Ⅰ 幼兒園中班蒙氏數學該怎樣教
蒙氏數學有效教學的問題及其解決途徑
筆者到使用蒙氏數學的幼兒園進行了一些跟蹤的調查和研究，絕大多數幼兒教師在課程實施過程中取得了很好的效果，有很多成功的經驗可供大家分享。但也有一些教師在實施教學的過程中對教材的把握及教法的運用等還很不得法。本文將蒙氏數學在實施過程中教學缺乏有效性的問題和解決方法做一分析，希望能對教學第一線教師有所幫助。
影響教學有效性的四個主要問題
過於注重教學形式，缺乏將活動過程與活動目標聯系的意識
一次，中班的「數物結合」活動中，教師與幼兒一起操作完「串珠、數字拼板」後，教師要求幼兒每人用一根小繩穿出和數字卡片相同數量的木珠，幼兒紛紛將珠子穿在自己的小繩上，操作過程中氣氛相當好。當老師請幼兒數數自己小繩上的珠子數時，卻只有部分幼兒所穿的珠子數和教師的數字卡片上的數字相同。
活動前，教師為准備材料花費了大量精力。活動中，孩子為擺弄、操作忙得不亦樂乎，教師最終的目的是讓幼兒在穿珠子的過程中感知認識、獲得數物對應的經驗。可是，幼兒在整個操作活動中，只是忙於穿珠子了，根本沒有去思考所穿的珠子數與教師的數字卡片是否相對應，無法去關注自己的過程，也就無法獲得數物對應的經驗。教師在幼兒操作過程中也缺乏適時適當的指導，使操作沒有為教學目標服務。
只關注幼兒表面的興趣， 缺乏深層次的對學具價值的挖掘
還是以中班為例，在 「認識時間」的活動中，教師出示教具「星期轉盤」的時候，為了激發幼兒的興趣，便問幼兒：「今天，老師要送給大家一個禮物，請你們猜一猜是什麼？」幼兒絞盡腦汁拚命地猜想：圖書、蛋糕、好玩的玩具、天線寶寶……可是，當老師拿出教具時，孩子們都發出「唉」的長嘆，剛才津津樂道的孩子一下全沒精打采了。
像這樣的「猜一猜」游戲，大家並不陌生。初看，老師的意圖好像在引發幼兒的興趣，為後面的學習活動做鋪墊，但是，幼兒的這種好奇心會隨著「神秘」東西的出現而很快消失。當被猜測的物品與幼兒的設想並不一致時，它便很難再激起幼兒的興趣。像這樣毫無頭緒、不著邊際的無需動腦的猜測，不能達到激發幼兒學習興趣的目的，只會隱性地浪費時間。
對活動的要求指向不明，難以真正提升幼兒的已有經驗
在中班「圖形分割」的教學活動中，一位老師為了提升幼兒的已有經驗設計了「變魔術」這一操作活動來豐富幼兒的經驗，即將一張平行四邊形的紙變成各種圖形。老師在操作前提出：「老師想請小朋友當魔術師，用這張紙變圖形，看哪個小朋友變得又多又好。請小朋友拿起剪刀，開始變。」不一會兒，每個幼兒都剪出了好多圖形。當老師請幼兒說「變」了哪些圖形時，幼兒說得最多的是三角形，其次是梯形，正方形和長方形很少，而說不出名的碎片卻佔了相當一部分。
只關注幼兒動手參與，未引導幼兒的思維參與其中，幼兒的智能得不到有效的發展。
在中班的數學活動「認識單數、雙數」中，教師安排此活動的目的是讓幼兒感知10以內的單數和雙數提供了「數字與籌碼」等材料。教師先示範學具的擺放方法，再請幼兒操作練習，全班幼兒興致勃勃，個個忙於擺弄學具；老師則忙於控制活動的時間，並讓個別幼兒展示操作的結果並說出10以內的單數與雙數。表面看起來，場面非常熱鬧，每個幼兒都在參與，都在動手實踐，課堂的活動內容很豐富，課堂結束時，大部分幼兒也能根據操作的學具准確說出10以內的單數、雙數。
