斥國家課程。

⑷ 幼兒園中班班本課程實施方案

一、適宜性——班本化課程的追求 虞永平教授說：適宜性是幼兒園課程建設過程中需要堅持的一個重要原則。追求適宜性也是幼兒園課程建設的重要價值指向。是的，只有適宜性的課程才能帶給幼兒有效的發展。那麼我們該如何把握班本化課程適宜性呢? 1、關注孩子的需要和學習願望，使課程的內容具有教育價值。 「我們選擇教材的時候，不但要問這種材料小孩能不能學，與他們的經驗有沒有銜接，我們還要問這種教材同他現在或將來的生活發生什麼樣的影響。」正如陳老所說，我們選取課程內容以幼兒生活經驗為基礎，以幼兒的興趣需要為落點還不夠，我們還需要看，幼兒的這種生活經驗、興趣需要是否具有發展價值和教育價值。所以，幼兒園適宜的課程實施就是一個不斷滿足孩子需要的過程，課程的每一項內容、每一個環節都是指向孩子的需要的，為著孩子的需要而安排的。 2、關注孩子的現有水平和挑戰性，使課程的實施具有有效性。 主題活動內容完全打破了傳統的分課教學模式，課程內容已經完全掌握在教師的手中，一個良好的課程實施者勢必較好地關注著孩子的興趣與需要，會選擇與生成一些有價值的活動內容，這些課程內容的選擇要充分考慮孩子的年齡發展目標，考慮孩子已有的知識經驗，即要求關注孩子的現有水平。關注了孩子的現有水平，我們還要求課程對幼兒是否具有一定的挑戰性。在課堂上就表現成真實富有個性的幼兒對教師精心組織的教學活動能夠予以敏感的回應，能認真投入，積極動腦，不斷想像判斷推理甚至質疑、創新，表現出無窮的學習興趣力。只有當課程內容對幼兒現有經驗水平具有一定的挑戰性，孩子們需要跳一跳才夠得著時，才會表現得異常專注與投入。所以觀察幼兒園教學活動過程中幼兒的表現就是判斷課程內容適宜性與有效性的重要途徑之一。 3、關注孩子的學習環境和資源，使課程的實施具有可行性。 在主題內容的選擇上，我們一般選擇孩子生活中看得見摸得著的一些具體物體或事件進行主題教育實施,而一些抽象的孩子難以觀察的內容很難吸收進主題，但當孩子生活的周圍有大量的信息資源,環境作為支撐時,我們適當可納入主題活動中來，隨之這些活動也相應變得適宜。例如在《人們怎樣傳遞消息》的主題活動中，孩子們對衛星嫦娥一號的發射發生了濃厚的興趣，由於有環境資源的支撐，主題活動進行得很是順利。聯想起十年前開展《太空》主題活動由於環境資源缺乏最終半途夭折。可見課程適宜性要求關注孩子學習的周圍環境與教育資源，使課程的實施具有可行性。

⑸ 班本課程如何將經典與現代融合

中華民族具有悠久的歷史和優良的傳統。中華優秀傳統文化對於凝聚和團結全國各族人民，起著重要的紐帶和基礎作用。其中諸如以人為本，講究誠信，強調和諧，重視教育，倡導德治等等，在當今中國的改革開放和文化建設中，仍然是重要資源。傳承中華優秀傳統文化，培育和弘揚民族精神，對於增強民族自尊心、自信心、自豪感，使全國人民始終保持奮發有為、昂揚向上的精神狀態，實現中華民族的偉大復興，具有特別重要的意義。
先進文化是健康的科學的向上的，是代表未來發展方向，推動社會前進的文化，是人類文明進步的結晶，它影響人的精神和靈魂，滲透於社會生活各個方面。是否擁有先進文化，是否代表先進文化的前進方向，決定一個政黨、國家和民族的素質、能力和興衰。社會主義現代化應該有繁榮的經濟，也應該有繁榮的文化。中國先進文化，是凝聚和激勵全國各族人民的重要力量。它源於中華民族五千年的文明史，又植根於中國特色社會主義的實踐，具有鮮明的時代特徵。
文化是一個民族的靈魂和血脈，是一個民族的集體記憶和精神家園，體現了民族的認同感、歸屬感，反映了民族的生命力、凝聚力。失去了民族文化傳統，就如同浮萍，沒有了根，就如同流浪者，失去了家園。文化認同與文化傳承是民族賴以生存的基礎和繼續發展的前提，其重要性是不言而喻的。當然，人類已經進入了21世紀第二個十年，如何應對全球化的沖擊，如何在激烈的文化競爭中生存與發展，核心是文化創新。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是一種文化生生不息的源頭活水。即使是優秀的文化傳統，也要適應時代的需要，實現現代性的創造性轉化，同時融入民主精神、科學精神、市場精神、法治精神、競爭精神、公平精神等新理念。只有永遠保持創新精神，才能譜寫新時代民族文化的新篇章，賦予其新的內涵與活力。