但是在動手操作之前，教師沒有給幼兒預留思考的時間，即使幼兒正確地匯報出了10以內的單數和雙數，也只是在復述學具效果圖上的內容。事實上，這個活動的設計與提供的材料都非常好，但作為學數學的操作探究活動，活動原本應有的教育功能沒有充分地發揮出來，潛在的教育資源被浪費。
加強實施有效性的措施
自始至終圍繞活動目標設計與組織有效的活動
教師在確定教學內容，選擇操作材料、設計教學程序、運用教學指導策略等時，一定要根據教材及幼兒的學習特點緊緊圍繞活動的目標進行，並需要思考、明確以下問題：
教學的每個環節都應當從教學的目標與需要出發，從幼兒的需要出發，不能為創設情境而創設情境，因為任何情境都不能游離於教學之外。
關注幼兒真正的興趣與需要，給予恰當的有效的引導
觀察幼兒、研究幼兒才能了解幼兒的真正興趣與需要，把握幼兒的已有經驗與水平。教師在確定教學的重點與難點、設計教學問題、選擇教學方式等時，既要關注幼兒的興趣與需要，又要充分考慮幼兒的已有經驗與認知特點。平時，對幼兒反饋的信息要多加留意、洞察、分析。
在上面提到的中班「認識時間」的活動中，教師在導入部分對幼兒興趣的引導與幼兒的需要不相符，反而會讓幼兒失去興趣，其實幼兒對學具「星期轉盤」是非常感興趣的，教師直接出示教具就能引起幼兒的興趣。
可見，有效引導，必須建立在幼兒的興趣與關注點上，這樣才能使教育與幼兒的興趣點保持一致，將學習活動一步步引向深入，最終取得良好的教育效果。
引導幼兒多種感官主動參與學習，促進智能有效發展
教學中，要讓每個幼兒都有參與的機會，使每個幼兒在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發展。僅滿足於讓幼兒動口、動手是很不夠的，必須讓幼兒的思維參與其中，讓幼兒或先思考後操作，或邊思考邊操作，或先操作後思考。這樣引導的幼兒多種感管全方位地參與學習，才能真正體現幼兒的主體性，促進他們智能的發展。中班的「認識單數、雙數」的活動中就缺乏幼兒的思考。在此活動中如何引導幼兒思考呢？
首先，教師要通過創設問題情境或教育情境，把要讓幼兒學的內容轉化成幼兒願意學的內容，讓學習的內容、學習的情境、學習的方式貼近生活、聯系生活，表現生活。教師要在保證教學科學性的前提下，通過多種手段與實效性，以「趣」引路，以「情」導航，以充分調動幼兒的多種感官與活動，如前例中教師可創設情景引導幼兒操作、擺放籌碼，不用示範籌碼的擺放。
其次，要營造民主和諧的教學氛圍，使幼兒的思維最大限度地活躍起來，積極參與教學過程。教學中，教師不要牽著幼兒的鼻子走，不要硬將幼兒的思維納入自己的思維軌道，而要創造條件千方百計啟發幼兒積極思考，善於發現問題，勇於提出見解，鼓勵他們說出自己的看法、想法，幼兒答錯了的允許重答；答得不完整的允許補充；沒有想好的允許再想；不清楚的問題允許發問；不同意見允許爭論；教師錯了的允許幼兒指正；甚至必要時允許幼兒不舉手自由發表意見。在這種民主的課堂氣氛中，幼兒沒有被同伴恥笑的苦惱，沒有被老老斥責的憂慮，學習活動是充分自由的，幼兒便會全力地投入學習，充分體會學習的樂趣。
學習成功是最足以使幼兒感到滿意、快慰、願意繼續學習的一種動力。因此，教師不僅要在了解每個幼兒的基礎上給其提供成功的機會，創造成功的條件，而且要使每個幼兒都能嘗到成功的滋味，獲得成功的體驗更重要的是要教給幼兒一些走向學習成功的方法，最終促進幼兒智能的有效發展。
Ⅱ 小班蒙氏數學認數1一5課程
活動目標：
1、 會辯認數字1、2、3、4、5，了解1、2、3、4、5所代表的實際意義。
2、 能根據數字1、2、3、4、5取相應的實物。
3、 增強對數字的敏感性。
4、 樂於參與集體游戲，分組游戲。
活動准備： 1、 教具准備：一個數字轉盤；
2、 學具准備："數字卡片"1--5；
工作台；物卡與幼兒人數相等；
印章若干12個；左邊寫好數字，右邊畫了格子的作業紙；
"數、物拼板"12份
"數字卡片"中空心數字1--5；水彩筆12份。
3、 活動室准備：在每個桌子擺放1、2、3、4、5的數字。
活動過程：
1、 預備活動。 師幼兒互相問候。
走線，幼兒在音樂伴奏下和老師一起走線，教師變換兩臂動作；叉腰--側平舉--摸肩，幼兒模仿。另一教師在另一處等待，給每一位經過的幼兒發一張數字卡片。（1-5的數字卡片）
線上游戲：辯認數字1--5。
請小朋友根據自己手中的數字卡去尋找數寶寶的家，找到了就坐下來。
請手上拿著數字1的小朋友把 "1"字舉起來，請你們坐到1號桌上。
依次請其他的孩子坐到座位上去。
2、 集體活動。
A教師出示數字轉盤，請一名幼兒轉一轉，其他幼兒觀察，教師提問："數字轉盤上有什麼？"（指針和數字）
B教師轉動轉盤，待轉盤停止時指針指向數字幾，就請幼兒集體大聲的讀出這個數字。
C5以內的按數取物。
現在請小朋友《取學具兒歌》 師：擺好工作台，學具拿出來。
生：--工作台，--拿出來。
輕輕拿，輕輕放，我的學具我愛護。
a每個幼兒一套1--5的物卡，請幼兒根據轉盤上的數字舉
相應數量的物卡。請3-5名幼兒轉動數字轉盤，其他幼兒在讀出數字的同時要從工作台上取出相應數量的物品。
B操作"數物拼板"
出示物卡，請一個小朋友到前面來，取出相對應的數字放在拼板上。
Ⅲ 幼兒園寶寶的蒙氏數學怎樣教
蒙氏教育理念。
1，教育的目的是：不僅是為了促進孩子的成長，還要讓孩子能夠很好地適應這個環境，並且成功地融入到環境中。
這里對「適應」的解釋很特別：適應指一種內心的感覺，能夠使我們感受到安全和快樂，並且十分滿足的感覺（精神層面的）。
如果以此為標准，你就知道去創造一種適合孩子的環境有多難，幫助孩子理解和融入這個環境就更難了。
2，給予孩子正確的人生觀，讓他們知道自己在這個世界中處於什麼地位，了解自己的狀況和境遇。
讓孩子知道世界的動作規則，把人類放到宇宙中去看，就知道我們並不是獨立存在的，人更像是環境的依附品，更多的是在向環境索取，而不是奉獻。而世界上的萬事萬物是相互聯系，相互依存的。很多時候，當你獲取自己想要獲得的事物時，也在無形中幫助了對方。
比如說小麥，它作為糧食提供給人類，經過人類不斷地培育，小麥佔有的「地盤」也越來越大。
我們能做的就是給孩子一把通往世界大門的鑰匙，讓他們自己去尋找自然的奧秘，增加社會經驗。
3，人性不僅僅是自私的，在自私後還隱藏著無私。幫助孩子形成正確的認知，培養健全的人格。當他們學會理性思考後，就不會成為盲目的追隨者、他們會懂得感恩、學會珍惜、尊敬每一個人。
對社會的認知沒有年齡限制，不能因為孩子小，就不讓孩子了解這些事實。現在的世界瞬息萬變，新的意識形態和舊的意識形態相互沖擊，我們要幫助孩子塑造最基本的行為意識，讓他們擁有自己的意志和思想理念。