⑹ 小學班本課程有哪些

小學主要課程 語文，數學，英語，音樂，弟子規（國學經典），科學，品德與社會 這些考試時都要考，有些是學校領導到班級抽考

⑺ 小學一年級班本課程有哪些

很 簡單啦 數學就是10 以內的加減發 語文就是拼音 多了也就沒有了

望採納

⑻ 新學期班主任應該做好哪些開學准備工作

班級環境，打造攻略

新學期，各年級、各班級都要換樓層、換教室。因此秋季開學布置班級環境的工作量要比春季開學大。

班級環境的打造關鍵是看班主任的帶班理念，一個心中有兒童的班主任，最終呈現出來的環境布置一定帶有學生的原創性、有班級自己的DNA。

打造班級環境，班主任要思考以下幾個問題：班級環境布置的目的與價值意義何在？班級環境布置的頂層設計基調是什麼？通過哪些路徑策略方式能夠得以實現？如何將環境布置價值最大化？下面是各年段布置班級環境的一些建議：

班級環境是活化的課程，呈現著師生之間、家校之間以及學生與社會之間的互動性、體驗性、生成性，因此在各年段打造環境時也要有整體規劃，遵循年段特點。低段以班主任和家長、美術老師參與為主，環境文化體現童趣性；中段以班主任、家長和美術老師參與為輔，學生參與打造為主，環境文化體現原創性；高段以班主任、家長、美術老師欣賞為主，學生自主設計環境文化，體現創意性。

在打造班級環境時，班主任應緊緊圍繞人的成長、班級的發展進行設計，讓學生參與，讓教室成為學生的家園、樂園、學園。只要我們充分了解了班級環境布置的真正目的與意義，融入自己帶班的理念與長遠規劃，就邁出了打造溫馨雅緻有特色班級的第一步。

創意設計，首課攻略

無論是「老」班主任還是「新」班主任，都要特別重視假期回來的第一課。互動分享開課、游戲樂享開課是我經常使用的開課形式。

互動分享開課：多數孩子的暑假過得充實豐富，班主任要充分利用這一資源設計開學第一課。讓學生成為主角，組織學生圍繞暑假生活見聞、收獲以及新學期計劃等展開討論。這既鍛煉了學生的口才，又總結分享了假期生活；既增進了學生之間的互相了解，又營造了師生、生生互動的開學氛圍。

游戲樂享開課：適用於低年段學生，游戲作為開學第一課的形式，寓教於樂，班主任精心設計好游戲，帶領學生不知不覺進入學習狀態。

循序漸進，塑「行」攻略

「收心」不到位，開學季肯定累。暑假裡，學生完全生活在自己的舒適區，開學返校後會出現睏倦乏力、情緒低落、上課走神、記憶力減退、心煩意亂、學習效率低等「暑期綜合征」的表現。此時，班主任不能心急，要循序漸進，從培養清潔衛生習慣、學習習慣、文明禮儀習慣等方面入手，規范學生行為。生活習慣包括對學生進行自我管理習慣、清潔衛生習慣的培養。學習習慣包括晨讀習慣、課堂常規習慣、課外閱讀習慣、預習復習糾錯習慣等的培養。文明禮儀習慣包括進校禮儀、升旗禮儀、上課禮儀、課間禮儀、做操禮儀、集合禮儀、用餐禮儀、放學禮儀、回家禮儀等。在此，我只是一一提點，具體實施方案，各位班主任要依據本班學生的實際共同協商制定並執行。

班級設計，文化攻略

班級文化是一種組織文化，是班級成員共有的價值觀、信念、態度的綜合體。精神文化是班級靈魂，班主任工作要緊緊圍繞精神文化這一核心，才能讓班級文化在學生成長和班級發展中體現出價值。

俗話說，三流班主任靠情感治班，二流班主任靠制度治班，一流班主任靠文化治班。不管是情感、制度還是文化，只要能把班級治理得井井有條，讓班級健康發展，都是可取的。不過，一名優秀班主任最終要走向文化治班，這是引導學生走向班級自治的必經之路。

•精神文化

精神文化是班級的靈魂和核心。要給班級取一個獨特的名字、有班級願景（班級奮斗目標、夢想、班歌），有了班級願景的引領、班集體有了凝聚力，班主任就成了造夢高手，而教室就成了造夢空間；有群體價值觀的滲透（如班訓、班級口號、班級格言、班級標語），結合實際情況開發建設有特色的班本課程等。只要您願意做，班級的精神文化一定會與眾不同。

•班級制度文化

建立健全班級制度是帶好班的重要因素，班級管理要走出傳統的管控模式，探索民主管理、班級自治的新舉措，出台班級公約，完善班級管理組織機構 、健全規章機制以及科學的評價體系。

•主流文化

班級要有自己獨特的班級主流文化。班主任在分析班情班風的基礎上，植入班級的成長理念，引領學生思考：我們要打造一個什麼樣的班級？我們班要朝什麼方向發展？這就是成長理念，就是班級文化的主線，從一開始到畢業始終用成長理念來貫穿，是一個班級文化的頂層設計或者說一個系統思維最重要的內容。

如何做班級主流文化？班主任首先要明確班級建設理念，提煉打造班級文化的關鍵詞並加以詳細解讀與落實。只有這樣，班主任才能帶領學生一起打造出屬於自己班級的主流文化。

開學季事多且雜，制定一份班主任攻略有利於幫助自己站在建班育人的高度開啟新學期的旅程。