很多家長的口頭禪是：「小孩子不懂，不要亂說（或亂問）」、「小孩子不懂，等你長大點再告訴你」等等，我也認為如果孩子問起，那我們就盡量去解釋，不必去避諱什麼，當我們去回答時，我們會發現孩子的問題並沒有我們想得那麼復雜。就算是復雜的，我們答不上來，我們還可以教孩子如何一起學習。
4，要明白什麼是培養孩子的基礎和什麼對孩子未來的發展最重要。意志力、智力、想像力、道德、完善人格等都算是基礎；關於未來，大家就更焦慮，由於不確定性更大，所以保持自己的思維很關鍵，自由思考。這也是大自然沒有賦予我們表面上可以看到的能力，我們有自己的思想，有智慧。
比如說未來的人工智慧，很多人會擔心失業，從歷史來看每一次的技術革命都會導致失業，但也催生了新新行業，所以說在不確定中要保持的是一種不斷學習的態度。對孩子來說，保持他們的好奇心也就變得很關鍵。
5，我們需要注意孩子的每一個行為，因為一些我們認為不重要的行為對於孩子來說，可能會影響他們的一生。
我想這就是為什麼說教育孩子才是世上最難的事。
6，實踐是智慧成長的最好導師，所以要給予孩子自由和玩耍的空間，讓孩子充分享受生活，讓他們自己去干自己想做的事，允許孩子犯錯，人類自身自我完善意識會在不停地起作用，孩子可以在實踐中實現自我完善。
就是要在保證安全的情況下，讓孩子們自由發揮。
7，激發孩子內在的自製力，讓孩子控制自己的行為，當孩子的精神得到滿足時，就是最快樂的時候。當真正投入到自己喜歡的事情之後，孩子便不會再覺得累，反而越來越輕松，也就是內在得到滿足，得到自己相要的。每一個人只有在自己屬於並且接受的地方，才可能找到自己最真實的情感寄託，才能真正地感受到快樂和幸福。
這點是不是也可以用來說明為什麼那些高手總是在說：要做自己喜歡的事。
就提煉上面7點吧，在這一章中蒙氏還提到一些我認為有待進一步討論的點：比如1，她認為可能是因為孩子才有了人與人的交流，這樣才產生了語言，進而推出是孩子才實現了人類的進化；2，還提到了宗教產生的最原始狀態：人類因無法解釋控制一些事物，把它們神話了，神也無形中幫人類社會建立了秩序以宗法禮儀；3，因為孩子的到來，使得民族更加團結，民族精神更加牢固。這些在這里就不一一展開了。
Ⅳ 蒙台梭利常青藤MIS蒙氏數學的啟蒙課到底是培訓什麼的
主要是數學呀，蒙氏數學成套的體系和豐富的教具獲得很好的口碑，對於小朋友開發智力、思維能力很有用處
Ⅳ 《蒙氏數學》小班的教育內容有哪些
《蒙氏數學》是專門針對孩子的幼兒園數學學習，進行設計和編排的書籍，根據寶寶的心理版和生理年齡特點進行權分類。下面，小編就給大家帶來《蒙氏數學》小班的教育內容。
一、分上下兩冊教育。
孩子們在小班的數學學習，也是分階段的，根據這一點，《蒙氏數學》小班的教材也是分為兩冊，它們分別是《蒙氏數學1》即上冊，和《蒙氏數學2》即下冊，這樣的分類，讓教育更加細致。
二、《蒙氏數學1》內容。
學習內容：顏色配對、求同存異、歸類、按規律排序、對應、認識長短、按長短排序、區別「1」和許多、比多少、3以內的點數、4以內的點數、5以內的點數、圓形、正方形、圖形分類、區別上下。
三、《蒙氏數學2》內容。
學習內容：配對、按一種特徵分類、變得一樣多、按大小排序、比較高矮、按高矮排序、對應、2的形成、3的形成、4的形成、5的形成、5以內數物結合、目測數群、認識長方形、感知三角形、認識前後里外。
從上面的分析我們可以看出，《蒙氏數學》將小班的數學學習內容進行細致的分類，讓孩子們的數學學習基礎更加扎實，所以，這個學習段的孩子們，數學學習就選擇《蒙氏數學》吧。
Ⅵ 蒙氏數學的好處
好處：
1、孩子在創造性、邏輯性、秩序性、獨立性等各方面的能力都會有很大的提專高。
2、孩子6歲前會進行千屬位以內加、減、乘、除的運算，達到小學二年級的水平。
3、智力能力好的可達到千位以內加、減、乘、除的心算。
4、孩子上小學的數學成績普遍要高於同齡人，並一直保持對數學的興趣。
5、更多的間接影響是對孩子未來一生的影響，無論孩子從事何種職業，從小對孩子內在秩序的培養，將使孩子未來無論在哪個領域都打下了良好的基礎。而如果這一切是在孩子心智定型前進行塑造和培養，效果會遠遠好於孩子心智成熟以後。培養孩子的獨立性、自信心、創造力、邏輯思維能力以及精確的秩序心會使孩子一生受益無窮。
拓展資料：
簡介：蒙氏數學是一套通過「游戲」讓孩子對數學產生興趣的教材。蒙氏數學把抽象的數學概念、高深的數學思想融入簡單有趣的教具中，孩子通過興致勃勃地操作蒙氏數學紙面教具、完成配套的練習（塗畫、剪切、粘貼）等，就潛移默化地理解了數學概念，形成了形象生動的直觀思維，這是在傳統數學學習中要經過大量艱苦的訓練才能達到的效果，孩子進入小學後將體現出爆發性的學習效果！
Ⅶ 有讓孩子學習蒙氏數學的嗎效果怎樣
我是一名數學教師復,給你一點建議:
1.在你空制閑時間內陪孩子一起數數.(挑孩子最感興趣的物品、景觀等都行，反正就地取材）
2.在書店有一種專對幼兒學習數字的兒歌(書或影碟),可在家隨時放給小孩聽.在放碟時,小孩可能不認真聽或不聽,不管他,這聲音會在他腦中留下印象.
3.睡前給小孩讀有關數字的兒歌.
4.當然接觸蒙氏數學也行.
最後祝你成功!
Ⅷ 如何提高小班幼兒蒙氏數學的興趣
一．學前兒童學習數學的特點 幼兒邏輯思維的發展為學習數學提供了一定的心理准備。同時，幼兒邏輯思維發展的特點又使幼兒在建構抽象數學知識時發生困難，為此，必須藉助於具體的事物和形象在頭腦中逐步建構一個抽象的邏輯體系，必須不斷努力擺脫具體事物的影響，使那些和具體事物相聯系的知識能夠內化於頭腦，成為具有一定概括意義的數學知識這樣，幼兒學習數學的心理特點，就具有一定的過渡的性質。具體表現為以下六大特點： 1、從具體到抽象。幼兒不能從事物的具體特徵中擺脫出來，從而抽象出數量特徵。例如小班幼兒往往能說出家裡有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、自己，但卻不容易抽象出家裡一共有幾個人。 2、從個別到一般。學前兒童數學概念的形成，不僅存在一個逐漸擺脫具體形象，達到抽象水平的過程，同時也存在一個從理解個別到具體事物到理解其一般和普遍意義的過程。 3、從外部動作到內部動作。 4、從同化到順應。 5、從不自覺到自覺。 6、從自我中心到社會化。 蒙台梭利通過例子告誡我們：孩子就像蝌蚪一樣，是未發育成熟的人，所以對兒童實施的教育首先應了解他們的特點和需要，以成人的經驗引導無知的又極具發展潛能的兒童完成其建構自我人格的目的。蒙台梭利通過對幼兒學習數學的長期的研究和探索，創造了真正適合幼兒學習的蒙氏數學。 二．蒙氏數學具有獨特的教學方法 蒙氏數學已經成為當今孩子們學習數學的最好方法,具體表現在以下幾個方面: （一）藉助實物化教具,搭建了幼兒從具體到抽象的橋梁 我們知道,孩子學習的特點是通過操作、探索、游戲等活動,來獲得抽象概念的知識,那麼我們就必須以孩子的方式來開展幼兒園數學活動。蒙氏教具就是通過提供大量的、新穎的、吸引人的現實的操作材料,使孩子通過自主的操作以及同伴之間的充分交流、合作、互助,建構起自己的數學知識的。 現實的數學活動,我們往往結合形象教具來教學的。進行數前准備、0~10的認識、十進位系統、連續數、分數的導入、平方立方的導入等。也就是孩子通過對各種數學教具大量、反復的操作,自然的在頭腦中建構序列、配對、分類、立體、數量等數學概念,這個自己親自獲得數學知識的過程,也實現了「數動作」發展到「數概念」的過程,同時使幼兒獲得豐富的數量經驗。例如「分數小人」,它非常直觀地將一個個完整的小人,平均分成2等份、3等份、4等份,使孩子們在對教具平均分和重新整合的過程中
Ⅸ 幼兒蒙氏數學課程教育內容及目標
用多少時間進行學習完全目標內容。
Ⅹ 幼師青蒙數學培訓心得
1
教師要以學生為本
我們在教育教學的過程中，所做的一切都是為了學生更好的成長，為了他們更好的學習，所以無論在教學中還是開展一些活動，都首先考慮到的是孩子們的需求、興趣、愛好等方面。充分發揮孩子們的主體作用，調動和發揮他們的積極性，遵循小學生的身心發展的特點和教育教學的規律，提供適合的教育，促進小學生活潑學習，健康快樂的成長。
2
教師要有良好的師德師風
作為一名教師，首先要有熱愛工作的心，才能再去熱愛孩子們，對待孩子們要細心、有耐心、有熱心、有信心。及時了解孩子們的需求，如果孩子們表現良好，及時給予肯定和鼓勵，如果孩子們犯了錯誤，及時耐心的給予指正和引導。這就要求老師對待工作要有一定的責任心，教師對孩子一句話或者一個小小的動作，有可能改變他們的行為習慣，有可能對他們的一生都有影響，所以教師一定要有良好的師德師風，學高為師，身正為范，樹立好一個良好的榜樣！
3
教師要不斷提高自身的業務能力
要想提高自身的業務，教師首先要不斷學習自己的專業知識，專業水平一定要過硬，所以課前一定要研讀教材，根據新課程標准制定自己的教學計劃和教學目標。每一堂課的設置，不僅要讓學生在趣味快樂的過程去學習，更多的教師要起到一個引領主導的作用，讓學生學到一定的知識，對一堂課有所收獲，所以教師一定要吃透教材，把握好每一節課的重點，突破難點，達到預期的教學目標。教學完成後，及時的去反思本節課，存在哪些不足，有哪些優點，不斷的去探索、反思。相信經過不懈的努力，一定會對自己的專業知識能力有一定的提升。
4
教師要做到終身學習
「活到老，學到老」，首先得學習自己學科的知識，其次要學習教育學和心理學的知識，每一個年齡段的孩子心理活動是不一樣的，為了更好的開展教學工作，得了解孩子們的心理動態，根據孩子們的學習心理特點，因材施教，這樣會達到很好的教學效果。最後我們要不斷向他人學習，每個人的身上都有自己的優點，所以我們要取長補短，再揚長避短，多向有經驗的教師聽課，學習他們如何處理以及整合教材，應用到自己的課程中，做終身學習的典範。
5
不斷提高自己的創新能力
在提高自己專業水平的同時，要有一定的創新，在這個信息網路足夠發達的今天，在這個大數據的時代，要想走在教育的前沿，就要求我們一定要有創新的意識和思想，然後將自己的想法付諸行動，不斷談搜，不斷創新，不斷提高。